農(nóng)業(yè)水利人才培養(yǎng)方案探究

農(nóng)業(yè)水利人才培養(yǎng)方案探究

1農(nóng)業(yè)水利特地人才培育目標定位的討論

面對社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和物質(zhì)生產(chǎn)部門產(chǎn)業(yè)構(gòu)造的不斷調(diào)整,隨著科學技術(shù)的進步和大科學、大企業(yè)、大系統(tǒng)的消失,城鄉(xiāng)社會構(gòu)造、產(chǎn)業(yè)構(gòu)造、就業(yè)構(gòu)造、消費構(gòu)造、智力構(gòu)造等發(fā)生了重大變化。企業(yè)之間、商品之間消失劇烈競爭,學問技術(shù)需求增長,行業(yè)與行業(yè)及跨行業(yè)的結(jié)合態(tài)勢形成,大批不同行業(yè)的勞動者從自己的本行業(yè)中游離出來,涌向新的行業(yè)。水利作為國民經(jīng)濟的根底設(shè)施和根底產(chǎn)業(yè),也在向商品化、專業(yè)化、現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變,水利業(yè)從外延的粗放型向內(nèi)涵的效益型,從外延的勞動密集型向內(nèi)涵的技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變;單為生產(chǎn)效勞農(nóng)業(yè)的水利工程和用水治理制度的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)水利向以科技和現(xiàn)代工業(yè)裝備的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利轉(zhuǎn)變。嚴格講,農(nóng)業(yè)水利人才培育目標的定位,實質(zhì)是一個與農(nóng)業(yè)水利工程的進展、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利注入新的內(nèi)涵外延、人才規(guī)格的特征、人才學問、力量構(gòu)造等諸多因素保持動態(tài)平衡的過程。

1.1農(nóng)業(yè)水利建立的進展與展望

回憶展望我國農(nóng)業(yè)水利的建立和進展,它將經(jīng)受或正在經(jīng)受著三個階段,即以由解決人類生存生活為目的的原始水利階段向著以興建水利工程為主要手段來解決經(jīng)濟建立和社會進展問題的工程水利階段進展并漸漸向著以可持續(xù)進展為目標的環(huán)境水利階段過渡。其內(nèi)涵與外延發(fā)生了根本變化。

1.2現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利的內(nèi)涵與外延

討論發(fā)覺,現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利工程的內(nèi)涵主要有以下內(nèi)容:

①討論農(nóng)田水分及鹽分的運動規(guī)律。討論農(nóng)作物需水、土壤水及其溶質(zhì)的運動,探究水、土壤、作物之間的相互關(guān)系,制定合理的灌水制度,掌握相宜的土壤水分和地下水位、調(diào)整土壤的水、肥、氣、熱狀況,改進土壤。

②討論灌、排、節(jié)水技術(shù)及其設(shè)備。地面灌(溝灌、畦灌、格田灌)、噴灌、滴灌和地下澆灌以及明溝排水和地下排水等。

③討論水土資源的優(yōu)化配置和自動化配水技術(shù)。找出一套適合于我國國情的澆灌模式,提高節(jié)水節(jié)能效果。

④討論不同類型灌、排系統(tǒng)的合理布置。針對地形、水文、土壤、地質(zhì)和澆灌水源等不同自然條件,提出灌排系統(tǒng)的合理布置方案。

⑤討論灌排系統(tǒng)的運行治理與修理養(yǎng)護。對水源工程、渠道工程、渠系建筑物等澆灌排水工程進展的調(diào)度、運行、檢查、觀測、養(yǎng)護修理的治理工作的討論。

⑥討論蓄水保水措施。主要通過修建水庫、塘壩、坑塘等蓄水工程和利用原有的湖泊、洼淀、河道、排水干溝、河網(wǎng),增設(shè)一些擋水、提水、引水工程,以及大面積的水土保持和田間蓄水措施等,用以攔蓄調(diào)整當?shù)貜搅骱秃恿鱽硭?轉(zhuǎn)變水量在時間上和空間上的分布狀況。

⑦討論引水調(diào)水措施。引水調(diào)水措施是通過興建跨區(qū)域、跨流域的引水河、引水道、渠,使地區(qū)或流域之間的水量相互調(diào)劑,以轉(zhuǎn)變水量在時空間的分布狀況。

同時外延也在不斷擴展。包括了:

①農(nóng)村人畜飲水、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)用水以及廢水處理。

②水環(huán)境評價與愛護。

③水土保持、旱作農(nóng)業(yè)及土壤的沙化、荒漠化干旱缺水問題。

④農(nóng)業(yè)用水的水質(zhì)檢測,掌握技術(shù)以及水污染的治理問題。

⑤灌排水工程工程的經(jīng)濟分析與評價,以及對生態(tài)環(huán)境的分析與評價。

1.3農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才規(guī)格特征討論農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)所培育的人才規(guī)格特征與高職教育培育人才規(guī)格特征除其共性之外,還具備以下特征:

