北京的春節(jié)教學(xué)反思反思8篇

北京的春節(jié)教學(xué)反思反思8篇

北京的春節(jié)教學(xué)反思反思篇1

《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，語言真摯感人，字里行間蘊(yùn)涵了對北京濃濃的喜愛之情。這篇課文按時間挨次介紹了老北京過春節(jié)的一系列習(xí)俗，語言簡潔生動，字里行間透出人人歡高興喜過年的的心情，反映出老北京人喜愛生活，追求美妙生活的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂見。教學(xué)時，我主要以讀為主，輔以敏捷多變的教學(xué)方式，使學(xué)生樂讀。使學(xué)生在讀中感悟，讀中生情。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的喧鬧氣氛。通過閱讀，找出春節(jié)“高潮”的日子。有感情地朗讀課文，體會喜愛北京，喜愛生活的思想感情。

最終，讓學(xué)生動筆把自己春節(jié)活動中感受最深的情景寫一寫，從按時間挨次寫得詳略得當(dāng)，較好地表現(xiàn)出了春節(jié)那種喧鬧、祥和的氣氛；特殊是孩子們的那種無憂無慮和歡樂，給我留下了很深的印象。

回憶本課的教學(xué)，我覺得自己有以下幾點(diǎn)做得比擬好：一是以讀促悟。每一個學(xué)習(xí)目標(biāo)根本上都是學(xué)生在讀的根底上去完成，教師極少去代替。二是充分發(fā)揮了閱多媒體的作用，并有目的地進(jìn)展了一些拓展。這樣開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的積存。三是比擬勝利地進(jìn)展了口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練，既培育了學(xué)生的口語表達(dá)力量，又熬煉了他們的書面表達(dá)力量，做到了讀寫結(jié)合。

北京的春節(jié)教學(xué)反思反思篇2

讀著老舍版的《北京的春節(jié)》、舒乙版的《北京的春節(jié)》、梁實(shí)秋的《過年》、思妤《除夕》，思索著如何整合和取舍教學(xué)內(nèi)容。是否可以比擬?那目的是什么?

第一課時打算以課文為本，理清晰課文寫作挨次，其所以然。學(xué)生選擇印象深刻的是什么?自由說指名說。結(jié)合課堂表格知道詳寫和略寫局部，及“這樣寫有什么好處”。比擬老舍的除夕描寫和思妤的出席描寫。

其次課時老舍的《北京的春節(jié)》、舒乙版的《北京的春節(jié)》、梁實(shí)秋的《過年》比擬。讀讀描寫小孩子過春節(jié)的局部讀一讀，再聯(lián)系實(shí)際，寫寫“我的春節(jié)”，點(diǎn)評(這是本堂課的教學(xué)重點(diǎn))。

這幾天腦中始終回旋的一個詞是“文本解讀式教學(xué)”，發(fā)覺自己的課堂更多的是帶著學(xué)生讀懂教材，得出“詳略結(jié)合”等寫作方法，卻沒有讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用。課堂上還是以我的講授為主，盼望賜予學(xué)生更多，看似好心的舉動反而打擊了學(xué)生的興趣，有的學(xué)生用手托著下巴聽講，有的心不在焉地做小動作，有的發(fā)愣似的看著我。

如何讓學(xué)生在課堂上思想舞動起來，教師至關(guān)重要，課前的備課還得下工夫。

今年為了全面推行教師專業(yè)化成長規(guī)劃，學(xué)校下大力氣在教師教學(xué)根本功、教學(xué)素養(yǎng)方面進(jìn)展強(qiáng)化。教育處制訂了一系列的教學(xué)活動，其中一項就是同年級組開展賽課活動。

統(tǒng)攬全冊，還是選擇了《北京的春節(jié)》。這篇課文去年試過，今年又重新?lián)炱?，絕不是怯于應(yīng)對新課文，而是，去年講的時候，自己就有許多的缺乏。集體研討的時候，大家也很熱心的指出了我這一節(jié)課上，消失的問題，并提出了改良意見。對同事們提出的合理化建議，要虛心承受。可怎樣承受?我想，這就是最好的方法。既然學(xué)校供應(yīng)這么好的時機(jī)，何不借此展現(xiàn)下自己“修煉”的成果?

