語文試卷分析范文10篇

語文試卷分析范文10篇

寨子學(xué)校

荊誠財

一、成果統(tǒng)計

本次測試，二班級應(yīng)參考人數(shù)為30人，及格人數(shù)為29人，及格率95.8%，優(yōu)秀人數(shù)為25人，優(yōu)秀率81%。

二、試卷的特點

注意基礎(chǔ)，測試的題型堅持依據(jù)于課本，重點考察同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問和運用語言的力量。試卷的難易度適中。

三、同學(xué)答題狀況詳細(xì)分析

同學(xué)卷面書寫工整，同學(xué)對學(xué)問的把握運用狀況比較扎實、敏捷。同學(xué)能夠嚴(yán)格根據(jù)要求答題，無錯答題和漏題的狀況。

1、看拼音寫詞語。

同學(xué)對詞語把握很好，大部分同學(xué)都能全對，只有少數(shù)同學(xué)馬虎消失了錯別字。

2、詞語組詞

其中包括形近字組詞和多音字組詞。

同學(xué)把握很好，能正確區(qū)分形近字和多音字。

3、補(bǔ)充詞語。

消失的詞語都是平常常用的，反復(fù)練習(xí)的，同學(xué)都能正確完成。

4、查字典。

一共4個字，其中包括音序、部首、畫數(shù)，詞語組詞。

大多同學(xué)做的很好，也有的同學(xué)對于音序把握不好。

5、選詞填空。

這個題做的很差，感動感動不能正確區(qū)分。

6、標(biāo)點符號。

3個題很簡潔同學(xué)沒有錯誤。

7、完成句子。

一共3個題，同學(xué)做的很好，都能按要求完成。

8、完成填空。

共3題，同學(xué)把握很好，基本上沒有錯別字。

9、短文。

短的不好，有1個題有難度，同學(xué)不能很好地分析短文。在以后的教學(xué)中加大短文的練習(xí)。

10、古詩文連線。

平常練得較多，同學(xué)背得很熟，全班沒有出錯的。

11、作文。

同學(xué)對于寫作力量還有待提高，有的同學(xué)分析圖片意思，組成對話還有難度。

在今后的教學(xué)中，多讓同學(xué)練習(xí)對話。

四、改進(jìn)措施

1、平常注意同學(xué)多讀、多練、多寫、多背，扎扎實實地抓好基礎(chǔ)教學(xué)工作。

2、關(guān)注學(xué)困生，組成幫扶小組。關(guān)心他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加他們學(xué)習(xí)的自信念，使他們盡快把成果搞上來。

3、在日常教學(xué)中，還要多給同學(xué)一些自我展現(xiàn)的機(jī)會，多擴(kuò)展一些課外學(xué)問，多樣形式激發(fā)同學(xué)的上課激情，引發(fā)他們對語文學(xué)習(xí)的愛好。

2024.11

《語文試卷分析范文》出自：

這一份模擬考卷，可以說是命題者花了肯定心思，出的特別勝利?？季硗怀隽藱z查同學(xué)學(xué)校三學(xué)年所把握的學(xué)問和所具有的語文力量，重視語文基礎(chǔ)學(xué)問的考查，突出對同學(xué)語文素養(yǎng)的考查，對今后的中考復(fù)習(xí)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性。雖然難度系數(shù)有肯定提升，但符合今年中考的命題導(dǎo)向。本試題滿分為120分，考試時間為150分鐘。在參與的考生中最高分為101分，最低分為6分，其中以80----90分的居多，較平常相比的確有點難度。

二、試卷分析

本次試卷在結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：

（一）語文學(xué)問積累與運用。

主要考查了漢字的書寫，拼音的正確讀法、病句的修改、古詩文名句默寫、運用、名著積累、語言的實際運用等幾個方面，很有針對性地考查同學(xué)對語文基礎(chǔ)學(xué)問的把握。

本次試卷在結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大塊：

1、漢字書寫。這一題不是簡簡潔單的規(guī)范抄寫而是要求同學(xué)從多個詞語中選擇拼音、寫法正確的一項綜合性較強(qiáng)。

2、病句修改注意與課本接軌，既考查了對文本的熟識又奇妙的考察了同學(xué)的修改病句的學(xué)問。

3、名句填空。第1----4題是機(jī)械型默寫，即給出上句，要求寫出下句，或給出下句，要求填出上句。難度較小，除個別的有錯別字，其余得分不錯。第5題和第6題是理解性填空還是比較簡潔的，也簡單得分。最終一個是考查同學(xué)的篩選力量。有新意的是加進(jìn)了對現(xiàn)代文名篇名段的考察，體現(xiàn)了中考的立足課本，以本為主的思想。

4、名著積累。名著題不是簡潔的考名著學(xué)問而是將語言的運用與其結(jié)合起來，可謂一舉二得。

5、語言運用題。這道題既聯(lián)系了實際，又考察了同學(xué)的語法學(xué)問，是一道綜合性較強(qiáng)的題。同學(xué)要想選對須認(rèn)真思考。

（二）閱讀（一）古詩文閱讀

文言文閱讀連續(xù)了傳統(tǒng)的比較閱讀，選擇了《愛蓮說》與《岳陽樓記》進(jìn)行比較閱讀，在題型的設(shè)計上也是由易到難，由課內(nèi)的學(xué)問識記到課外的理解運用。特殊是第7小題前面考文題后面考有肯定的迷惑性。第10題在文言文中考察了修辭的作用，可謂奇妙。美中不足的是如能在題中加“兩段主要運用了哪種修辭”，就更嚴(yán)密，更完善。例外忽視了文言文的閱讀節(jié)奏這個學(xué)問點。

（二）現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文閱讀依舊是以課外閱讀為主的考查形式。這次與中考全部考課外的命題導(dǎo)向相全都。從題目的考查點上看，重在培育同學(xué)在整體把握文章基礎(chǔ)上的分析概括力量以及詞不離句，句不離篇；認(rèn)真推敲，深化思索的良好閱讀習(xí)慣。從題目設(shè)計上看，無論從設(shè)計點上看和獵取答案的途徑上看都有點高、有點難。特殊是記敘文和談?wù)撐牡念}有點偏難。如連續(xù)穩(wěn)重的22題和24題，對于學(xué)校生的確有點難。談?wù)撐牡?6題和19題，16題概括難度較大，19題綜合性太強(qiáng)，同學(xué)往往只從一個角度去答，這個題可刪去前半部分讓同學(xué)聯(lián)系實際談就可以了。說明文出的較好，緊扣山西特色，既考察閱讀力量又聯(lián)系生活實際。總之今次的閱讀理解題有點難，同學(xué)得分也不高。其實學(xué)校同學(xué)閱讀能做到在整體把握文章基礎(chǔ)上的分析概括力量，能聯(lián)系上下文去查找答案，能運用簡潔的語言概括理解文章就行。

（四）作文

作文形式從以前的話題作文中解脫出來，采納二選一的形式，與當(dāng)下的作文考試題目類型的大致走向是全都的。不設(shè)審題障礙，淡化文體要求，出題者設(shè)置文題：第一個題《心中的風(fēng)景》對于這個作文題目，主要體現(xiàn)了“人人有話說，人人說真話”的作文命題意圖。同學(xué)有較深刻的體驗，有話可說，感情也較為真摯。其次個題要求同學(xué)先讀那段提示，從提示中感悟自然，感悟生活。是同學(xué)能更深層次的表達(dá)自己的內(nèi)心世界，考察同學(xué)觀看生活的力量，真正體現(xiàn)語文“從生活中來，到生活中去”的思想。

三、對今后教學(xué)的走向

1、強(qiáng)化語文積累及運用訓(xùn)練，尤其強(qiáng)化字詞、名句的默寫和開放性創(chuàng)新題型訓(xùn)練，以學(xué)會運用為目的進(jìn)行練習(xí)。

2、強(qiáng)化綜合性學(xué)習(xí)、口語交際的復(fù)習(xí)及名著閱讀的拓展，以語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系為主。

3、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，包括現(xiàn)代文閱讀（記敘文、說明文和談?wù)撐模┖凸旁娢拈喿x。

4、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，進(jìn)行作文儲備，了解考場作文的技巧。

初三語文試卷分析（二）

選擇題

題量六道，東城與西城一樣，題型上稍有創(chuàng)新，將關(guān)聯(lián)詞替換成了病句。其六種題型中，字音字形與西城海淀一樣，都涉及到對新增二十個詞語的考察。其他題，病句題不難，而標(biāo)點、語意連接及修辭則是特別難為各位考生了。標(biāo)點所考察的書名號用法及引號與其他符號的位置關(guān)系會難倒一批考生；語意連接考察的是上下文內(nèi)容及語法結(jié)構(gòu)的嚴(yán)格全都，語感稍差的同學(xué)都選不出來；修辭手法中所附的材料可用“不知所云”來評價，材料過于晦澀，且主題太不明顯，中考不太會出這樣的材料。

填空題

默寫題考察了《過零丁洋》《詩經(jīng)·蒹葭》《岳陽樓記》和《浣溪沙》（一曲新詞酒一杯），四篇都是重點備考的對象，不多說。

名著閱讀考察了《孟子》，也是同學(xué)需重點留意的名著之一。其考查形式給各位考生的備考供應(yīng)了一個方向，即名著的相關(guān)文學(xué)常識、涉及到名著的課文的詳細(xì)內(nèi)容（包括提到的重要地點、時間、人物、大事、主題）都應(yīng)當(dāng)成為重點記憶的對象。

綜合性學(xué)習(xí)

第一題，整合并概括材料信息。材料形式為“表格+文字材料”，文字材料中概括兩個要點并不難，表格的概括相對較難，表現(xiàn)在表頭不夠清楚，能做出的同學(xué)需有較好的規(guī)律思維。

其次題，概括采訪記錄。思路跟2024年中考全都，基本上需概括的關(guān)鍵詞都在各個材料的第一句話中，要概括的自己的理解也只是各個看法的整合，這使得本題很簡單。

第三題，考察同學(xué)對材料進(jìn)行高度概括的力量，比前兩題難，但若把握了方法，本題也簡單。認(rèn)真審題可知，標(biāo)題中已知部分對應(yīng)的是材料最終一段，因此同學(xué)需概括的即是一二段的內(nèi)容，一段寫“愛心分隊”誕生，二段寫“分隊用愛心傳遞暖和”，將這兩個意思概括為與標(biāo)題已知部分格式全都的句子即可。

