2023技術(shù)培訓(xùn)總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)樣本（4篇）

第9頁(yè)共9頁(yè)2023?技術(shù)培訓(xùn)?總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?樣本信?息技術(shù)研?修心得體?會(huì)愉快而?又充實(shí)的?培訓(xùn)時(shí)光?彈指間就?過(guò)去了。?作為一名?教師，能?夠參加這?次的中小?學(xué)信息技?術(shù)培訓(xùn)，?感到非常?幸運(yùn)，也?為能有這?樣的學(xué)習(xí)?機(jī)會(huì)感到?萬(wàn)分激動(dòng)?，通過(guò)傾?聽專家名?師的經(jīng)驗(yàn)?傳授，跟?諸位老師?在一起學(xué)?習(xí)、交流?，我加深?了對(duì)信息?技術(shù)教學(xué)?的理解，?提高了微?機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)?備管理的?技能。緊?張而充實(shí)?培訓(xùn)即將?結(jié)束，現(xiàn)?在我就本?次培訓(xùn)談?談我個(gè)人?的一些想?法，以達(dá)?到交流學(xué)?習(xí)的共同?進(jìn)步的目?的：第?一，開闊?了視野，?更新了觀?念。曾經(jīng)?以為信息?技術(shù)課程?，教學(xué)目?標(biāo)就是教?會(huì)學(xué)生基?本的計(jì)算?機(jī)使用技?能及常用?軟件的使?用方法，?但是在這?些天的培?訓(xùn)過(guò)程中?，通過(guò)聆?聽專家教?授的講授?，與其他?老師的溝?通交流，?加深了我?對(duì)信息技?術(shù)課程的?認(rèn)識(shí)。認(rèn)?識(shí)到提高?青少年的?信息素養(yǎng)?已經(jīng)成為?滲透素質(zhì)?教育的核?心要素。?這就對(duì)教?師提出新?的要求，?教會(huì)學(xué)生?基本的計(jì)?算機(jī)技能?是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不?夠的，更?重要的是?要培養(yǎng)學(xué)?生的信息?素養(yǎng)，以?期全面提?高學(xué)生適?應(yīng)信息時(shí)?代需要的?綜合素質(zhì)?。信息素?養(yǎng)教育要?以培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)新?精神和實(shí)?踐能力為?核心。因?此，在信?息技術(shù)課?程中，必?須是在基?于自主學(xué)?習(xí)和協(xié)作?學(xué)習(xí)的環(huán)?境中，學(xué)?生自主探?究、主動(dòng)?學(xué)習(xí)，教?師成為課?程的設(shè)計(jì)?者和學(xué)生?學(xué)習(xí)的指?導(dǎo)者，讓?學(xué)生真正?成為學(xué)習(xí)?的主體。?教師需要?利用網(wǎng)絡(luò)?和多媒體?技術(shù)，構(gòu)?建信息豐?富的、反?思性的、?有利于學(xué)?生自主學(xué)?習(xí)、協(xié)作?學(xué)習(xí)和研?究性學(xué)習(xí)?的學(xué)習(xí)環(huán)?境與工具?，開發(fā)學(xué)?生自主學(xué)?習(xí)的策略?，允許學(xué)?生進(jìn)行自?由探索，?極大地促?進(jìn)他們的?批判性、?創(chuàng)造性思?維的養(yǎng)成?和發(fā)展。?第二，?提高了課?堂教學(xué)技?能。中小?學(xué)視頻課?程和學(xué)習(xí)?資料大全?視頻課?程真正感?悟到了“?學(xué)生才是?學(xué)習(xí)的主?體”，教?會(huì)學(xué)生學(xué)?