《北京的春節(jié)》的——聞名語言大師老舍先生，用他那如椽大筆、“俗白”風(fēng)格、京味語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷。全文洋溢著濃濃的“年味兒”，基于此，課前播放音樂“喜洋洋”，給學(xué)生一種直觀的“喜慶”。導(dǎo)入時的歌謠，學(xué)生拍手齊讀，既襯托了氣氛，又調(diào)動了學(xué)生心情，比我上次我來讀的效果好。談感受時，有個孩子答復(fù)說：北京的春節(jié)真“俗”的!下一跳，還好原來是想說老法規(guī)多。

自由朗讀環(huán)節(jié)。上次有教師說大局部孩子沒讀完，這次放手了，讀完了也過了4分多鐘。對于這篇幅較長的文章，這樣的做法不相宜。徐教師的課堂上，這樣的環(huán)節(jié)可以略，由于僅僅是在熟識文章、讀準(zhǔn)字音。假如是：檢查課前預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣效果會更好些。這局部，我怎么會說“b和c”的學(xué)生呢?語言有些隨便了。

默讀找出文章重點(diǎn)節(jié)日。得益于前段時間一再努力的培育，孩子們預(yù)習(xí)完成的很不錯，時間段很簡單找的到。之所以分段，一是教學(xué)目標(biāo)中要求;二是有助于下步教學(xué)環(huán)節(jié)。想說下語文習(xí)慣的養(yǎng)成。去年有教師就提出這問題，今年四年級二班的學(xué)生就很好的給上了一課，無論是聽課、讀書的姿態(tài)，回答下列問題的細(xì)節(jié)都是。只有語文教師良好的語文習(xí)慣，才會培育出學(xué)生的好習(xí)慣。

溝通“北京的春節(jié)”給你留下怎樣的印象?學(xué)生固然可以不必根據(jù)我課前設(shè)計，完整說出答案，漏下的可以在詳細(xì)分析時補(bǔ)充。溝通探討是我課堂教學(xué)的軟肋，自己很艷羨大家的收放自如，自己的課堂仍“欠火候”。課堂上，許多學(xué)生直接把目光鎖定在“除夕”。固然我也圍圍著“喧鬧”綻開。分析到“人們的活動”和“音、色、味”后，假如這樣：你能用你的聲音和表情把除夕的喧鬧情景表現(xiàn)出來嗎?配樂朗讀。想必會跟好些。臘八蒜。著重突出了“色如翡翠”和“色味雙美”。

課件中，每個時間段都有安排，盡量依據(jù)學(xué)生的選擇，進(jìn)展安排。沒進(jìn)展完的環(huán)節(jié)，留在其次課時。完畢時的意圖是想，分析完全文后，了解老舍先生詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

縱觀本節(jié)課，分析課文占用時間過多，師生溝通有些純粹，而沒有做到像徐教師課堂上的，讀悟結(jié)合。知，己缺乏，當(dāng)改之。

北京的春節(jié)教學(xué)反思反思篇3

《北京的春節(jié)》是六年級語文上其次單元的一篇精讀課文。老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，展現(xiàn)了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美妙，表達(dá)了自己對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和寵愛。針對本課的教學(xué)，我作如下反思：

一、在教學(xué)這篇課文時，首先用童謠引入，讓學(xué)生從童謠的內(nèi)容中初步了解北京春節(jié)的時間及風(fēng)俗習(xí)慣。接著引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的根底上，初步了解課文內(nèi)容，說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象，然后掃瞄課文，畫出北京春節(jié)的時間段，并找出詳寫局部。重點(diǎn)放在學(xué)生自主研讀“臘八、除夕、正月初一、元宵”這四局部。引導(dǎo)學(xué)生通過競賽，邊讀邊思，提出問題，綻開爭論。在讀書爭論中，師生共同參加評價，融入其中，感悟臘八的勞碌、除夕的喧鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最終，還是用童謠來概括本文主要內(nèi)容，讓學(xué)生加深對文本的理解。

