建設(shè)工程項目管理規(guī)范培訓(xùn)班講義課件-002

建設(shè)工程項目管理規(guī)范培訓(xùn)班講義51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。建設(shè)工程項目管理規(guī)范培訓(xùn)班講義建設(shè)工程項目管理規(guī)范培訓(xùn)班講義51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞?！督ㄔO(shè)工程項目管理規(guī)范》宣貫講課提綱李君內(nèi)容提要內(nèi)容提要內(nèi)容提要1、職業(yè)健康安仝管理2、環(huán)境管理3、質(zhì)量管理教學情境實際上是在教學中教師用于引導(dǎo)學生進行學習的外在環(huán)境。眾所周知，學生在學習過程中受教師教學方式、學習習慣、環(huán)境等多種因素的影響。傳統(tǒng)小學語文教學中教師以知識傳授為主，多采用的是“單刀直入”的方式來進入新課教學，這種模式中學生更多是被動接受知識。而在新課改下小學語文課堂教學提倡通過激發(fā)學生的學習興趣而讓學生主動參與到學習過程中。因此，情境創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要。一、創(chuàng)設(shè)話題情境，讓學生想說語文教學以學生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，而語文素養(yǎng)的培養(yǎng)又是基于對學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)而進行的。在小學語文教學中，學生已經(jīng)習慣了被動的聽教師講授，課堂中不愿意開口說，只是默默地聽，這對學生的口語表達能力培養(yǎng)具有消極作用。創(chuàng)設(shè)話題情境就是要結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際，讓學生主動的、大膽地開口說，在說中引入新的知識點探究。如在《奇怪的大石頭》的教學中，教師以學生童年的趣事來引導(dǎo)學生談?wù)撋钪械陌l(fā)現(xiàn)，由此而引入我國著名的地質(zhì)學家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，激發(fā)學生的閱讀興趣。又如在《我不能失信》的教學中以“你是否失信于別人”的話題來引導(dǎo)學生談?wù)撋钪嘘P(guān)于誠信的話題，以問題“故事發(fā)生在什么時間？文中講到了哪幾個人？他們間有著怎樣的聯(lián)系？”來引入閱讀，讓學生結(jié)合生活進入閱讀過程，從而激發(fā)了學生的閱讀興趣。二、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學生興趣小學生對故事有著較強的興趣，在小學語文課堂教學中，通過故事情境來引導(dǎo)學生，可讓學生在聽故事中融入自己的思維，集中注意力，從而較好的引導(dǎo)學生進入到課堂探究過程中。如在初一作文教學《觀察》一課的教學中，可以先給學生講述一個有關(guān)觀察的故事，如米蒂盜畫的故事，或者是學生熟悉的達芬奇畫蛋的故事，都能使學生迅速引起對如何觀察的學習興趣。在枯燥無味的語法教學中，故事更是起到了點活的作用。如在教條件復(fù)句和轉(zhuǎn)折復(fù)句的時候，先給學生講述了這樣的一個故事：從前，在一個私塾里，學生正在聽先生講課。一會兒，有兩個學生靠在課桌上睡著了?！芭尽报D―先生一戒尺打醒了那個穿得破破爛爛的學生，說：“你一摸到書，就睡著了。你看他，”――先生指了指旁邊那個穿戴闊氣的學生說，“睡著了，卻還拿著書呢！”明明都是上課打瞌睡，為什么說法不同呢？先生講的兩句話各是什么復(fù)句？這個設(shè)計把問題和故事結(jié)合。學生討論后對第一個問題很容易解決，卻對第二個問題束手無策。自然學生全部興趣都被激發(fā)了。三、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學生思考問題是啟發(fā)學生思考的主要方式，在小學語文課堂教學中，通過在情境中提出問題，用問題來引導(dǎo)學生進行思考或進入閱讀狀態(tài)，可較好的啟發(fā)學生的思維。但需要注意，在新課改下一些教師只關(guān)注情境的創(chuàng)設(shè)而忽視提出問題來啟發(fā)學生，從而導(dǎo)致情境的低效性。因此，在情境中教師定要注重用問題來引導(dǎo)。如《鳥的天堂》的第二課時的閱讀教學中，教師創(chuàng)設(shè)情境如：通過上一課的學習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎？點擊課件――百鳥紛飛圖。然后提出問題“1.請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什么？看到了什么？2.老師指圖，你看這只鳥在干什么？感受到了什么？3.那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢？”