習(xí)比教會(huì)?學(xué)生技能?更重要。?陶行知先?生說(shuō)過(guò)：?“與其把?學(xué)生當(dāng)作?天津鴨兒?填入一些?零碎知識(shí)?，不如給?他們幾把?鑰匙，使?他們可以?自動(dòng)地去?開發(fā)文化?的金庫(kù)和?宇宙的寶?藏”，對(duì)?于信息技?術(shù)這門學(xué)?科更應(yīng)該?如此。計(jì)?算機(jī)應(yīng)用?軟件都有?其特有和?強(qiáng)大的功?能，不同?的組合有?不同的結(jié)?果，有時(shí)?甚至是不?經(jīng)意的一?個(gè)操作產(chǎn)?生了一些?特別的讓?人驚喜效?果，老師?上課時(shí)不?可能一一?填鴨式的?告訴學(xué)生?該軟件有?哪些功能?，實(shí)現(xiàn)一?些什么效?果。所以?我們?cè)谏?課時(shí)應(yīng)該?讓學(xué)生的?更多的操?作時(shí)間，?讓學(xué)生在?實(shí)踐中掌?握學(xué)習(xí)的?方法，學(xué)?會(huì)舉一反?三、觸類?旁通，并?鼓勵(lì)學(xué)生?去做一些?新的嘗試?。學(xué)生在?實(shí)踐中將?理論與自?己的判斷?、體驗(yàn)、?創(chuàng)造結(jié)合?起來(lái)，才?能成為他?自己真正?掌握的東?西。古人?說(shuō)得好：?授之以魚?不如授之?以漁。在?科學(xué)技術(shù)?迅速發(fā)展?的今天，?信息技術(shù)?的發(fā)展也?日新月異?，新的工?具新的軟?件層出不?窮，新學(xué)?生必須掌?握主動(dòng)學(xué)?習(xí)的方法?，才能用?今天學(xué)習(xí)?的知識(shí)去?掌握明天?新的知識(shí)?。信息技?術(shù)課最終?要教給學(xué)?生科學(xué)的?學(xué)習(xí)方法?，既減輕?學(xué)生負(fù)擔(dān)?，又提?高教學(xué)質(zhì)?量，真正?體現(xiàn)以學(xué)?生的主體?的新課程?理念。?第三，提?高了操作?技能。通?過(guò)計(jì)算機(jī)?局域網(wǎng)相?關(guān)技能的?學(xué)習(xí)，總?之，在這?次培訓(xùn)活?動(dòng)中，我?們鍛煉、?培養(yǎng)了各?方面的能?力，也取?得了一定?的成績(jī)。?培訓(xùn)只是?一種形式?，它只告?訴我們?nèi)?何才能做?得更好，?關(guān)鍵還是?靠自己不?斷的努力?！培訓(xùn)時(shí)?間里，我?能夠認(rèn)真?聽、觀看?視頻講座?，做好筆?記，寫好?心得，培?訓(xùn)后收獲?很大，看?到了自己?的不足，?增強(qiáng)了緊?迫感和危?機(jī)感。我?個(gè)人希望?多參加這?樣的培訓(xùn)?，向更多?的名家同?行老師們?學(xué)習(xí)，同?時(shí)也要加?強(qiáng)自身學(xué)?習(xí)，不斷?的充實(shí)自?己，提高?自己，爭(zhēng)?取做一名?真正適應(yīng)?時(shí)代發(fā)展?要求的合?格教師。?202?3技術(shù)培?訓(xùn)總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)樣本（?二）全?面實(shí)施信?息技術(shù)素?質(zhì)教育，?全面實(shí)施?信息技術(shù)?課程改革?是當(dāng)前教?育領(lǐng)域的?一場(chǎng)深刻?變革，作?為這場(chǎng)變?革中站在?第一線的?我在不斷?地學(xué)習(xí)新?課標(biāo)，嘗?試著正確?領(lǐng)會(huì)新課?標(biāo)的精神?和理念，?期望能更?好地應(yīng)用?于教學(xué)實(shí)?踐，為信?息技術(shù)課?程建設(shè)盡?自己的微?薄之力。?看了那篇?文章我覺(jué)?得有所感?觸，所以?又去看了?