2023年花未眠說課稿

2023年花未眠說課稿花未眠說課稿1

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)，專家，老師們：

你們好！今日能有這樣一個展示自我的機(jī)會，特別榮幸，誠心地感謝你們！我說課的篇目是《花未眠》，來自日本作家，諾貝爾文學(xué)獎獲得者川端康成的一篇關(guān)于美和審美的哲理散文。我將分三大部分說課，分別是教材分析，課時支配及教法學(xué)法，教學(xué)程序設(shè)計。由于本人是第一次說課，閱歷不足，考慮不周之處，還望各位多多包涵，并能得到你們的指導(dǎo)。

教材分析：

《花未眠》是人教版全日制一般中學(xué)語文教材第一冊其次單元第四篇課文，高一注意培育學(xué)生理解文章的實力，本單元設(shè)計的目的是通過閱讀現(xiàn)當(dāng)代散文，學(xué)會在總體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)的基礎(chǔ)上，感受散文中的自我，品嘗散文的語言。學(xué)會整體把握文章思想內(nèi)容，學(xué)會體會散文語言的美感?！痘ㄎ疵摺肥潜締卧罱K一篇課文，文章以未眠的海棠花很美寫起，從三個方面闡述對美的理解：發(fā)覺美，感悟美，體驗美。從而得出三個結(jié)論：自然美是無限的，人感受美是有限的；美是邂逅所得，親近所得；自然美與藝術(shù)美相互融合，相得益彰。由于本文是哲理散文，加上學(xué)生對藝術(shù)觀賞的實力尚待形成，因此內(nèi)容理解較難。如何把握難理解的文章深化淺出地講解好，使學(xué)生能較好的理解體會是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵所在。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，注意語文應(yīng)用，審美與探究實力的培育，并結(jié)合本課特點，特確定以下目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

（一）德育目標(biāo)：讓學(xué)生建立能從現(xiàn)實生活中發(fā)覺美，感受美，學(xué)會創(chuàng)建美的意識。

（二）學(xué)問目標(biāo)：理解本文主旨：關(guān)于美與審美的問題以及作者崇尚自然美的表述。

（三）實力目標(biāo)：體會作者以自身感受起筆，以小見大，深化淺出的寫法；品嘗本文格調(diào)高雅，韻味深長的語言風(fēng)格，逐步提高鑒賞實力。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生理解本文的主旨。

鑒賞本文的語言，深刻體會重要語句的內(nèi)蘊(yùn)。

教學(xué)難點：

理解本文思路，理解文中引用諸多例子的意圖。

理解文中雋永含蓄的語句的含義。

課時支配及教法，學(xué)法：

（一）教學(xué)時數(shù)：1課時

（二）說教法：誦讀法，探討法。

本文教學(xué)重點是理解主旨和鑒賞語言，因此教學(xué)中讓學(xué)生整體把握文章是關(guān)鍵。運(yùn)用前幾篇課文所學(xué)的提要勾玄的方法，學(xué)會勾畫圈點重要的句子，抓住關(guān)鍵句子理解主旨。采納重點段落重點閱讀的方法進(jìn)行，讓學(xué)生能盡快地抓住關(guān)鍵，同時也采納問題激趣探討法，使學(xué)生能自主地探討問題。

（三）說學(xué)法：自學(xué)為主，自主合作探討問題。

本課是自瀆課文，學(xué)生以自學(xué)為主，課前讓學(xué)生利用參考書，了解作者作品等相關(guān)學(xué)問和背景；另外，本課內(nèi)容較難理解，特殊是有些哲理性較強(qiáng)，隱含作者深切感受的語句，如："它盛放，含有一種哀傷的美"等，理解較困難，因此，課堂上要激發(fā)學(xué)生的探討愛好，讓學(xué)生自由探討，發(fā)表看法，自主合作地探討問題。