二、有詳有略地處理講讀，引導(dǎo)學(xué)生體悟?qū)懽魇址ǖ木?。在課文中，老舍先生選擇了春節(jié)中的九個時段來介紹北京春節(jié)的習(xí)俗。其中，臘八、除夕、初一和十五四個時段為詳寫，其它為略寫。要是在學(xué)習(xí)時到處點(diǎn)到，胡子眉毛一把抓，只能到達(dá)整個吞棗的效果，所以，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住四個重點(diǎn)時段來品讀、爭論，從而感受到北京春節(jié)的盛大與喧鬧，喜慶與歡快，體會本文表達(dá)方法的精妙之處。

通過反思這一節(jié)課，我發(fā)覺仍舊存在許多缺乏之處：

1、在教學(xué)中，學(xué)生自主合作探究的時機(jī)少，教師講解成了主導(dǎo)，沒有把課堂真正還給學(xué)生。

2、感悟老舍淳樸、幽默、通俗的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風(fēng)格的，對京腔京韻語言的體會應(yīng)當(dāng)結(jié)合詳細(xì)的語句和語境來感悟，本課的感悟程度不深，不能到達(dá)學(xué)生理解語言和積存語言的目的。

3、讀是培育學(xué)生語感和語言素養(yǎng)的最正確途徑之一，也是學(xué)生與文本對話的最有效的途徑之一。所以，以讀為主的教學(xué)才是真正的教學(xué)。本節(jié)課教學(xué)缺乏對學(xué)生讀的訓(xùn)練，學(xué)生讀的方法少，讀的形式少，學(xué)生感悟理解就很淺薄。為此在今后的教學(xué)中要下大力氣進(jìn)展扎扎實(shí)實(shí)的讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生初讀讀通，再讀感知，精讀品嘗，在讀的訓(xùn)練中培育學(xué)生良好的語感。

固然，在實(shí)際教學(xué)活動中，我也有幾個缺乏之處：首先，我的整個教學(xué)態(tài)勢表現(xiàn)不夠突出。我在教學(xué)過程中，教學(xué)語言的感情不夠，語調(diào)比擬平淡，肢體動作也比擬僵硬。其次，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可能由于緊急，一些本想講的話語遺忘講了，內(nèi)容的連接略有點(diǎn)生疏，對待學(xué)生的發(fā)言的評價語言也比擬單調(diào)。這兩點(diǎn)我會在接下來的教學(xué)中努力改良，更上一層樓。

北京的春節(jié)教學(xué)反思反思篇4

《北京的春節(jié)》是聞名語言大師老舍先生的一篇散文，文中他用如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，展現(xiàn)了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美妙，表達(dá)了自己對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和寵愛。文中列舉了大量的老北京過春節(jié)的習(xí)俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂見。

對于六年級學(xué)生來說，他們已經(jīng)有了較強(qiáng)的語感，教學(xué)時學(xué)生通過反復(fù)誦讀后對課文的理解有很多自己的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文的方法也多樣化。教學(xué)除夕這一片段時，感覺現(xiàn)在的學(xué)生語言特殊豐富，說起自己家過年時的情景真是繪聲繪色。當(dāng)教學(xué)初一這一片段時，我讓他們以自學(xué)為主。在自學(xué)的過程中，有的同學(xué)拿起筆來寫感受，有的概況段落大意，有的則把不明白的語句畫下來，還有的同學(xué)自己翻閱工具書查看資料?？梢妼W(xué)生對于學(xué)習(xí)都有自己的思維，有自己的方法。只要賜予空間，他們是可以在這片空間里找到自己的位置的。當(dāng)教學(xué)元宵這一片段時，我讓學(xué)生充分想象，設(shè)計一個“我是元宵節(jié)燈會導(dǎo)演”的環(huán)節(jié)，學(xué)生大膽談?wù)撟约旱姆桨?，舉手的同學(xué)比以往多了許多，身為教師，在講臺上講課最快樂的莫過于學(xué)生的手舉起來的那一刻。

