制藥工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本程序教學(xué)課件2

制藥工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本程序31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。制藥工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本程序制藥工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本程序31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。制藥工藝設(shè)計(jì)個(gè)完整的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)前期工作設(shè)計(jì)階段后期工作項(xiàng)施工可行性研究初步設(shè)計(jì)試車(chē)下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)施工圖設(shè)計(jì)投產(chǎn)縱觀我縣中小學(xué)信息化發(fā)展，這些年城鎮(zhèn)學(xué)校和鄉(xiāng)村學(xué)校都有了長(zhǎng)足的發(fā)展。由于農(nóng)村教育發(fā)展較為復(fù)雜，信息化教學(xué)資源建設(shè)成為信息化發(fā)展的瓶頸，出現(xiàn)了本地教學(xué)資源缺乏，結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了信息化教育的發(fā)展進(jìn)程和效果，很難達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源班班通，距網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”人人通“更是相距甚遠(yuǎn)。現(xiàn)結(jié)合我縣農(nóng)村中小學(xué)資源建設(shè)情況，談?wù)勣r(nóng)村中小學(xué)教學(xué)資源建設(shè)的策略與思考。一、目前農(nóng)村中小學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)存在的主要問(wèn)題1.信息化硬件平臺(tái)不完備。雖然經(jīng)過(guò)國(guó)家的大力投資，全縣有將近一半的學(xué)校安裝了計(jì)算機(jī)、電子白板、網(wǎng)絡(luò)教室，但是距離“優(yōu)質(zhì)資源班班通”的目標(biāo)還相距甚遠(yuǎn)。2.信息化教學(xué)資源匱乏。目前我縣信息化建設(shè)仍就停留在“重硬件輕軟件”階段，有限的資金投入到硬件設(shè)備之中，全縣中小學(xué)特別是農(nóng)村學(xué)校信息化教學(xué)資源建設(shè)緩慢，數(shù)量不足，缺口較大。3.資源結(jié)構(gòu)不配套，內(nèi)容不成體系。資源配備由于缺乏統(tǒng)一的協(xié)調(diào)，加上軟件公司開(kāi)發(fā)的課件很難適應(yīng)所有教材版本，所以在資源建設(shè)的系統(tǒng)性上難度很大，信息化教學(xué)資源與年級(jí)、學(xué)科、教材配套不齊。3.資源存貯分散，分布不均，共享困難?？h城學(xué)校資源多，農(nóng)村學(xué)校資源少：農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源又多集中在中心小學(xué)，一般完小、教學(xué)點(diǎn)資源少，不能滿足廣大教師將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源直接用于課堂教學(xué)、完成基本學(xué)科教學(xué)任務(wù)的需要。4.息技術(shù)能力普遍低下影響應(yīng)用。農(nóng)村中小學(xué)教師由于學(xué)歷、年齡、工作量等等原因?qū)е陆逃夹g(shù)能力不高。在信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合上不能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，資源使用率不高，使用效果不佳，致使已有的資源形同虛設(shè)。二、農(nóng)村中小學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)的幾項(xiàng)措施（一）樹(shù)立資源建設(shè)的系統(tǒng)觀，保證可持續(xù)發(fā)展1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度與認(rèn)識(shí)至關(guān)重要，這也是開(kāi)展各種工作成功與否的重要保證。因此，加強(qiáng)對(duì)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)，制定近期、中期、長(zhǎng)期規(guī)劃，明確各階段要完成的任務(wù)，硬件、軟件兩手都要硬。