園林植物-常綠針葉樹(shù)教學(xué)課件

園林植物-常綠針葉樹(shù)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生園林植物-常綠針葉樹(shù)園林植物-常綠針葉樹(shù)36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類(lèi)法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛(ài)獻(xiàn)生常綠針葉樹(shù)蘇鐵綠棕桐狀木本植物,莖高1~8m。莖干圓柱狀,不分枝。在生長(zhǎng)點(diǎn)破壞后,能在傷口下萌發(fā)出叢生的枝芽呈多頭狀。莖部宿存于的葉基和葉痕,呈鱗片狀。葉從莖頂部長(zhǎng)出,1回羽狀復(fù)葉,長(zhǎng)0.5~2.0m,厚革質(zhì)而堅(jiān)硬,羽片條形。小葉線(xiàn)形,初生肘內(nèi)卷,后向上斜畏,微呈“V字形,邊緣向下反卷,先端銳尖,葉背密生銹色絨毛,基部小葉成剌狀。雌雄異株,6~8月開(kāi)花,雄球花圓柱形,小孢子葉木質(zhì),密被黃褐色絨毛,背面著生多數(shù)藥囊;雌球花扁球形,大孢子葉寬卵形,上部羽狀分裂,其下方兩側(cè)著生有2~4個(gè)裸露的直生胚珠。種子12月成熟,種子大,卵形而稍扁,熟時(shí)紅褐色或橘紅色。小組合作學(xué)習(xí)方式既可以培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)，又可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是適應(yīng)素質(zhì)教育和新課改的一種行之有效的教學(xué)方法，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中切實(shí)有效的開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。一、認(rèn)清小組合作學(xué)習(xí)的意義小組合作學(xué)習(xí)是將班級(jí)學(xué)生按照一定的要求組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在教師的指導(dǎo)下，自主并且順利地完成教師布置的教學(xué)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式，它體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)所需要的合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，符合現(xiàn)代教育教學(xué)理念，并對(duì)學(xué)生的人格成長(zhǎng)提供幫助，不僅對(duì)于教育教學(xué)，而且對(duì)于人性的發(fā)展都展示了巨大的意義。小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，可以真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用，利用好小組合作學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)探究的意識(shí)，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，互相幫助，增進(jìn)了解，增進(jìn)友誼，在和諧的氛圍中獲取知識(shí)，在潛移默化中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，讓學(xué)生明白到集體的智慧是無(wú)窮的，所以說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)的方式是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的，是符合素質(zhì)教育創(chuàng)新要求的教學(xué)方式。二、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的方式為了更好地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，筆者在課堂上摸索出一套比較恰當(dāng)?shù)慕M織方案：（1）按照班級(jí)人數(shù)進(jìn)行小組劃分，人數(shù)以六人一組為宜，每組的人員要兼顧男女生比例，同時(shí)還要考慮到組內(nèi)成員的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等因素，讓每組能夠基本上均衡，同時(shí)還要考慮到學(xué)生的座位情況，盡量能夠采取就近組合，這樣能夠減少學(xué)生交流的障礙，便于課堂教學(xué)操作。（2）組內(nèi)進(jìn)行細(xì)化分工，責(zé)任到人，發(fā)揮帶頭學(xué)生的作用，每組推選一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配工作給每一名組員，如，記錄人，發(fā)言人，搜集資料人，并且輪流更換，使每一個(gè)人都能得到有效的鍛煉，都能展示自己的領(lǐng)導(dǎo)和組織才能。（3）改變課堂座位的組織形式，傳統(tǒng)的座位組織形式不利于學(xué)生之間相互交流，現(xiàn)在開(kāi)會(huì)都采用圓桌會(huì)議，因?yàn)閳A桌便于相互交流，教學(xué)中我們不妨也采用這種形式，讓幾名組員圍在一起，或者是把幾張桌子并成一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生面對(duì)面坐，營(yíng)造良好地合作學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望。