聚落的形成和發(fā)展教學(xué)課件

聚落的形成和發(fā)展怎樣思想，就有怎樣的生活聚落的形成和發(fā)展聚落的形成和發(fā)展怎樣思想，就有怎樣的生活考情考城鄉(xiāng)規(guī)劃綜合近幾年高考命題對(duì)本部分知識(shí)多以下列問題考査較多:1以某區(qū)域?yàn)榍腥朦c(diǎn)考查當(dāng)?shù)氐木勐湫螒B(tài)及其變化。2以某些典型城市的規(guī)劃設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)考查城市的形成條件、城市環(huán)境間題及解決措施、保護(hù)特色景觀和傳統(tǒng)文化的對(duì)策和措施、產(chǎn)業(yè)布局等。3以第三屆人居會(huì)議、開發(fā)新區(qū)、探究性材料等材料為切入點(diǎn),考查人居環(huán)境的基本評(píng)價(jià)內(nèi)容,房地產(chǎn)開發(fā)的地理區(qū)位及居住小區(qū)的環(huán)境特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)功能4.通過某城市功能區(qū)分布圖考查不同商業(yè)部門布局的特點(diǎn)與功能。、聚落的分布特點(diǎn)及形成原因讀韶關(guān)某地區(qū)集市分布示意圖,回答下列問題(1)影響農(nóng)村集市分布的因素有:;甲乙丙三地中,規(guī)模最大的集市可能位于地,原因是什么?單位:米居民點(diǎn)公路圈集市河流目前，農(nóng)村大部分地區(qū)的中學(xué)及部分小學(xué)都開設(shè)了信息技術(shù)教育，但在實(shí)施的過程中，情況卻不容樂觀，很多學(xué)校雖然都積極地響應(yīng)號(hào)召，但由于信息技術(shù)教育在中學(xué)起步較晚，尤其是農(nóng)村，目前尚未形成較為成熟的教學(xué)體系。因此，往往在實(shí)踐的過程中卻偏離了開設(shè)這門課程的宗旨──培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。針對(duì)現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中存在的問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐作如下分析：一、中學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀與不足（一）配套設(shè)施跟不上。很多地方存在“有軟件沒硬件”、“有硬件沒軟件”、“有計(jì)算機(jī)無網(wǎng)絡(luò)”，即使訂了教材，教師也安排正常課時(shí)上課，但是配套設(shè)施的不足往往導(dǎo)致很多內(nèi)容沒法講，講了沒法用，有理論沒實(shí)踐，對(duì)于技術(shù)性和實(shí)踐性如此強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)效果大打折扣不說，學(xué)生也根本搞不清楚上這門課到底為了什么，所以只能應(yīng)付了事。（二）觀念轉(zhuǎn)換滯后。雖然我國(guó)已經(jīng)在大力提倡和推行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的影響卻根深蒂固，不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生，還是家長(zhǎng)對(duì)一門課的重視程度往往取決于它在中考、高考當(dāng)中所占的比重，對(duì)于信息技術(shù)這門沒有列入考試范圍的科目，誰都不愿投入太多的精力和時(shí)間，對(duì)于這門課具體怎樣上，大家都不會(huì)很重視。（三）課時(shí)設(shè)置不足，教學(xué)內(nèi)容難以取舍。根據(jù)國(guó)家教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的規(guī)定，《信息技術(shù)》課程在初中階段的總課時(shí)量不少于68節(jié)，但是目前不少學(xué)校只開設(shè)七、八年級(jí)，并且每周課時(shí)數(shù)僅為1節(jié)，與國(guó)家教育規(guī)定相差甚遠(yuǎn)。