學(xué)習(xí)資源應(yīng)用的指導(dǎo)理念、保證資源建設(shè)的資金投入。在資源建設(shè)和應(yīng)用方面建立激勵(lì)制度等等。2.健全學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)的管理機(jī)構(gòu)。在對(duì)本校資源情況進(jìn)行考察、評(píng)估的基礎(chǔ)上，制定有關(guān)的資源建設(shè)規(guī)劃，專任負(fù)責(zé)，專任管理，保證資源建設(shè)的系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性。3.構(gòu)建校園信息化環(huán)境，為信息化教學(xué)資源建設(shè)提供平臺(tái)支持。如為學(xué)校光纖接入互聯(lián)網(wǎng)、建成數(shù)字化班班通多媒體教室、建成校園網(wǎng)、有網(wǎng)路中心，配備獨(dú)立的資源服務(wù)器等等。（二）多措并舉，拓展信息化資源建設(shè)的渠道2.注冊(cè)“國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)”，方便獲取教育資源。該平臺(tái)采用用戶共建模式，上傳的課件水平不齊，也沒(méi)有形成體系，很難達(dá)到專業(yè)開(kāi)發(fā)團(tuán)體制作水平。同時(shí)，下載資源也是獨(dú)立的教學(xué)課件，很難在校園內(nèi)形成大規(guī)模的資源庫(kù)，因此該平臺(tái)只能作為教師獲取資源的有力補(bǔ)充。4.建立學(xué)校教育資源中心，拓展信息化教學(xué)資源來(lái)源途徑。對(duì)于校園網(wǎng)規(guī)模較大的學(xué)校，設(shè)立專門(mén)資源服務(wù)器、管理平臺(tái)，建立校本資源庫(kù)。學(xué)校要在全面了解本?，F(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，拓展信息化教學(xué)資源的來(lái)源途徑，為全校師生建立優(yōu)質(zhì)豐富的資源庫(kù)。（三）開(kāi)展教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)，提高資源應(yīng)用水平信息化教學(xué)資源建設(shè)的目的是應(yīng)用，應(yīng)用的效能取決于教師的應(yīng)用水平。根據(jù)課程改革的要求和教育技術(shù)應(yīng)用的要求，開(kāi)展中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)的考核工作，并通過(guò)常態(tài)開(kāi)展多形式、多類型、多層次的教學(xué)觀摩、競(jìng)賽、研討活動(dòng)，大面積影響和帶動(dòng)廣大中小學(xué)教師在理念、技術(shù)、方法等層面提高應(yīng)用水平，充分發(fā)揮信息化教學(xué)資源的應(yīng)用效益，以應(yīng)用的效能和需求來(lái)促進(jìn)資源的建設(shè)，保障資源建設(shè)沿著科學(xué)有序的軌道不斷推進(jìn)。綜上所述，農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)資源建設(shè)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。我們要逐步推進(jìn)農(nóng)村信息化教學(xué)資源管理和教育教學(xué)改革，大力開(kāi)發(fā)和提高優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源建設(shè)，鼓勵(lì)和促進(jìn)優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源廣泛運(yùn)用，多渠道、多層次推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)信息化教學(xué)資源的建設(shè)和應(yīng)用，為早日實(shí)現(xiàn)“三基兩平臺(tái)”目標(biāo)而努力。一、我市青少年目前存在較為外顯的心理傾向（一）有的獨(dú)生子女?huà)蓺馊涡?，或以自我為中心，或張揚(yáng)個(gè)性，不善于團(tuán)結(jié)協(xié)作，不關(guān)心集體，不關(guān)心他人，自私，怕臟怕累不愛(ài)勞動(dòng)，比吃、比穿，生活自理能力差，受不得一點(diǎn)批評(píng)或挫折。（二）離婚家庭和父母不和的家庭子女存在自卑、孤僻、煩躁、焦慮、抑郁、敏感、叛逆、搗亂等特點(diǎn)。（三）留守家庭或外來(lái)工家庭，對(duì)孩子教育不夠，孩子存在厭學(xué)、貪玩、說(shuō)謊、迷戀電子游戲等不良習(xí)慣。（四）有的青少年迷戀網(wǎng)絡(luò)，喜歡看電視、玩游戲，上網(wǎng)聊QQ，泡網(wǎng)吧，不喜歡紙質(zhì)閱讀；浮躁，喜歡追星。導(dǎo)致部分青少年未能形成積極向上的主流價(jià)值觀和人生觀。