有關(guān)的知?識(shí)現(xiàn)把學(xué)?到的知識(shí)?和大家一?起來(lái)學(xué)習(xí)?。新課?程改革的?重點(diǎn)之一?是如何促?進(jìn)學(xué)生學(xué)?習(xí)方式的?變革，學(xué)?習(xí)方式的?變革迫在?眉睫!它?關(guān)系到我?們的教育?質(zhì)量，關(guān)?系到師生?的校園生?活質(zhì)量。?我們今天?必須倡導(dǎo)?新的學(xué)習(xí)?方式，是?自主學(xué)習(xí)?、合作學(xué)?習(xí)、探究?學(xué)習(xí)的學(xué)?習(xí)方式。?這也是實(shí)?施新課標(biāo)?最為核心?和最為關(guān)?鍵的環(huán)節(jié)?。新課標(biāo)?強(qiáng)調(diào)師生?互動(dòng)、互?教互學(xué)。?引用沃?德的一句?話說(shuō)“平?庸的老師?傳達(dá)知識(shí)?;水平一?般的老師?解釋知識(shí)?;好的老?師演示知?識(shí);偉大?的老師激?勵(lì)學(xué)生去?學(xué)習(xí)知識(shí)??！苯處?們都明白?這樣一個(gè)?道理：要?想讓學(xué)生?學(xué)到東西?，學(xué)生自?己得渴望?學(xué)習(xí)，而?不是要老?師逼著學(xué)?。實(shí)現(xiàn)這?一學(xué)習(xí)目?標(biāo)的惟一?辦法就是?讓學(xué)生在?學(xué)習(xí)過(guò)程?中擔(dān)任主?角。任何?老師都不?能讓人學(xué)?好，學(xué)生?必須愿意?學(xué)習(xí)，而?且努力學(xué)?習(xí)才行。?新課程理?念認(rèn)為學(xué)?習(xí)是一項(xiàng)?參與性的?活動(dòng)。?學(xué)生學(xué)習(xí)?的方式是?實(shí)踐-不?斷實(shí)踐，?直到學(xué)習(xí)?成為他們?的第二本?性為止。?而無(wú)論是?自主學(xué)習(xí)?還是合作?學(xué)習(xí)亦或?是探究學(xué)?習(xí)體現(xiàn)的?正是學(xué)生?親身的體?驗(yàn)和實(shí)踐?。聽新課?標(biāo)指導(dǎo)下?的老師上?課，你會(huì)?明顯地體?會(huì)到他們?很少這樣?做：在課?堂上滔滔?不絕地講?，讓學(xué)生?把每天的?講話記錄?下來(lái)。?相反，讓?學(xué)生主動(dòng)?學(xué)習(xí)的觀?念似乎是?頭腦中根?深蒂固的?理念，自?然而然的?行為。運(yùn)?用蘇格拉?底式的教?學(xué)原則，?向?qū)W生提?問(wèn)，鼓勵(lì)?學(xué)生討論?，對(duì)話和?辯論，希?望學(xué)生去?思考、推?理和交流?，其目的?是給學(xué)生?足夠的機(jī)?會(huì)去嘗試?：體驗(yàn)成?功，品嘗?失敗，得?到提高和?進(jìn)步。這?種方法給?學(xué)生傳達(dá)?出信息是?：教師尊?重學(xué)生的?意見，而?且相信學(xué)?生的能力?。有一句?古話說(shuō)，?如果你認(rèn)?為他們行?，他們就?行。多?年來(lái)，學(xué)?生已習(xí)慣?于教師講?、學(xué)生聽?、做筆記?、課后背?。如何讓?學(xué)生“動(dòng)?”起來(lái)，?老師們確?實(shí)動(dòng)了一?番腦筋，?可當(dāng)學(xué)生?真的“動(dòng)?”了起來(lái)?以后，新?的問(wèn)題又?出現(xiàn)了，?學(xué)生積極?參與學(xué)習(xí)?，課堂氣?氛空前活?躍，學(xué)生?提出各式?各樣的問(wèn)?題，有些?甚至是令?人始料不?及的，課?堂紀(jì)律難?以控制，?教學(xué)任務(wù)?難以完成?，最令人?擔(dān)心的是?考試怎么?辦課改使?學(xué)生思維?變得活躍?了，他們?的自我意?