由于課時(shí)量嚴(yán)重不足，教師在制定和執(zhí)行課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)捉襟見肘，無所適從。（四）教育目標(biāo)定位不準(zhǔn)。隨著計(jì)算機(jī)課向信息技術(shù)課的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)已成為教育的工具而不是教育的目標(biāo)。在教學(xué)中，有很多教師把計(jì)算機(jī)理論做的大量的講解，這就脫離了“通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)使每一個(gè)學(xué)生都能掌握計(jì)算機(jī)這種先進(jìn)的現(xiàn)代化工具，都具有使用和操作計(jì)算機(jī)的能力”的教學(xué)目標(biāo)。雖然教師在理論上下了很大的工夫，學(xué)生也花去很多時(shí)間和精力學(xué)習(xí)，但結(jié)果不僅是收效甚微，而且嚴(yán)重偏離了這門技術(shù)開設(shè)的宗旨，這種現(xiàn)象不得不引起我們的深思。（五）沒有實(shí)踐平臺(tái)，難以激發(fā)學(xué)生的積極性。計(jì)算機(jī)本就是熟能生巧，注重實(shí)際操作的一種工具。農(nóng)村很多家庭根本就沒有計(jì)算機(jī)，而且父母對(duì)什么是信息技術(shù)，什么是計(jì)算機(jī)一竅不通，那么，課堂上作出的一切努力，就跟學(xué)生的實(shí)際生活脫離了關(guān)系，也就談不上應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐中了。學(xué)生認(rèn)為，信息技術(shù)既不如數(shù)學(xué)中的加減乘除來得實(shí)用，也沒有游戲機(jī)那樣容易掌握，上網(wǎng)沒有手機(jī)來得方便，以至于每個(gè)星期的一節(jié)課成了他們?cè)诰o張學(xué)習(xí)之后一場(chǎng)娛樂。二、中學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀分析（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。過去農(nóng)村中小學(xué)沒有開設(shè)這門課的條件，就連學(xué)校辦公都很難趕上信息時(shí)代，現(xiàn)在，雖然開始了信息技術(shù)課，但很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)仍然沒有真正認(rèn)識(shí)到開設(shè)這門課的目的和意義，對(duì)課時(shí)安排、課程質(zhì)量等問題關(guān)注較少，對(duì)信息技術(shù)教師的定位也很模糊，所以導(dǎo)致很多信息技術(shù)教師在學(xué)校中身兼數(shù)職，不受人重視，把大多數(shù)時(shí)間耗在教學(xué)以外的雜事上，而對(duì)信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)投入的精力相對(duì)較少。（二）信息技術(shù)教師素質(zhì)1.專業(yè)技能不高：針對(duì)這一情況，教育部已經(jīng)采取強(qiáng)有力的措施加強(qiáng)了在職培訓(xùn)，對(duì)信息技術(shù)學(xué)科教師進(jìn)行了專業(yè)知識(shí)和教學(xué)業(yè)務(wù)等方面的培訓(xùn)，取得了良好的效果。但是，要想徹底解決這一問題，還需長(zhǎng)期的努力。2.沒有樹立全新的教育理念：信息技術(shù)教師必須緊跟時(shí)代潮流，樹立全新的教育理念，立足于不斷地提高自身的能力和信息素養(yǎng)，并致力于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為他們走入未來社會(huì)作好充分的準(zhǔn)備。（三）教學(xué)資源缺乏。農(nóng)村中小學(xué)機(jī)房計(jì)算機(jī)不夠，出現(xiàn)兩個(gè)或三個(gè)同學(xué)共用一臺(tái)的現(xiàn)象，出現(xiàn)損壞后得不到及時(shí)維修和更換，導(dǎo)致現(xiàn)在中小學(xué)很多機(jī)房處于癱瘓狀態(tài)。