二、對(duì)青少年健康成長(zhǎng)帶來(lái)的不良后果這些不良的心理和行為既阻礙青少年自身的健康發(fā)展，給學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來(lái)很多困難，也使很多家庭幸福感缺失。他們走上社會(huì)沒(méi)有健康的人格心理去面對(duì)社會(huì)，甚至因荒廢學(xué)業(yè)而沒(méi)能學(xué)到謀生的基本技能，有可能走上犯罪道路，引發(fā)更多社會(huì)問(wèn)題。三、從深層次分析有以下原因（一）社會(huì)層面原因：青少年對(duì)于形象、有趣、富于變化的電視節(jié)目和網(wǎng)絡(luò)游戲愛(ài)好要高于對(duì)課外書(shū)籍的閱讀；青少年缺乏明辨是非的能力，對(duì)魚(yú)龍混雜的電視節(jié)目和瞬息萬(wàn)變的網(wǎng)絡(luò)信息良莠不分，盲目模仿；家長(zhǎng)不懂指導(dǎo)孩子綠色上網(wǎng)；一些書(shū)商、網(wǎng)吧老板、娛樂(lè)場(chǎng)所老板、影視制作人唯利是圖，非法營(yíng)運(yùn)或傳播不健康的圖書(shū)、音像制品，青少年接觸不健康的圖書(shū)、音像、網(wǎng)站之后心靈受到腐蝕，難以自拔。（二）家庭層面原因：家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的家庭教育方法，不懂得與時(shí)俱進(jìn)學(xué)習(xí)家庭教育方法，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到孩子心理素質(zhì)培養(yǎng)和人格健全教育對(duì)身心健康成長(zhǎng)的重要性。家長(zhǎng)未能科學(xué)指導(dǎo)孩子閱讀優(yōu)秀課外書(shū)籍，有些家長(zhǎng)要求孩子讀書(shū)，自己卻在打麻將，更不會(huì)主動(dòng)對(duì)孩子的閱讀進(jìn)行有效指導(dǎo)；家長(zhǎng)為謀生既無(wú)時(shí)間、無(wú)精力、管不了或不懂管孩子。進(jìn)城務(wù)工的家長(zhǎng)，其職業(yè)和生活方式，又難以在人格塑造方面在孩子面前起示范作用；一些鬧離婚的父母，有的為了讓孩子當(dāng)盟軍，爭(zhēng)取撫養(yǎng)權(quán)，于是互相指責(zé)、攻擊，破壞對(duì)方形象，傷害了孩子童真心靈；有的為了推卸責(zé)任，對(duì)孩子思想、生活、學(xué)習(xí)疏于關(guān)心照顧，放任自流，導(dǎo)致孩子孤獨(dú)無(wú)助、叛逆；或者離婚后有補(bǔ)償心理，隨便滿足孩子無(wú)理要求，造成任性放縱。在失去家庭道德環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，融入到人群中，難以與同齡人融洽相處，容易產(chǎn)生負(fù)面情緒。（三）學(xué)校層面的原因：其一，學(xué)校開(kāi)展心理健康教育面臨的主要困境是專業(yè)教師奇缺，全市義務(wù)教育階段學(xué)校的專職心理教師配備不齊或沒(méi)法開(kāi)足課時(shí)；我市學(xué)前教育和小學(xué)階段均沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范的心理教材和讀本，教師要上心理輔導(dǎo)課只能搜集資料設(shè)計(jì)課例，心理教育不科學(xué)系統(tǒng)，效果差。其二，不論是過(guò)去還是新課改推行多年的今天，教師中片面追求分?jǐn)?shù)、升學(xué)率，忽視學(xué)生身心健康的老師大有人在；一些老師對(duì)待學(xué)困生、行為偏差生的一些行為現(xiàn)象，沒(méi)有深入分析心理成因和尋求疏導(dǎo)轉(zhuǎn)化的對(duì)策，也沒(méi)有和家長(zhǎng)溝通達(dá)成共識(shí)和爭(zhēng)取教育合力，而是厭煩、批評(píng)或遷怒家長(zhǎng)，甚至放棄教育；一些教師不善于自身身心調(diào)適，某個(gè)階段身體或心理狀況不佳，容易讓情緒流露在學(xué)生面前，造成師源性心理傷害。（四）區(qū)縣教育主管部門(mén)層面原因：有的區(qū)縣教育部門(mén)沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生心理教育工作應(yīng)“防重于治”，缺乏前瞻性、可行性的科學(xué)規(guī)劃，心育工作還處于起步階段。其一，各區(qū)縣教育局至今未按省市要求相應(yīng)成立區(qū)縣心理健康教育指導(dǎo)中心，或分管的副局長(zhǎng)、德育股長(zhǎng)對(duì)心理教育工作業(yè)務(wù)不熟悉，能做到管一行、愛(ài)一行、鉆研一行的很少，更談不少與時(shí)俱進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的心理健康教育經(jīng)驗(yàn)。其二，各區(qū)縣對(duì)上級(jí)教育部門(mén)的心育文件雖上傳下達(dá)，卻未能制訂出適合區(qū)域?qū)嶋H的工作方案，未發(fā)揮指導(dǎo)、跟蹤、評(píng)價(jià)、督促作用。