①現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利工程主要是面對大農(nóng)業(yè)涉及的面非常廣泛,它相對于其他學科的技術(shù)含量不是那種“高精尖”,由此打算了其相應(yīng)的人才規(guī)格具有“優(yōu)材”“不成器”的鮮亮特征。所謂“優(yōu)材”“不成器”的特征,就是指在該類人才的培育上,肯定不能拘泥于本專業(yè),應(yīng)當是非常廣泛的,應(yīng)當使每個受教育者成為“優(yōu)質(zhì)材料”,畢業(yè)后可完全依據(jù)所面對的工作崗位自行“組裝成器”,以滿意崗位轉(zhuǎn)移跨專業(yè)流淌的需要,而不是狹窄的專業(yè)單一訓練。要考慮學生以后的可持續(xù)進展問題,工作的不斷再流淌的問題。

②農(nóng)業(yè)水利是艱難行業(yè),工作對象大局部面對的是“農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)夫”,吃苦耐勞、無私奉獻精神的具備是農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培育的又一個鮮亮特征。

③現(xiàn)代農(nóng)業(yè)水利工程面對的崗位大局部都是一個“操作性”的問題,由此打算了人才規(guī)格具有“能工巧匠”的特征。這就更加突出了人才培育上必需注意理論應(yīng)用形態(tài)的教學,使學生養(yǎng)成敢于動手、擅長動手、勤于動手、巧于動手的良好習慣,在動手過程中總結(jié)閱歷,查找出理論與實踐最正確實現(xiàn)途徑。

1.4專業(yè)人才學問構(gòu)造、力量構(gòu)造討論

1.4.1學問構(gòu)造

“學問”,是人對客觀事物的熟悉,是人類關(guān)于客觀事物的事實及其規(guī)律的反映,包括自然界的學問,社會存在的學問,關(guān)于人思維本身的學問。學問是人們順當完成各種職業(yè)活動所必需把握的工具。詳細由人文學問、根底學問、工程學問、生物學問、治理學問模塊等構(gòu)成。

1.4.2力量構(gòu)造

所謂“力量”,就是能勝任某項工作的主要條件,是直接影響活動效率,使活動的任務(wù)得以順當完成的心理特征?！傲α繕?gòu)造”是指個人把握專業(yè)學問,貯備專業(yè)學問,運用學問實踐轉(zhuǎn)化的合理性問題,即在量與質(zhì)及其彼此間配置狀態(tài)上能否形成一個有效的整體構(gòu)造。

依據(jù)上述專業(yè)人才所具有的學問構(gòu)造分析其力量構(gòu)造應(yīng)為以下等式所示:

農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才力量構(gòu)造≌通用力量+專業(yè)力量+專業(yè)技能

1.5專業(yè)人才培育目標定位的討論

所謂“培育目標”,就是人才培育過程中培育的人才應(yīng)到達的目的“標桿”。它打算著人才培育的規(guī)格、質(zhì)量,影響著教育的效果。

1.5.1專業(yè)內(nèi)涵與外延,人才規(guī)格特征的目標定位

農(nóng)業(yè)水利工程除了為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效勞外,還包括為農(nóng)村、農(nóng)夫效勞的水利工程,諸如鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)給排水、節(jié)水工程、人畜飲水。因此,高職農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的畢業(yè)生,應(yīng)是具有肯定理論學問和較強崗位力量的“特地人才”,要能從事中小型灌區(qū)的規(guī)劃設(shè)計、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的給排水工程設(shè)計、設(shè)施農(nóng)業(yè)灌排系統(tǒng)設(shè)計、城鄉(xiāng)防洪工程設(shè)計、節(jié)水工程設(shè)計等,在工程設(shè)計實施方面,應(yīng)能熟識閱讀圖紙、理解設(shè)計者的意圖,嫻熟進展施工組織安排,熟識工程進度掌握,質(zhì)量掌握,現(xiàn)場解決施工中各種技術(shù)問題,指揮工人按時保質(zhì)完成工程施工任務(wù),到達設(shè)計要求。從這個意義上講,本專業(yè)高職生應(yīng)擔當?shù)氖且痪€的技術(shù)員、工長、監(jiān)理、工程經(jīng)理、懂經(jīng)營、善治理等基層的治理工作。

1.5.2世界各國高職教育目標定位的啟發(fā)