新課改強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生的主體得以進(jìn)展，本著敬重學(xué)生的目的，在設(shè)計作業(yè)的時候，我嘗試讓學(xué)生自己給自己布置作業(yè)，想不到效果比以往自己布置硬性的作業(yè)強(qiáng)得多。“我要重新寫一篇我的春節(jié)”、“我想去了解各地的年俗”、“我要去找一些春聯(lián)，再整理整理”、“我想上網(wǎng)查查中國其他的節(jié)日都有些什么風(fēng)俗”……這些作業(yè)，比平常做的根底練習(xí)、抄寫生字可謂是有意義多了，很有現(xiàn)在學(xué)生的共性，最重要的是他們自己情愿去完成。

整節(jié)課下來，感覺學(xué)生課堂氣氛特殊活潑，教學(xué)效果也特殊好。在以后的教學(xué)中我還有不斷嘗試新的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人，成為課堂的仆人，讓課堂成為學(xué)生展現(xiàn)的舞臺。

北京的春節(jié)教學(xué)反思反思篇5

《北京的春節(jié)》一課描繪的是節(jié)日風(fēng)俗。老舍先生用樸實(shí)自然、流暢通達(dá)的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，展現(xiàn)了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美妙，表達(dá)了自己對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和寵愛。

學(xué)生也喜愛過春節(jié)，曲阜過春節(jié)習(xí)俗和北京有許多相像的地方，對有些習(xí)俗很了解，所以會對文章內(nèi)容感興趣，由于老舍先生的語言風(fēng)格特別樸實(shí)自然，所以沒有難懂的詞句。但是體會文章的表達(dá)特點(diǎn)和感悟老舍先生的語言魅力將會成為學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

教學(xué)《北京的春節(jié)》后，我有很多收獲，同樣也有一些缺乏之處需要反思。

我先用一首民間歌謠引入正題，不僅自然，而且還讓學(xué)生懂得了一些課外學(xué)問。通過我的具體講解，學(xué)生不僅知道了北京春節(jié)的習(xí)俗，還從這篇課文中懂得了按時間挨次記敘文章的寫法，而且要詳略得當(dāng)。例如，臘月初八，除夕，正月初一和元宵節(jié)是具體描寫的，而小年，正月初六和正月十九這是略寫。適當(dāng)運(yùn)用這個寫法會使文章主題突出，不啰嗦。這篇課文不僅詳略得當(dāng)，還以時間為經(jīng)線，以人們的活動為緯線。這一課的語言非常自然，樸實(shí)，精確，京味濃郁，很具特色，字里行間到處透出人們歡高興喜過春節(jié)的心情，反映出老北京人喜愛生活，追求美妙生活的心愿。這一課層次非常清楚，每一局部都可以用小標(biāo)題來概括段意，學(xué)生以后也應(yīng)當(dāng)應(yīng)用這種構(gòu)造。

教學(xué)這一課時也有一些缺乏之處，例如，這篇課文較長，我沒有充分地讓學(xué)生讀嫻熟。由于這篇課文是說明性的文章，應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生查資料了解，我沒有做好，在以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到。在教學(xué)時，我提問的問題有的同學(xué)一問三不知，所以，我要加強(qiáng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。

通過這次的教學(xué)，我收獲了很多，也對缺乏做了反思，強(qiáng)調(diào)學(xué)生以后要預(yù)習(xí)充分，課文熟讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)的更好，收獲越來越豐富。

北京的春節(jié)教學(xué)反思反思篇6

《北京的春節(jié)》是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文，文章對老北京過春節(jié)的喧鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)展了介紹。依次介紹了老北京過春節(jié)開頭的日子、臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、大年初一、元宵節(jié)、正月十九幾個特殊的日子，文章按時間挨次介紹了老北京過春節(jié)的一系列習(xí)俗，語言簡潔而生動，字里行間透出人們歡高興喜過新年的心情，反映出北京人喜愛生活、追求美妙的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗，情趣盎然，又使人讀后增長見識。