文言文閱讀

從篇目上看，考察的是《陳涉世家》，就猜測性來說，不算勝利。題型則是一貫的實詞解釋、句子翻譯與文意理解，可分析之處不多。

現(xiàn)代文閱讀

文學(xué)類閱讀：王蒙《新疆的歌》

相對海淀、西城文學(xué)類閱讀都選擇“親情”主題的文章，東城選取的主題比較晦澀，王蒙的《新疆的歌》，是一篇主題偏向于地域文化的抒情散文，理解上來說，會比《清醒中的母親》及《母親》都難。但地域文化類的抒情散文是北京近幾年中考文學(xué)類閱讀的重要選文方向，如曾考過的《又臨黃河岸》《西皮流水》等等，都屬于偏向于文化的抒情散文。東城的選文方向應(yīng)得到廣闊考生的留意。從題型上來說，則特別傳統(tǒng)：

第一題，行文思路題，要找三次在當(dāng)?shù)芈牎逗诤诘难劬Α返牡攸c和當(dāng)時歌聲的特點，答案都在原文中，只要能定位好原文，并不難。

其次題，句子含義題，稍有難度。答好這道題必需緊扣兩方面：一是句子與全文內(nèi)容的關(guān)系，二是句子與全文主題的關(guān)系。從內(nèi)容看，“她”指《黑黑的眼睛》這首歌，她與伊犁的聯(lián)系有二：一是“我”與伊犁人民之間的聯(lián)系由它作載體；二是她貫穿“我”在伊犁那段歲月（也即見證“我”那段歲月）；從主題看，本文主要是通過對這首歌的憧憬與喜愛來表現(xiàn)出對伊犁豐富深邃的民族精神的喜愛。上述四個要點即是本道題的答案。

第三題，全篇賞析題，跟西城的題類似，解題思路也是全都的。本文不多說。

說明文閱讀：“北京中軸線與北京城的格局”

選文特點看，與西城、海淀全都，為文化類小品文。特別巧合的是，海淀與東城都關(guān)注到了北京城的中軸線，然而從題型設(shè)置看，則除材料鏈接題外，東城與海淀截然不同：

第一題，梳理說明層次。出得比較難，答案都不能從原文找，需自己先梳理說明層次，再加以概括。本題型應(yīng)得到同學(xué)充分重視，由于是否能梳理清晰說明層次能看出是否真正看懂了文章。這種題型是特別有價值的。

其次題，語言精確?????性題。與海淀西城不同，不是問兩句不能調(diào)換的理由，而是問“短語”不能刪去的理由，考察的是副詞性短語“有方案地”，需將本詞與原文加以聯(lián)系，明確副詞所表示的文中含義，才能答好本題。

第三題，材料鏈接題，出得不甚勝利。基本上與原文關(guān)系不大，只需要認(rèn)真閱讀材料，對材料加以概括即可得出答案。

談?wù)撐拈喿x《匠人與大師》

本文在2024年燕山區(qū)的期末考試中考過，東城用了文章，但換了題，題比原來難了。

第一題：概括（提取）中心論點。在談?wù)撐闹校@是一道最基礎(chǔ)的題型，按理說應(yīng)當(dāng)不難。但許多同學(xué)反映找不到中心論點。這只能說明同學(xué)們對談?wù)撐牡拈喿x方法還不甚熟識，需要加強(qiáng)練習(xí)。本題答案是第六段第一句話。

其次題：查找使用比方論證的句子中各喻體所對應(yīng)的本體。對應(yīng)原文即可，不難。

第三題，論據(jù)作用題。定位論據(jù)，查找它所證明的分論點即可，不難。

作文

東城出的是半命題作文《，給了我》。從形式看，比較讓人跌眼鏡，姑且算創(chuàng)新，而實際在平常考試中也有區(qū)縣使用過這種方式——作文題竟然要填前后兩個空，主語跟賓語都要填上，但并不難。

需留意的是，根據(jù)這個作文題的規(guī)律而言，補(bǔ)題時前邊一空補(bǔ)的是主語，姑且可理解為寫作對象（理解為寫作材料也未嘗不行），后一空補(bǔ)的應(yīng)是跟材料相關(guān)的立意。也就是說，出題思路是讓同學(xué)在補(bǔ)題的時即確定寫作內(nèi)容及文章立意，東城考生若能多花些時間在補(bǔ)題這一步，將題目補(bǔ)好，下邊的寫作過程將會特別順當(dāng)。

東城的一模相對來說比較難，許多東城孩子都表示很受傷。但不管是否受傷，下一步都不是自怨自艾的時候，成果發(fā)下后專心分析試卷，找出薄弱環(huán)節(jié)，制定更科學(xué)的復(fù)習(xí)方案，才是重中之重。同學(xué)們，祝大家復(fù)習(xí)順當(dāng)！

初三語文試卷分析（三）

本次初三語文測試，同學(xué)成果在平均分、優(yōu)秀率、及格率都有較大的提高。針對試題狀況、同學(xué)答題狀況和教學(xué)狀況作以簡要的分析反思。

一、試卷考察的學(xué)問點和分值

本次考試試卷總分為150分。整張試卷三道大題，與中考接軌，難度中等，整張試卷以考察同學(xué)力量為主。第一道題語文積累和運用35分。其次卷是閱讀占55分。第三卷是作文55分。卷面5分。

二、答題狀況：

1、基礎(chǔ)學(xué)問得分較上次提高。個別在古詩理解默寫上還有問題，主要是對古詩文的理解不夠，審題不仔細(xì)，書寫不規(guī)范。

2、這次文言文所占的分值15分，得分也比上次提高。但言文翻譯句子不能抓住關(guān)鍵詞，重要的詞語沒有翻譯出來。

3、現(xiàn)代文閱讀得分提高最大。但仍有同學(xué)對于所要表達(dá)地情感理解地不到位，或是不能讀懂文章，或是讀得不是很明白。

4、作文：最大的進(jìn)步是文面有所改觀，削減了不寫或?qū)懙锰俚臄?shù)。

四、下一階段教學(xué)建議

（一）“積累與運用”版塊教學(xué)建議

1、夯實基礎(chǔ)，不能偏廢語文教學(xué)中的字詞積累和運用，扎扎實實地搞好常規(guī)教學(xué)，加強(qiáng)積累。

2、詩句積累中在識記理解的同時，留意制造肯定的語言環(huán)境讓提高同學(xué)運用詩句的力量。詩歌的默寫應(yīng)當(dāng)不遺余力的督促落實，同學(xué)丟分最多的還是錯別字。

3、還要常抓常檢測，對于簡單出錯的字詞，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)練習(xí)。

（二）“文言文閱讀”版塊教學(xué)建議

1、文言文的教學(xué)，不只停留在讀的層面上，應(yīng)當(dāng)字字落實，句句落實，肯定要重視詞語積累，尤其是文言實詞的積累，特殊是課下有解釋的詞語。文言文不但要講，還要細(xì)講、詳講、講透，講完后還是落實，引導(dǎo)同學(xué)積累、歸納、總結(jié)，在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)遷移，運用所學(xué)到的學(xué)問來解答、釋疑，運用所學(xué)到的學(xué)問舉一反三，觸類旁通。

2、教給同學(xué)翻譯文言文的方法和技巧提高其翻譯力量，要讓同學(xué)適當(dāng)了解、把握必要的文言學(xué)問和語言規(guī)律以及語法現(xiàn)象，如詞類活用、文言句式。

以上用“默寫過關(guān)”達(dá)到落實。

（三）“現(xiàn)代文閱讀”版塊教學(xué)建議。

1、把握文意是做一篇閱讀特別關(guān)鍵的步驟，無論是精讀還是泛讀，應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練同學(xué)通過概括文章或片斷的內(nèi)容來把握文章的主旨，或通過其它方法來弄懂主旨，由于后面的題目很大程度上圍繞主旨這一條線來命題的，轉(zhuǎn)變同學(xué)沒讀懂文章便輕易胡亂下結(jié)論的習(xí)慣，敬重文本，關(guān)注作品的價值取向，精確?????把握意圖。

2、訓(xùn)練的過程中留意培育審題的力量，抓住關(guān)鍵詞，推敲關(guān)鍵詞，理解題干，精確?????的回答問題。在同學(xué)動筆做題的之前，首先要清晰我要做什么，題干要我做什么。否則費勁不討好，牛頭不對馬嘴。

3、明確題目考查要點，清楚力量點，有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練。在訓(xùn)練的過程中，不妨把多個同學(xué)答案并列出來，讓同學(xué)自己比較、鑒別、推敲、琢磨，以訓(xùn)練同學(xué)語言表達(dá)力量，讓同學(xué)學(xué)會精確?????表達(dá)，簡練概括。

用“現(xiàn)代文閱讀周方案”落實。

（四）作文教學(xué)建議

1、豐富同學(xué)的文化修養(yǎng)和生活積累。讓同學(xué)多讀書，使同學(xué)在閱讀中去充分感悟、多方體驗、深刻思索生活。再引導(dǎo)同學(xué)用所得到的感悟，去關(guān)注生活細(xì)節(jié)、體驗人間情感、挖掘人生內(nèi)涵拓展思維，用向上的心靈去走進(jìn)歷史、思索人生，能夠流暢的、生動的抒寫文章、張揚(yáng)共性。此次不少同學(xué)用自己的觀點去解讀歷史人物、歷史大事，表現(xiàn)出自己的深刻思索。

用每周“美文積累和生活日記”落實。

2、要堅持對同學(xué)進(jìn)行審題訓(xùn)練，避開同學(xué)因?qū)忣}失誤而折戟沉沙。作文首先加強(qiáng)審題的練習(xí)，讓同學(xué)明白自己寫作文的時候有什么要求和限制。作文還要勤于練習(xí)，講評和修改并重，準(zhǔn)時給同學(xué)以有效的指導(dǎo)。

用兩周一次的“課堂限時作文”落實。統(tǒng)一作文訓(xùn)練專題和訓(xùn)練稿紙。

3、加強(qiáng)書寫訓(xùn)練。力爭人人寫出卷面干凈的文章。

用每周的“練字”和“課堂作文”落實。

本次語文試卷共五道大題，整個試題基本體現(xiàn)了：注意基礎(chǔ)，突出力量，敬重共性，鼓舞創(chuàng)新，聯(lián)系生活的原則，考核同學(xué)綜合運用學(xué)問的基本技能，注意檢測同學(xué)的語文素養(yǎng)。試卷難易程度適中。

1.重基礎(chǔ)學(xué)問和力量的培育

試題主要從字詞句段等方面命題，基本技能則是從字詞理解、文章感悟等方面考查，無論是廣度還是深度，都很好地涵蓋了基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的要點，因此能客觀精確?????地檢測出同學(xué)的語文力量。

2.閱讀重態(tài)度與情感考查

語文是一門思想性強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，它要求同學(xué)以對語言材料的理解和感受來表達(dá)自己的收獲，使孩子們在答題的過程中，感覺到語文無處不在，語文如此可愛。