來引導(dǎo)學生精讀寫鳥部分。又如在《爬山虎的腳》的教學中教師展示爬山虎的圖片引導(dǎo)學生觀察后提出問題：作者是從哪幾個方面介紹爬山虎的？爬山虎的葉子是怎樣的？爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的？由這幾個問題而引導(dǎo)學生在閱讀中初步把握文章結(jié)構(gòu)。四、創(chuàng)設(shè)活動情境，活動中引導(dǎo)探究小學生天性活潑好動，如果在課堂中教師非得讓學生認認真真的坐好，學生自然會感覺壓抑而難受。相反的，如果課堂中教師能借助一定的活動情境來引導(dǎo)學生在動中學，不僅符合了學生的發(fā)展特點，也可較好的激發(fā)學生的學習興趣。借助活動來創(chuàng)設(shè)情境活動形式可多種多樣，如角色扮演、表演、唱歌等。如《皇帝的新裝》中，有一些十分適合表演的素材。騙子織布的動作，老大臣觀察的動作，請兩位學生現(xiàn)場給全班表演，學生們?yōu)榱吮硌?，自然對課文是認真的研究。如《四個太陽》教學中為了讓學生更好地理解“凍僵、溫暖”等詞含義，教師讓學生閉上眼睛想象寒冷的冬天，你穿著厚厚的棉衣站在操場上做廣播操，這時候一陣寒風吹來（播放寒風聲音）的感覺，師生對話中讓學生表演當時的狀態(tài)，讓學生感到“冷”，也讓學生看到溫暖，也許這里的“冷”不是真冷，這里的“溫暖”不是真溫暖，是“仿佛感受”，但卻是動態(tài)的、是親身感受的，能激發(fā)學生真情實感，獲得積極內(nèi)心體驗的，這樣的語言理解是深刻的。又如《快樂的節(jié)日》《小小的船》等教學中引導(dǎo)學生通過唱歌活動來進入閱讀，學生快樂地參與到課堂中，興趣高漲，學習效率自然得到提高?？傊谛W語文課堂教學中情境創(chuàng)設(shè)是不可或缺的，隨著新課改的不斷深入，在對小學語文課堂教學進行改革的過程中，教師要充分認識到情境的作用，合理創(chuàng)設(shè)情境，通過情境來激活課堂教學，引導(dǎo)學生主動探究，這樣才有利于課堂教學效率的提升。新的課程理念要求教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變教學方式。必須把課堂作為實施素質(zhì)教育的主渠道，改變以教師、課堂、書本為中心，以講授灌輸為主線的物理課堂教學模式，積極構(gòu)建以學生為主體、師生共同參與，以探究創(chuàng)新為主線的物理教學活動平臺。也就是說要在物理課堂教學中，以教師為主導(dǎo)，以學生為主體，積極創(chuàng)設(shè)適合學生學習知識、發(fā)展智力、提高能力的課堂學習情景，培養(yǎng)學生探究能力和創(chuàng)新精神，塑造完整健全的人格。1.大量教學實踐告訴我們，教師在物理課堂教學中，應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與教材有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情境之中。合理的問題情境，能使學生明確學習目標，讓學生對所學知識產(chǎn)生濃厚的學習興趣。如：在學習“變阻器”之前，教師問學生為什么調(diào)節(jié)電視機上的某個旋鈕時，熒光屏的畫面會變明變暗、喇叭的聲音會變大變小？這些現(xiàn)象學生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。物理教學就應(yīng)從教學實際出發(fā)，具體問題具體分析對待，在教學過程中運用啟發(fā)式教學，讓物理教學始終處于一定的問題情境之中，使之成為一個不斷提出問題、分析問題和解決問題的過程。2.教學的過程是引導(dǎo)高級思維活動來解決問題的過程，即“通過問題解決來學習”。這就要求教學過程中要善于引導(dǎo)學生不斷思考，不斷地對各種物理概念、信息和現(xiàn)象進行加工和轉(zhuǎn)換，通過新、舊知識經(jīng)驗的相互作用完成對知識的建構(gòu)，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問題設(shè)計，促使學生思考，逐步培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，使學生真正成為知識的主動建構(gòu)者。例如，學習浮力的概念?？梢栽O(shè)置以下問題：（1）怎樣證明下沉的物體也有受到浮力的作用？（2）當我們把重物從空氣中緩慢地逐步放入水中，想一想，物體受到的浮力是怎樣變化的？由此猜想一下浮力與什么因素有關(guān)？浮力的大小是不是與物體所處的深度有關(guān)？然后通過實驗演示，引導(dǎo)學生仔細觀察與思考。從而得出：物體受到的浮力隨著深度的增大而增加。當物體浸沒水中后，浮力就不再改變，顯然不能認為浮力與深度有關(guān)。引導(dǎo)學生進一步觀察、思考：在上述的實驗中，除了深度改變外，還有哪些因素在改變呢？由此得出結(jié)論：物體浸入水下的部分不再改變，浮力的大小也就不變。