小學(xué)一年級語文上冊匯總

第頁共頁最新小學(xué)一年級語文上冊匯總小學(xué)一年級語文上冊篇一為使小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，根據(jù)兒童擅長摹仿的心理特點(diǎn)，無論是入學(xué)初期還是進(jìn)入中、高年級，都需要老師有意識、準(zhǔn)確而明晰地給學(xué)生做出示范。把理解某類或某段課文所要用的方法、步驟，把弄懂某人、某事、某物所設(shè)計(jì)的一系列考慮問題，把突出某一難點(diǎn)、某一分析^p推理的過程，展如今學(xué)生面前，讓學(xué)生從老師的教法中得到啟示，領(lǐng)悟教法的精當(dāng)之處，明確學(xué)習(xí)的步驟，激發(fā)摹仿的心理。例如，我在執(zhí)教《美麗的大興安嶺》時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫景文章的特點(diǎn)，邊讀邊圈點(diǎn)出文章中具有春天特征的景物，勾劃出文章中有關(guān)描寫春天特征的詞句，然后再讓學(xué)生讀課文，聯(lián)絡(luò)上下文進(jìn)展考慮，想想這些詞寫了什么，評說作者是怎樣寫春天的美麗的，這樣寫有什么好處。通過圈點(diǎn)、勾劃、評說，學(xué)生體會(huì)到大興安嶺的春天是美麗的，活力勃勃的。接下來讓學(xué)生回憶以上我在教學(xué)時(shí)所采用的方法：1.圈劃文中的具有季節(jié)特征的景物的語句;2.聯(lián)絡(luò)上下文考慮所圈劃語句寫了什么，其作用是什么;3.透過詞句體會(huì)作者用筆的巧妙。下面，我便讓學(xué)生用此法學(xué)習(xí)欣賞描寫夏、秋、冬三個(gè)小節(jié)，自主理解大興安嶺一年四季都是美麗誘人的，深切感受到語文課文構(gòu)造相似的段落都可以采取這種方法。這樣，把教法轉(zhuǎn)化為學(xué)法，起到了“教法”舉一，“學(xué)法”反三的作用。學(xué)習(xí)方法的掌握，初始有賴于老師在教給知識的過程中明確的指點(diǎn)，諸如怎樣發(fā)言答問，怎樣拼讀音節(jié)，怎樣觀察插圖，怎樣說完好的話等等，尤其較難的學(xué)習(xí)內(nèi)容更應(yīng)如此。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)形式是認(rèn)字、詞，歸納段落大意、中心思想。這一形式至少暴露出了以下三方面的問題：1.教學(xué)目的重知識輕才能。認(rèn)生字、生詞，理解字義、詞義，會(huì)做名詞解釋，會(huì)背段落大意和中心思想是學(xué)生的中心任務(wù)。針對少年兒童的考試才能進(jìn)展培養(yǎng)，而如想象才能、創(chuàng)造性思維才能卻認(rèn)為可有可無。2.教學(xué)過程以老師為主體。傳統(tǒng)教學(xué)形式最大特色是“填鴨式”的“滿堂灌”。整節(jié)課學(xué)生被老師牽著鼻子走，“強(qiáng)行灌輸被動(dòng)承受”是教學(xué)過程的真實(shí)寫照。本質(zhì)上老師整節(jié)課的教學(xué)目的異化成了“完成教學(xué)任務(wù)”。講臺成了老師45分鐘被動(dòng)表演的舞臺。3.教學(xué)效果憑分?jǐn)?shù)表達(dá)。學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、才能上下、老師教學(xué)才能、工作態(tài)度等一切以分?jǐn)?shù)上下評價(jià)。結(jié)果是重重施壓造就了眾多“高分低能”的學(xué)生，與素質(zhì)教育形成完全對立。心理承受才能是少年兒童逐漸走向成熟的關(guān)鍵。小學(xué)時(shí)代的兒童，心理承受才能還相當(dāng)脆弱，大局部學(xué)生只會(huì)發(fā)現(xiàn)別人身上的特點(diǎn)，不愿意承受別人(包括老師、父母親)對自己的批評。他們時(shí)而過分地自信，時(shí)而又過分地自卑。心理學(xué)家認(rèn)為，借助語言、文字等媒介，對學(xué)生進(jìn)展信息交流并建立某種人際關(guān)系，能鼓勵(lì)學(xué)生不怕困難、不怕挑戰(zhàn)，成為心靈強(qiáng)大的人。這就給語文課教學(xué)提出了一個(gè)不可無視的任務(wù)：利用語言課有意識的浸透，使學(xué)生消除心理障礙，正確認(rèn)識自我，學(xué)好語文可進(jìn)步語文素質(zhì)。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，可由老師“明示”后“嘗試”，可由老師“示范”后“摹仿”，也可由學(xué)生自己去探尋、創(chuàng)造。即使是老師明示或示范過的，有時(shí)學(xué)生還會(huì)修改某些局部，創(chuàng)造出更適于自身的特點(diǎn)的方法。每個(gè)學(xué)生知識的根底、個(gè)性的開展、大腦的運(yùn)用等不盡一樣。因此，我在教學(xué)中，總是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，尋求適于自身特點(diǎn)的不同方法。學(xué)有規(guī)律，但無定法。符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，往往是學(xué)生在理論中自我探究出來的。有的學(xué)生學(xué)習(xí)效果之所以特別好，除勤奮刻苦外，就是他創(chuàng)造了合適自身特點(diǎn)、行之有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自己創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法，往往比老師教給他的學(xué)習(xí)方法管用得多。教學(xué)中，只要留意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生確實(shí)創(chuàng)造出許多好的學(xué)習(xí)方法。我常利用各種競賽后的時(shí)機(jī)，讓某科學(xué)習(xí)成績特別出色的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)方法。有些學(xué)生在介紹過程中，僅僅能談出自己的詳細(xì)做法，卻不能歸納概括，我就幫助他們，對其創(chuàng)造的好的學(xué)