3.寫話重生活性

語文來自于生活，語文的學(xué)習(xí)最終服務(wù)于生活。本次寫話選材接近生活，以繩子斷了怎么辦為內(nèi)容，寫出自己的想法與看法，考察了同學(xué)的觀看力量與處理問題的力量。

答卷狀況分析

基礎(chǔ)學(xué)問主要考察了字詞的理解和運用等幾個方面，很有針對性地考察同學(xué)對語文學(xué)問的把握。試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中同學(xué)必需把握的，應(yīng)當(dāng)是很簡單的。從得分來看，同學(xué)對字音、字詞的把握較好。個別同學(xué)失分的主要緣由，一是答題時馬虎大意；二是對字音、字詞把握得不堅固，答題時消失推斷的錯誤。

這類題目主要失分在以下兩道題：

第一（4）題，多音字組詞造句，失分的主要緣由，是對所組詞語不能敏捷應(yīng)用，甚至生搬硬套。

第一（5）題，照樣子寫句子，部分同學(xué)有失分，緣由是標(biāo)點符號漏寫。

其次題（依據(jù)課文內(nèi)容填空），主要緣由是平常部分同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，老師在此方面的引導(dǎo)不夠，同學(xué)背書草草了事，導(dǎo)致錯別字較多，用拼音代替字的也較多，所以失分。

閱讀部分歷來失分嚴(yán)峻，本次考試也不例外。本次試卷的閱讀題并不難，只要同學(xué)仔細(xì)閱讀短文，是很簡單找到答案的，但是結(jié)果卻不盡人意，尤其是第4小題，同學(xué)想不出有意義的事究竟是什么，思維太局限。

寫話部分，從閱卷狀況來看，好的方面有以下幾點：一是想象奇妙、新穎，頗有創(chuàng)新意識；二是內(nèi)容豐富多彩，語句美麗流暢；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整。不好的方面也有以下幾點：一是語言積累不多，語言表達(dá)不完整，缺乏遣詞造句的力量；二是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四；三是標(biāo)點符號使用不當(dāng)；四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。有一部分同學(xué)抓不住圖意，突出不了中心。

反思與建議

針對本次同學(xué)答題所暴露出的部分同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問把握不牢，個別同學(xué)的閱讀力量較差，極個別同學(xué)做題態(tài)度不端正等問題，在今后的教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)實行以下措施：

1.連續(xù)培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：仔細(xì)寫字，按時完成作業(yè)，多讀，多寫，多說，多練。抓好同學(xué)的語文基礎(chǔ)學(xué)問，強(qiáng)化訓(xùn)練字、詞、句，讓同學(xué)把握堅固，在平常教學(xué)中常常對同學(xué)進(jìn)行學(xué)問的階段檢測。以時刻了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況。

2.抓好課堂教學(xué)，落實同學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，課文中要求背誦的課文肯定要嚴(yán)格過關(guān)，每個同學(xué)都要會背，都要會寫。

3.要多進(jìn)行閱讀練習(xí)，提高同學(xué)的閱讀力量。多進(jìn)行小練筆，讓同學(xué)積累語言，為習(xí)作打下堅實的基礎(chǔ)。

4.培育同學(xué)語文綜合力量，引導(dǎo)訓(xùn)練同學(xué)養(yǎng)成愛讀課外書的好習(xí)慣，豐富課外閱讀。語文學(xué)習(xí)在于積累，要求同學(xué)積累名言、諺語、成語、古詩，為語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

5.重視同學(xué)審題力量的訓(xùn)練，首先就是引導(dǎo)同學(xué)看清題目要求，先口述再動筆，盡量把語言寫通順。

二班級語文試卷分析（二）

本試卷以教材為載體，立足基礎(chǔ)、適當(dāng)增加難度、增大容量、體現(xiàn)出敏捷性、綜合性。側(cè)重考查同學(xué)聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的力量，經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用。

一、綜合狀況

二、本次期中考試試卷共十一大題。

第一題，我能安筆順規(guī)章書寫漢字，并留意間架結(jié)構(gòu)。（20分）

此題主要考察同學(xué)對詞語的把握狀況，屬于基礎(chǔ)學(xué)問題。從卷面來看，大部分同學(xué)還是能按漢字的書寫規(guī)章，美觀的書寫詞語。班級內(nèi)有九人丟分，分別是田佳妮、馮欣雨、袁志偉、王天宇、趙夢琪、尹夢夢、肖佳恒、古小曼，嚴(yán)慧娟，李瑞幫，郭芳寧，錯的是“水塔”“微風(fēng)”“解凍”，這也可能是我在平常對“我會寫”得字，逐個聽寫強(qiáng)調(diào)的還不夠，導(dǎo)致此題丟分最多。以后再這一方面重點訓(xùn)練，要每課的重點詞語逐個聽寫，訂正，確保同學(xué)都能精確?????的把握，規(guī)范的書寫，不在丟分。

其次題，我能分清這些字，并組詞。（8分）

此題主要考察同學(xué)對形近字的區(qū)分及組詞。班級內(nèi)有四人丟分，分別是袁志偉、趙明軒、馮欣雨、趙新杰，錯在詞語“鈴鐺”上，個別同學(xué)寫成“鈴當(dāng)”。對于這類詞語，在今后的教學(xué)中，我將結(jié)合實物給同學(xué)講解，讓同學(xué)充分理解詞語的意思，進(jìn)一步來精確?????的把握詞語。

第三題，我會在正確的讀音下打?qū)μ?。?分）

此題主要考察同學(xué)對多音字，平舌音和翹舌音的正確區(qū)分。本題共丟分11分，分別是劉冉、嚴(yán)慧娟、米小貝、白彥、趙夢琪、趙明軒、尹萌萌、趙新杰、秦陽、周志坤、李心潔。今后的教學(xué)中，我重點讓同學(xué)區(qū)分平舌音與翹舌音，讓同學(xué)從讀中清晰的區(qū)分，讓同學(xué)嫻熟地把握。對于多音字，我將從同學(xué)的實際生活中，指導(dǎo)同學(xué)區(qū)分多音字，使其正確的識記。

第四題，我會填詞語。（15分）

此題主要考察同學(xué)對詞語的正確搭配，其中本題共失9分，分別是袁志偉、趙明軒、馮欣雨，田佳妮、郭芳寧、劉冉、周志坤、馮鑫雨。在今后的教學(xué)中，對于課文中消失的重點詞語，我將重點指導(dǎo)，使其牢記于心。另外，對于詞語的搭配，課堂上要重點訓(xùn)練，打開同學(xué)的思維，使其敏捷的運用。

第五題，我會選詞語填空。（4分）

此題考察同學(xué)對詞語的運用，同學(xué)都能精確?????的選出相應(yīng)的詞語，孩子們做得很好，沒有出問題。

第六題，我會用橫線劃出每個句子中的一組反義詞。（4分）

此題考察同學(xué)對反義詞的把握狀況。共丟2分，分別是鄭立億、古小曼。由于同學(xué)馬虎，劃的不夠精確?????，導(dǎo)致丟分。今后將強(qiáng)調(diào)孩子們要仔細(xì)看題做題。

第七題，推斷，對的打?qū)?，錯的打錯。（4分）

此題是考察同學(xué)對句子的理解和對課文內(nèi)容的了解。丟分比較多，也是本張卷紙問題最大的一道題。

錯題一：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖，我知道臺灣還有漂亮的阿里山。

此小題是考察同學(xué)對臺灣地區(qū)的了解程度，由于同學(xué)對臺灣了解的不夠，課堂上我也沒有給孩子們講解太多，關(guān)于臺灣的學(xué)問，導(dǎo)致丟分嚴(yán)峻。在以后的教學(xué)中，我將放手于同學(xué)，讓同學(xué)利用互聯(lián)網(wǎng)，查找更多的關(guān)于這方面的學(xué)問，讓同學(xué)充分了解我們宏大的祖國，是一個地大物博，物產(chǎn)豐富，風(fēng)光秀麗的國家，從而激發(fā)同學(xué)們的愛國熱忱。

錯題二：“恩”用部首查字法時，先查“心”部，再查六畫；用音序查字法時，直接查音節(jié)en就可以了。

此小題考察同學(xué)對用音序查字典的查字方法。平常，我對同學(xué)查字典是人人過關(guān)的，但本題對于同學(xué)對題意的不理解，導(dǎo)致失分。在今后的查字典方面，我將對同學(xué)重點指導(dǎo)，多訓(xùn)練這方面的題目，讓同學(xué)清晰的熟悉到查字典的各種方法。

第八題，我會仿寫小詩（4分）

此題考察同學(xué)對春天美景的發(fā)覺。同學(xué)都能從現(xiàn)實生活中發(fā)覺春天，用自己的手描繪出漂亮的春天。本題同學(xué)做的很好，沒有消失問題。

第九題，我會填空，不會寫的字用拼音代替。（12分）

此題考察同學(xué)對課文內(nèi)容的記憶。對古詩《宿新市徐公店》的楊萬里和這首詩描寫的季節(jié)，把握不好，導(dǎo)致失分。今后對這方面的學(xué)問重點強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化記憶。

第十題，我能讀懂短文。（10分）

此題是平常我們常常訓(xùn)練的題型，卻是每次考試必定丟分的題目。想想平常的訓(xùn)練過程，一部分孩子在遇到這類題目的時候，完全不愿動腦去思索，而是死等老師給他們說答案。在平常的課堂中，為了逐步消退孩子們的這種依靠心理，我在逐步轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，從一開頭的把關(guān)鍵字寫到黑板上，到現(xiàn)在的只是讓個別孩子站起來共享自己的感受，下一步我要做到，只帶領(lǐng)學(xué)習(xí)短文，對習(xí)題答案不做任何的提示。孩子們已經(jīng)學(xué)會做題的訣竅，沒有消失問題。

第十一題，寫話。（12分）

我們的家鄉(xiāng)是一個好地方，請以《夸家鄉(xiāng)》為題寫一寫家鄉(xiāng)的迷人風(fēng)光或物產(chǎn)豐富。

此題考查孩子的寫話力量，由于二班級的孩子年齡小，對于家鄉(xiāng)的風(fēng)景和豐富的物產(chǎn)了解不夠，導(dǎo)致同學(xué)對這類寫話，寫的不好。在今后的學(xué)習(xí)中，我將帶領(lǐng)孩子們?nèi)ド罨牧私馕覀兊募亦l(xiāng)，從景到物，從物到人，讓同學(xué)一步步地深化了解，讓同學(xué)有啥可說，有啥可寫。