對(duì)教師心理教育培訓(xùn)缺乏科學(xué)理性的認(rèn)識(shí)與行動(dòng)，如：周泓用賞識(shí)教育把耳聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成留美博士生，2005年前后，有些區(qū)縣就轟轟烈烈地推廣賞識(shí)教育；2009年教育部出臺(tái)文件說(shuō)班主任有批評(píng)學(xué)生的權(quán)利，有些區(qū)縣就紅紅火火大談挫折教育和懲罰教育……對(duì)多元化的教育觀念未能以科學(xué)、客觀、批判的態(tài)度有選擇接受，而是跟風(fēng)走，未能科學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)區(qū)域的心理教育。其三，面上普及型的心理培訓(xùn)缺乏互動(dòng)、交流、研討，難以解決教育實(shí)踐中層出不窮的學(xué)生問(wèn)題。（五）政府層面原因：其一，心理健康教育課題研究是破解問(wèn)題難題的首要工作，但相關(guān)科研經(jīng)費(fèi)的投入?yún)s受到限制。如果政府加大對(duì)預(yù)防性、發(fā)展性心理專題活動(dòng)或者課題研究的投入，更有利于青少年學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，更有利于提高教育教學(xué)效果。其二，政府層面對(duì)書(shū)香家庭、書(shū)香校園、書(shū)香社區(qū)的建設(shè)力度不夠。閱讀關(guān)系到青少年的心靈成長(zhǎng)，優(yōu)秀讀物能陶冶人的高尚情操，但政府層面對(duì)培植書(shū)香家庭、書(shū)香社區(qū)、書(shū)香校園的力度和投入不夠，一些好的經(jīng)驗(yàn)做法未得到重視推廣，未能形成“書(shū)香汕頭”的大氣候，也就未能把廣大青少年引導(dǎo)到知書(shū)達(dá)理的正道上。四、對(duì)策和建議（一）加大宣傳力度，營(yíng)造社會(huì)氛圍。青少年的心理健康教育，僅靠學(xué)校心理專業(yè)教師是解決不了問(wèn)題的；家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，也是終身的師長(zhǎng)，應(yīng)從家庭源頭抓起，從幼兒開(kāi)始就普及心理健康教育；心理健康教育是一門(mén)系統(tǒng)工程，探索創(chuàng)新我市青少年心理健康教育工作模式，以政府重視投入（出臺(tái)文件，投入經(jīng)費(fèi)、人力，提供活動(dòng)場(chǎng)地），專家出謀獻(xiàn)策形成方案，家庭、學(xué)校、社區(qū)聯(lián)動(dòng)，全員參與形成合力，全面鋪開(kāi)，全程實(shí)施，構(gòu)建“汕頭市青少年心理健康教育全面滲透工作模式”，才能扎實(shí)做好我市青少年心理健康教育這項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的“心靈工程”。（二）成立家庭心理健康教育指導(dǎo)中心。組建家庭心理健康教育指導(dǎo)中心，成員由心理專家、中小學(xué)心理教師、優(yōu)秀班主任、教子有方的家長(zhǎng)、熱心人士組成；以邀請(qǐng)專家開(kāi)心理講座，家長(zhǎng)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)交流等形式，讓廣大家長(zhǎng)深入、全面學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)、技能與方法，自覺(jué)地在家庭生活中滲透心育，當(dāng)孩子的“心理保健師”；以“預(yù)防性和發(fā)展性”為主，以“補(bǔ)救型和矯治型”為輔的心理教育模式，識(shí)別心理異常并及時(shí)尋求幫助；委托廣東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心培訓(xùn)心理健康教育骨干。（三）各區(qū)縣政府加大對(duì)心理教育培訓(xùn)的財(cái)政投入。教師的心理健康程度、人格是否健全、心理教育水平高低，關(guān)系著全體學(xué)生的心理發(fā)展和家庭、社會(huì)的和諧穩(wěn)定。為取得高成效，應(yīng)單列增加資金投入，征求廣大家長(zhǎng)、教師意見(jiàn)，請(qǐng)教專家，制訂培訓(xùn)計(jì)劃，列入資金投入預(yù)算并在區(qū)縣教育信息網(wǎng)公示，接收群眾監(jiān)督。培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)包括定期經(jīng)驗(yàn)交流，專題研討、案例反思、專題活動(dòng)、專家講座和學(xué)校公開(kāi)課，家長(zhǎng)關(guān)于子女心理教育的咨詢活動(dòng)，家長(zhǎng)學(xué)校講座等。學(xué)校、社區(qū)、婦聯(lián)如計(jì)劃開(kāi)展家庭教育研究或青少年心理健康課題研究或?qū)ｎ}活動(dòng)，政府應(yīng)撥出專項(xiàng)資金扶助，盡快探索出科學(xué)高效的汕頭特色的青少年心理健康教育工作模式，為全市提供科學(xué)高效、可操作性強(qiáng)的工作經(jīng)驗(yàn)，讓科研成果盡快得到推廣，讓更多家庭、學(xué)校、社區(qū)得益，造福廣大青少年。