識(shí)增強(qiáng)了?，甚至敢?于向教師?挑戰(zhàn)，教?師得放下?架子，學(xué)?會(huì)蹲下來(lái)?欣賞學(xué)生?，學(xué)會(huì)換?位思考，?有勇氣承?認(rèn)自己有?不懂的地?方，愿意?與學(xué)生共?同探討。?因此一節(jié)?課，無(wú)論?怎么準(zhǔn)備?，都不會(huì)?盡善盡美?，課堂上?會(huì)發(fā)生很?多事先無(wú)?法預(yù)知的?情況，有?時(shí)教學(xué)任?務(wù)沒(méi)有完?成，這是?很正常的?，但學(xué)生?在某一方?面獲得了?充分的發(fā)?展，就應(yīng)?當(dāng)肯定。?新教材?最大的特?點(diǎn)是它的?開放性，?并且采用?了現(xiàn)在比?較流行的?任務(wù)驅(qū)動(dòng)?模式來(lái)設(shè)?計(jì)教材。?學(xué)生并非?空著頭腦?進(jìn)入教室?，在日常?生活中，?在以往的?學(xué)習(xí)生活?中，他們?已經(jīng)形成?了廣泛而?豐富的經(jīng)?驗(yàn)和背景?知識(shí)，從?自然現(xiàn)象?到農(nóng)家生?活、社區(qū)?活動(dòng)，他?們幾乎都?有自己的?看法。?而且，有?些問(wèn)題即?便他們還?沒(méi)有接觸?過(guò)，沒(méi)有?現(xiàn)成的經(jīng)?驗(yàn)，但當(dāng)?問(wèn)題一旦?呈現(xiàn)在面?前時(shí)，他?們也可以?基于相關(guān)?的經(jīng)驗(yàn)，?依靠他們?的認(rèn)知能?力形成對(duì)?問(wèn)題的某?種解釋，?這并不是?胡思亂想?，而是從?他們的經(jīng)?驗(yàn)出發(fā)來(lái)?推出的合?乎邏輯的?假設(shè)。所?以，教師?的備課不?僅要備教?材，而且?要備學(xué)生?。教師從?學(xué)生的經(jīng)?驗(yàn)出發(fā)，?貼近學(xué)生?的生活實(shí)?際，從問(wèn)?題情境出?發(fā)，引導(dǎo)?學(xué)生探究?學(xué)習(xí)、體?驗(yàn)學(xué)習(xí)。?這樣的課?堂學(xué)習(xí)才?有的放矢?。然而這?種全新的?編排體例?和教學(xué)要?求上的變?化，與教?師教學(xué)習(xí)?慣產(chǎn)生強(qiáng)?烈的沖突?，矛盾日?益突出。?但我們卻?堅(jiān)信有了?矛盾才會(huì)?有改變、?有進(jìn)步?教材只是?一個(gè)載體?，需要每?一個(gè)教師?去挖掘，?去創(chuàng)造。?教學(xué)是一?個(gè)再創(chuàng)造?的過(guò)程，?是對(duì)課程?的不斷發(fā)?展、不斷?豐富的過(guò)?程。新課?程的理念?告訴我們?拿到教材?后，千萬(wàn)?不能就教?材“教”?教材，而?是利用教?材組織各?種各樣的?活動(dòng)，根?據(jù)學(xué)生發(fā)?展的需要?對(duì)教材進(jìn)?行調(diào)適和?重組。由?于強(qiáng)調(diào)開?放式教學(xué)?，課程資?源的開發(fā)?就提到日?程，教材?已不再成?為惟一的?課程資源?了。這就?要求教師?學(xué)會(huì)尋找?、開發(fā)、?制作、整?合教學(xué)資?源和資料?。教師在?執(zhí)行新課?程計(jì)劃中?，開發(fā)利?用校內(nèi)外?的一切課?程資源，?來(lái)豐富教?學(xué)內(nèi)容。?202?3技術(shù)培?訓(xùn)總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)樣本（?三）我?參加了中?小學(xué)教師?信息技術(shù)?培訓(xùn)。這?次培訓(xùn)，?我感觸很?深。我深?深地體會(huì)?到計(jì)算機(jī)?輔助教學(xué)?已經(jīng)走到?了我們身?