創(chuàng)新性語文教學(xué)模式研究報(bào)告

年4月19日創(chuàng)新性語文教學(xué)模式研究報(bào)告文檔僅供參考《創(chuàng)新性語文教學(xué)模式研究》總結(jié)報(bào)告一、研究背景1、實(shí)施創(chuàng)新教育是迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的必然選擇創(chuàng)新是人類文明的源泉。人類社會(huì)在不斷的創(chuàng)新中取得發(fā)展進(jìn)步，人類本身也經(jīng)過創(chuàng)新獲得不斷的完善與提升。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的當(dāng)今，創(chuàng)新對(duì)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)作用，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了以往任何時(shí)代，達(dá)到了空前的強(qiáng)度。一個(gè)國(guó)家的創(chuàng)新能力已經(jīng)關(guān)乎國(guó)運(yùn)的興衰，于是，大力提高民族的創(chuàng)新素質(zhì)，就成了一項(xiàng)重大而緊迫的任務(wù)。教育義不容辭地要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)展創(chuàng)新能力的責(zé)任。21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)主宰了社會(huì)的。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展強(qiáng)調(diào)數(shù)以億計(jì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才具有較全面的能力，特別是知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新能力?！皠?chuàng)造是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！苯瓭擅裢镜倪@一論述指出了時(shí)代發(fā)展呼喚具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才，而這種人才的培養(yǎng)依賴于教育。如何在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神這個(gè)課題也日益引起教育工作者的重視。2、實(shí)施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)在于建構(gòu)創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。傳統(tǒng)教育基于問題只有唯一正確答案，認(rèn)為教育的功能體現(xiàn)在習(xí)得和模仿那些被證明為唯一正確答案以及對(duì)其最好的處理方法，并將這些答案和方法用于以后的生活。這是一種接受教育，因此，改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)為核心目標(biāo)的創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式是十分關(guān)鍵的。顯而易見，不但創(chuàng)新性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)與研究的目標(biāo)與國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的最終目的與具體目標(biāo)十分一致，而且創(chuàng)新性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)與研究的實(shí)施，其實(shí)質(zhì)就是國(guó)家基礎(chǔ)教育課程、教學(xué)等新一輪改革的最終目的與具體目標(biāo)的實(shí)證性研究，同時(shí)，也是小學(xué)教育教學(xué)新一輪改革所必須解決的實(shí)際問題，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。二、課題的內(nèi)涵界定與研究基礎(chǔ)1、創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式研究的內(nèi)涵界定課堂教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動(dòng)中的某一主題所形成的相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化的和理論化的教學(xué)范例。其主要構(gòu)成因素是：（1）在特定教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下所確定的主題；（2）完成主題所確定的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)；（3）達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的具體步驟和過程；（4）完成目標(biāo)的一系列途徑、手段和方法體系；（5）與主題相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)；（6）由主題、目標(biāo)決定的評(píng)價(jià)方式。2、創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式研究的基礎(chǔ)“九五”期間，我校在實(shí)施素質(zhì)教育的過程，為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的全面素質(zhì)，在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了一些改革和實(shí)驗(yàn)，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)：（1）在3月結(jié)題的省級(jí)重點(diǎn)教研課題“以自學(xué)為核心的五自能力的研究”的研究中，探索出一系列有效的自主活動(dòng)方式，如獨(dú)立式探索型活動(dòng)方式、交往型活動(dòng)方式、體驗(yàn)型活動(dòng)方式、創(chuàng)新型活動(dòng)方式等。