三、培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，自發(fā)學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的最佳動(dòng)力，要想最大效率的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，就必須要讓學(xué)生把小組合作學(xué)習(xí)變成一種自發(fā)性的行為，這就要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)是一件需要長(zhǎng)時(shí)間完成的工作，筆者是這樣來(lái)實(shí)施的：每一節(jié)課前都讓每一小組進(jìn)行內(nèi)部分工，查閱資料，自主學(xué)習(xí)，查出本文的作者，寫(xiě)作的背景，生字詞，重難點(diǎn)句子，上課時(shí)，小組上臺(tái)來(lái)交流展示，分組討論，解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。例如，學(xué)習(xí)《多收了三五斗》一課，上課時(shí)，檢查小組預(yù)習(xí)的情況，有的同學(xué)介紹作者葉圣陶，有的同學(xué)介紹本文的寫(xiě)作背景，有的同學(xué)上黑板列出本文的生字詞，課堂教學(xué)中，教師提出了豐收成災(zāi)的問(wèn)題，讓小組合作討論，然后各組派代表發(fā)言，通過(guò)交流展示，概括出本文的主題，如此這樣持之以恒的堅(jiān)持下去，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，合作的意識(shí)自然而然就形成了。四、營(yíng)造小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)境師生關(guān)系是課堂教學(xué)成敗的一個(gè)關(guān)鍵性的因素，課堂教學(xué)環(huán)境是學(xué)生思維能否被調(diào)動(dòng)起來(lái)的一個(gè)關(guān)鍵性因素，良好地學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生放松，可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，所以，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，一定要營(yíng)造寬松的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，首先教師要和學(xué)生成為朋友，改變以往的傳統(tǒng)的教師高高在上的情況，放下身段，走到學(xué)生中不去，與學(xué)生談心，例如，筆者在一次和學(xué)生談心中，得知一位學(xué)生的父親在車(chē)禍中剛剛?cè)ナ溃谑抢谜n外時(shí)間，帶領(lǐng)班干部到他們家進(jìn)行祭悼，從此這名學(xué)生改掉了過(guò)去好欺負(fù)人的惡習(xí)，變得樂(lè)于助人了，學(xué)習(xí)也變得積極主動(dòng)了。其次，教師要尊重和保護(hù)學(xué)生參與的熱情，對(duì)于學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，要多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，尤其對(duì)于學(xué)困生，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，往往教師一個(gè)不經(jīng)意間的表?yè)P(yáng)，可以影響他們的一生。最后，教師要精心設(shè)計(jì)教案，給予學(xué)生的討論題目要難易適中，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，又不打擊他們的積極性，提出問(wèn)題后，要給學(xué)生一個(gè)充足的而考慮時(shí)間，不能匆忙的提問(wèn)，這樣挖掘不了學(xué)生的潛力?？傊?，教師一定要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，保護(hù)小組合作學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。五、把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，就要求教師要學(xué)會(huì)把握學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，不是所有的內(nèi)容都需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的，只有當(dāng)問(wèn)題是個(gè)人無(wú)法解決時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)出它的價(jià)值。（1）當(dāng)遇到教學(xué)的重難點(diǎn)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，例如，學(xué)習(xí)魯迅先生的《故鄉(xiāng)》一文，對(duì)比手法的運(yùn)用，環(huán)境描寫(xiě)的作用，主要人物的形象，故鄉(xiāng)的衰敗和作者的希望都可以組織學(xué)生進(jìn)行探究性的合作學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@是本文教學(xué)的重難點(diǎn)，只要重難點(diǎn)突破了，其它問(wèn)題就可以迎刃而解。