教學(xué)設(shè)計程序：

教學(xué)依據(jù)"感受――理解――應(yīng)用"的閱讀規(guī)律，從學(xué)生的感受入手，抓住主要內(nèi)容，根據(jù)"歸類"的思維路徑，組織教學(xué)活動。整個程序分為四步進(jìn)行，詳細(xì)是：

（一）導(dǎo)入。

同學(xué)們，當(dāng)你半夜醒來，發(fā)覺家里的夜來香或是曇花在靜靜靜地開了時，你會有什么感覺

——驚異，興奮，喜不自勝，沒什么感覺……

看來同學(xué)們都有自己獨特的感受，無獨有偶，57年前，一束未眠的海棠花激起了一位日本作家對美的無限感慨，這位作家就是1968年諾貝爾文學(xué)獎獲得者川端康成。那么今日就讓我們一同走進(jìn)這位文學(xué)大師，走進(jìn)他的作品《花未眠》，去一同領(lǐng)悟他所創(chuàng)作的美的世界。（板書課題：花未眠—————川端康成）

"愛好是最好的老師"，從現(xiàn)實生活入手，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性和主動性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生愛好并融入其中，能更好地體會作者感情。

（二）簡介作者。

關(guān)于作者川端康成，讓學(xué)生借助課文注釋①了解一下，知道他是日本的小說家，散文家，代表作三部曲是《雪國》，《千只鶴》，《古都》，他是繼泰戈爾后其次個獲諾貝爾文學(xué)獎的東方作家。在文學(xué)領(lǐng)域中，他是美的追尋者，更是美的獲得者和傳播者。

本單元四篇散文，前三篇都是中國現(xiàn)當(dāng)代作家，這篇課文作者是日本作家，學(xué)生可能知之甚少，適當(dāng)介紹一下，擴(kuò)生閱讀面的同時利于課文的學(xué)習(xí)。

（三）整體感知課文。

1。讓學(xué)生用5分鐘的時間自讀課文，在閱讀的過程中，思索以下兩個問題：

①說說這篇文章，你感受最深的是什么（預(yù)想：難句多，不好懂，看不明白，不知道想表達(dá)什么。。。。。。）

②假如讓你從文中摘錄一句你最觀賞的文句，你會摘錄哪句，并說說理由。

2。學(xué)生談初讀印象。

無論對否，老師都賜予確定，重在引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。

設(shè)計此環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生整體把握課文，符合認(rèn)知的規(guī)律。

（四）精讀課文，理清思路，領(lǐng)悟內(nèi)涵。完成這階段的學(xué)習(xí)，主要方法是老師設(shè)疑，學(xué)生自學(xué)，誦讀，探討，共分8點進(jìn)行：

1、跳讀1，2段，引導(dǎo)學(xué)生把握幾個問題：

（1）一開篇作者就說"我經(jīng)常不行思議地思索一些微乎其微的問題"說明作者是個怎樣的人（細(xì)膩敏感，擅長思索）

（2）凌晨四點醒來的作者發(fā)覺了什么（發(fā)覺海棠花未眠）

（3）發(fā)覺了海棠花未眠這件小事，我的反應(yīng)又是怎樣的為什么會有這樣的反應(yīng)

（大吃一驚因為"花在夜間是不眠的，這是眾所周知的事，我才剛明白，而且凌晨四點看海棠花，覺得它更美"。）

板書：發(fā)覺美―――海棠花未眠

2、指導(dǎo)學(xué)生研讀3，4，5段，設(shè)疑探討。

由這件微乎其微的事，作者思索到了什么或者說有什么新發(fā)覺嗎作者的實際感受是什么？

讓學(xué)生從文本找出關(guān)鍵語句，得出三個結(jié)論：

（1）自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的。

（2）人感受美的實力是有限的，它既不是與時代同步前進(jìn)，也不是伴隨年齡而增長的。

（3）光憑頭腦想象是困難的，美是邂逅所得，是親近所得，這是須要反復(fù)陶冶的。

感受美的實力：自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的。

板書：感悟美

獲得美的方法：邂逅，親近，反復(fù)陶冶（發(fā)覺花未眠，嵐山的美）

讓學(xué)生帶著問題閱讀，有的放矢，按圖索驥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，變被動為主動。