同時(shí)，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的主體和積極性、主動(dòng)性、參與性、創(chuàng)新性產(chǎn)生了較大的影響作用和促進(jìn)作用；（2）在一些市級(jí)重點(diǎn)教研課題“以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力”的研究中，課題研究實(shí)踐形成了“六大策略”如“構(gòu)建小學(xué)語文課堂創(chuàng)新環(huán)境的策略、“在拼音教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略、“在小學(xué)語文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略”、“讓課外作業(yè)成為學(xué)生創(chuàng)新樂園的策略”、“小學(xué)語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的策略”、“小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的策略”。這些研究成果及其相關(guān)的理論和方法，都蘊(yùn)含了許多創(chuàng)新性教學(xué)的成分，能夠作為本課題研究和建構(gòu)創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式的生長(zhǎng)點(diǎn)。三、研究目標(biāo)

本課題的研究目標(biāo)是構(gòu)建創(chuàng)新教育模式。要確立以創(chuàng)新為核心的教育思想，突破舊的教育模式，構(gòu)建以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育內(nèi)容和方法體系；要以人類文明的優(yōu)秀成果。包括現(xiàn)代信息文明為基礎(chǔ)，改變以現(xiàn)成書本知識(shí)為基礎(chǔ)的狀況；要以學(xué)習(xí)主體和諧發(fā)展為目的，改變單純以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的狀況；要以提高學(xué)習(xí)主體適應(yīng)與改變社會(huì)的能力為觀察視野，改變以在校表現(xiàn)為觀察視野的狀況等。1、創(chuàng)新性教學(xué)思想與教學(xué)理論的研究。2、創(chuàng)新性教學(xué)策略的研究。3、學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)實(shí)踐模式的研究。希望經(jīng)過研究，使學(xué)生達(dá)到：敢于思考、敢于想象；善于提出問題并主動(dòng)尋求解決問題的方法，有獨(dú)立看法，不盲從；能用學(xué)到的方法獨(dú)立解決新問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力；有自己喜愛的文章片斷或讀物，學(xué)會(huì)交流讀書心得，培養(yǎng)新穎獨(dú)特的表示能力。四、創(chuàng)新性語文教學(xué)模式教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想和教學(xué)理論指導(dǎo)下建立的教學(xué)活動(dòng)基本框架結(jié)構(gòu)，具有教學(xué)理論與思想簡(jiǎn)化的表示形式。它既能夠使教學(xué)理論得以具體化，又能使教學(xué)實(shí)踐得以概括化。但一種教學(xué)模式只能本現(xiàn)一定的教學(xué)思想，解決某一方面的教學(xué)實(shí)際問題。而我們的教學(xué)是千變?nèi)f化的，不可能用一種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。因此我們只有學(xué)習(xí)研究它的多種模式，才能夠根據(jù)教學(xué)情況靈活運(yùn)用多種模式教學(xué)，達(dá)到有模式而無固定模式的教學(xué)境界。創(chuàng)新學(xué)習(xí)，既包含知識(shí)的學(xué)習(xí)，也包括技能的學(xué)習(xí)，內(nèi)容十分廣泛。學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，學(xué)習(xí)方法不同，教學(xué)的方式也應(yīng)該有所不同。1.創(chuàng)新性語文教學(xué)模式框架。創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，是在素質(zhì)教育的理論指導(dǎo)下，以民主合作的教學(xué)關(guān)系為基礎(chǔ)，以導(dǎo)學(xué)的教學(xué)程序?yàn)橹骶€，充分激勵(lì)學(xué)生的問題意識(shí)并經(jīng)過教學(xué)系統(tǒng)諸多要素的優(yōu)化組合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的教學(xué)模式。這一模式的核心是：教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，疑為主軸，練為主線。即在教學(xué)過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)是一個(gè)辯證的統(tǒng)一體，教學(xué)過程是在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程；課堂的主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)生的活動(dòng)，教師的活動(dòng)則作為一種輔助線，融于學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)之中；教學(xué)目的是為了讓學(xué)生最后離開教師能夠自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，正如葉圣陶先生所說的“教是為了不需教”。