三、中學(xué)信息技術(shù)教育的解決策略（一）轉(zhuǎn)變觀念，讓信息技術(shù)成為學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分。不是每個(gè)學(xué)生都能考上大學(xué)，不是每個(gè)學(xué)生都有再次深造的機(jī)會(huì)，開設(shè)好信息技術(shù)這一學(xué)科更能讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，更能為提前跨入社會(huì)的學(xué)生奠定基礎(chǔ)。（二）加強(qiáng)教學(xué)研究，創(chuàng)新教學(xué)模式。中學(xué)信息技術(shù)教育與其他學(xué)科相比較，有著自身鮮明的特點(diǎn)：實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)造性。這就要求信息技術(shù)教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)“認(rèn)知理論”的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建在老師指導(dǎo)下的以“學(xué)生為中心”的全新的教學(xué)模式。（三）加強(qiáng)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。信息技術(shù)教育可以與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，在實(shí)踐過程中解決其他學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，在培養(yǎng)學(xué)生熟練使用技術(shù)的同時(shí)，強(qiáng)化與加深他們對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解與掌握?？傊?，我們只要本著事實(shí)求是的觀點(diǎn)，堅(jiān)持用辯證唯物主義的世界觀、矛盾觀來分析中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教育中所出現(xiàn)的問題，同時(shí)又能用發(fā)展的眼光來看待這些問題，敢于正視這些問題，采用科學(xué)的態(tài)度，不斷改革，銳意進(jìn)取，就一定能夠把這門學(xué)科建設(shè)好、組織好和管理好。只有這樣，信息技術(shù)的明天才會(huì)更加美好！一、研究的意義通過本文的研究，筆者認(rèn)為關(guān)聯(lián)理論適用于對(duì)英語言語幽默的指導(dǎo)與解釋。它可以讓人們更好地理解幽默的本質(zhì)和存在形式，提高人們對(duì)幽默的生成力與鑒賞力。同時(shí)，它也能在跨文化交際中帶來助益，對(duì)英語語言教學(xué)也有啟發(fā)和指導(dǎo)意義。二、研究的過程幽默是語言的日常言語交際中經(jīng)常出現(xiàn)的一種藝術(shù)形式。幽默有神奇的效果，包括減輕悲傷，促進(jìn)和諧的的社會(huì)和消除在交際中的緊張氣氛。斯波伯和威爾遜認(rèn)為言語交際實(shí)際上是一個(gè)認(rèn)知的過程，它通過明示推理和認(rèn)知推理進(jìn)行的。它被認(rèn)為認(rèn)知和推理都與心理過程的信息有密切關(guān)系。人的溝通主要是交流信息，因此，"相關(guān)性是成功交際的基本要求和前提"?；诖?，多年來，各領(lǐng)域的中外學(xué)者對(duì)幽默的研究理論觀點(diǎn)與成果得到了不斷的更新和完善。研究者們分別從美學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、修辭學(xué)、語言學(xué)等不同的角度對(duì)幽默進(jìn)行了審視和研究，其中傳統(tǒng)意義上的三大理論：優(yōu)越論，釋放論和乖訛論，對(duì)后來20世紀(jì)70年代后興起的幽默語言學(xué)研究產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。