本課教授的目的是引導(dǎo)學(xué)生了解北京人是怎么過春節(jié)的，從而引發(fā)探究民族傳統(tǒng)文化的興趣；學(xué)習(xí)按時間挨次詳略得當(dāng)?shù)乇磉_(dá)的寫作方法。

在教學(xué)設(shè)計中，我力圖做到以下幾點(diǎn)：

一、在教學(xué)這篇課文時，我首先引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文的根底上，初步了解課文內(nèi)容，說一說老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象，然后細(xì)讀課文，了解詳寫的幾個日子，畫出每個時間人們都在干什么，在這個過程中，讓學(xué)生通過初讀體會年的味道。再感知，批注這幾個節(jié)日里自己的感受。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀課文畫句子的方式，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思，提出問題，綻開爭論。在讀書爭論中，師生共同參加評價，融入其中，感悟除夕的喧鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。

二、有詳有略地處理講讀，引導(dǎo)學(xué)生體悟?qū)懽魇址ǖ木睢?/p>

在課文中，老舍先生選擇了春節(jié)中的九個時段來介紹北京春節(jié)的習(xí)俗。其中，除夕、初一和十五三個時段為詳寫，其它為略寫。要是在學(xué)習(xí)時到處點(diǎn)到，胡子眉毛一把抓，只能到達(dá)整個吞棗的效果，所以，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住三個重點(diǎn)時段來品讀，從而感受到北京春節(jié)的盛大與喧鬧，喜慶與歡快，體會本文表達(dá)方法的精妙之處。

三、要想使學(xué)生對一節(jié)課感興趣，教師自己必需有興趣。我正是帶著極大的興趣來上這節(jié)課的。我的心情也極大地感染了我的學(xué)生，大家學(xué)得很投入。我重視了讀的訓(xùn)練，學(xué)生讀的質(zhì)量逐步提高。

課堂教學(xué)是一個在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動參加、獨(dú)立思索、自主發(fā)覺和不斷創(chuàng)新的過程，而不是簡潔、被動地承受教師和教材供應(yīng)的現(xiàn)成觀點(diǎn)與結(jié)論。這也誠如古羅馬教育家普魯塔克所說：兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。是啊，生活是最好的教師，豐富多彩的生活，豐富多彩的體驗，開闊了學(xué)生的視野，喚起了學(xué)生真實(shí)的情感體驗，學(xué)生才能在課堂上暢所欲言，欲罷不能。一節(jié)課下來，我欣喜地感受著課堂教學(xué)中生命的涌動和成長，這一切都源于生活這個最好的教師。

北京的春節(jié)教學(xué)反思反思篇7

本文是人教版小語第十二冊其次單元的篇一篇講讀課文。老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語言，描繪了一幅幅北京春節(jié)的民風(fēng)民俗畫卷，展現(xiàn)了中國節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美妙，表達(dá)了自己對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和寵愛。

在教學(xué)這一課時，我先讓學(xué)生熟讀課文，解決生字詞方面的問題；接下來略讀課文，理清文章的寫作挨次，知道是按時間挨次來進(jìn)展表達(dá)的，并按時間挨次列舉出這些日子；然后讓學(xué)生默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風(fēng)俗習(xí)慣，并完成表格填寫；在此根底上，學(xué)生再次掃瞄課文，看是將哪幾天作為重點(diǎn)來寫的，你最感興趣的是哪局部，這樣寫有什么好處；再接著就是找出文中描寫孩子們的句段，認(rèn)真研讀，體會孩子們過春節(jié)的感受；最終，再回憶全文，看你從的表達(dá)中感受到了什么，體會文章的主題。

至此，課文的主體局部已經(jīng)學(xué)完了。接下來我先給同學(xué)們拓展了一些其他地方人們過春節(jié)的不同習(xí)俗。然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀了課文后的閱讀鏈接，體會不同的人過春節(jié)的不同感受以及在寫法上的不同。再就是引導(dǎo)同學(xué)們說說自己的家鄉(xiāng)或家里過春節(jié)的習(xí)俗。最終，讓他們動筆依照課文或課后的閱讀鏈接把剛剛口語交際的內(nèi)容寫下來。從作文的狀況來看，大局部同學(xué)寫得是比擬勝利的：按時間挨次寫得詳略得當(dāng)，較好地表現(xiàn)出了春節(jié)那種喧鬧、祥和的氣氛；特殊是孩子們的那種無憂無慮和歡樂，給我留下了很深的印象。