在這種教和學(xué)的雙邊活動(dòng)中，既不可忽視教師的導(dǎo)，也不可輕視學(xué)生的學(xué)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，主支的學(xué)是以教師的導(dǎo)為前提的，是對(duì)教師導(dǎo)的積極配合，是在教師的引導(dǎo)下自覺、專心、刻苦地學(xué)，創(chuàng)造性的獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。背離教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體性卞會(huì)具有盲目性；但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有主動(dòng)性、獨(dú)立性、自主性、教師的主導(dǎo)也必須配合學(xué)生的主體性。只有師生的兩個(gè)積極性相互配合，才能發(fā)揮最佳的課堂教學(xué)效果。嘗試構(gòu)建的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式的基本模式為：教師在課堂教學(xué)過程中，一方面，要正確掌握和使用創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式；另一方面，教師在教學(xué)過程中，要重視“學(xué)”、“思”、“樂”、“創(chuàng)”的結(jié)合，重點(diǎn)突出“學(xué)”，實(shí)現(xiàn)“學(xué)”的三個(gè)轉(zhuǎn)變，即從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”；使學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)向“我要學(xué)”；把教師的“教案”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)案”。凸現(xiàn)一個(gè)“創(chuàng)”，把“教室”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)新的場(chǎng)地，讓教室的墻壁成為學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新成果展示墻。2.創(chuàng)新性語文教學(xué)特點(diǎn)(1)激發(fā)情感的課堂。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，必須把情感教育滲透到教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要突破單純地注意傳授知識(shí)和發(fā)展智力的局限，把培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感放到至關(guān)重要的位置，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的熱情、積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，總課題組要求教師必須在整個(gè)教學(xué)過程中隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并做到以下五個(gè)轉(zhuǎn)變：①由教師權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)榛ハ嘧鹬?相互信任。②由強(qiáng)調(diào)若學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。③由單純的說教轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蚯楦薪涣鳌＂苡梢晃杜u(píng)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橐员頁P(yáng)為主，讓學(xué)生品嘗成功。⑤由害怕學(xué)生在課堂上出錯(cuò)轉(zhuǎn)變?yōu)樵试S學(xué)生出錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生自信，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表意見。(2)生動(dòng)活潑的課堂。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陳地，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的教，必須服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，作為一條輔助線貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。因此，在創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中，不能只有教師的活動(dòng)，學(xué)生必須積極參與，要有學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，使課堂氣氛變得和諧、活躍。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的教學(xué)體現(xiàn)了以下幾個(gè)方面特色：①變“一言堂”為群言堂，以學(xué)生差異發(fā)展為起點(diǎn)，讓學(xué)生充分參與，積極表現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都盡其發(fā)展。②克服死記硬背的弊端，提倡導(dǎo)趣、導(dǎo)疑、導(dǎo)思、導(dǎo)創(chuàng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，廳思異想。③避免學(xué)生勤思、多問、多練習(xí)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下、經(jīng)過親自嘗試、探索，建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系。④由教師只傳道、授業(yè)、解惑轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)。(3)開放多變的課堂?！吨泄仓醒?