（2）遇到突發(fā)的、具有價(jià)值的生成性資源時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，例如，學(xué)習(xí)《愚公移山》時(shí)，有的學(xué)生一直認(rèn)為愚公的做法不值得提倡，筆者為此組織一場(chǎng)辯論，把小組按照不同的意見(jiàn)分成正反方，各自搜集材料，展開(kāi)激烈地爭(zhēng)論，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)到了愚公精神的價(jià)值，也認(rèn)識(shí)到有些事情只要變化一種方式，往往會(huì)柳暗花明的道理?？傊?，小組合作學(xué)習(xí)是初中語(yǔ)文教學(xué)中一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，它能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作參與能力，更能夠提高初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，盡顯初中語(yǔ)文教學(xué)的本色。初中生要加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，這是眾所周知的。落實(shí)到能力的考查中，試卷主要考查的基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀和作文。但還有一個(gè)我們語(yǔ)文老師不可忽視的內(nèi)容――口語(yǔ)交際。這實(shí)際上是要把“聽(tīng)話(huà)”訓(xùn)練和“說(shuō)話(huà)”訓(xùn)練合二為一。也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)要求在教材中的具體體現(xiàn)。然而在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，重“說(shuō)”輕“聽(tīng)”、厚此薄彼的現(xiàn)象卻較為常見(jiàn)，聽(tīng)知能力的訓(xùn)練則逐漸淪落為語(yǔ)文教學(xué)中的“弱勢(shì)群體”，這樣做給學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高帶來(lái)了極不利的影響。鑒于此，筆者以為，語(yǔ)文教師當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到聽(tīng)知能力的重要性，并在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)知能力，這樣才能更好地把口語(yǔ)交際訓(xùn)練落到實(shí)處。一、培養(yǎng)聽(tīng)知習(xí)慣，熟悉聽(tīng)知要求聽(tīng)知的基本要求是直接辨析和篩選對(duì)方的關(guān)鍵性語(yǔ)言。當(dāng)聽(tīng)說(shuō)雙方處在一定的場(chǎng)景中時(shí)，由于口頭語(yǔ)言的臨時(shí)應(yīng)對(duì)性極強(qiáng)，說(shuō)者組織語(yǔ)言時(shí)往往來(lái)不及認(rèn)真思考，即興講說(shuō)，有時(shí)還輔以手勢(shì)、表情，或是語(yǔ)音的輕重長(zhǎng)短，或是語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫。這樣就會(huì)自然地出現(xiàn)一些語(yǔ)句簡(jiǎn)省、語(yǔ)法隨便，甚至語(yǔ)義不完整不連貫等現(xiàn)象。這時(shí)聽(tīng)者在聽(tīng)的同時(shí)，需要快速地用自己的語(yǔ)言來(lái)辨析和篩選出對(duì)方的關(guān)鍵性語(yǔ)言，辨別其內(nèi)容的目的是非，進(jìn)而產(chǎn)生感情上的反應(yīng)。聽(tīng)的過(guò)程中要善于抓住對(duì)方的說(shuō)話(huà)要點(diǎn)。努力使所聽(tīng)內(nèi)容條理化，并在自己的頭腦中加以強(qiáng)化。熟悉了以上要求，并能夠訓(xùn)練到位，那就有了聽(tīng)知的良好基礎(chǔ)和必要條件，這就為后面有計(jì)劃有步驟地開(kāi)展多種多樣的訓(xùn)練活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。二、多種形式訓(xùn)練，掌握聽(tīng)知方法，提高聽(tīng)知能力聽(tīng)知能力的訓(xùn)練也要做到循序漸進(jìn)?？梢酝ㄟ^(guò)以下三種途徑培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽(tīng)知能力。（一）聽(tīng)――辨訓(xùn)練這就是讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中辨析所聽(tīng)內(nèi)容的要點(diǎn)。這就要求學(xué)生養(yǎng)成有意注意的習(xí)慣，仔細(xì)傾聽(tīng)聽(tīng)到的內(nèi)容。聽(tīng)辨訓(xùn)練可在整體感知課文時(shí)進(jìn)行。具體的操作方法有這樣幾種：1.在進(jìn)行字詞教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行辨析訓(xùn)練?？梢杂山處熁虬嗉?jí)普通話(huà)比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生讀課文中的生字詞，讓學(xué)生加拼音；也可由教師讀出某些句子，提問(wèn)句中某些詞語(yǔ)的意思，學(xué)生聽(tīng)后口頭答出該詞在語(yǔ)境中的含義。2.可放朗讀課文的錄音，可以由老師的范讀，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊分辨；也可由教師用幾種不同的語(yǔ)調(diào)、聲音去朗讀同一句或同一段文字，待學(xué)生聽(tīng)后口頭分辨。