發(fā)展學(xué)生獨立閱讀的實力，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點。

研讀6——11段，方法：探討法，誦讀法。

讓學(xué)生找出這幾段所舉的例子，探討作者舉這些例子的意圖是什么

歸納板書：

畫中花女人的手勒達(dá)像宗達(dá)畫狗茶碗，畫藝術(shù)品（藝術(shù)美）

真的花各種手勢女人肌膚我家小狗天空自然物（自然美）

從藝術(shù)美中可以領(lǐng)會到自然美

體驗美自然美是藝術(shù)美的原型

自然美與藝術(shù)美彼此融合，相得益彰

通過重點語段賞析，抓住關(guān)鍵句概括段落大意，加深對課文的理解。

5、難句解讀。

讓學(xué)生提問，有哪些難理解的句子，先問問學(xué)生是怎樣想的，再適時補(bǔ)充，學(xué)生沒有問到的難句又是重要句子的，再另行提出講解。（結(jié)合課后題二）

如：

（1）它盛放，含有一種哀傷的美。

（2）假如說，一朵花很美，那么我有時就會不由自主地自語道：要活下去！

（3）只要有點進(jìn)步，那就是進(jìn)一步接近死亡。

（4）一朵花也是好的。

（5）繁二郎的畫，長次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應(yīng)，顯得更美了。

難句的解讀，是為了引導(dǎo)學(xué)生更深化地理解文章主旨，也是培育其鑒賞實力的要求所在，由淺入深的教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，思維規(guī)律和讀文規(guī)律。讓學(xué)生先自己感悟，自行摸索，歸納，老師在此基礎(chǔ)上從中點撥，引導(dǎo)，加強(qiáng)，鞏固，從而加深學(xué)生的理解和記憶。

6、歸納總結(jié)。

結(jié)合板書，通過板書來梳理思路，歸納學(xué)問：

（1）文章抓住一個"美"，分別從三個方面闡述：發(fā)覺美（海棠花未眠）；感悟美（感受美的實力，獲得美的途徑）；體驗美（自然美與藝術(shù)美的相互融合，相得益彰），從花未眠的這種自然現(xiàn)象動身，思索了關(guān)于審美的問題，也學(xué)到了很多哲理。

（2）學(xué)習(xí)本文我們要駕馭幾種寫作手法：①以小見大；②首尾呼應(yīng)；③深化淺出

課后總結(jié)，明確思路，加深理解。

7、拓展延長。

今日這堂課我們從川端康成的作品中學(xué)到了很多哲理。美是無處不在的，用作者的話說就是要"發(fā)覺存在的美，感受已經(jīng)發(fā)覺的美，創(chuàng)建有所感受的美。"

那同學(xué)們，你們在生活中曾邂逅了哪些美呢大家可以暢所欲言。

（讓學(xué)生聯(lián)系實際介紹自己所發(fā)覺的生活中的美的例子，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)本文的感受。這一個環(huán)節(jié)主要學(xué)生可能一下子想不起來，老師也可以就校內(nèi)里某些存在的美先談一談，學(xué)生就會有所啟發(fā)的）

羅丹說得好啊，"生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛。"從今日起，讓我們盡情擁抱生活，專心感受生活吧！

課外延長拓展，激發(fā)學(xué)生思維想像發(fā)展的空間，聯(lián)系現(xiàn)實生活，由文本到現(xiàn)實生活，深化培育學(xué)生建立起從現(xiàn)實生活中去發(fā)覺美，感受美，學(xué)會創(chuàng)建美的意識。

8、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)一，二題。

依據(jù)學(xué)習(xí)的記憶規(guī)律對所學(xué)學(xué)問做鞏固，進(jìn)而內(nèi)化為自己的東西。

以上各環(huán)節(jié)的設(shè)計，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循了思維的規(guī)律，由分析到歸納，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，敬重了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了訓(xùn)練的主線，培育他們獨立讀書的實力。