、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要面向現(xiàn)代化、面向未來，使受教育者堅(jiān)持學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強(qiáng)思想修養(yǎng)的統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)習(xí)書本知識(shí)與投身社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)一，堅(jiān)持實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國(guó)人民的統(tǒng)一，堅(jiān)持樹立遠(yuǎn)大理想與進(jìn)行艱苦奮斗的統(tǒng)一。”因此，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)，打破了教師教學(xué)用書和學(xué)生教材的局限，實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中做到了以下三點(diǎn)：①從單一的、一刀切的“封閉式”教學(xué)轉(zhuǎn)變到了多層次、多樣化的“開放式”的教學(xué)。②把課堂教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活、當(dāng)代科技相結(jié)合。③把現(xiàn)代化的教學(xué)手段如電化教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等引入課堂。五、建構(gòu)創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式的理論依據(jù)中國(guó)古代教育家孔子說：‘“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！保ā墩撜Z·述而》）既是讓教育者啟發(fā)受教育者，也是讓受教育者領(lǐng)悟、轉(zhuǎn)化、聯(lián)系，這是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。茍子在《勸學(xué)》中談到“青取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”。后人概括為“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，用來說明教育的規(guī)律，學(xué)生總要超過老師。但其中有個(gè)條件，就是學(xué)生必須發(fā)揮創(chuàng)造能力，否則是不會(huì)“勝于藍(lán)”的。近代教育家蔡元培主張教育要“工學(xué)并進(jìn)”，在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中勞動(dòng)，認(rèn)為“這不但是使人身心和諧發(fā)展的重要途徑，而且是改造現(xiàn)代社會(huì)的重要手段。”實(shí)際上是主張把接受知識(shí)和使用知識(shí)，勞動(dòng)創(chuàng)造結(jié)合起來。現(xiàn)代教育家陶行之主張教育要將“教、做、學(xué)”合一，以“做”來帶動(dòng)“教”和“學(xué)”，簡(jiǎn)言之，則是指導(dǎo)學(xué)生在具體的操作中學(xué)習(xí)，把攣知識(shí)利用知識(shí)結(jié)合起來，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。西方現(xiàn)代教育理論的”學(xué)生中心論”主張“個(gè)人參與”“興趣訓(xùn)練”“做中學(xué),其意圖是在教學(xué)實(shí)踐中，把知識(shí)、能力、態(tài)度等教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在學(xué)生的具體操作中。把陳舊的“靜態(tài)傳遞式”改為“動(dòng)態(tài)結(jié)合式”或“主體活動(dòng)式”。在新的教學(xué)模式中，學(xué)生以討論、閱讀、制作實(shí)驗(yàn)等外顯線索，以學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)造能力為內(nèi)潛線索，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力。古今中外的教育理論都立足于培養(yǎng)人才，培養(yǎng)人才又以培養(yǎng)創(chuàng)造能力為目標(biāo)。六、創(chuàng)造性語文教學(xué)模式的操作策略1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。引創(chuàng)新之水進(jìn)課堂，關(guān)鍵在于教師要樹立創(chuàng)新意識(shí)，銳意創(chuàng)新。正如江澤民同志指出的那樣：“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。”在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)是教師義不容辭的神圣職責(zé)。創(chuàng)新要在科學(xué)的理論指導(dǎo)下進(jìn)行，這就要求廣大教師虛心學(xué)習(xí)，以科學(xué)的態(tài)度，不斷用新的思路、新的視角來改革我們的課堂教學(xué)。各學(xué)科都要認(rèn)真開展教學(xué)方法的改革，以學(xué)生的“學(xué)”為中心，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，變“教堂”為“學(xué)堂”，大力提高課堂效率，防止課內(nèi)任務(wù)向課外延伸，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。如能夠根據(jù)目標(biāo)學(xué)習(xí)的原則，訂出具體的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生主動(dòng)參與，共同學(xué)習(xí)。2、教師要構(gòu)建創(chuàng)新情境。教師要積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力內(nèi)化的課堂教學(xué)情境，用現(xiàn)代教學(xué)理念統(tǒng)攝課堂教學(xué)。一是營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的關(guān)系，使“導(dǎo)”和“演”完美結(jié)合。