討論世界各國,對高職高專人才培育目標大都是從人才特征,知能構(gòu)成工作崗位、工作面對的層次以及范圍來定位的。

綜上分析,將農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培育目標定位在:面對“三農(nóng)”,效勞于少局部省市所屬灌區(qū);效勞于大局部縣鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)水利部門或其他水利部門;效勞于少局部大中型水利工程施工和建筑企業(yè),具有工程規(guī)劃、設(shè)計、施工、監(jiān)理力量、經(jīng)營治理力量、肯定技能的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

2農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培育方案架構(gòu)的討論

討論農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培育方案的構(gòu)建,一方面要切實符合高職教育的辦學方向和培育目標;另一方面要充分表達“整體化、綜合化、最優(yōu)化”和以“人”為本的原則,突出高等職業(yè)教育培育的人才規(guī)格特征。一般地說,高職教育人才培育方案應(yīng)是:為培育高質(zhì)量的技術(shù)應(yīng)用型人才,主動適應(yīng)經(jīng)濟和社會進展需要,在遵循職業(yè)技術(shù)教育教學規(guī)律的前提下,把教學過程延長到經(jīng)濟、科技、文化等社會領(lǐng)域,致力于把生產(chǎn)工藝、技術(shù)的把握、傳播和應(yīng)用有機結(jié)合起來,發(fā)揮綜合效益,展現(xiàn)多功能作用而建構(gòu)的整體優(yōu)化的教學內(nèi)容、教學組織構(gòu)造、任務(wù)劃分、制約關(guān)系、教學進程的總法式。

2.1人才培育方案架構(gòu)的依據(jù)

構(gòu)建一個科學的、合理的、適應(yīng)高職教育特點的人才培育方案架構(gòu),對于提高高職教育的質(zhì)量,到達高職教育的初衷,促進農(nóng)業(yè)水利工程的進展,有著多方面的意義。因此,它的構(gòu)建必需探究其充分的理論和實踐依據(jù),而不是原有教學慣性規(guī)劃上的修補。

2.1.1人才培育方案架構(gòu)的理論指導

教育的根本目的使“自然人”過渡到全面進展的“社會人”。而這個過渡的唯一方法就是教育與生產(chǎn)實踐的相結(jié)合。

2.1.2人才培育方案構(gòu)建的方法論根底

人的熟悉過程是由感性熟悉上升到理性熟悉,再上升到更高實踐的過程。從思維加工過程來看,熟悉過程經(jīng)由詳細到抽象,再到更高層次的詳細的不同階段和不同的實踐境地。

2.1.3人才培育方案構(gòu)建的心理需求特征

高職學生的心理特征與一般高校的學生相比,有其共性之處,但也有自己的共性。從其心境來看,布滿著沖突的兩難境地:“這里是盼望之春,這里是寒冷之冬”。一是來自一般中學學習好的學生,他們過去考察升學,由于某種緣由來到職業(yè)技術(shù)學院后,苦惱與盼望交錯在一起,但受職業(yè)的動機驅(qū)使,考慮將來的職業(yè),思索著從事職業(yè)的預備;二是來自一般中學學習差的學生,來到職業(yè)技術(shù)學院后,文化素養(yǎng)差,紀律觀念薄弱,但認為開頭學習職業(yè)技術(shù),有奔頭,有可能學好,盼望之火開頭在他們心中點燃;三是職業(yè)技術(shù)院校畢業(yè)生就業(yè)滯后名牌高校的畢業(yè)生,擇優(yōu)錄用,競爭劇烈,從而喚起他們刻苦奮勉,學習學問、把握技術(shù)為就業(yè)錄用制造條件。因此他們顯現(xiàn)的心理特征除過感知力量、記憶力量、思維力量、想象力量、情感體驗等一般心理特征外,具有職業(yè)自尊心理、職業(yè)的求知心理、職業(yè)的審美心理、職業(yè)的制造心理、職業(yè)的競爭心理。分析高職院校學生的心理特征,了解他們的思想進展規(guī)律和共性形成,從實際動身,運用正確熟悉方法,科學地建構(gòu)以“人為本”的人才培育方案是特別有價值的。

2.1.4人才培育方案國外職教培育模式對構(gòu)建架構(gòu)的啟發(fā)

經(jīng)討論各個國家在職業(yè)技術(shù)教育人才培育模式上有差異,但也具有肯定的共性:一方面強調(diào)學校與企業(yè)的親密聯(lián)系,通力合作,各盡其力,各負其責;其次個方面都是注意理論教學與生產(chǎn)訓練的嚴密結(jié)合,使學生形成理論與實際有機結(jié)合的綜合技能。這兩個共性對于我們構(gòu)建農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培育方案是有肯定借鑒價值的。它將鮮亮的給我們一個啟發(fā),這個人才培育方案必需利于人文素養(yǎng)的修養(yǎng)和良好職業(yè)道德的形成,利于人才的學問深化和技能的嫻熟把握,利于廣泛汲取新的生產(chǎn)技術(shù)和更新教學內(nèi)容,利于學生身心等多方面的協(xié)調(diào)進展。