這篇說課稿是關(guān)于《花未眠》的教學(xué)設(shè)想，整個教學(xué)過程體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，在對話閱讀教學(xué)過程中，重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受和體驗以及老師的引導(dǎo)作用，是對錢夢龍先生的"三主四式語文導(dǎo)讀法"的合理應(yīng)用，以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線?！痘ㄎ疵摺肥且黄芾砩⑽?，抓住散文形散神不散的文體特色，注意線索貫穿，由整體感知，辯體析題到質(zhì)疑深思，歸納總結(jié)，最終拓展遷移，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和老師的宏觀指導(dǎo)作用，應(yīng)當(dāng)能收到預(yù)期較好的教學(xué)效果。

花未眠說課稿2

各位領(lǐng)導(dǎo)專家老師：

我是，我今日特別榮幸有這么一個展示的機(jī)會，感謝你們！希望得到你們的指導(dǎo)。我說課的題目是《花未眠》，我說課的內(nèi)容分別是說教材，說教學(xué)法，教學(xué)程序設(shè)計等。

一、說教材

1、教材簡析：

本單元設(shè)計的目的是通過閱讀現(xiàn)當(dāng)代散文，學(xué)會在總體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)的基礎(chǔ)上，感受散文中的自我，品嘗散文的語言。學(xué)會整體把握文章思想內(nèi)容，學(xué)會體會散文語言的美感?！痘ㄎ疵摺肥堑谝粌云浯螁卧淖罱K一篇課文，文章以發(fā)覺海棠花未眠寫起，從三個方面闡述：自然美是無限的，人感受美是有限的；美是邂逅所得，親近所得；重視自然美，崇尚寫實精神。本文由于是哲理散文，加上學(xué)生對藝術(shù)觀賞的實力尚待形成，因此內(nèi)容理解較難。如何把難理解的文章深化淺出的講解好，使學(xué)生能較好的理解體會是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵所在。

中學(xué)與初中相比，在學(xué)習(xí)實力、學(xué)習(xí)方法等方面都有所不同。如本單元——現(xiàn)當(dāng)代散文單元學(xué)習(xí)重點就是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品嘗文章的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。

依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點、教材特色以及大綱要求，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

2、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)本單元教學(xué)對學(xué)生學(xué)問和實力的要求，以及本課特點，特制定兩個教學(xué)目標(biāo)：

（1）情感目標(biāo)，理解本文主旨，讓學(xué)生建立起感受生活美的意識。

（2）學(xué)問與實力目標(biāo)，學(xué)會整體把握文章內(nèi)容，品嘗散文語言。能從現(xiàn)實生活中去發(fā)覺美，感受美，學(xué)會創(chuàng)建美。

3、教學(xué)重點難點：

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，本課教學(xué)的重點難點就確定為：理解本文主旨與鑒賞本文語言，理解重點句子的含義。

二、說教法：

本文教學(xué)重點是理解主旨和鑒賞語言，因此教學(xué)中讓學(xué)生整體把握文章是關(guān)鍵。運(yùn)用前幾篇課文所學(xué)的提要鉤玄的方法，學(xué)會勾畫圈點重要的句子，抓住關(guān)鍵句子理解主旨。采納重點段落重點閱讀的方法進(jìn)行，讓學(xué)生能盡快的抓住關(guān)鍵。同時也采納問題激趣探討法，使學(xué)生能自主地探討問題。

三、說學(xué)法：

本課內(nèi)容較難理解，特殊是有些哲理性較強(qiáng)，隱含著作者深切感受的語句如：“它盛放，含有一種哀傷的美”等，理解較困難，因此，課堂上要激發(fā)學(xué)生的探討愛好，讓學(xué)生自由的發(fā)表看法，自主合作的探討問題。

