小學(xué)語(yǔ)文部編人教版讀寫策略筆尖流出的故事習(xí)作指導(dǎo)五步法課件

讀寫策略〖筆尖流出的故事習(xí)作指導(dǎo)五步法〗小學(xué)語(yǔ)文新部編人教版讀寫策略〖筆尖流出的故事習(xí)作指導(dǎo)五步法〗小學(xué)語(yǔ)文新部編人教版1讀寫策略本單元習(xí)作要求虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，有較鮮明的人物形象，讀來(lái)比較吸引人。從下面提供的三組環(huán)境和人物中選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，展開豐富的想象，創(chuàng)編故事。讀寫策略本單元習(xí)作要求虛構(gòu)的故事往往情節(jié)曲折，有較鮮讀寫策略環(huán)境：開滿丁香花的校園人物：淘氣包張明雷厲風(fēng)行的班長(zhǎng)王寒冰充滿活力的年輕班主任李軍環(huán)境：月光下的村莊人物：鐵蛋鐵蛋體弱多病的爺爺環(huán)境：冬日黃昏時(shí)車來(lái)人往的街頭人物：充滿愛心的少年陸天

志愿者徐明讀寫策略環(huán)境：開滿丁香花的校園環(huán)境：月光下的村莊環(huán)境：冬日黃讀寫策略第一步：審題小說(shuō)三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。習(xí)作要圍繞一定的環(huán)境和人物來(lái)創(chuàng)編故事。寫作指導(dǎo)讀寫策略第一步：審題小說(shuō)三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。寫作指導(dǎo)讀寫策略第二步：立意注意分析人物形象，確定立意。如：愛心、奉獻(xiàn)、勤勞、善良等。寫作指導(dǎo)讀寫策略第二步：立意注意分析人物形象，確定立意。寫作指導(dǎo)讀寫策略第三步：選材寫作指導(dǎo)可以根據(jù)給定的三組環(huán)境和人物進(jìn)行創(chuàng)編，也可以自己創(chuàng)設(shè)一組環(huán)境和人物來(lái)編寫。讀寫策略第三步：選材寫作指導(dǎo)可以根據(jù)給定的三組環(huán)境和讀寫策略第四步：構(gòu)思（1）圍繞主要人物展開，情節(jié)要完整。（2）寫出人物所處的環(huán)境，描繪出人物的神態(tài)、心理、動(dòng)作等。寫作指導(dǎo)讀寫策略第四步：構(gòu)思（1）圍繞主要人物展開，情節(jié)要完整。寫作讀寫策略思考：《橋》《窮人》兩篇小說(shuō)，如何刻畫人物，進(jìn)行環(huán)境描寫和情節(jié)構(gòu)思的？讀寫策略思考：《橋》《窮人》兩篇小說(shuō)，如何刻畫人物，進(jìn)行環(huán)境讀寫策略黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。——《橋》

環(huán)境：（1）寫出了洪水的肆虐與形勢(shì)的緊急，渲染危險(xiǎn)氣氛。

（2）為后文老漢鎮(zhèn)定地指揮人們逃走做鋪墊。讀寫策略黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。讀寫策略五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子?！稑颉饭适虑楣?jié)：文章結(jié)尾讓人意想不到。情節(jié)跌宕起伏。

讀寫策略五天以后，洪水退了。故事情節(jié)：讀寫策略“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”“可以退黨，到我這兒報(bào)名?！薄澳氵€算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”“少?gòu)U話，快走。”——《橋》人物描寫：《橋》中老漢鏗鏘有力的語(yǔ)言再現(xiàn)了黨員本色。

讀寫策略“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”人讀寫策略屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒(méi)有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著?！陡F人》環(huán)境：屋外惡劣的環(huán)境，屋內(nèi)溫暖、舒適的環(huán)境。兩者形成對(duì)比，表現(xiàn)人物的勤勞。讀寫策略屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的環(huán)境：讀寫策略漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班牛莻€(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人待在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。”——《窮人》故事情節(jié)：結(jié)局完全在桑娜的意料之外，也讓讀者意外。情節(jié)的設(shè)置把人物真誠(chéng)、善良的品質(zhì)推向了高潮。讀寫策略漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)故事情節(jié)：讀寫策略她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦？……不，還沒(méi)來(lái)！……為什么把他們抱過(guò)來(lái)??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”——《窮人》人物描寫：《窮人》中桑娜一系列的心理活動(dòng)，讓我們看到了一個(gè)寧可自己受苦也要幫助別人的人。