縱觀本次試卷，平常自己做的比較到位的地方，要連續(xù)保持，而自己欠缺的地方，要迎頭趕上。相信在下一次考試中，孩子們都會有進(jìn)步的，加油！

二班級語文試卷分析（三）

一、試題分析：這次的期末考試由縣教研員統(tǒng)一出題，整套試題體現(xiàn)了新課程改革的理念和《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，不僅側(cè)重基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，而且重視同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。

下面就語文試卷上所呈現(xiàn)的成果與問題，并加之平常教學(xué)工作中對教學(xué)現(xiàn)狀的了解，對我中心校二班級語文試卷進(jìn)行分析。

二、試卷分析：本張試卷學(xué)問掩蓋面較廣，信息量大，貼近同學(xué)生活，既考查了同學(xué)的語言積累，又檢測了運用的力量。題量適中，難易適度。這次期末測試比較全面真實地反映了同學(xué)這個學(xué)期在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)狀況。

本試卷共分四關(guān)。

2、挑戰(zhàn)其次關(guān)：詞句樂園。共有5個小題，分別是讀拼音寫詞語、照樣子寫詞語、填上恰當(dāng)?shù)脑~語、照樣子寫句子和選擇合適的詞語填空。其中第1小題失分較多，后四個小題幾乎沒有失分。緣由是“驚慌”的“慌”本身是易錯字，加之老師平常糾錯力度不夠，導(dǎo)致近五分之一的同學(xué)把這個字寫錯了。再有就是看拼音寫句子，同學(xué)出錯也較多，暴露出了我們平常教學(xué)中的不足，即書本啃得多，漢字的實際運用練習(xí)較少。

3、挑戰(zhàn)第三關(guān)：閱讀觀賞。共有3個小題，分別是按原文填空、課內(nèi)閱讀和課外閱讀。按原文填空幾乎全部正確，課內(nèi)閱讀主要是標(biāo)點符號失分，課外閱讀主要是“第——自然段告知我們‘水滴石穿’”的意思失分較多，緣由可能是同學(xué)閱讀不夠充分。

4、挑戰(zhàn)第四關(guān)：看圖寫話，看誰寫得棒。要求同學(xué)看清畫面的意思，連起來寫一段話。這道題失分較少，大部分同學(xué)能看懂圖畫的意思，并能通順連貫地把圖的意思用文字表達(dá)出來。這也反映出我們低班級語文老師對說話寫話的重視程度。

三、今后努力方向：

1、連續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)，重視語言的積累與運用。

2、加強(qiáng)標(biāo)點符號的教學(xué)，使同學(xué)能夠正確使用標(biāo)點符，從而使語言表達(dá)的更精確?????。

3、進(jìn)一步優(yōu)化閱讀課，精講細(xì)練，重感悟、重積累，力爭優(yōu)秀篇目達(dá)到熟讀成誦，不僅僅是應(yīng)對考試，更重要的是積累語言、豐富語言，加強(qiáng)同學(xué)的語文積淀，以達(dá)到讀寫結(jié)合、以讀促寫的目的。

一、基本狀況

全縣四班級應(yīng)參考3852人，實參考3843人，參考率99.8%?？偩?3.7分，總及格率98.3%。整體狀況較為良好。

二、試卷分析

本次四班級語文試卷，掩蓋面廣，既考查了同學(xué)識字寫字力量，又考查了同學(xué)對課文內(nèi)容的理解，主旨的把握，語言的積累運用，閱讀理解、分析及習(xí)作力量。奇妙地將綜合性學(xué)習(xí)與口語交際書面化融為一體，既考查了同學(xué)的雙基，又考查了同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。較為充分的考查了同學(xué)綜合運用語言的力量。

三、同學(xué)答題狀況

基礎(chǔ)學(xué)問部分

第一題同學(xué)答的較好，同學(xué)書寫較為工整，出錯較多的是選擇題的其次題，選出與其他三個不同的一個，另外句子練習(xí)“修改病句”，同學(xué)不理解“蟬聯(lián)”的意思。其次題出錯的緣由產(chǎn)要是錯字較多，例如：“幸?！睂懗闪恕靶粮！保按捣鳌睂懗闪恕按捣稹?，“綻開”的“展”同學(xué)好多都多寫了一撇。第三題同學(xué)答題狀況良好，多數(shù)同學(xué)能依據(jù)要求寫話，語句較為通順，敘述也較為合理。

閱讀部分

本次閱讀題分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分。課內(nèi)閱讀同學(xué)大部分都答得較好，就是部分同學(xué)在寫省略號的用法時也知道，但不會用語言來表達(dá)。還有部分同學(xué)在寫你看到這些會有什么想法時，是依據(jù)全篇文章來寫，寫了佩服天鵝團(tuán)結(jié)一心的精神，而不是依據(jù)片段來寫。

其次部分是課外閱讀，同學(xué)答的不太好。理解不了老師的四次笑，在用符號來畫時，同學(xué)不讀題，符號用錯，部分同學(xué)理解不了兩個“美麗”的意思，有的能理解了，但不會用自己的語言來表達(dá)。還有部分同學(xué)歸納不出本節(jié)課上的美麗的三個緣由。

習(xí)作部分

有三分之一的同學(xué)不能夠正確審題，題意為“你上過的哪節(jié)課上發(fā)生的事情給你留下了獨特的記憶”而同學(xué)所寫內(nèi)容超越了課堂外，因而習(xí)作消失了偏題現(xiàn)象。有三分之一的同學(xué)習(xí)作書寫不夠仔細(xì)，不會正確使用標(biāo)點符號。還有部分同學(xué)習(xí)作中敘述事例不夠詳細(xì)。

四、存在問題

基礎(chǔ)學(xué)問的訓(xùn)練做得不細(xì)，練得不夠。

從答題狀況來看，同學(xué)對于基礎(chǔ)學(xué)問的把握是較為扎實的，但也存在著肯定的問題：在“我是小小書法家”中同學(xué)出錯最多的詞語是“泛濫”“瞻仰”。在“我是精彩調(diào)音師”中有2%的同學(xué)把“樹冠”的“冠”讀成四聲。對于修改病句，有10%的同學(xué)不會改，對于仿寫擬人句，有5%的同學(xué)寫成比方句甚至寫錯，這說明同學(xué)練得不夠。

審題不清，缺乏閱讀理解力量。

課內(nèi)閱讀答題狀況較好，主要出錯的地方是對于省略號的用法把握不扎實，表述不清。在課外閱讀中同學(xué)審題不清，缺乏理解力量，主要表現(xiàn)在：從“老師的笑聲中同學(xué)感受到老師的什么”有80%的同學(xué)分析不正確；對于“美麗”一詞的理解，有20%的同學(xué)不能依據(jù)上下文來解釋；對于美麗的理由，有80%的同學(xué)在胡編亂造，不能依據(jù)文章內(nèi)容來寫。

習(xí)作訓(xùn)練少，語言組織單調(diào)?？垲}不準(zhǔn)。

只學(xué)學(xué)問，不用學(xué)問，缺乏敏捷多變。

從同學(xué)的答題中我們不難看出有的題是同學(xué)在平常練習(xí)過或生活中的，可同學(xué)只知道就提論題，不去變位思索。比如這次的作文，我們從三月份以來都在課改，對于課堂，同學(xué)只要略微思索就有內(nèi)容可寫，可答題中消失了偏題現(xiàn)象。在比如修改病句“劉翔連續(xù)蟬聯(lián)了全運會110米欄冠軍”，“蟬聯(lián)”就是“連續(xù)”，只要敏捷一點，這個提示完全可做對的。

五、策略和措施

通過這次調(diào)研測試，看到了同學(xué)們的進(jìn)步，也很好地反應(yīng)了老師們的教學(xué)狀況，有欣喜也有不足和圓滿。為進(jìn)一步加強(qiáng)下一學(xué)期的教學(xué)，實行如下教學(xué)措施：

注意詞語教學(xué)，加強(qiáng)詞語訓(xùn)練，在把握詞語的同時加強(qiáng)復(fù)習(xí)，讓同學(xué)牢記。在把握詞語后要引導(dǎo)同學(xué)對詞語的運用，讓同學(xué)知道，只有運用，才是真正學(xué)到學(xué)問。

注意閱讀訓(xùn)練。從課堂閱讀入手，細(xì)心設(shè)計，優(yōu)化練習(xí)，從課堂教學(xué)中逐步提高同學(xué)的閱讀力量，加大訓(xùn)練，在訓(xùn)練中把握方法，提高力量。在訓(xùn)練中注意方法的指導(dǎo)。

注意同學(xué)生活的積累，并內(nèi)化為力量。老師要引導(dǎo)同學(xué)能夠從生活中積累學(xué)問，提高語文素養(yǎng)，并逐步轉(zhuǎn)化為語文力量。讓同學(xué)從生活中提煉語文學(xué)問，并在提煉中得到運用，在運用中得到提升。

注意實踐，學(xué)以致用。對于學(xué)校生語文實踐力量的培育是一個長期的過程。這就有必要提示我們每一位學(xué)校語文老師在教授語文學(xué)問的同時，更應(yīng)讓同學(xué)走出教室，走進(jìn)社會，走進(jìn)大自然，去領(lǐng)會語文的無窮魅力。

訓(xùn)練同學(xué)做到學(xué)習(xí)要扎實。大多數(shù)同學(xué)知道自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，也知道了自己努力的方向，可是再和他們的日常行為相比較的話，就不能相提并論了。由此看來，訓(xùn)練同學(xué)能夠扎實學(xué)習(xí)顯得非常重要。

一個語文老師要擔(dān)當(dāng)?shù)脑S多，引領(lǐng)同學(xué)感受中華上下五千年中華民族的語言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將同學(xué)領(lǐng)進(jìn)文學(xué)寶殿，我們所做的還有許多，在要求同學(xué)的同時，我們自己必需善用時間，為自己充電，從而為同學(xué)當(dāng)好引路人、鋪路石。

四班級語文試卷分析（二）

打開四班級語文試卷，無論是同學(xué)，還是老師都會感到試題變得更敏捷了，更務(wù)實了，一切都更貼近同學(xué)的生活實際了。

一、命題目的、范圍及特點。

通觀四班級的語文試卷，我們不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查同學(xué)把握語文基礎(chǔ)學(xué)問的力量及課內(nèi)外閱讀力量。命題人員盼望通過試卷，對老師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書，而應(yīng)注意課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計出自己抱負(fù)的答案，培育同學(xué)創(chuàng)新力量。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和敏捷性，打破舊的命題模式。同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能），重力量（識字力量、寫字力量、閱讀力量、寫作力量和積累運用力量），重創(chuàng)新（運用所學(xué)學(xué)問制造性地解決問題）。