回憶本課的教學(xué)，我覺得自己有以下幾點(diǎn)做得比擬好：一是以讀促悟。每一個學(xué)習(xí)目標(biāo)根本上都是學(xué)生在讀的根底上去完成，教師極少去代替。二是充分發(fā)揮了閱讀鏈接的作用，并有目的地進(jìn)展了一些拓展。這樣開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的積存。三是比擬勝利地進(jìn)展了口語交際和習(xí)作的訓(xùn)練，既培育了學(xué)生的口語表達(dá)力量，又熬煉了他們的書面表達(dá)力量，做到了讀寫結(jié)合。

北京的春節(jié)教學(xué)反思反思篇8

今日，我上了《北京的春節(jié)》一課公開課，教師們給了我許多的建議，自己也有所感悟有所反思。始終以來，總以為精巧的教學(xué)便是細(xì)膩，便是對于幾個語段進(jìn)展反思的感悟。談到感悟，便是讓學(xué)生通過反復(fù)的讀、反復(fù)的想，再進(jìn)展反復(fù)的說。然而，今日我明白了精巧的教學(xué)需要的不僅是細(xì)膩，還要對整篇文章有全班考慮；需要擺正教學(xué)的詳略；需要謀劃精準(zhǔn)的策略。

一、著眼于整個篇章

六年級是小學(xué)階段最高的一個層次。這時候的孩子已經(jīng)不再是一個個毛頭小兒，他們已經(jīng)擁有了比擬強(qiáng)的語感，能對文章進(jìn)展前后貫穿的理解。于是，我們的教學(xué)便更應(yīng)當(dāng)著眼于整個篇章，而不應(yīng)當(dāng)只是一個段落。

然而，反觀我的教學(xué)過程，卻發(fā)覺整體的教學(xué)還是糾纏于一個個獨(dú)立的段的教學(xué)?！芭D八”“除夕”“正月初一”“元宵”四個片斷之間沒能進(jìn)展整體的了解與梳理。其實(shí)四個局部的寫作，是有著它們的共同點(diǎn)的?！芭D八”重在“忙”，除夕重在一個“忙”字，正月初一重在一個“逛”字，元宵重在一個“鬧”字或“燈”字，為什么分別選這個特點(diǎn)進(jìn)展描寫？由于這是它的顯著特色，除夕也掛燈，可是這不是它的主要特色，臘八、正月初一也忙，但較之除夕自然是無法比較的了。正由于這樣，在教學(xué)“元宵”這一局部的時候，我大可以把三個局部聯(lián)系起來進(jìn)展比擬，讓學(xué)生明白，老舍是選取了它們的典型特點(diǎn)進(jìn)展描寫的。而元宵的典型特點(diǎn)便是“燈”，再來體會燈，效果就完全不一樣了。之后再讓學(xué)生來體會人山人海的情形，也就不會像我的現(xiàn)實(shí)課堂中那么淡而無味了。于是，這燈也就活了，不再是靜止的，沒有生氣的了。

二、擺正教學(xué)的詳略

剛拿到這篇文章，總覺得這也不舍，那也不棄。老舍的語言特色要教，北京的人文底蘊(yùn)要講，春節(jié)的傳統(tǒng)文化也要說……

特殊是六個特殊的日子的教學(xué)不知道取舍。在初次試教的時候，連什么是“臘八粥”“臘八蒜”也讓學(xué)生去讀，去了解。實(shí)際上這些內(nèi)容，學(xué)生讀一遍早就可以明白了，教師根本不用花什么功夫去讓他們爭論?？墒亲约嚎偛桓曳攀?。臘八如此，就更不用說其他日子了。于是，教學(xué)便也了小腳走路，躡手躡腳了。所幸的是，經(jīng)過一次次的磨課探討，最終明白，寫作有詳略之分，教學(xué)