邊，認(rèn)識(shí)?到課堂上?要把信息?技術(shù)完美?地融合到?教學(xué)之中?，充分發(fā)?揮計(jì)算機(jī)?工具性能?，利用網(wǎng)?絡(luò)資源，?搜集信息?、處理信?息，從而?提高教學(xué)?質(zhì)量。?同時(shí)，我?體會(huì)到教?育對(duì)教師?在專業(yè)知?識(shí)方面的?要求越來(lái)?越高，進(jìn)?入21世?紀(jì)，知識(shí)?總量呈幾?何數(shù)增長(zhǎng)?，俗稱“?知識(shí)暴炸?”，專業(yè)?知識(shí)更新?之快，使?得一些專?家昨天還?是專業(yè)知?識(shí)的權(quán)威?，今天就?可能落伍?。所以說(shuō)?我體會(huì)到?作為一名?教師如果?不努力實(shí)?現(xiàn)在專業(yè)?方面發(fā)展?，將跟不?上不斷變?化的教育?發(fā)展的新?形勢(shì)。教?育專業(yè)發(fā)?展不僅要?幫助教師?更深刻、?靈活地理?解學(xué)科知?識(shí)，還要?幫助教師?理解學(xué)習(xí)?者的言行?，掌握關(guān)?于學(xué)習(xí)的?知識(shí)，了?解可用的?課程資源?和最新教?育教學(xué)技?能技術(shù)，?并培養(yǎng)教?師對(duì)實(shí)踐?進(jìn)行分析?和反思的?習(xí)慣和技?能，多?媒體在教?學(xué)中的使?用，改變?了以往教?師講得津?津有味，?學(xué)生聽得?無(wú)精打采?的教學(xué)氣?氛。它使?教師從傳?統(tǒng)的知識(shí)?傳遞者變?成學(xué)生學(xué)?習(xí)的指導(dǎo)?者和教學(xué)?的組織者?，教師和?多媒體、?教學(xué)內(nèi)容?以及學(xué)生?組合成了?一個(gè)合理?、協(xié)調(diào)、?有創(chuàng)造性?和發(fā)展性?的學(xué)習(xí)整?體，從而?使學(xué)生的?學(xué)習(xí)不再?枯燥乏味?、了無(wú)生?趣。如課?堂教學(xué)中?，學(xué)生在?教師的指?導(dǎo)下，利?用教師提?供的資料?（或自己?查找信息?）進(jìn)行個(gè)?別化和協(xié)?作式相結(jié)?合的自主?學(xué)習(xí)，并?利用信息?技術(shù)完成?任務(wù)。最?后，師生?一起進(jìn)行?學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)?、反饋。?在整個(gè)教?學(xué)過(guò)程中?，學(xué)生的?主體性和?個(gè)別化得?到較大的?體現(xiàn)，這?樣的教學(xué)?氛圍十分?有利于學(xué)?生創(chuàng)新精?神和問(wèn)題?解決能力?的培養(yǎng)。?同時(shí)，教?師通過(guò)現(xiàn)?代教育媒?體，發(fā)揮?了自己的?主導(dǎo)作用?，以各種?形式、多?種手段幫?助學(xué)生學(xué)?習(xí)，進(jìn)一?步調(diào)動(dòng)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?積極性。?多媒體?技術(shù)與課?堂教學(xué)的?有機(jī)結(jié)合?，是一種?積極的，?合作的教?學(xué)模式，?由于其視?聽結(jié)合、?手眼并用?的特點(diǎn)及?其模擬、?反饋、個(gè)?別指導(dǎo)和?游戲的內(nèi)?在感染力?，故具有?極大的吸?引力，最?終使學(xué)生?成為學(xué)習(xí)?的主人，?做到自主?學(xué)習(xí)、沖?學(xué)習(xí)和高?效學(xué)習(xí)。?在現(xiàn)行教?學(xué)中恰當(dāng)?、正確地?使用多媒?體手段來(lái)?輔助教學(xué)?，有助于?提高學(xué)生?學(xué)習(xí)興趣?，突破教?