二、同學(xué)答題狀況。

答卷狀況。

通過同學(xué)答卷狀況來看，同學(xué)把握及運用學(xué)問的狀況大致可分為三個層次：

從考卷中發(fā)覺的問題。

這份試題做到全、新、活，難度略大，但符合同學(xué)的學(xué)問水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征。在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求進(jìn)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“同學(xué)的全面進(jìn)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)。縱觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在很多問題。

（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了同學(xué)一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會快速提高。同學(xué)平常缺乏大量的閱讀、積累、觀賞、感悟，遇到一些較敏捷的題，就感到束手無策。

（2）綜合力量薄弱。

由于同學(xué)平常學(xué)的學(xué)問較規(guī)范，缺乏對學(xué)問整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、規(guī)律思維訓(xùn)練，還考查同學(xué)對短文內(nèi)容精確?????理解力量及平常積累詞語的力量。由于我在教學(xué)中注意教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)同學(xué)對學(xué)問的歸類、整理及對新舊學(xué)問前后滲透的訓(xùn)練相對少些，導(dǎo)致同學(xué)對綜合性較強(qiáng)試題缺乏獨立分析力量，失分較多。由于同學(xué)基礎(chǔ)相對較差，對同學(xué)的綜合訓(xùn)練見效慢，收效不明顯，以至于同學(xué)審題力量較差。有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領(lǐng)悟句子含義，更缺乏理解的深度。

（3）規(guī)律思維力量欠佳。

本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來源于同學(xué)自身的生活實踐，但由于同學(xué)基本功不夠扎實，規(guī)律思維訓(xùn)練太少，所寫作文語序散亂，沒有很好的規(guī)律聯(lián)系。空話、套話、假話太多，童真、童趣則瘳瘳無幾。可見在這方面，我班同學(xué)還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強(qiáng)對同學(xué)規(guī)律思維力量的訓(xùn)練。

（4）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，我班同學(xué)的書寫狀況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

（5）同學(xué)學(xué)得太“規(guī)范”。

透過整張試卷，不難看到我們同學(xué)學(xué)得太“規(guī)范”化，以至于對一些開放性題（如閱讀題的第7小題）無所適從，沒能真正讀通、讀懂、領(lǐng)悟。更有甚者，部分同學(xué)不愿讀題，憑自己的感覺，想當(dāng)然地回答。由此我想到我們的語文教學(xué)：老師捧著教科書、教參費勁宣講，同學(xué)心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的狀況還是普遍存在。教學(xué)目標(biāo)落實不夠，訓(xùn)練力度不夠。難怪課堂上老師講得累，同學(xué)學(xué)得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語文教學(xué)是不是應(yīng)當(dāng)徹底加以改革了。

四、對試題的評價：

（一）、拼音。雖注意了拼音學(xué)問復(fù)習(xí)、鞏固，但出題形式不新奇。等級：C。

（六）、寫話。對于宣漢，每個同學(xué)都非常熟識，都能寫出她不少的漂亮之處，但要以導(dǎo)游身份，向游客做簡短的熱忱洋溢的宣揚(yáng)介紹的確不易。這既要求語言簡煉，生動形象，又要求富于激情。這樣的題強(qiáng)調(diào)了同學(xué)要特殊留意觀注身邊的人和事，觀注身邊的重大變化。這樣的題將激起老師和同學(xué)觀注生活，觀注生活中的語文的深厚愛好。等級：A。

（七）、依據(jù)課文內(nèi)容填空。是考察同學(xué)對課文的精確?????理解。等級：B。

（八）、閱讀。要求同學(xué)在對短文反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，從查字典，字、詞、句的精確?????理解，到依據(jù)自己的理解提出相關(guān)問題。這樣的閱讀題就是為了更進(jìn)一步考察同學(xué)敏捷運用語文學(xué)問的力量、分析力量、推斷力量，同時也是為了進(jìn)一步檢驗老師是否教給同學(xué)學(xué)習(xí)語文的金鑰匙的重要標(biāo)志。等級：A。

（九）、作文。要求寫自己喜愛的內(nèi)容。這一作文題的設(shè)計思路是留意喚起同學(xué)對已有體驗的記憶，重視同學(xué)個體的獨特感受。這個設(shè)計遵循的理念是注意體驗，重視同學(xué)獨特感受，拓展了同學(xué)的選材思路，放手讓同學(xué)自由選材，敬重同學(xué)特有感受，突破習(xí)作難點。讓同學(xué)樂于習(xí)作，擅長習(xí)作，寫好作文。這個設(shè)計優(yōu)點是對于那些不擅長選材的同學(xué)可以起到肯定的關(guān)心。同學(xué)在自由選材的基礎(chǔ)上得到了很好的寫作技能訓(xùn)練。這樣既使老師指導(dǎo)作文有思路，引導(dǎo)同學(xué)有方法。這樣既降低了同學(xué)寫作文的門坎，使同學(xué)有話可說，有話可寫，并且又克服了同學(xué)背作文的頑癥，還可以克服同學(xué)寫些無病的作文。等級：A－。

雖然整套試題的敏捷性增加了，但新、奇的“亮點”太少。整份試卷的等級：A－。

五、試題錯誤、勘誤。（無）

六、教學(xué)反思。

要連續(xù)重視識字和積累。

從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，同學(xué)把握較好，因此在今后教學(xué)中必需連續(xù)重視這方面教學(xué)。

教會學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)力量。

“方法比學(xué)問更為重要”。同學(xué)養(yǎng)成好的讀書方法，把握“活”的讀寫有機(jī)結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓同學(xué)在主動探究中進(jìn)行實踐，獵取的不僅僅是問題的答案，而是吸取學(xué)問的方法。充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用，多教怎么學(xué)，少教怎么做。

充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，培育創(chuàng)新精神。

在今后的教學(xué)中，我們將更充分發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，在課堂上要引導(dǎo)同學(xué)處于樂觀主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思索，不要一味灌輸學(xué)問。要在同學(xué)把握方法的前提下，充分挖掘同學(xué)的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造一種寬松的民主氛圍，培育同學(xué)敢于質(zhì)疑，勇于爭論，擅長思索的創(chuàng)新力量。這樣同學(xué)就不至于對于開放性的試題感到非常茫然，或只求答案唯一。

要樹立大語文觀，拓展思維。

要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延長于課外，注意課內(nèi)外學(xué)問點交融滲透，融會貫穿。首先老師要多讀書，不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀；其次要求老師能多對同學(xué)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓同學(xué)學(xué)會讀各種文章。這樣，同學(xué)平常就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。

總之，要教好語文，讓同學(xué)真正學(xué)好語文，必需靠廣闊語文老師本著一顆樂觀探究、努力鉆研的心去不斷努力、不斷提高自身素養(yǎng)，不斷適應(yīng)時代的要求才行。

四班級語文試卷分析（三）

一、試題分析

這次四班級的語文試題共100分，四個大題，基本上是十個題型。有看拼音寫詞語、選擇正確的讀音、形近字組詞、補(bǔ)充成語、選詞填空、按要求寫句子、推斷對錯、按課文內(nèi)容完成、閱讀和作文。

命題的形式多樣，并體現(xiàn)了新奇性和敏捷性，能夠照看大多數(shù)同學(xué)。題目容量適中，只是課外閱讀較難。大多數(shù)題型都是課文中或平常訓(xùn)練中所接觸過的，為同學(xué)應(yīng)知應(yīng)會的，如看拼音寫詞語，選擇正確的讀音，形近字組詞等。

二、卷面分析

三、失分狀況及存在的問題

（一）看拼音，寫詞語

本題主要考查同學(xué)的書寫力量，在田字格中怎樣才能按部首正確、勻稱地書寫書寫。總體來看本題的得分率較高，約95%左右。失分緣由主要在于同學(xué)不能正確書寫，消失錯字現(xiàn)象，

（二）詞語訓(xùn)練

題目給出了相像字和多音字各幾組，讓同學(xué)分別來組詞。本題的得分率很高，絕大多數(shù)同學(xué)都能拿到抱負(fù)的分?jǐn)?shù)。可見四班級的同學(xué)對于相像字和多音字的辨別力量還是很強(qiáng)的。同學(xué)都能夠?qū)λ淖衷~語進(jìn)行補(bǔ)充，補(bǔ)充成語一題平均失分1分。主要表現(xiàn)在積累少、記得不牢靠。選詞填空，本題同學(xué)做的都很好，能夠正確區(qū)分“觀看”和“欣賞”，本題的得分率較高。

（三）按要求寫句子

按要求寫句子共8分。寫對一句得2分。其中寫被字句、擴(kuò)句同學(xué)把握的好，沒失分。失分多的是：修改病句和改反問句。究其緣由：題比較敏捷，此類題訓(xùn)練少。所以日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)句子成分的劃分及句子的構(gòu)成。

（四）按課文推斷對錯

同學(xué)對課文中的內(nèi)容，從其作答來看把握的還是不錯的，只是消失個別錯誤現(xiàn)象，應(yīng)加強(qiáng)日常教學(xué)中的訓(xùn)練。

（五）閱讀短文

第（一）部分中的題目比較難，出的問題模糊，同學(xué)扣分較多。第（二）部分閱讀較難，題型較散，同學(xué)找不出文中的詞語，最終第6小題中同學(xué)用自己的話說一說時，同學(xué)說的也不好，不知從何說起，讓人感覺雜亂無章，失去一大部分分?？梢娖匠＝虒W(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)課外閱讀及其歸納總結(jié)概括力量的訓(xùn)練。

（六）作文

本題大部分同學(xué)寫的不錯，句子通順，字跡清晰，書寫也很仔細(xì)，題目擬的很恰當(dāng)，也能夠描寫出自己想象的內(nèi)容。但仍舊存在以下問題：

（1）審題不清，習(xí)作要求不明確。有些同學(xué)沒認(rèn)真讀下面的要求，寫背了題。還有的題目寫對了，卻沒理解要求，寫成了別的童話故事。

（2）個別同學(xué)還達(dá)不到本班級段習(xí)作的基本要求：習(xí)作內(nèi)容不充實，三言兩語極其簡潔的完成習(xí)作，語言表達(dá)不清楚，語句不夠通順，有明顯的語病。

（3）個別同學(xué)語文基礎(chǔ)學(xué)問不扎實，錯字率高，標(biāo)點應(yīng)用不正確。作文平均失分4.9分。

四、努力方向及措施

加強(qiáng)寫字教學(xué)，嚴(yán)格要求，扎實訓(xùn)練堅持不懈，要讓同學(xué)把字寫正確、工整和規(guī)范。

連續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能訓(xùn)練，為了同學(xué)的今后進(jìn)展，必需夯實基礎(chǔ)。對縮句、改比方句、擬人句除多讀懂的方法，還要多練習(xí)，多鞏固。