（四）舉辦“青少年心理健康教育論壇”征文比賽。發(fā)動(dòng)廣大教師、家長(zhǎng)、各界人士關(guān)心我市青少年心理健康教育工作，廣泛征集意見(jiàn)、建議、經(jīng)驗(yàn)，由政府部門(mén)出資，擇優(yōu)結(jié)集出版，贈(zèng)閱家庭、學(xué)校、社區(qū)。獎(jiǎng)勵(lì)科學(xué)建言獻(xiàn)策者。（五）購(gòu)買(mǎi)專業(yè)心理健康活動(dòng)教材或讀本贈(zèng)送學(xué)校及社區(qū)、家長(zhǎng)使用?？晌袕V東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心編寫(xiě)的幼兒和小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)教材或讀本，也可以由省指導(dǎo)中心推薦已出版發(fā)行使用后反饋良好的教材讀本，由政府出資購(gòu)買(mǎi)贈(zèng)送給幼兒園、學(xué)校、家庭、社區(qū)使用。把優(yōu)秀的課外讀物贈(zèng)送、推薦給學(xué)校、家庭、社區(qū)的兒童及家長(zhǎng)閱讀。（六）定期舉辦家庭教育、心理保健、書(shū)香家庭專題研討會(huì)。科學(xué)有效的家教、心理保健經(jīng)驗(yàn)如能得到推廣，將使全市家長(zhǎng)共享共贏；有問(wèn)題、難題及時(shí)反映、請(qǐng)教專家，也能得到幫助解決?？捎墒袐D聯(lián)、教育局和宣傳部門(mén)聯(lián)合組織，每年一次舉辦市性“青少年心理健康教育研討暨成果交流會(huì)”；每年一次“送教下鄉(xiāng)”為家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)“家庭心理保健講座”。群策群力重視青少年心理健康教育，才能集思廣益探索科學(xué)高效的工作模式，促進(jìn)我市青少年身心健康發(fā)展。制藥工藝設(shè)計(jì)個(gè)完整的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)前期工作設(shè)計(jì)階段后期工作項(xiàng)施工可行性研究初步設(shè)計(jì)試車(chē)下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)施工圖設(shè)計(jì)投產(chǎn)第一部分概論第二部分物料衡算和熱量衡算第三部分工廠及車(chē)間布置第四部分通風(fēng)空調(diào)與空氣凈化制藥工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本程序籌建一個(gè)工廠或建設(shè)一個(gè)工廠(車(chē)間),有一定的設(shè)想和計(jì)劃,一個(gè)工廠生產(chǎn)哪些產(chǎn)品,年產(chǎn)量多少,設(shè)置在什么地方,工藝流程及其現(xiàn)實(shí)性、先進(jìn)性,交通、水電供應(yīng)等。基建項(xiàng)目設(shè)計(jì)初步設(shè)計(jì):根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū),確定全廠性的設(shè)計(jì)原則、標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)方案,進(jìn)行工藝等計(jì)算。以文本為主,附圖。施工圖設(shè)計(jì):根據(jù)已批準(zhǔn)的初步設(shè)計(jì)及上級(jí)審批意見(jiàn),完成設(shè)備施工圖、工程施工圖設(shè)計(jì)、模型設(shè)計(jì)。以圖為主車(chē)間工藝設(shè)計(jì)一般包括以下內(nèi)容生產(chǎn)方法的選擇和論證工藝流程的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)資料物料及能量衡算令設(shè)備選型及其工藝設(shè)計(jì)車(chē)間布置設(shè)計(jì)、管道設(shè)計(jì)令向有關(guān)非工藝項(xiàng)目提供設(shè)計(jì)條件和要求冷設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的編寫(xiě)、概(予)算的編制車(chē)間工藝設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性的工作,包括工藝、設(shè)備、土建暖通等許多方面方案設(shè)計(jì)的內(nèi)容對(duì)各種生產(chǎn)方法進(jìn)行全面比較,從中選出技術(shù)上可能、先進(jìn)經(jīng)濟(jì)上合理,原材料來(lái)源及產(chǎn)品質(zhì)量有保證的方案,包括產(chǎn)品生產(chǎn)成本,經(jīng)濟(jì)效益,勞動(dòng)生產(chǎn)率原材料用量及供應(yīng)今產(chǎn)品質(zhì)量水、電、汽、氣用量及供應(yīng)副產(chǎn)品的利用及三廢處理令生產(chǎn)技術(shù)先進(jìn)性、工藝流程合理性