四、說教學(xué)過程：

1、導(dǎo)語設(shè)計：以一組鮮花圖片展示其自然的美，讓學(xué)生自由發(fā)表觀后感受，引起學(xué)生對自然美的留意和觀賞。此設(shè)計干脆調(diào)動學(xué)生的審美情感。然后通過問學(xué)生假如偶遇一朵鮮花會有什么反應(yīng)引入川端康成的`《花未眠》，出示題目。

2、簡介作者川端康成

川端康成（1899—1972），日本小說家、散文家。幼年時父母相繼去世，分別由外祖父和舅父托養(yǎng)。1924年從東京帝國高校畢業(yè)后，起先了作家生涯。小說《伊豆的舞女》（1925）奠定了其在日本文壇的地位。代表作有《雪國》（1937）、《千只鶴》（1951）、《古都》（1957）等。它們“以豐富的感情，超群的技巧，表現(xiàn)了日本人的內(nèi)心精華”，川端康成因此獲得1968年諾貝爾文學(xué)獎，他是繼泰戈爾之后，其次個獲此殊榮的東方作家。川端康成繼承了大和民族文學(xué)的古典美，并使其升華到美學(xué)境地。在文學(xué)領(lǐng)域中，他既是美的追求者，更是美的獲得者和傳播者。由于受佛教影響較深，故其作品常帶有消極悲觀情調(diào)。榮譽(yù)也不能解脫他思想的頹廢和空虛，1972年4月16日，他最終口含煤氣管自殺，終年73歲。

3、初步理解文章主旨：

首先指定學(xué)生朗讀第三段內(nèi)容，然后思索：看看作者由花未眠想到了什么？或者說有什么感悟？接著讓學(xué)生評價是否同意這個觀點？能否說說他們所能感受的自然的美？

通過這個過程的閱讀，學(xué)生就能整體把握到文章的一個觀點：自然的美是無限的，人感受到的美是有限的。同時也通過探討讓學(xué)生進(jìn)一步明確我們身邊許多事物是特別美的，只是我們平常沒有留心，讓學(xué)生明白平常要留心生活中的自然美。

4、思索作者又是在怎樣的環(huán)境中發(fā)覺海棠花的美的呢？

學(xué)生通過閱讀課文學(xué)會在文中找到答案：“凌晨四點起來，我一個人注視著海棠花，更覺得它美極了?！薄拔抑l(fā)覺花未眠，也許也是由于我獨自住在旅館里，凌晨四時就醒來的原因吧?！比缓罄蠋熜〗Y(jié)：作者能夠發(fā)覺司空見慣的海棠花的美，

緣由有二：

一為“靜”；

二為“孤獨”。學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)的自學(xué)，就去把文章的其次觀點“美是邂逅所得，是親近所得”找到并有所理解了。

5、出示文中出現(xiàn)的有關(guān)藝術(shù)作品的圖片

讓學(xué)生直觀感受，思索對于這些藝術(shù)作品作者持什么看法？它們有什么共同點？借此讓學(xué)生再去讀文章關(guān)于這些內(nèi)容的段落，明白這些藝術(shù)作品都是和自然美的完備結(jié)合，能夠給人更多的美感，而真正反映自然美的藝術(shù)作品更能引起觀賞者美的共鳴，能夠提高人對美的感受實力。

老師小結(jié)

通過這幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對內(nèi)容有了全面的了解，老師此時再加以總結(jié)，學(xué)生就對內(nèi)容有了更明確的理解。老師小結(jié)：作者由未眠之海棠寫起，闡述了自己對美和審美的三個觀點，即：自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的；美是邂逅所得，是親近所得；契合自然美的藝術(shù)品能提高人對美的感受實力。這三個觀點其實就是要告知我們要發(fā)覺存在的美，感受發(fā)覺的美，創(chuàng)建有所發(fā)覺的美。

學(xué)生對內(nèi)容有了較深刻的理解，然后再進(jìn)行遷移拓展就順理成章了。設(shè)計一個遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生從讀到寫，出示一個名家描寫自然美的語段，朱自清《荷塘月色》；出示一幅清幽的山水圖，也請學(xué)生把自己感受到的自然美用三五句話把它描述出來。