讀寫策略她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什人物描寫：《窮人》讀寫策略小結(jié)寫作指導(dǎo)

兩篇小說(shuō)都通過(guò)環(huán)境描寫、情節(jié)構(gòu)造、人物心理描寫，塑造了鮮明的人物形象。讀寫策略小結(jié)寫作指導(dǎo)兩篇小說(shuō)都通過(guò)環(huán)境描寫、情節(jié)構(gòu)造讀寫策略第五步：表達(dá)寫作指導(dǎo)創(chuàng)編故事要注意：1.故事要圍繞主要人物展開。2.故事寫完整，情節(jié)盡可能吸引人。3.試著寫出故事發(fā)生的環(huán)境及人物的心理活動(dòng)。讀寫策略第五步：表達(dá)寫作指導(dǎo)創(chuàng)編故事要注意：讀寫策略第五步：表達(dá)寫作指導(dǎo)故事一時(shí)間：丁香花盛開的季節(jié)地點(diǎn)：校園人物：角色一張明淘氣包性格1.地點(diǎn)：校園2.時(shí)間：丁香花盛開的季節(jié)3.人物一：張明淘氣包性格，學(xué)生角色人物二：王寒冰雷厲風(fēng)行性格，班長(zhǎng)角色人物三：李軍，充滿活力，班主任角色4.綜合以上素材展開聯(lián)想：張明怎么淘氣了，班長(zhǎng)是怎樣處理的？班主任李軍老師又是怎么做的？讀寫策略第五步：表達(dá)寫作指導(dǎo)故事一讀寫策略第五步：表達(dá)寫作指導(dǎo)故事二1.時(shí)間：冬日黃昏2.地點(diǎn)：街頭3.當(dāng)時(shí)環(huán)境：車來(lái)人往4.人物一：少年陸天特點(diǎn)：充滿愛心人物二：志愿者徐明5.綜合以上素材展開聯(lián)想：流浪狗出現(xiàn)在哪兒，什么樣子？陸天怎么發(fā)現(xiàn)了朵朵，他是怎么做的？讀寫策略第五步：表達(dá)寫作指導(dǎo)故事二讀寫策略第五步：表達(dá)寫作指導(dǎo)故事三1.時(shí)間：月光下（夜晚或深夜）

2.地點(diǎn)：村莊

3.人物一：鐵蛋人物二：爺爺特點(diǎn)：體弱多病

4.綜合以上素材展開聯(lián)想：為什么只是爺爺和鐵蛋？爺爺出現(xiàn)了什么情況？鐵蛋怎么辦的？讀寫策略第五步：表達(dá)寫作指導(dǎo)故事三讀寫策略第五步：表達(dá)開頭示例：銀光籠罩下的村莊，彎彎的梯田，一層一層地依著山勢(shì)螺紋般地向上盤繞著，每一層梯田里。都有一輪月亮，同樣地圓著，微風(fēng)一吹，水面就蕩漾著漣漪，把月光蕩漾得碎銀子似的。寫作指導(dǎo)讀寫策略第五步：表達(dá)開頭示例：寫作指導(dǎo)讀寫策略第五步：表達(dá)主體部分示例：吃過(guò)晚飯，鐵蛋和爹娘在院子里乘涼。忽然，大門外響起“咚咚”的敲門聲，鐵蛋爹起身去開門，一個(gè)全身濕漉漉的年輕人站在門外，嘴里模糊地叫了一聲姨父，就暈倒在地。鐵蛋爹連忙叫人，鐵蛋和娘急忙跑過(guò)去，鐵蛋娘定睛一看：“建軍？”建軍是鐵蛋大姨家的兒子，鐵蛋的表哥，表哥是十里八鄉(xiāng)僅有的幾個(gè)大學(xué)生之一，大學(xué)畢業(yè)后他沒(méi)有留在大城市而是選擇回到家鄉(xiāng)當(dāng)了一名鄉(xiāng)村老師。鐵蛋從小就以表哥為榜樣，表哥是他心中的偶像。寫作指導(dǎo)讀寫策略第五步：表達(dá)主體部分示例：寫作指導(dǎo)讀寫策略第