師生在民主、平等的基礎(chǔ)上，構(gòu)建共同探索真理的伙伴關(guān)系、解惑攻疑的合作關(guān)系、指路導(dǎo)行的益友關(guān)系。要尊重每位學(xué)生，像教育家魏書生一樣；把每個(gè)學(xué)生都看成是一個(gè)宏大的世界。承認(rèn)差異，因材施教，充分挖掘每位學(xué)生潛在的智慧，大力開發(fā)學(xué)生的主體精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，成為課堂的主人。二是培養(yǎng)語文教學(xué)中的民主意識(shí)。與智力相比，創(chuàng)造力的發(fā)展受環(huán)境影響較大。羅杰斯認(rèn)為，產(chǎn)生創(chuàng)造性創(chuàng)見的外部條件是自由與安全。我們應(yīng)改變教師全能的傳統(tǒng)觀念，絕不能以權(quán)威自居，不能作為懲罰者與學(xué)生對(duì)立起來。在確保學(xué)生主體地位的同時(shí)，要尊重學(xué)生任何幼稚甚至荒誕的問題，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要全面。不能妄下斷言。教師的人格魅力和激勵(lì)性的語言能夠讓學(xué)生產(chǎn)生異乎尋常的學(xué)習(xí)熱潮和激情。三是運(yùn)用現(xiàn)代高效的教學(xué)手段。根據(jù)信息學(xué)理論：課堂教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是個(gè)信息的傳輸、反饋過程。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師從教材檢索信息后，單向灌輸給學(xué)生；而今，在教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體如計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等，并與傳統(tǒng)教學(xué)媒體恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與媒體之間等的多向互動(dòng)的立體教學(xué)模式，給學(xué)生提供多樣化的刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上動(dòng)腦思索、動(dòng)口表示、動(dòng)手操作等多種感官參與學(xué)習(xí)，協(xié)同作戰(zhàn)，提高課堂效率，激活學(xué)生的思維，形成“學(xué)生帶著教材走向老師”的全新的教育局面。2、要激勵(lì)創(chuàng)新行動(dòng)。創(chuàng)新，是一個(gè)吐舊納新的過程，是一個(gè)相當(dāng)艱苦的過程。要循序漸進(jìn)，在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生一題多解、一題多變，適當(dāng)?shù)难由臁⑼卣?，培養(yǎng)思維的敏捷性、變通性、深刻性。要持之以恒，允許學(xué)生失敗，幫助她們?cè)诘固幖橙〗逃?xùn)，激勵(lì)學(xué)生百折不回，誓登高峰。教師要善于捕捉學(xué)生創(chuàng)新的火花，及時(shí)鼓勵(lì)，要像珍惜玫瑰上的露珠一樣，珍惜學(xué)生的創(chuàng)新精神，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，千錘百煉，內(nèi)化為創(chuàng)新能力。為了激發(fā)學(xué)生的內(nèi)化功能，本學(xué)期將著重于研究對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，實(shí)施“兩個(gè)層次”和“兩個(gè)面向”的學(xué)法指導(dǎo)體系?！皟蓚€(gè)層次”目標(biāo)是：一是淺層次目標(biāo)。讓學(xué)生懂得一些通用型的學(xué)習(xí)方法，知道如何預(yù)習(xí)、如何聽課、如何復(fù)習(xí)等等，能夠比較熟練地運(yùn)用科學(xué)方法解決學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)習(xí)效率。二是高層次目標(biāo)。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，即能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)個(gè)性和風(fēng)格，對(duì)通用型的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行選擇，對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和調(diào)控?！皟蓚€(gè)面向”指：面向每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。面向每一節(jié)課，對(duì)學(xué)習(xí)過程(環(huán)節(jié))中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。學(xué)習(xí)過程包括：定目標(biāo)，訂計(jì)劃，預(yù)習(xí)，聽課，復(fù)習(xí)鞏固，作業(yè)，概括總結(jié)，應(yīng)試，遷移創(chuàng)造，自我評(píng)價(jià)等。七、研究的初步成果本課題在全體課題組成員的努力下，經(jīng)過近三年來的不斷探索和實(shí)踐，已形成了初步成果。經(jīng)過總結(jié)歸納，具體分為以下幾方面。1、摸索了創(chuàng)新型課堂教學(xué)的操作模式經(jīng)過研究，初步形成了課堂教學(xué)的操作模式，如“質(zhì)疑—解疑”型教學(xué)模式，（上文已提及）；“促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建活動(dòng)參與的教學(xué)模式”這一課題組形成的操作模式是：“設(shè)計(jì)活動(dòng)—學(xué)生參與活動(dòng)—交流活動(dòng)感受”，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的目的；又如，“引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建合作的教學(xué)模式”這一課題組形成的模式是：“出示自學(xué)題—小組合作交流—大組合作交流”在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，我們也可安排小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)；在引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我們也可安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。