7、最終一個環(huán)節(jié)就是品嘗文中美麗的句子的含義

這個環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自由探討，你認(rèn)為美麗的句子或是不太好理解的句子。老師可舉例引導(dǎo)如：

（1）它盛放，含有一種哀傷的美。為什么說盛放的海棠花的美含有一種“哀傷”？

明確：海棠花在夜間是不眠的，然而其盛放的美卻無人發(fā)覺，無人觀賞，所以說含有一種哀傷的美。

（2）假如說，一朵花很美；那么我有時就會不由自主地自語道：要活下去！這句話背后有什么隱蕆義？

明確：①一個微小的生命都要努力呈現(xiàn)自己的美，作為人更要英勇活下去。②人生是一個學(xué)習(xí)的過程，也是一個不斷在有意或無意間錯過一些美妙事物的過程。我們可能錯過了美的景色，美的音樂，錯過了山上那從沒有看過一眼的野花和小草，錯過了從我們身邊流淌過的澄澈的小溪，但只要堅韌地活著，就能不斷發(fā)覺美。③我們要用畢生的不懈追求使有限的感受美的實力接近無限的自然美。

最終老師總結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們可以發(fā)覺，雖然這是一篇談?wù)撁缹W(xué)問題的文章，可是它本身也是美的。其實美無處不在，美就在我們的身邊。我們應(yīng)當(dāng)感謝川端康成，他告知我們只要細(xì)心地去找尋，專心地去視察，我們就可以發(fā)覺美，感受美并能創(chuàng)建美。那就讓我們以這種美妙的心態(tài)去擁抱我們絢麗的明天吧！

附：板書設(shè)計

機(jī)緣：未眠的海棠花

感悟美：自然的美是無限的，人感受的美是有限的

美是邂逅所得，是親近所得→只有親近自然才能創(chuàng)建出藝術(shù)美→從藝術(shù)美可以領(lǐng)會到自然美

自然美與藝術(shù)美可彼此融合，相得益彰→從自然美可以領(lǐng)會到藝術(shù)美

藝術(shù)手法：以小見大，深化淺出，形散神聚

花未眠說課稿3

各位領(lǐng)導(dǎo)專家老師:

我是×××××××，我今日特別榮幸有這么一個展示的機(jī)會，感謝你們!希望得到你們的指導(dǎo).我說課的題目是《花未眠》，我說課的內(nèi)容分別是說教材，說教學(xué)法，教學(xué)程序設(shè)計等.

《花未眠》是人教版中學(xué)語文第一冊其次單元第四篇課文，是曰本作家諾貝爾文學(xué)獎獲得者川端康成的一篇關(guān)于美和審美的哲理散文.現(xiàn)就教材，教法，學(xué)法及教學(xué)過程四個方面加以說明.

一，說教材:

1，教材簡析:

本單元設(shè)計的目的是通過閱讀現(xiàn)當(dāng)代散文，學(xué)會在總體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)的基礎(chǔ)上，感受散文中的自我，品嘗散文的語言.學(xué)會整體把握文章思想內(nèi)容，學(xué)會體會散文語言的美感.《花未眠》是第一冊其次單元的最終一篇課文，文章以發(fā)覺海棠花未眠寫起，從三個方面闡述:自然美是無限的，人感受美是有限的;美是邂逅所得，親近所得;重視自然美，崇尚寫實精神.本文由于是哲理散文，加上學(xué)生對藝術(shù)觀賞的實力尚待形成，因此內(nèi)容理解較難.如何把難理解的文章深化淺出的講解好，使學(xué)生能較好的理解體會是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵所在.

2，教學(xué)目標(biāo):

依據(jù)本單元教學(xué)對學(xué)生學(xué)問和實力的要求，以及本課特點，特制定兩個教學(xué)目標(biāo):(1)情感目標(biāo)，理解本文主旨，讓學(xué)生建立起感受生活美的意識.(2)學(xué)問與實力目標(biāo)，學(xué)會整體把握文章內(nèi)容，品嘗散文語言.能從現(xiàn)實生活中去發(fā)覺美，感受美，學(xué)會創(chuàng)建美.