教師通過這樣分解概念，設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)問題的情境，讓問題在學生新學知識與原有知識水平之間產(chǎn)生沖突，激發(fā)了學生的學習動機，不斷切入學生思維的最近發(fā)展區(qū)，不斷縮短學生原有水平與學習目標之間的距離，從而拓展學生的心智品質(zhì)。3.要使學生成為知識的主動建構(gòu)者的關(guān)鍵，就是要教師努力營造良好的課堂教學氛圍及制定科學合理的教學策略。課堂教學中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以學生為本”的課堂環(huán)境，營造一種尊重學生的平等民主氛圍，鼓勵學生大膽提問，學會概括、假設(shè)和陳述自己的觀點，鼓勵學生積極參與課堂評價。具體操作中，應(yīng)注意以下幾點：首先，創(chuàng)設(shè)的問題情境要有啟發(fā)性。學生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問題的愿望，是提高課堂教學效率的前提。老師要創(chuàng)造性地設(shè)置問題的情境，營造一種讓學生發(fā)現(xiàn)問題，抓住問題的實質(zhì)，從不同的方面、不同的思維方式，探求多種求解的途徑。其次，創(chuàng)設(shè)的問題情境要有可探究性。傳統(tǒng)的教學活動以“告訴”的方式讓學生“占有”人類已有的知識經(jīng)驗，造成了學生被動的接受方式。探究性的教學過程是師生共同探索的過程。教學中師生要積極開展雙向、多向交流，各抒己見，開放彼此對問題的認識、觀點、看法，闡明各種觀點、看法的原因和理由；平等、公正進行討論、驗證各自不同的觀點和看法。要讓學生在探究的氛圍中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律。如，學習慣性概念后，教師可做這樣一個實驗，拿一只筆套豎立在講臺邊緣的紙條上，然后問：誰能拿出筆套下面的紙條又不接觸或碰到筆套？做法是：可用手捏住紙條的一端，用另一只手的食指迅速打擊紙條，這樣既能使學生在親自動手實踐中，對所學知識產(chǎn)生探究興趣，更能使學生在終生難忘的小實驗中獲取和鞏固知識。再次，創(chuàng)設(shè)的問題情境要個性化。對初中學生來說，他們在學習相關(guān)物理知識之前就已經(jīng)有一定的認識。每個人都有自己的獨特體驗和感受。例如：對于簡單運動學生是有一定的知識基礎(chǔ)的，即物體移動就是運動，所以對“機械運動是物體位置的變化”比較容易接受。這就應(yīng)該讓學生帶著自己的經(jīng)驗闡述對運動現(xiàn)象的個性化理解。沒有個性，就沒有創(chuàng)造，就沒有特色。提高課堂教學效率就是要營造一個個性能得以自由發(fā)展的寬松氛圍。要使優(yōu)生發(fā)揮特長優(yōu)勢，使后進生不因為有錯誤觀點而受到冷嘲熱諷，要消除后進生對學習的“恐懼”，讓每個學生都體驗到學習的快樂，享受到成功的喜悅，使課堂自然地成為了師生平等交流、探究問題的學習場所?？傊诼鋵嵳n程理念于具體的課堂教學中，我們在強調(diào)教師主導(dǎo)作用和學生主體地位的同時，應(yīng)積極創(chuàng)造一個有利于學生獲得知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展?jié)撃艿恼n堂環(huán)境，真正讓學生學得輕松、高效，唯有如此，才能真正提高課堂教學效率。《建設(shè)工程項目管理規(guī)范》宣貫講課提綱李君內(nèi)容提要內(nèi)容提要內(nèi)容提要1、職業(yè)健康安仝管理2、環(huán)境管理3、質(zhì)量管理」1、職業(yè)健康安全管理基本要求以風險為預(yù)防對象,實施全過程風險管理?？刂浦攸c職業(yè)健康安全需要的基本設(shè)施職業(yè)健康安全管理的篥劃五大傷害的控制應(yīng)急準備和響應(yīng)事故、事件、不符合糾正和預(yù)防措施1、職業(yè)健康安全管理般規(guī)定與建設(shè)項目有關(guān)的各個相關(guān)方在職業(yè)健康安全答理方面的責任,特別是施工單位的基本責任。應(yīng)急準備和響應(yīng)的要求(預(yù)防三次傷害)職業(yè)健康安全管理的基本程序。1、職業(yè)健康安全管理職業(yè)健康安全管理技術(shù)措施計劃目標策劃內(nèi)容要求控制措施時間進度1、職業(yè)健康安全管理職業(yè)健康安全管理技術(shù)措施計劃人體功效策劃的重點心理安全溝通協(xié)商1、職業(yè)健康安全管理職業(yè)健康安全管理技術(shù)措施計劃策劃的素例如:國內(nèi)幾個施工項目的安全策劃事例)」1、職業(yè)健康安全管理--職業(yè)健康安全管理技術(shù)措施計劃的實施0人員的要求①五大傷害等風險的具體部位及其確定;

安全交底的內(nèi)容與實施人體功放的應(yīng)用

實施的重點環(huán)節(jié)③心理安全;④溝通協(xié)商(多個承包單位的風險管理)?！?、職業(yè)健康安全管理--職業(yè)健康安全管理技術(shù)措施計劃的實施上海某化工項目職業(yè)健康安全管理實施的案倒組織棋式基礎(chǔ)設(shè)施提供,人員管理運行管理方式應(yīng)急準備與響應(yīng)」1、職業(yè)健康安