2、形成了有效的操作策略經(jīng)過近三年來的實(shí)踐和研究，我們初步研究出了引導(dǎo)學(xué)生自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的七種教學(xué)策略。（1）在豐富多彩的想象活動(dòng)中激活學(xué)生創(chuàng)新思維的策略。如賀勤方老師在執(zhí)教《燕子》一課時(shí)讓學(xué)生想象燕子在春天的活動(dòng)，學(xué)生的創(chuàng)新思維一下子被激活了，她們暢所欲言，把燕子在春天豐富多彩的活動(dòng)描述得十分精彩。（2）在語言實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的策略。如汪芳老師執(zhí)教的《ai、ei、ui》一課，就以“開火車”、“摘蘋果”等一系列的游戲活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑而又主動(dòng)地參與到拼音的學(xué)習(xí)中去；又如：郭建芳老師在執(zhí)教《“東方之珠”》一課時(shí)所創(chuàng)設(shè)的“小導(dǎo)游”這一“角色”活動(dòng)有效地刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)后的自由創(chuàng)新表示創(chuàng)造了機(jī)會(huì)；（3）在各種形式的讀書活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生感悟語言文字能力的策略。如丁仙霞老師執(zhí)教的《天鵝的故事》一課，學(xué)生經(jīng)過各種形式的讀書活動(dòng)，把自己對(duì)老天鵝以及群鵝奮勇破冰的感人情景的理解表露無疑。（4）在質(zhì)疑問難中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。如李超男老師執(zhí)教的《菩薩兵》一課，先請(qǐng)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑問難，然后再引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題開展自讀課文、探尋答案等一系列的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了鍛煉。（5）在課本劇活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的策略。如陳艷老師執(zhí)教《兩個(gè)朋友》一課時(shí)安排的課本劇表演，促使學(xué)生把對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟蘊(yùn)含在了學(xué)生小組合作的角色表演中，學(xué)生不但在表演中學(xué)會(huì)了合作，而且還學(xué)得輕松而愉悅。（6）在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的策略。如何瑛老師在《恐龍》一課中組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能認(rèn)真傾聽小組成員的發(fā)言，敢于發(fā)表自己的意見，并在大家討論的基礎(chǔ)上形成小組意見后進(jìn)行大組交流匯報(bào)。這不但使學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)趨于規(guī)范，而且很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次合作學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。3、體現(xiàn)了學(xué)生的主體性創(chuàng)新型的課堂教學(xué)模式營(yíng)造了一個(gè)和諧民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。每位學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)在各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中討論并解答問題，變?cè)瓉淼膯渭兣杂^者為積極參與者。學(xué)生們?cè)谘杏懼凶杂砂l(fā)言，當(dāng)一個(gè)同學(xué)對(duì)問題的理解遇到困難時(shí)能夠請(qǐng)求其它同學(xué)幫助，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，開展互學(xué)、互練、互查、互評(píng)活動(dòng)，使學(xué)生在檢查對(duì)方的過程中學(xué)會(huì)檢查自己，在評(píng)價(jià)對(duì)方的過程中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己。這種方式把學(xué)生從單一的不平衡的師生交往和狹小的生生交流中解放出來，給學(xué)生均衡、平等的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)了面向全體，使全體學(xué)生獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，使思維真正活躍起來，使課堂不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落，其自主學(xué)習(xí)能力在參與課堂教學(xué)的過程中得到培養(yǎng)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使其全面發(fā)展。4、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)就是變“教