《背影》教學(xué)記錄

《背影》教課記錄《背影》教課記錄/《背影》教課記錄《背影》教課記錄教材剖析：《背影》一文是八年級(jí)語文下冊(cè)的第一篇課文。朱自清的這篇《背影》是中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，到現(xiàn)在仍充滿了動(dòng)人之深的力量，它以紀(jì)實(shí)的手法，描繪了1925年10月，在家庭遭受變故的狀況下父親送別遠(yuǎn)行的兒子的經(jīng)過。經(jīng)過樸實(shí)真實(shí)的語言，表現(xiàn)了父親的一片愛子之情和兒子對(duì)父親的深深的感懷之情。作者經(jīng)過寫父親的背影。把父親的慈祥和迂執(zhí)，困難和努力，困頓和掙扎都凝集在這一點(diǎn)上，父與子的分別時(shí)深邃的愛也傾注在這一點(diǎn)上，在平實(shí)之中蘊(yùn)涵著誠摯之情。講堂實(shí)錄：我們常說母愛是慈祥的，父愛是嚴(yán)苛的。但在朱自清的筆下，父愛倒是綿長的的，以致“我”讀父親的來信時(shí)，百感交集。下邊就讓我們一同走進(jìn)朱自清的《背影》。（板書課題）感覺那份綿長而暖和的父愛。師范讀課文，學(xué)生聽讀，掌握文章的感情基調(diào)。學(xué)生自由朗誦課文，疏導(dǎo)字詞，讀出課文的感情。認(rèn)識(shí)文章的主要內(nèi)容和掌握文章的感情基調(diào)。生：文章敘述了父親送我上學(xué)時(shí)為我困難買橘的故事，表達(dá)父親對(duì)我深深的關(guān)愛之情。生：文章敘述了父親為生活勞碌奔走，晚境卻很頹唐的故事，說明舊中國人情冷暖。生：文章敘述了“我”家庭遭受變故，祖母逝世，父親的工作也交了卸。生：課文以背影為主線，四次寫父親的背影，表達(dá)了父與子之間相愛和相憐的故事，和子對(duì)父的深深的感懷之情。生：我感覺文中還透著淡淡的悲傷之情。師：你是怎么看出來的呢？1/7生：文中幾次提出“我”哭了，因?yàn)樽婺傅氖攀?；因?yàn)榭吹礁赣H的困難的買橘；因?yàn)椴簧岣赣H的離開；因?yàn)樽x到父親的來信，父親老了，而“我”這不孝子卻不可以在身旁服侍，心里深深的自責(zé)和內(nèi)疚。師：你說得很好?？梢娔阏n前預(yù)習(xí)很深刻。在四次哭時(shí)的感情能否同樣？生：不同樣。第一次是“我”看到家庭遭受變故悲傷而哭；第二次是“我”為父親的買橘感人而哭；第三次是因?yàn)楦赣H，痛憐父親老境父親的頹唐，無人照料，深深的自責(zé)而落淚。師：是呀，為人之子，為人之父的朱自清在寫此文時(shí)，真是心里感觸良多。課文幾次寫哭泣，這篇文章的題目是《背影》，課文幾次寫了“背影”，在文中圈畫出來，并談?wù)勀且惶幾钭屇阕罡腥?。學(xué)生自讀課文，在文中邊讀邊圈畫，并進(jìn)行標(biāo)注。（幾分鐘后）生：課文四次寫到父親的背影。師：這四次背影分別是在什么狀況下出現(xiàn)的呢？生：第一次出此刻第一段開頭，“我最不可以忘掉的是他的背影”。開篇點(diǎn)題，給讀者留下懸念：第二次出此刻第六自然段，父親買橘時(shí)的背影。第三次仍是第六段，是“我”和父親分別時(shí)的背影；第四次出此刻課文最后，讀到他的來信后又再次想起他的背影。師：特別好。請(qǐng)坐，歸納得很詳細(xì)。在四次背影描繪中。你最受感覺的是哪一次呢？生：第二次。師：好，下邊我們就直接學(xué)習(xí)第六段，讓我們帶著深深的感謝之情來讀第六段。生齊讀第六段，對(duì)在感情的辦理方面，美文朗誦方面賜予指導(dǎo)，讓學(xué)生聲情并茂的朗誦，融入文本。師：在描繪父親買橘的背影時(shí)作者是如何刻畫的呢？生：作者著中于衣著、動(dòng)作的描繪。寫衣著突出顏色“黑”，寫動(dòng)作抓?。ù⒆?、探、爬、攀、縮、微傾）。生：我認(rèn)為好抓住了人物的神情描繪。從“踉蹌”能夠看出。師：說得很好。下邊老師想請(qǐng)人來復(fù)述父親買橘的過程。（學(xué)生小聲在下邊復(fù)述）指名學(xué)生復(fù)述。生：父親送我上車以后，又跟我說去買幾個(gè)橘子，叮囑我不要亂走動(dòng)。我看見他戴著黑皮小帽，衣著黑布大馬褂，深青布棉袍，踉蹌地走到鐵道邊，探身下去。穿過鐵道，爬上那處月臺(tái)。兩手攀著上邊，兩腳再向上縮，肥胖的身子向左微傾，顯出很努力的樣子。這時(shí)，我的眼淚很快流下來了。