重視語言積累，重視過程評價。強(qiáng)調(diào)平常對“美麗詞句”“成語”“名言警句”“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積累，并激勵同學(xué)在廣泛的課外閱讀中積累。

一、考試狀況

二、試題特點

1、重視語文學(xué)問與技能學(xué)科目標(biāo)的檢測。試題緊扣新課標(biāo)，杜絕了語文考試試題形式上的花樣翻新和偏題、怪題、難題的設(shè)置。重視學(xué)校生的語文學(xué)問與基本力量的考查。

2、關(guān)注同學(xué)基礎(chǔ)性進(jìn)展目標(biāo)的評價。這次五班級語文試題能做到實而不死。設(shè)計了很多開放性的題目，充分敬重同學(xué)共性差異，努力在有限的題目中拓寬同學(xué)的空間。試卷整體保持穩(wěn)定，基礎(chǔ)學(xué)問、閱讀、作文等幾方面都沒有變化，其分值比例適中。

3、很好地滲透了新課程理念。

強(qiáng)調(diào)文化積累，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中將語文的人文性與工具性并重，說明白文化積累在提高同學(xué)整體素養(yǎng)中的地位和作用。強(qiáng)調(diào)同學(xué)的共性體驗，張揚(yáng)共性閱讀。

4、作文賜予了同學(xué)寬闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓同學(xué)表達(dá)自己最真實的想法和情感，熬煉了同學(xué)的理解和領(lǐng)悟力量，而且有利于讓同學(xué)表達(dá)自己最真實的情感和獨到的見解。

三、答題分析

盡管試卷的一、二部分都是一些基礎(chǔ)題，但部分同學(xué)在答題過程中所暴露的一些問題和弱點不得不引起我們的重視。

1、字音、字詞

試卷中要考查的字音，都是教材要求同學(xué)必需把握的，應(yīng)當(dāng)是很簡單的。從得分來看，同學(xué)對字音、字詞的把握較好。部分同學(xué)失分的主要緣由，是對字音、字詞把握得不堅固。

2、積累

本題是選擇和填空題，所考查的內(nèi)容是本冊要求背誦的內(nèi)容，以及所學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的應(yīng)用。同學(xué)大體狀況較好，學(xué)問應(yīng)用部分如歇后語的運用、公益廣告、仿寫句子，都比較敏捷，這部分同學(xué)完成的也不錯，部分同學(xué)失分的緣由是字詞的理解不精確?????以及仿寫句子不恰當(dāng)。

3、閱讀

試卷中有兩篇閱讀，其中有一篇是課內(nèi)閱讀，一篇是課外閱讀。課內(nèi)閱讀，主要是考察同學(xué)課文把握狀況；課外閱讀，以理解作答的內(nèi)容為主，考查同學(xué)的理解力量。從答卷狀況來看，在老師平常的訓(xùn)練下，不少同學(xué)的感悟理解力量在不斷增加，能讀懂原文，按要求作答，失分較少。但還有一部分學(xué)困生對文章的概括與理解力量有限，致使對兩個“捧”的理解不夠透徹。

4、作文

從同學(xué)答卷狀況來看，有以下幾點幾方面值得確定：一是部分同學(xué)能結(jié)合提示要求來寫；二是多數(shù)同學(xué)寫作內(nèi)容詳細(xì)，層次表達(dá)清晰，語句通順；三是中心明確，結(jié)構(gòu)比較完整；四是書寫工整。但部分同學(xué)作文中表現(xiàn)出的一些問題也不容忽視，比如語言積累不多，平淡，缺乏表現(xiàn)力，語言表達(dá)不完整，有病句；還有一些同學(xué)的書寫不規(guī)范，字跡不清晰。

四、改進(jìn)措施

1、狠抓字詞教學(xué)不放松，鞏固語文基礎(chǔ)學(xué)問

語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學(xué)好語文，首先要識字，要把握肯定數(shù)量的字和詞。對于字音、字形的識記，要強(qiáng)化訓(xùn)練，狠抓落實，嚴(yán)格把關(guān)。嚴(yán)格要求同學(xué)的書寫，確保同學(xué)書寫規(guī)范、工整。

2、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，提高閱讀力量

從試卷反映來看，部分同學(xué)閱讀理解力量缺乏，說明白同學(xué)閱讀的力量還不強(qiáng)。需要加強(qiáng)訓(xùn)練。閱讀教學(xué)的核心就是培育同學(xué)的獨立閱讀力量。閱讀是極具共性化的行為，老師要充分熟悉自讀自悟?qū)τ谂嘤吞岣咄瑢W(xué)閱讀力量的極端重要性。只有讓同學(xué)直接面對文本，專心讀書，才能獲得個人的理解、體驗和感受。因此，在閱讀教學(xué)中要我們還同學(xué)朗朗的讀書聲，讓同學(xué)在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

3、積累對提高同學(xué)的整體素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

不熟讀、背誦、博覽大量的詩文，不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會讀寫是不行能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細(xì)節(jié)描寫詳細(xì)生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書室的有利資源或同學(xué)自己的藏書，組織同學(xué)開展豐富多彩的讀書活動，讓同學(xué)讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記。語文教學(xué)必需實行語言積累和語文實踐相結(jié)合的原則，使同學(xué)在積累中運用，在運用中積累。課外時間，可組織同學(xué)溝通見聞、心得，讓同學(xué)在交際中學(xué)習(xí)語言，運用語言，從而達(dá)到拓寬同學(xué)視野，豐富學(xué)問積累的目的。

4、培育作文愛好，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

學(xué)校生學(xué)語文，作文最麻煩，許多同學(xué)不情愿提筆。同學(xué)習(xí)作時經(jīng)常無事可寫，無話可說。所以注意引導(dǎo)同學(xué)多觀看生活，體驗生活，留心生活，多讀書，勤做讀書筆記，寫日記，多進(jìn)行必要的學(xué)問儲備。只有積累了大量的寫作素材，才能寫出好的作文。同時，在作文中表達(dá)真情實感比華麗的辭藻更為重要，一篇優(yōu)秀的文章離不開真情實感，只有真實的才能打動自己，表達(dá)出來的情感才真實可信?？傊?，作文教學(xué)，肯定要讓同學(xué)寫身邊的人和事，說心里的話，講求一個“實”，即“真實”。

五班級語文試卷分析（二）

本次檢測，語文試卷從基礎(chǔ)學(xué)問、閱讀、作文等方面對同學(xué)的學(xué)問和力量進(jìn)行較全面的檢測。整份試卷親密聯(lián)系教材，關(guān)注同學(xué)的實際，題量不大，難易適中，掩蓋面較廣。下面就試題的狀況、同學(xué)答題狀況以及對今后教學(xué)的建議等方面作出分析。

基本狀況

全縣五班級應(yīng)參考4414人，實參考4405人，參考率99.8%。總均分85分，總及格率97.9%。整體狀況較為良好。

試題分析

1、注意語文的雙基

看拼音寫詞語，給字選擇正確的讀音，反映了同學(xué)對字的音、形、義的把握狀況；選詞填空，解釋詞語中帶點字的意思反映了同學(xué)對詞語的理解、運用程度；閱讀與作文則反映了同學(xué)的語文綜合力量。整個試題既突出了學(xué)問點的檢測，又能恰當(dāng)?shù)卣?，課內(nèi)與課外融為一體。

2、注意同學(xué)的閱讀習(xí)慣、閱讀力量

大量實踐表明，單靠幾本教材學(xué)好語文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師要留意培育同學(xué)的閱讀愛好，教給學(xué)習(xí)方法，不斷提高閱讀力量，引導(dǎo)同學(xué)把認(rèn)知的觸角伸向更廣遠(yuǎn)的空間，向書本學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，不斷豐富語言的積累，情感的積淀。試卷共分“能拼會寫”、“遣詞用句”、“文海拾貝”、“閱讀理解”、“妙筆生花”五大部分。全卷形式流暢有序，難易適中，突出顯示了以人為本，回歸本色語文，綠色語文的特點，從考查同學(xué)的基本力量起筆，兼顧課外拓展，帶有明顯的連續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性，同時還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和敏捷性，打破舊的命題模式。如通過采納“我是小小書法家”、“我是精彩調(diào)音師”等題型增大了考查面，開放性的題目給同學(xué)供應(yīng)了較大的答題空間，提高了對同學(xué)力量檢測的力度。作文大膽突破教材，賜予了同學(xué)寬闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓同學(xué)表達(dá)自己最真實的想法和情感。

同學(xué)答題狀況

從整個卷面看，基礎(chǔ)學(xué)問和積累運用部分同學(xué)把握最好，習(xí)作部分次之，閱讀部分失分最多。下面對每道題的狀況分析一下。

1、識字欠牢，寫字不佳。

字詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?？v觀試卷中的字詞部分，盡管老師們已經(jīng)重視，大部分同學(xué)把握的比較好，但錯別字現(xiàn)象仍是“頑疾”。如：“咆哮”寫成“咆嘯”等；“和氣”的“藹”應(yīng)左右結(jié)構(gòu)寫成上下結(jié)構(gòu)等；在寫出相應(yīng)的詞語、古詩句、名言等，均有不同程度的錯別字，如“驚濤拍打岸灘”中的“灘”等，同學(xué)在閱讀、習(xí)作中的錯別字也是屢見不鮮。

2、積累欠豐，運用不活。

這次試卷非常注意語言的積累。從試卷中反映出的狀況來看，盡管老師對此引起了重視，可只重視死記硬背，強(qiáng)調(diào)了積累，而忽視了運用，不注意引導(dǎo)同學(xué)在語境中敏捷運用并加以內(nèi)化，例如第一大題中6小題中“時間猶如＿＿它能＿＿＿。側(cè)重積累的部分把握較好。

3、閱讀欠透，力量不高。

縱觀五班級的語文試卷以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計，影響語文成果的一個特別重要因素就是閱讀部分。主要表現(xiàn)為：①理解詞句的力量較差。如：三題第一個閱讀選擇合適的詞，同學(xué)不會比較詞語的異同，選詞不恰當(dāng)。

②理解文段的力量偏低，對于開放性、多元性的試題的解答，狀況更不容樂觀。如：三題文段一：“你從中體會到什么？”三題文段二中“有的能否去掉，為什么？”，要么不準(zhǔn)確語意不明，要么啰嗦不夠簡練，更少有個人的獨特見解和新奇的解答。

