《江村即事》的教學(xué)設(shè)計

《江村即事》的教課方案《江村即事》的教課方案/《江村即事》的教課方案《江村即事》的教課方案《江村即事》的教課方案教課方案一、教課目的１、能讀通古詩，讀準(zhǔn)生字，如曙、棲。２、能有感情地朗讀古詩。３、知道古詩描繪的大概內(nèi)容，能認(rèn)識古詩所反應(yīng)的感情類型。４、初步認(rèn)識古詩中的光景，對反應(yīng)感情的作用。二、教課重點(diǎn)、難點(diǎn)１、知道古詩描繪的大概內(nèi)容，能認(rèn)識古詩的感情類型。２、初步認(rèn)識古詩中的光景，對反應(yīng)感情的作用。三、教課準(zhǔn)備自制多媒體課件四、教課過程一、導(dǎo)入揭題１、導(dǎo)入我國自古以來，就是一個詩的國家。人們喜愛用詩的語言來描述自己的生活。不論是《詩經(jīng)》、楚辭，仍是唐詩宋詞，都記錄著人們生活、感情的各個方面。２、出示，連連看舉頭望明月，低頭思故土。邊塞征戰(zhàn)白毛浮綠水，紅掌撥青波。思鄉(xiāng)念友接天蓮葉無量碧，映日荷花別樣紅。描繪繪鳥但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山。吟山詠水３、小結(jié)這些都是詩的感情類型。板書詩的感情類型邊塞征戰(zhàn)思鄉(xiāng)念友描繪繪鳥吟山詠水４、出示課題說明詩的感情類型，關(guān)于學(xué)生來說，仍是比較陌生的觀點(diǎn)。在導(dǎo)入部分，教師可采用一些較為淺易、易記的詩句，為學(xué)生成立一些初步的感知。用連連看游戲的方式，學(xué)生更簡單接受，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。二、研讀古詩、體驗(yàn)感情基調(diào)一學(xué)習(xí)《十五夜望月》１、出示古詩，及自學(xué)要求⑴借助工具書，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識大概內(nèi)容。⑵以四人小組議論，想一想古詩講了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者如何的心情。十五夜望月唐王建中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今晚月明人盡望，不知秋思落誰家？2、溝通反應(yīng)⑴指名讀古詩，齊讀，注意讀準(zhǔn)棲⑵釋詩本詩描繪的是詩人在鴉雀無聲的深夜，因?yàn)榧胰耸ⅲ鐾髟?，以為感月宮的悲涼，而惹起了思鄉(xiāng)的愁緒。⑶體驗(yàn)感情思鄉(xiāng)念友⑷師小結(jié)詩歌的感情，是和詩自己所反應(yīng)的內(nèi)容，密切結(jié)合在一同的。它和詩人當(dāng)時的心情、境遇、所處的環(huán)境等有很親密的關(guān)系。3、再讀古詩，抓住重點(diǎn)字詞剖析詩中的感情⑴特定事物月中秋之月，常常最易惹起人的思鄉(xiāng)愁緒。望月，在古詩中常常就成了思鄉(xiāng)悲離其他象征。鴉鴉在古詩中，有時也被稱為寒鴉。游子在外，看到寒鴉，往常會有悲愴之感。這也常常在思鄉(xiāng)詩中被說起。⑵環(huán)境襯著冷冷冷的露珠，打濕了冷清的桂花。只此一句，便令人感覺離愁別緒。而分別詩在表達(dá)愁苦的心情時，常常使用冷色彩的詞語。4、指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感情色彩二學(xué)習(xí)《江村即事》1、引入新的古詩感情類型即事抒情類出示先人寫詩，因小事而起，抒發(fā)心中感觸的詩歌，可納入即事抒情類。2、出示古詩,詳細(xì)剖析江村即事唐司空曙釣罷回來不系船，江村月落正堪眠。即使一夜風(fēng)吹去，只在蘆花淺水邊。3、學(xué)生議論、釋詩詩人以一個漁翁的身份，在垂釣以后，經(jīng)過不系船這樣一件小事，闡發(fā)了自己當(dāng)時安逸的心情。短短四句，為我們勾畫出，在那一刻江邊小村淡泊悠閑的情景。4、師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀說明在研讀、剖析詩歌時，教師能夠先供應(yīng)給學(xué)生較為常有的詩歌情感類型。第一首古詩《十五夜望夜》，是典型的思鄉(xiāng)念友類的唐詩。而關(guān)于全詩感情的認(rèn)識，不該只是知足于理解它的類型。因?yàn)槿姕\易易懂，能夠適合從詩文中，挑選出此類詩常有的特定事物，及能襯著環(huán)境的字眼。以此，培育學(xué)生關(guān)于詩歌語句的敏感性。同時，這也易于學(xué)生在此后的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)遷徙。復(fù)習(xí)穩(wěn)固1、四人小組選用喜愛的一種詩的感情類型，收集更多的相應(yīng)詩句2、溝通說明教師讓學(xué)生依照感情類型想詩句，能夠給他們供應(yīng)了更廣闊的詩歌天地，提升探究的興趣，再現(xiàn)個人的理解。講課重點(diǎn)這兩則古詩，是三年級上的內(nèi)容。此學(xué)段的學(xué)生，已經(jīng)初步由形象思想向抽象思想過渡。我們的古詩教課，也應(yīng)當(dāng)吻合學(xué)生的特色，不只是知足于教會他們一首首獨(dú)立的詩歌。此時，教師能夠適合地為學(xué)生建立一些簡單的詩歌觀點(diǎn)。從詳細(xì)的詩歌來看，這兩首詩都較為平常易懂，表現(xiàn)出比較鮮亮的個人感情。所以，鑒于這一特色，教課的設(shè)計也得以順利睜開。關(guān)于詩的感情分類，教師不用要灌注太多的理論知識，而應(yīng)多為學(xué)生成立許多的直觀感覺。在對兩首詩的辦理上，教師以較為易懂常有的《十五夜望月》為切入口，經(jīng)