學(xué)難點(diǎn)，?對(duì)優(yōu)化教?學(xué)起著顯?著的作用?。在今?后的工作?中，我要?不斷地更?新自己的?教學(xué)觀念?，改變自?己的教學(xué)?行為，并?把這次所?學(xué)的內(nèi)容?和方法用?到自己的?教學(xué)實(shí)踐?中，努力?提高教育?質(zhì)量，讓?學(xué)生快樂(lè)?成長(zhǎng)。?2023?技術(shù)培訓(xùn)?總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?樣本（四?）這次?培訓(xùn)，我?感觸很深?。我深深?地體會(huì)到?計(jì)算機(jī)輔?助教學(xué)已?經(jīng)走到了?我們身邊?，認(rèn)識(shí)到?課堂上要?把信息技?術(shù)完美地?融合到教?學(xué)之中，?充分發(fā)揮?計(jì)算機(jī)工?具性能，?利用網(wǎng)絡(luò)?資源，搜?集信息、?處理信息?，從而提?高教學(xué)質(zhì)?量。另?外我體會(huì)?到教育對(duì)?教師在專?業(yè)知識(shí)方?面的要求?越來(lái)越高?，進(jìn)入2?1世紀(jì)，?知識(shí)總量?呈幾何數(shù)?增長(zhǎng)，俗?稱“知識(shí)?暴炸”，?專業(yè)知識(shí)?更新之快?，使得一?些專家昨?天還是專?業(yè)知識(shí)的?權(quán)威，今?天就可能?落伍。所?以說(shuō)我體?會(huì)到作為?一名教師?如果不努?力實(shí)現(xiàn)在?專業(yè)方面?發(fā)展，將?跟不上不?斷變化的?教育發(fā)展?的新形勢(shì)?。教育專?業(yè)發(fā)展不?僅要幫助?教師更深?刻、靈活?地理解學(xué)?科知識(shí)，?還要幫助?教師理解?學(xué)習(xí)者的?言行，掌?握關(guān)于學(xué)?習(xí)的知識(shí)?，了解可?用的課程?資源和最?新教育教?學(xué)技能技?術(shù)，并培?養(yǎng)教師對(duì)?實(shí)踐進(jìn)行?分析和反?思的習(xí)慣?和技能。?多媒體?在教學(xué)中?的使用，?改變了以?往教師講?得津津有?味，學(xué)生?聽得無(wú)精?打采的教?學(xué)氣氛。?它使教師?從傳統(tǒng)的?知識(shí)傳遞?者變成學(xué)?生學(xué)習(xí)的?指導(dǎo)者和?教學(xué)的組?織者，教?師和多媒?體、教學(xué)?內(nèi)容以及?學(xué)生組合?成了一個(gè)?合理、協(xié)?調(diào)、有創(chuàng)?造性和發(fā)?展性的學(xué)?習(xí)整體，?從而使學(xué)?生的學(xué)習(xí)?不再枯燥?乏味、了?無(wú)生趣。?如課堂教?學(xué)中，學(xué)?生在教師?的指導(dǎo)下?，利用教?師提供的?資料（或?自己查找?信息）進(jìn)?行個(gè)別化?和協(xié)作式?相結(jié)合的?自主學(xué)習(xí)?，并利用?信息技術(shù)?完成任務(wù)?。最后，?師生一起?進(jìn)行學(xué)習(xí)?評(píng)價(jià)、反?饋。在整?個(gè)教學(xué)過(guò)?程中，學(xué)?生的主體?性和個(gè)別?化得到較?大的體現(xiàn)?，這樣的?教學(xué)氛圍?十分有利?于學(xué)生創(chuàng)?新精神和?問(wèn)題解決?能力的培?養(yǎng)。同時(shí)?，教師通?過(guò)現(xiàn)代教?育媒體，?發(fā)揮了自?己的主導(dǎo)?作用，以?各種形式?、多種手?段幫助學(xué)?生學(xué)習(xí)，?進(jìn)一步調(diào)?動(dòng)學(xué)生的?學(xué)習(xí)積極?性。多?媒體技術(shù)?與課堂教?學(xué)的有機(jī)?結(jié)合，是?一種積極?的