我趕忙擦干眼淚，為了不被人看見。我看見他抱著橘子往回走了，看見他過了鐵道后，我趕忙去攙他，他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。師：復(fù)述得很詳細(xì)，從方才的復(fù)述中，我們領(lǐng)會(huì)到了父親對(duì)兒子的一片深情，假如讓你給這一節(jié)制定小標(biāo)題，你會(huì)怎么擬呢？（學(xué)生思慮，師巡視）2/7生：父愛深深。師：你從感情的角度去理解。生：買橘送別。師：從主要事件理解。生：甜甜的橘子師：這個(gè)標(biāo)題擬得好。請(qǐng)持續(xù)。生：重沉沉的橘子。生：深重的橘子。師：為什么是深重的橘子呢？談?wù)勀愕睦斫?。生：因?yàn)樗柡赣H對(duì)我重沉沉的關(guān)愛，而我從前還厭棄他說話不夠美麗，厭棄他絮叨，自認(rèn)為聰慧過份，所以這里也有我深深的自責(zé)和內(nèi)疚之情。師：很好，你剖析得很詳細(xì)，那么作者制定的題目是什么呢？生：背影。師:談?wù)勀銓?duì)這一題目的理解。生：“背影”是全文的線素，它象一根線，把父親賜予我的愛和我對(duì)父親的感懷之情串連起來。師：很好，抓住了課文的主要內(nèi)容理解。生：文中四次出現(xiàn)背影，但作者只側(cè)重刻畫第二次背影，為后文寫自己多父親的感懷之情做了很好過分。生：先寫作為大學(xué)生的我，對(duì)父親的發(fā)言不美麗而插嘴，“其實(shí)我那年已經(jīng)二十歲”完整能夠獨(dú)立，對(duì)父親所行為從不理解到感人，到以后理解父親、感謝、想念父親的感情變化過程。師：是的，父親買橘的背影深深的烙印在我的記憶深處。才讓作者感觸萬千。師：想象一下，父親是在什么狀況下為我買橘送其他？生：父親很忙，原來說好叫一個(gè)熟悉的茶房照料我，一再叮囑，甚是認(rèn)真。但最后仍是不放心，怕茶房不穩(wěn)妥，遲疑了一會(huì)。終于仍是決定自己送。生：父親在自己失掉了母親，丟了工作，又奔走勞苦的找尋工作之余來送我，可見父親對(duì)我的愛之深。師：當(dāng)時(shí)父親的心情怎么樣？生：我認(rèn)為是郁悶深重的。師：談?wù)勀憷斫?。生：我從“父親戴著黑布小帽，衣著黑布大馬褂和深青色棉袍看出來的”，加之祖母逝世。師：假如要用一個(gè)詞來形容此時(shí)的背影，你會(huì)怎么形容。生：深重的背影。生：困難的背影師：很好，抓住了動(dòng)作的困難。生：英勇的背影。3/7師：談?wù)勀憷斫?。生：父親明知道穿過鐵道，爬上那處月臺(tái)很困難，大他為了給遠(yuǎn)行的兒子買橘解渴，為了照料兒子，他英勇的爬上月臺(tái)，買回橘子，而后感覺是那么輕松，這正是慈父的表現(xiàn)。師：確實(shí)“兒行千里父擔(dān)憂”，你們是理解很深刻，不論我們長多大，在父母的眼里永久是孩子，是他們珍愛的對(duì)象。我也知道在坐的好多同學(xué)，就在不久前，剛才送走遠(yuǎn)去異鄉(xiāng)打工的父親母親或親人，臨行前的叮囑，期盼，必定許多。此時(shí)此刻，在你們是心里深處，我想必定涌動(dòng)著對(duì)父親母親依依依戀和深深的感懷。我想，學(xué)了這篇文章，你必定有很多話語想對(duì)自己的親人說，讓我們懷著深深的感恩，濃濃的想念，和誠摯祝愿，對(duì)遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的親人說一句話。好嗎？我說開始，大家一同說。一、二、三。（學(xué)生高聲說。）（此時(shí)學(xué)生凌亂的高聲說，但關(guān)于學(xué)生來說，此時(shí)與父親母親一別，那又將是長長的想念，很多學(xué)生此時(shí)已百感交集。）教課反?。哼@節(jié)課，我一直在教課活動(dòng)中，以培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的心里感悟、感情教育。特別是在講堂的結(jié)尾，將學(xué)生的感情教育畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。常言道：文章不是無情物，一篇好素材，帶給學(xué)生心靈上的震驚是巨大的。目前鄉(xiāng)村教育，主假如留守少兒的感情教育的問題。因?yàn)樯硖幏磁哑?，學(xué)生缺少父親母親的管教，爺爺奶