如果選班級(jí)中朗讀水平較高的幾個(gè)學(xué)生朗讀某一段，讓學(xué)生來(lái)分辨。3.可以進(jìn)行選詞填空訓(xùn)練。由教師選擇語(yǔ)音相近的幾個(gè)詞語(yǔ)，讀后讓學(xué)生選擇填入，這可起到聽(tīng)音、辨義的作用。（二）聽(tīng)――記訓(xùn)練聽(tīng)記訓(xùn)練可根據(jù)授課需要和學(xué)生實(shí)際情況，選擇運(yùn)用慢記、速記、記要點(diǎn)、追記等方式，結(jié)合聽(tīng)讀、背誦、復(fù)述、概括等手段來(lái)進(jìn)行。開(kāi)始要求學(xué)生在聽(tīng)記過(guò)程中盡可能把握語(yǔ)言中心、要點(diǎn)，逐步要求理清語(yǔ)脈，記準(zhǔn)記全，時(shí)間長(zhǎng)了，也可選讀一些美文，或是同齡人的優(yōu)秀習(xí)作，讀給他們聽(tīng)，這樣不僅其聽(tīng)記能力得以提高，其寫(xiě)作的水平也會(huì)隨之提高。具體訓(xùn)練時(shí)，大家不妨采用這樣一些方法1.挑選文章精彩片段，逐段聽(tīng)讀，分段背誦；較短的課文可以反復(fù)聽(tīng)讀，集中背誦。2.提示特征，揭示邏輯，靜心聽(tīng)記。如有意識(shí)地借助課文邏輯結(jié)構(gòu)的板書(shū)提綱聽(tīng)讀課文，擇要記憶。還可以按文體要求聽(tīng)記，如復(fù)述事件的時(shí)間、地點(diǎn)，人物和事件的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；描述人物的外貌、心理、行動(dòng)及性格；概括說(shuō)明事物的性質(zhì)、特征、功能；論點(diǎn)、論據(jù)和論證過(guò)程等。（三）聽(tīng)――評(píng)訓(xùn)練這是能力要求較高的聽(tīng)知訓(xùn)練要求，就是培養(yǎng)學(xué)生將所聽(tīng)到的語(yǔ)言信息進(jìn)行評(píng)論的能力。這就要求學(xué)生不僅聽(tīng)懂了記住了，還要有自己的思想觀(guān)點(diǎn)就所聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。教師在聽(tīng)評(píng)訓(xùn)練的過(guò)程中起主導(dǎo)作用，首先要教師要精心選擇那些內(nèi)容簡(jiǎn)短、學(xué)生感興趣、可以多角度思考分析的內(nèi)容，供學(xué)生訓(xùn)練之用。過(guò)深過(guò)難的內(nèi)容讓學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，不能調(diào)動(dòng)多數(shù)學(xué)生的積極性。其次，可以選擇一些學(xué)生感興趣的話(huà)題的相關(guān)片斷，激發(fā)學(xué)生的評(píng)論興趣。通過(guò)討論、辯論等語(yǔ)言交流形式來(lái)進(jìn)行。在評(píng)論的過(guò)程中要告訴學(xué)生，耐心冷靜地聽(tīng)完對(duì)方的話(huà)，不要以自己的心理去猜測(cè)對(duì)方的語(yǔ)言，要特別注意說(shuō)話(huà)人的目的、心理活動(dòng)及周?chē)h(huán)境等因素，全面考慮對(duì)方的意思，透過(guò)語(yǔ)言的表面形式，抓住其思想實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)準(zhǔn)確條理的語(yǔ)感，品評(píng)出其“言外之意”。這樣，才能準(zhǔn)確把握他人的觀(guān)點(diǎn)，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)或批駁他人的觀(guān)點(diǎn)才有針對(duì)性。聽(tīng)知能力的培養(yǎng)不僅是應(yīng)對(duì)考試的要求，更是一個(gè)人基本的能力素養(yǎng)的體現(xiàn)。一個(gè)聽(tīng)知能力強(qiáng)的人，一個(gè)懂得尊重和理解他人的人，一定是情商高的人，一個(gè)人際關(guān)系和諧的人。這些對(duì)學(xué)生今后的人生發(fā)展是大有裨益的。常綠針葉樹(shù)蘇鐵綠棕桐狀木本植物,莖高1~8m。莖干圓柱狀,不分枝。在生長(zhǎng)點(diǎn)破壞后,能在傷口下萌發(fā)出叢生的枝芽呈多頭狀。莖部宿存于的葉基和葉痕,呈鱗片狀。葉從莖頂部長(zhǎng)出,1回羽狀復(fù)葉,長(zhǎng)0.5~2.0m,厚革質(zhì)而堅(jiān)硬,羽片條形。小葉線(xiàn)形,初生肘內(nèi)卷,后向上斜畏,微呈“V字形,邊緣向下反卷,先端銳尖,葉背密生銹色絨毛,基部小葉成剌狀。雌雄異株,6~8月開(kāi)花,雄球花圓柱形,小孢子葉木質(zhì),密被黃褐色絨毛,背面著生多數(shù)藥囊;雌球花扁球形,大孢子葉寬卵形,上部羽狀分裂,其下方兩側(cè)著生有2~4個(gè)裸露的直生胚珠。種子12月成熟,種子大,卵形而稍扁,熟時(shí)紅褐色或橘紅色。s雪松◎原產(chǎn)于喜瑪拉雅山脈海拔1,500-3,200米的地帶和地中海沿岸1,000-2,200米的地帶。常綠喬木,樹(shù)冠尖塔形,大枝平長(zhǎng),小枝略下垂。葉針形,長(zhǎng)8-60厘米,質(zhì)硬,灰綠色或銀灰色,在長(zhǎng)枝上互生,短枝上簇生。10-11月開(kāi)花。球果翌年成熱,橢圓狀卵形,熟肘赤褐色區(qū)網(wǎng)h圖網(wǎng)umummnipiccom白皮松◎喬木,高達(dá)30米,胸徑可達(dá)3米;有明顯的主干,或從樹(shù)干近基部分成數(shù)干;枝較細(xì)長(zhǎng),斜畏,形成寬塔形至傘形樹(shù)冠;蚴樹(shù)樹(shù)皮光滑,灰綠色長(zhǎng)火后樹(shù)皮成不規(guī)則的蓐塊片脫落,露出淡黃綠色的新皮,老則樹(shù)皮呈浹褐灰色或灰白色,裂成