③共性感悟的力量欠缺。如：三2題，寫出自己的體會和感受；四題文段二6題“你覺得文中的‘我’是個怎樣的老師？”，這些把理解、感悟、表達(dá)融為一體的問題，相當(dāng)一部分同學(xué)要么答非所問，要么，要么語句不通，恰如其分的答案不多。

這些問題表現(xiàn)在同學(xué)身上，但根源在老師的日常教學(xué)。假如平常在我們語文教學(xué)中不是“教教材”，盲目做題，而是真正做到“用教材教”，教給方法，培育力量，為同學(xué)供應(yīng)更多的語文閱讀實踐的機(jī)會，讓同學(xué)在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟，讀中評價，同學(xué)的閱讀力量就會逐步提高。

4、共性欠缺，表達(dá)不暢。

這次作文分兩部分，小作文5分，大作文25分。試題關(guān)注兒童愛好，貼近同學(xué)生活。但同學(xué)的習(xí)作難盡人意。

①審題不細(xì)，偏離題意。有一部分同學(xué)沒有仔細(xì)讀題，理解不透，無從下筆。偏離要求，把“將來的教室”寫成“做夢”“假如……”

②仿寫眾多，缺少共性。多數(shù)同學(xué)的習(xí)作是仿照有關(guān)范文來寫的，比葫蘆畫瓢，沒有自己的共性，更不用說創(chuàng)意了。

③語句不通，表述不清。許多同學(xué)習(xí)作猶如流水帳，言之無物，言之無序，“情不真，感不實”，其緣由是作文練習(xí)薄弱，缺少方法指導(dǎo)。

④丟落題目，格式不對，標(biāo)點亂用，錯別字較多，亂勾亂畫，各種狀況參差不齊。

因此，我們的作文教學(xué)今后要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使同學(xué)在內(nèi)容求“實”、情感上求“真”，在語言形式上求“活”。我們要在使同學(xué)樂于表達(dá)、勤于表達(dá)、擅長表達(dá)上下功夫。

措施與建議

通過對試卷的分析，我們看到了很多值得確定的地方，但必需也要面對我們的不足，反思我們語文教學(xué)，反思我們的語文課堂，反思我們的教學(xué)行為。我們看到了今后連續(xù)努力的方向：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，明確目標(biāo)。

不斷加強(qiáng)訓(xùn)練理論的學(xué)習(xí)，深化理解課標(biāo)的精髓，明確課程目標(biāo)和階段目標(biāo)。尤其是要把課標(biāo)提倡的理念，落實到教學(xué)實踐中，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，適應(yīng)時代的需要，致力于全面提高同學(xué)語文素養(yǎng)，不能為考而教，急功近利。

2、夯實基礎(chǔ)，注意積累。

語文基礎(chǔ)學(xué)問的堅固把握，是學(xué)好語文的根基。只有具備肯定的學(xué)問儲量，才能使同學(xué)“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。老師肯定要留意引導(dǎo)同學(xué)把握積累基礎(chǔ)學(xué)問的范圍、途徑、方法等，使同學(xué)養(yǎng)成勤于積累、擅長運用的習(xí)慣。語文教學(xué)要防止“快餐化”傾向，只有返璞歸真，夯實基礎(chǔ)，才能更好地促進(jìn)同學(xué)可持續(xù)進(jìn)展。

3、強(qiáng)化方法，進(jìn)展力量。

常言道“學(xué)貴有法，學(xué)貴得法?！蔽覀兝蠋熞獦酚^引導(dǎo)同學(xué)在日常教學(xué)中，領(lǐng)悟方法，把握方法，運用方法；在扎扎實實的訓(xùn)練過程中，循序漸進(jìn)，進(jìn)展同學(xué)的聽說讀寫力量，注意培育同學(xué)的創(chuàng)新力量，逐步提升同學(xué)的語文素養(yǎng)。

4、感悟生活，注意實踐。

樹立大語文觀，加強(qiáng)語文學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，在生活中學(xué)語文，在學(xué)語文中悟生活。要樂觀創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境，在活動中，在體驗中，感受語文的價值，語文的魅力。在語文實踐中，豐富生活的情趣，品悟生活的美妙。

5、提倡多讀，拓寬視野。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡“多讀書，讀好書，讀整本的書”，并規(guī)定了各學(xué)段的閱讀總量，推舉了閱讀書目。但實際教學(xué)過程中，這個要求卻大打折扣，閱讀量偏低。要提倡同學(xué)多讀書，拓寬視野，吸取養(yǎng)分，豐富底蘊(yùn)。

五班級語文試卷分析（三）

這次期末統(tǒng)測試題，基本上反映出了我班的水平。從同學(xué)的基本狀況（平均分、合格率、優(yōu)秀率等）可以得知：同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問比較扎實，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨立閱讀力量欠功夫，但在積累的量上不足，習(xí)作的總體水平令人滿足。下面作詳細(xì)剖析：

一、試卷評價

二、試題分析

從整個卷面來看，基礎(chǔ)學(xué)問和積累運用部分同學(xué)把握較好，習(xí)作部分次之，閱讀部分失分較多。

（一）積累與運用。（46分）

1、讀拼音，寫詞語，我最棒?。?分）

此題考查了8個生詞把握狀況。同學(xué)失分不多。同學(xué)的失分主要集中在“毅力或矗立、嶄新”中的“屹、嶄”，緣由是由于平常沒有加強(qiáng)練習(xí)。還有一個“友情”中的“誼”也有個別同學(xué)失分，這主要在于與“宜”形近，同學(xué)辨析不準(zhǔn)，看來老師今后教同學(xué)字新詞時對形近字應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)。

2、我能把下面的詞語補(bǔ)充完整。（6分）

此題主要考查同學(xué)對成語的積累狀況。同學(xué)失分極少，狀況較好。主要是錯在“博覽群書”的“博”字，把偏旁寫錯了；“刻舟求劍”的“劍”寫成了“箭”。就是“落筆”時錯了，沒有檢查出來。

3、我能給下面的多音字找個好伴侶。（5分）

此題考查了同學(xué)的多音字讀音及一般話朗讀狀況。同學(xué)失分多一些。緣由在于同學(xué)一般話不夠標(biāo)準(zhǔn)，受到了方言的干擾，同時也從肯定程度上說明平常練習(xí)不夠，這也是失分這么多的一個緣由。

4、看上句，接下句。（6分）

此題主要考查同學(xué)對歇后語和諺語的積累狀況。同學(xué)失分集中在“天下興亡，匹夫有責(zé)”這一句。還有一部分把“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的“兩”寫為“二”緣由一是同學(xué)的隨便，二是老師未引起了重視，在以后肯定加強(qiáng)口語練習(xí)并多進(jìn)行積累。

5、詞語搭配，我最棒！（用橫線劃出搭協(xié)作適的詞）（6分）

此題主要考查同學(xué)詞語搭配的狀況。同學(xué)失分較少，狀況亦可。少數(shù)的錯誤我想肯定是筆誤吧。

6、我能照樣子寫詞語。（3分）

此題主要考查同學(xué)對詞語的積累和應(yīng)用力量。極少數(shù)的同學(xué)沒能按要求去寫，在今后的教學(xué)中，老師不僅要在指導(dǎo)上講究方法，使同學(xué)把握要領(lǐng)，更要在訓(xùn)練的廣度上和敏捷性上加強(qiáng)，適當(dāng)向課外拓展。

7、我會填。（4分）

此題為教材中的練習(xí)與積累的內(nèi)容，有積累的明確要求，同學(xué)把握精確?????，書寫正確率高，。少數(shù)同學(xué)馬虎大意，也有少數(shù)同學(xué)對復(fù)姓把握的不好，今后的教學(xué)過程中更應(yīng)做到精益求精，力求人人過關(guān)。

8、選詞填空，我能行?。偡?分）

此題考查的是同學(xué)對近義詞和關(guān)聯(lián)詞語的辨別與運用。同學(xué)的失分較少，由于在這方面的教學(xué)較為注意。

（二）課文精彩回顧。（17）

這一項既考查同學(xué)對課文的背誦狀況，又考查同學(xué)對課文的理解力量及對課外學(xué)問的積累，失分緣由在于：一不留意審題，“四絕”中的三個空填成了“迎客松、陪客松、送客松”；二是同學(xué)對三則寓言的道理混淆不清而寫錯，也是扣分的一個因素；三是個別同學(xué)存在錯別字較多的狀況、四是對于喜愛課文中的人物，個別同學(xué)卻當(dāng)成了課文，今后肯定要培育同學(xué)的審題力量。

（三）閱讀與理解。（11分）

此題主要考查同學(xué)的閱讀理解力量，出題人選了篇課外短文《海豚》。同學(xué)能夠仔細(xì)閱讀，從文中找出答案，閱讀力量是在過程中培育起來的，老師注意了過程中讀、悟、用、說、寫、等方法的指導(dǎo)；同學(xué)閱讀態(tài)度仔細(xì)，去仔細(xì)揣摩，體會，理解詞語、句子。這些都是老師應(yīng)在今后教學(xué)中連續(xù)留意的事項。

（四）妙筆生花，勝利習(xí)作。（26分）

生活中，一些微小的東西經(jīng)常被我們忽視。比如：一聲囑咐，一個微笑，一句問候一個小數(shù)點，一次小錯誤，一次小勝利……忽視是常有的，后果有大有小，有些事情忽視了也無大礙但有些事情忽視了卻會造成終生圓滿，甚至釀成大錯。

平日里，你都忽視了什么？這對你又有哪些影響？選擇其中最令你難忘的，在寫下來。題目自擬，不少于400字。

同學(xué)的習(xí)作總體表現(xiàn)較好，做到了有話可說，敘述真實，語言通順，表達(dá)清晰，。三分之二的同學(xué)習(xí)作緊扣主題，表達(dá)流暢，收放自如。在以后的習(xí)作練習(xí)中還要培育同學(xué)的審題力量，做到無一人失誤。

三、反思整改

1、要連續(xù)重視識字和積累

本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明同學(xué)把握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必需連續(xù)重視識字和積累，要鼓舞同學(xué)背大段的課文，整篇的課文。其次要利用好校本教材，讓同學(xué)多讀至誦，尤其是“成語、俗語諺語、格言名言、歇后語、慣用語、古詩”等等。再次要在平常多背背美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。

2、要立足于課堂培育閱讀力量

提高同學(xué)的閱讀力量必需立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)，這是常識，精讀課的教學(xué)，老師要依據(jù)教材特點教導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；略讀課的教學(xué)，老師要更放手，讓同學(xué)運用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培育同學(xué)的基本閱讀力量，一是整體把握課文思想內(nèi)容的力量，二是體會重視詞句含義的力量，三是體會課文的表達(dá)方法，四是自己提問題自己回答問題的力量。