經(jīng)過實(shí)例的定性分析研究，筆者發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)理論下的最佳關(guān)聯(lián)和最大關(guān)聯(lián)的反差是生成幽默的指導(dǎo)性策略。具體的實(shí)現(xiàn)手段主要包括幽默發(fā)出者采用模糊性詞句，模糊性指示詞，提供過多或過少語境信息操控幽默接收者的認(rèn)知語境，以及常規(guī)邏輯的偏離和斷層。意識(shí)到這種反差也是理解幽默的重要環(huán)節(jié)，幽默接收者的詞匯知識(shí)，百科知識(shí)和邏輯知識(shí)武裝下的認(rèn)知語境的構(gòu)建、調(diào)整和選擇是解讀言語幽默的必經(jīng)之路，而認(rèn)知語用推理下的暗含或言外之意的獲取標(biāo)志著解讀的勝利。與此同時(shí)，相關(guān)認(rèn)知背景知識(shí)的缺失則會(huì)在一定程度上阻礙人們對(duì)英語言語幽默的正確理解和幽默效果的產(chǎn)生。三、研究的發(fā)現(xiàn)基于關(guān)聯(lián)理論的認(rèn)知原則,聽眾/讀者理解演講者所做的努力，從而形成最少的處理,然后形成最大相關(guān)性。然而,在大多數(shù)情況下，在形成幽默話語時(shí),演講者/作家,并不遵循相關(guān)的交際原則,讓其交際意圖清晰的顯示或相互明白。相反,依靠熟人聽眾/讀者的認(rèn)知過程,他/她故意利用上下文通過幾種方法來制造幽默效果,例如模棱兩可的詞或句子的結(jié)構(gòu)的使用,通過模糊的指示物提供更少或更多的信息，以便擴(kuò)大或限制聽眾/讀者的認(rèn)知語境。演講者/作家,也稱為幽默作家,可能使聽眾/讀者在更廣泛的情況下參與搜索上下文。他/她可能會(huì)鼓勵(lì)聽眾/讀者構(gòu)建某種特定的上下文，那么這種情況下可能會(huì)被另一個(gè)所取代。威爾遜認(rèn)為,相互矛盾或沖突的原因在于言論和事件所達(dá)到的有趣效果。在解釋英語言語幽默的過程中，語用推理和語境假設(shè)的調(diào)整發(fā)揮了十分關(guān)鍵的作用。語境假設(shè)和這些假設(shè)所形成感性信息變得可用在話語理解的推理階段和外部物理環(huán)境。推理涉及三個(gè)上下文元素的影響：詞匯信息、百科知識(shí)和邏輯信息。語境假設(shè)的調(diào)整反映了認(rèn)知語境的動(dòng)態(tài)特征。這些假設(shè)，選擇基于過去的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)濟(jì)的原則，以及上面提到的上下文元素。然而，缺乏實(shí)現(xiàn)的三個(gè)元素的信息尤其是詞匯知識(shí)和百科知識(shí)將導(dǎo)致失敗的理解英語言語幽默。探討英語幽默言語的成功解讀，代表詞匯知識(shí)的語言上下文和百科知識(shí)產(chǎn)生對(duì)社會(huì)文化語境的影響。根據(jù)關(guān)聯(lián)理論和相關(guān)的理論和思想的背景下，作者解釋言語幽默的一般過程，并強(qiáng)調(diào)相關(guān)性的兩個(gè)原則和認(rèn)知語境的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。闡述了在以下過程：在交流開始時(shí)擁有其外在環(huán)境，根據(jù)人類的交際性原則，說出的話語被認(rèn)為是有關(guān)，這是說，聽話者有關(guān)聯(lián)的期望，否則，就沒有溝通。因此，交流根據(jù)上下文傳輸給聽話者，在認(rèn)知原則上為其提供的資料或外部環(huán)境、聽話者，基于他的認(rèn)知背景信息和經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的基礎(chǔ)上，然后選擇聽話者的語境假設(shè)從他動(dòng)態(tài)的認(rèn)知語境中產(chǎn)生最大的關(guān)聯(lián)。而在話語的進(jìn)行過程中，聽話人不知何故將檢測(cè)到的不一致性或協(xié)調(diào)性話語的事實(shí)與語境假設(shè)相比，然后通過語用推理的推移來激活擴(kuò)展和調(diào)整認(rèn)知語境。在大多數(shù)情況下，從聽話人搜索出來的最佳關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生辨認(rèn)出幽默的語境效果。