2.2農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培育方案的架構(gòu)討論

人才培育方案的架構(gòu)詳細地講就是教學規(guī)劃的制訂。教學規(guī)劃是教學內(nèi)容、教學過程、教學原則和教學方法總體表現(xiàn)形式。因此,人才培育方案的構(gòu)建,依據(jù)國家的教育方針、人才培育的目標規(guī)格特征制訂的關(guān)于人才培育工作安排的指導性文件,表達了人才培育工作的有序性、目的性和全都性。

2.2.1人才培育的課程設(shè)置與教學內(nèi)容

①農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培育的教學任務(wù)確定。

②農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培育的課程設(shè)置與教學內(nèi)容確定。

依據(jù)人才培育目標和教學任務(wù),農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培育的課程為三種性質(zhì)的課程框架。即:人文素養(yǎng)修養(yǎng)與“RWA”力量培育課程+智力、專業(yè)力量、專業(yè)技能、技巧的課程+專業(yè)方向模塊的課程。課程設(shè)置架構(gòu)如所示。

2.2.2人才培育的實訓內(nèi)容架構(gòu)

實踐教學是高等職業(yè)技術(shù)教育的重要和根本的教學組織形式,是實現(xiàn)人才培育目標的重要手段和途徑。對于農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培育的實踐實訓架構(gòu)為“課程模塊”進度與階段技能訓練、課程模塊包全部修完與畢業(yè)實習同步的動態(tài)的實踐實訓框架。

2.2.3教學規(guī)劃的架構(gòu)設(shè)計

教學規(guī)劃是教學內(nèi)容的詳細表現(xiàn)形式之一。是關(guān)于教學工作安排的指導性文件,充分表達對教學工作的有條不紊的進展過程的統(tǒng)一要求。因此,其設(shè)計必需滿意熟悉論的要求,滿意:鮮亮的職業(yè)方向性原則;漸進性與跳動性相結(jié)合的原則;動態(tài)的適應(yīng)性原則。循序漸進的進展人才培育方案的實施。

3方案付諸實踐的支持條件討論

方案能否付諸實踐,產(chǎn)生應(yīng)有的整體效果,到達方案架構(gòu)的最終企圖,除了方案架構(gòu)的科學性、合理性之外,很大程度上取決于微觀層面的教育教學過程的條件支持和宏觀層面的環(huán)境條件支持。否則再好的“方案”,仍將是一紙空文。

3.1教育教學過程條件支持

3.1.1理論教學體系改革的條件支持

理論教學改革的核心是要打破學科的系統(tǒng)性、完整性和理論性,淡化學科界限根據(jù)本專業(yè)培育人才的規(guī)格以及培育目標,重組理論學問架構(gòu),以“夠用為度”的原則要求,以“循序漸進”和“跳動性”思維方式進展教學,突出理論應(yīng)用形態(tài)的教學。注意教學內(nèi)容的理論“先進性”和理論的“有用性”,使教學內(nèi)容不斷吐故納新,踏上科技進展的時代節(jié)奏,使學生走出校門學問不落后,能適應(yīng)時代的需要、市場的需求、同時本著“用什么”、“學什么”的有用主義方法,精選理論教學的教學內(nèi)容,對于那些能反映事物本質(zhì)規(guī)律性的東西,具有思維構(gòu)造特點的技術(shù)根底理論加大其教學時數(shù)。要到達上述目的,首先要在教材建立上下功夫;其次要在教學方法與手段上改革;第三要在師資隊伍建立上下功夫。

3.1.2實踐教學體系改革的條件支持

首先是實踐性環(huán)節(jié)的改革;其次是實踐教學方法的改革;而后是加強試驗教師的培訓、試驗室及教學實訓基地的建立。實踐性教學環(huán)節(jié)要以“工程導向性”為背景,采納走出去請進來等多種形式,圍繞人才培育目標和實踐教學大綱,開展多樣的實踐性教學方法。

3.2方案實施的環(huán)境條件支持

在此所提的環(huán)境條件,主要是指人文環(huán)境與政策環(huán)境對《方案》實施的影響。

3.2.1方案實施的人文環(huán)境支持條件

所謂人文環(huán)境,是指人們對人類社會、人的活動和人的思維所形成的觀念氣氛。目前人們對高職教育的性質(zhì)、地位