3、習(xí)作教學(xué)要在文從字順上下功夫。

本學(xué)期的要求，是讓絕大多數(shù)同學(xué)寫“不少于400字的文從字順的作文”。說的一般點，即要按肯定的挨次寫，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達(dá)自己的感受，提倡共性化。

二、詳細(xì)狀況

書寫和卷面滿分為5分，部分同學(xué)書寫不仔細(xì)，卷面有亂涂亂劃現(xiàn)象，得滿分的只占15%，大部分同學(xué)得3分。

閱讀理解包括課內(nèi)文言文閱讀、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀和課外現(xiàn)代文閱讀三部分。

課內(nèi)現(xiàn)代文考查第三單元《春》的內(nèi)容，題目不難，可得滿分的很少。第15題考查詩句的出處及前后句，是課下解釋的內(nèi)容，65%同學(xué)記不住出處。第16題考查對內(nèi)容的理解，有一半同學(xué)對春風(fēng)的特點理解不全面，如聽覺方面概括不出春風(fēng)“動聽、悅耳”，概括為春風(fēng)“美”。第17題概括小標(biāo)題和劃分層次，由于有16題的提示，90%做對了，得分特別好。

寫作實踐為二選一：一個是半命題：《踏入學(xué)校，我感受到了》，一個是以“課余”為話題進(jìn)行寫作。兩個作文要求，都緊扣同學(xué)的生活實際，讓同學(xué)有話可說。本次考試作文同學(xué)能夠從熟識的生活、親身的經(jīng)受入手來寫，可同學(xué)大都平淡敘述自己的經(jīng)受感受，不會詳細(xì)描寫，重點不突出；另外在考場上，同學(xué)思維沒打開，選材范圍狹窄，有新意的作文并不多。所以本次考試作文得分在40分以上的較多，但高分作文很少，更沒有滿分作文。

三、存在問題及改進(jìn)措施

1、基礎(chǔ)學(xué)問把握不牢，不該失分的狀況多。

打好語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵在積累與運用，積累是語文素養(yǎng)形成與進(jìn)展的基礎(chǔ)，運用是積累的目的。字詞、文化常識、詩文、名著等積累應(yīng)當(dāng)記的記，該背的背，該讀的讀，該較真的較真，嚴(yán)格根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)落實積累，字字落實。切記：一字出錯，滿“盤”皆輸。

2、同學(xué)閱讀分析力量不強(qiáng)，重視引導(dǎo)同學(xué)大量閱讀，提高閱讀分析水平。老師利用好小冊子和單元習(xí)題精選課外閱讀篇章，加強(qiáng)課外閱讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)積累閱讀的技巧、方法。在閱讀中還要重視朗讀的指導(dǎo)，培育同學(xué)的語感。

3、重視作文指導(dǎo)，提高同學(xué)寫作水平。初一重點訓(xùn)練記敘文的寫作，記敘文寫作要重視引導(dǎo)同學(xué)積累寫作素材的，要訓(xùn)練同學(xué)能選取典型材料，運用多種表達(dá)方式，特殊是學(xué)會運用描寫，把大事、人物敘述描寫地詳細(xì)生動些，提高同學(xué)寫作水平。

六班級語文試卷分析（二）

六班級語文試卷試題注意考察同學(xué)學(xué)問的積累程度與敏捷運用的力量，側(cè)重考察同學(xué)聯(lián)系生活實際和詳細(xì)語境理解詞語、運用詞語進(jìn)行閱讀的力量。

一、試卷分析

從總體來說，同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問比較扎實，獨立閱讀力量有明顯的進(jìn)步，習(xí)作方面能夠根據(jù)要求有條有理地進(jìn)行表達(dá)。但漢字的正確使用方面還有待加強(qiáng)。

一、積累運用部分。

1、拼音方面：同學(xué)拼讀力量比較強(qiáng)。能根據(jù)拼音正確寫出詞語，而且寫字比較規(guī)范，正確率比以前有很大的提高。給多音字選擇正確讀音方面大部分同學(xué)區(qū)分詞語中多音字的讀音比較精確?????。

2、字詞方面?？疾炝送瑢W(xué)對成語的把握。同學(xué)對這道題把握很好，但是從中選擇詞匯去填空時卻消失了很多問題。大部分同學(xué)并不了解題意，自己任意填詞。結(jié)果丟分許多。

二、閱讀。

（一）把握課文重點方面：同學(xué)能夠比較精確?????地把握課文重點內(nèi)容，體會出文章蘊(yùn)涵情感。但是也有許多同學(xué)在做這題時消失了這樣那樣的問題。比如說在說“狐貍媽媽爬過了一座山有爬過了一座山”這樣寫有什么好處時，同學(xué)的回答達(dá)不到點子上。

（二）課內(nèi)閱讀方面：同學(xué)基本能夠讀懂課文，把握有用的文字信息。在段落結(jié)構(gòu)上能夠精確?????體會出總分結(jié)構(gòu)，可見老師在平常教學(xué)中能夠借助典型課文引導(dǎo)同學(xué)把握。在體會小蝦吃食特點時，能夠抓住重點字、詞語進(jìn)行體會。并能結(jié)合生活實際根據(jù)課文中句子的表達(dá)方式正確仿寫。只是個別同學(xué)在造句時候表達(dá)有些不通順，部分同學(xué)別字現(xiàn)象嚴(yán)峻。建議老師在為同學(xué)搭建語文實踐平臺時，把說和寫并重，讓同學(xué)在寫、讀、溝通、修改的過程中提高正確用字的力量。在找表達(dá)挨次詞的時候找的不全，可能是平常學(xué)習(xí)過程中老師只是說說而已，沒有用表達(dá)挨次的詞進(jìn)行實踐練習(xí)，致使同學(xué)把握不全。

（三）課外閱讀方面：同學(xué)能夠獨立讀懂課文，并依據(jù)自己的感受仔細(xì)積累學(xué)問。聯(lián)系上下文和實際理解詞語力量稍顯薄弱，能理解詞語的意思，但表達(dá)時語言不是很清晰、很精確?????。

四、習(xí)作表達(dá)。

孩子們有話可寫。所以，字?jǐn)?shù)都達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)，只是在構(gòu)思上還欠缺一點火候。

五、對試題的意見

我個人覺得試題很好。符合孩子們的特點，很貼近現(xiàn)在考試的試題。很好。

六班級語文試卷分析（三）

一、試題特點

1.重視基礎(chǔ)學(xué)問和基本力量的考查。

試題掩蓋面廣，全卷共十個大題，分為基礎(chǔ)學(xué)問、聯(lián)系文章內(nèi)容填空、閱讀短文回答問題、習(xí)作四個板塊，涉及到的學(xué)問和力量有：選擇字的正確讀音、讀拼音寫詞語、漢字的規(guī)范書寫、組詞、補(bǔ)充成語并填空、按要求寫句子、按課文內(nèi)容填空、課外閱讀、習(xí)作等。但試題難度不大，都是學(xué)校階段應(yīng)把握的基礎(chǔ)學(xué)問和必需具備的基本力量。

2.課內(nèi)外相結(jié)合，全面考查同學(xué)的語文素養(yǎng)

3.試題具有肯定的開放性，有利于同學(xué)的自主發(fā)揮。

如第四大題的第2小題是按要求寫句子，具有開放性，同學(xué)可依據(jù)各自的所見所聞所想來敏捷答題。習(xí)作一項的開放性也比較明顯，主要寫一寫學(xué)校生課外一次難忘的生活經(jīng)受，談?wù)勛约旱母惺?，選材范圍貼近同學(xué)生活，只要具備基本的習(xí)作力量和肯定的生活積累，應(yīng)當(dāng)是有話可說，有情可抒的。

二、同學(xué)答題狀況

全班57名同學(xué)參與考試，語文科的平均分?jǐn)?shù)為64、75分，及格率為62%，優(yōu)秀率為20%?？傮w來看，同學(xué)的成果比上學(xué)期有進(jìn)步，但還有部分同學(xué)存在許多不足。

現(xiàn)將同學(xué)各部分的答題狀況簡述如下

第一部分：基礎(chǔ)學(xué)問

本大題掩蓋面較廣，有講讀課文和自讀課文；有課內(nèi)的和課外的。從不同方面考察了同學(xué)對課本學(xué)問的理解力量，和敏捷運用力量，本大題同學(xué)失分較少。答案的敏捷性充分體現(xiàn)了新訓(xùn)練的思想。第四題的（2）題口語交際同學(xué)都能寫出自己的看法，可見同學(xué)在語言的表達(dá)方面有很大進(jìn)步，這道題的分基本能得到。

第三部分：閱讀短文，回答問題

這部分共兩個閱讀分析題，滿分為27分。第一個閱讀是課內(nèi)閱讀，得分率達(dá)到96%，同學(xué)對于分析感悟，回答的不太精確?????。其次個課外閱讀分析，得分率達(dá)到89%。共5小題，第4、5小題中有些同學(xué)沒有把握住文章重點來回答而得分不全。課外閱讀一項，顯示出同學(xué)尚缺乏肯定的閱讀理解力量，有待于在今后的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練，努力提高。

三、反思與對策

1、要留意引導(dǎo)同學(xué)通過課內(nèi)的學(xué)習(xí)和課外的閱讀，積累大量的學(xué)問和信息，學(xué)問積累多了，基礎(chǔ)才能厚實。同時，要留意引導(dǎo)同學(xué)把學(xué)習(xí)到的學(xué)問運用到語文實踐中去，通過大量的語文實踐，使所學(xué)的學(xué)問更加堅固，語文力量不斷提高。而積累和運用，均離不開學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，由于“授之以魚，不如授之以漁”，同學(xué)只有把握了學(xué)習(xí)的方法，才不需要每時每刻都依靠老師，才能有更大的進(jìn)展空間和更快的進(jìn)展速度。因此，我在教學(xué)中不但要教給同學(xué)學(xué)問，更要留意教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，讓同學(xué)獲得打開學(xué)問寶庫的金鑰匙。

一、試題分析：

本試卷充分依據(jù)新課標(biāo)精神，注意體現(xiàn)新課程評價的特點，敬重教材，以同學(xué)為本，兼顧了各類同學(xué)的差異；重視對基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的考查；板塊結(jié)構(gòu)合理，題型設(shè)計新奇，容量相宜，難易適度。通過檢測，不僅考查了同學(xué)的把握的狀況，更主要的是導(dǎo)向了以后的教學(xué)。

二、試卷完成狀況與分析

1、答卷狀況

把握較好的是基本學(xué)問題，對于一些較規(guī)范的題目答得得心應(yīng)手，駕輕就熟。同學(xué)積累課內(nèi)學(xué)問，積累語言的狀況還是較為可喜的。

但是對