如果在第二次聽者失敗或未找到的語境效果，他會(huì)回去調(diào)整、縮小或擴(kuò)大范圍的認(rèn)知語境，直到他找到的調(diào)整和幽默。如果這個(gè)過程需要很長(zhǎng)時(shí)間，很可能他會(huì)失敗此過程中說出的話語。四、研究的啟示創(chuàng)造和欣賞幽默的能力就像它會(huì)給身體和心理按摩，好處不言而喻。試想，當(dāng)人們與國(guó)外客戶或朋友溝通，它所需的技能無疑是理解幽默的秘密。英語（英語作為一門外語）對(duì)于學(xué)生來說，它還可以增強(qiáng)他們的語言和跨文化交際能力。并產(chǎn)生對(duì)幽默的運(yùn)行和解讀機(jī)制的了解，可以使他們更好地品味英語言語幽默。以及改善他們創(chuàng)造和欣賞幽默的能力，同時(shí)幽默有利于學(xué)習(xí)英語詞匯和文化。正如作者所述，由于幽默的定義不統(tǒng)一，作者不能全面的分析，一些語句可能是投機(jī)的，因此幽默的出現(xiàn)基于各種元素的整合。因此，只有通過關(guān)聯(lián)理論，在未來的研究中，如果作者想要深入剖析生產(chǎn)和解釋機(jī)制的幽默，可能需要與相關(guān)的其他理論結(jié)合在一起。此外，認(rèn)知語境的心理過程復(fù)雜的局面，可能對(duì)精神分析有促進(jìn)作用?？记榭汲青l(xiāng)規(guī)劃綜合近幾年高考命題對(duì)本部分知識(shí)多以下列問題考査較多:1以某區(qū)域?yàn)榍腥朦c(diǎn)考查當(dāng)?shù)氐木勐湫螒B(tài)及其變化。2以某些典型城市的規(guī)劃設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)考查城市的形成條件、城市環(huán)境間題及解決措施、保護(hù)特色景觀和傳統(tǒng)文化的對(duì)策和措施、產(chǎn)業(yè)布局等。3以第三屆人居會(huì)議、開發(fā)新區(qū)、探究性材料等材料為切入點(diǎn),考查人居環(huán)境的基本評(píng)價(jià)內(nèi)容,房地產(chǎn)開發(fā)的地理區(qū)位及居住小區(qū)的環(huán)境特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)功能4.通過某城市功能區(qū)分布圖考查不同商業(yè)部門布局的特點(diǎn)與功能。、聚落的分布特點(diǎn)及形成原因讀韶關(guān)某地區(qū)集市分布示意圖,回答下列問題(1)影響農(nóng)村集市分布的因素有:;甲乙丙三地中,規(guī)模最大的集市可能位于地,原因是什么?單位:米居民點(diǎn)公路圈集市河流二、城市化過程的問題和治理對(duì)策讀上海市城市擴(kuò)展示意圖,分析回答下列問題。(1)圖中上海城市規(guī)模擴(kuò)展的主要方式有:D①②鄉(xiāng)村脫變衛(wèi)星城(2)浦東開發(fā)區(qū)的建設(shè)屬于○P桿地方城城市擴(kuò)展類型中的(內(nèi)城區(qū)%城市進(jìn)峨?yún)^(qū)(外城區(qū)(3)浦東開發(fā)區(qū)的建設(shè),在城鎮(zhèn)蛻變衛(wèi)星城城市影響區(qū)保護(hù)和改善上海城市環(huán)境方面有何作用?三、考查城市功能分區(qū)1.下圖是“我國(guó)東南某地城鄉(xiāng)規(guī)劃示意圖”。讀圖,完成下列問題。(1)甲功能區(qū)是乙功能區(qū)是其布局特點(diǎn)是□商業(yè)區(qū)(2)圖中綠化帶的主要功能Ⅲ甲功能區(qū)Z乙功能區(qū)有睡批發(fā)市場(chǎng)等;批發(fā)市場(chǎng)農(nóng)田區(qū)位選擇的主要優(yōu)勢(shì)條件綠化帶是風(fēng)鬟區(qū)(3在a、b、C、d四地中,等高線最適宜建高級(jí)住宅區(qū)的是場(chǎng)少一高速公路Ab.b四、房地產(chǎn)開發(fā)選址的基本原則下圖為“我國(guó)東南部某大城市住宅小區(qū)示意圖”,讀圖回答下列問題。(1)該住宅小區(qū)由商業(yè)小區(qū)、學(xué)校、醫(yī)院和成片的、組成該住宅小區(qū)位于郊區(qū)之間百)(2)圖中兩商業(yè)小區(qū)布局的中共同點(diǎn)是區(qū)其目的