3，教學(xué)重點難點:

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，本課教學(xué)的重點難點就確定為:理解本文主旨與鑒賞本文語言，理解重點句子的含義.

二，說教法:

本文教學(xué)重點是理解主旨和鑒賞語言，因此教學(xué)中讓學(xué)生整體把握文章是關(guān)鍵.運(yùn)用前幾篇課文所學(xué)的提要鉤玄的方法，學(xué)會勾畫圈點重要的句子，抓住關(guān)鍵句子理解主旨.采納重點段落重點閱讀的方法進(jìn)行，讓學(xué)生能盡快的抓住關(guān)鍵.同時也采納問題激趣探討法，使學(xué)生能自主地探討問題.

三，說學(xué)法:

本課內(nèi)容較難理解，特殊是有些哲理性較強(qiáng)，隱含著作者深切感受的語句如:"它盛放，含有一種哀傷的美"等，理解較困難，因此，課堂上要激發(fā)學(xué)生的探討愛好，讓學(xué)生自由的發(fā)表看法，自主合作的探討問題.

四，說教學(xué)過程:

1，導(dǎo)語設(shè)計:以一組鮮花圖片展示其自然的美，讓學(xué)生自由發(fā)表觀后感受，引起學(xué)生對自然美的留意和觀賞.此設(shè)計干脆調(diào)動學(xué)生的審美情感.然后由蘇軾的"只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝"的佳句引入川端康成的《花未眠》，出示題目.

2，簡介作者川端康成.

川端康成(1899—1972)，日本小說家，散文家.幼年時父母相繼去世，分別由外祖父和舅父托養(yǎng).1924年從東京帝國高校畢業(yè)后，起先了作家生涯.小說《伊豆的舞女》(1925)奠定了其在日本文壇的地位.代表作有《雪國》(1937)，《千只鶴》(1951)，《古都》(1957)等.它們"以豐富的感情，超群的技巧，表現(xiàn)了日本人的內(nèi)心精華"，川端康成因此獲得1968年諾貝爾文學(xué)獎，他是繼泰戈爾之后，其次個獲此殊榮的東方作家.川端康成繼承了大和民族文學(xué)的古典美，并使其升華到美學(xué)境地.在文學(xué)領(lǐng)域中，他既是美的追求者，更是美的獲得者和傳播者.由于受佛教影響較深，故其作品常帶有消極悲觀情調(diào).榮譽(yù)也不能解脫他思想的頹廢和空虛，1972年4月16日，他最終口含煤氣管自殺，終年73歲.

3，初步理解文章主旨:

首先指定學(xué)生朗讀第三段內(nèi)容，然后思索:看看作者由花未眠想到了什么或者說有什么感悟接著讓學(xué)生評價是否同意這個觀點能否說說他們所能感受的自然的美

通過這個過程的閱讀，學(xué)生就能整體把握到文章的一個觀點:自然的美是無限的，人感受到的美是有限的.同時也通過探討讓學(xué)生進(jìn)一步明確我們身邊許多事物是特別美的，只是我們平常沒有留心，讓學(xué)生明白平常要留心生活中的自然美.

4，思索作者又是在怎樣的環(huán)境中發(fā)覺海棠花的美的呢

學(xué)生通過閱讀課文學(xué)會在文中找到答案:"凌晨四點起來，我一個人注視著海棠花，更覺得它美極了.""我之發(fā)覺花未眠，也許也是由于我獨自住在旅館里，凌晨四時就醒來的原因吧."然后老師小結(jié):作者能夠發(fā)覺司空見慣的海棠花的美，緣由有二:一為"靜";二為"孤獨".學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)的自學(xué)，就去把文章的其次觀點"美是邂逅所得，是親近所得"找到