教育學畢業(yè)論文答辯自述

教育學畢業(yè)論文答辯自述【教育學畢業(yè)論文答辯自述一】尊敬的各位老師，親愛的同學們：大家上午好!我是20XX學前的李燕，我的畢業(yè)論文題目是《淺談幼兒數(shù)學學習愛好的培養(yǎng)》。我的指導老師是曾老師，在我論文寫作期間，曾老師予以了悉心的指導，這才使得我的論文可以準期的順利完畢。在此，我向曾老師表達衷心的感謝。下面，我將這次論文的任務(wù)，目的，意義，所選用的資料文獻，寫作基本思緒，以及文章中我個人的某些新的觀點與理解向各位老師作匯報：這次論文的重要任務(wù)是仔細搜集有關(guān)目前幼兒數(shù)學教育和幼兒數(shù)學學習愛好培養(yǎng)方面的資料，運用所學的學前心理學、學前教育學、幼兒數(shù)學教育等理論，結(jié)合自身幼兒教育實踐對目前幼兒數(shù)學學習愛好培養(yǎng)過程中存在的重要問題和幼兒數(shù)學學習愛好培養(yǎng)的方略方面的資料，寫出一篇合乎學士學位論文質(zhì)量的文章。我選擇《淺談幼兒數(shù)學學習愛好的培養(yǎng)》這一課題進行研究原因在于，我所去過的幾所幼稚園中，幼兒數(shù)學學習現(xiàn)實狀況并不盡人如意。集中教學中，幼兒的數(shù)學學習興致并不高，情緒不愉悅。皮亞杰曾經(jīng)說過："所有智力方面的工作都要依賴于愛好，愛好是點燃智慧的火種。"試想，幼兒初期的數(shù)學學習愛好開發(fā)慢了一步，學習愛好都沒有了，又怎能做到讓幼兒目前或者是未來的全面發(fā)展呢?因此，我選擇《淺談幼兒數(shù)學學習愛好的培養(yǎng)》的意義在于：有助于幼兒更好地適應下一階段的學習。培養(yǎng)幼兒的好奇心，探究欲。激發(fā)幼兒思維的積極性，最終培養(yǎng)幼兒的學習愛好。而我選用的資料重要有黃謹編寫的學前小朋友數(shù)學教育，張俊編寫的幼稚園數(shù)學教育等文獻，還在網(wǎng)上也搜集了某些資料。詳細來說，我的論文是由幼兒數(shù)學學習愛好培養(yǎng)的意義，幼兒數(shù)學學習愛好培養(yǎng)過程中存在的問題，幼兒數(shù)學學習愛好培養(yǎng)的方略這三部分構(gòu)成的。第一部分由學習愛好的含義，幼兒學習愛好的特點，幼兒數(shù)學學習愛好培養(yǎng)的意義構(gòu)成。第二部分重要寫了四個方面的問題，家長方面，幼稚園方面，幼稚園教師方面，幼兒自身發(fā)展所帶來的問題。第三部分重要從四個方面著手，1是讓幼兒在游戲操作中培養(yǎng)起對數(shù)學的學習愛好。2是讓幼兒在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)起對數(shù)學的學習愛好。3是幼兒教師通過講解演示來提高幼兒數(shù)學的學習愛好。4是融入美術(shù)元素來提高幼兒數(shù)學的學習愛好。通過本次的論文寫作，首先使我掌握了論文寫作方面有關(guān)的技巧，另首先也使我在培養(yǎng)育兒數(shù)學學習愛好這一課題上有了新的認識與理解。不過由于我自身存在的知識儲備方面的缺陷，使得文章中的有關(guān)論點還不夠成熟，甚至存在錯誤觀點的情形。對此，我熱切但愿可以得到各位老師的指導。謝謝!【教育學畢業(yè)論文答辯自述二】尊敬的答辯委員會主席、各位委員、各位老師、各位同學，上午好：我提交的論文題目是《××××××××××××××××××》對題目的解讀有兩層含義：基于學生認知的視角;基于教師教的視角論文的總體框架包括了五個部分之因此選擇該題目進行研究，重要是基于如下的考慮：1、調(diào)查研究與教學實踐表明：學生感到物理學習比較困難是不爭的事實;而大量的研究結(jié)論對高中物理學習困難的歸因分析并不到位，對學生的認知發(fā)展的認識評價也顯得并不中肯。只有少數(shù)研究從認知的視角展開探討，提供了深入研究的視角。2、教學實踐中，多樣化的教學方略選擇，既要遵照物理學科自身的獨有規(guī)律，也要尊重學生現(xiàn)實的認知發(fā)展水平、兼顧學生潛在的認知發(fā)展也許1、現(xiàn)實和理論上的困惑促使我們進行思索：學生的物理學習究竟在哪些環(huán)節(jié)?陷入了怎樣的困頓?我們著重考察了兩個方面，嘗試從這樣兩個視角進行解讀2、并最終明確了本研究的方向：文章基于對認知理論的梳理，結(jié)合實踐研究，粗淺地將高中學生物理學習的認知過程劃分為五個階段：為何要劃分階段?劃分階段是為了研究的以便，也有著切實的理論淵源;為何是5個階段?基于物理學科的特點，我們認為5個階段可以比很好的分析學生的物理認知過程。并基于這五個階段，著重研究了在教學過程中，怎樣把握高中生物理學習的認知過程特點;并根據(jù)對高中學生認知過程的把握，對高中物理教學方略的選擇，進行了理論和實踐兩個層面的探討。研究通過文獻梳理，對既有的研究狀況進行歸納概述，分析了目前高中學生認知過程的理論基礎(chǔ)及教學方略的內(nèi)涵。通過問卷調(diào)查、學習材料元分析等多種形式，為研究搜集到了較為可靠的第一手材料，為研究的深入提供了必要的保障。本研究的關(guān)鍵部分著重分析了高中物理概念教學、物理試驗教學的實行中，高中學生物理學習的認知過程的階段性特點，并進行了教學方略選擇的有關(guān)研究。•時間關(guān)系，下面就以"高中物理試驗教學中的認知過程把握與教學方略選擇"的研究為重點向委員會作出匯報綜觀物理試驗所承載的對物理學科問題的研究，我們發(fā)現(xiàn)，基于物理試驗的物理問題的研究過程一般重要由：1、觀測和感知研究對象的外顯特性2、體察和感悟構(gòu)成試驗現(xiàn)象的基本要素3、籌劃和構(gòu)建探究規(guī)律的試驗方案4、試驗現(xiàn)象觀測及數(shù)據(jù)的采集5、完畢試驗意義建構(gòu)等等5個環(huán)節(jié)構(gòu)成，對每個認知階段基于學科的角度進行的深入的探討(試驗認知1張)例如在"物理試驗表象化階段"，著重對"屬性為驗證性的、屬性為探究性的、基于假設(shè)或猜測的"三種屬性的試驗的認知過程進行了認知要素分析并以對高中學生的物理試驗認知過程的把握實現(xiàn)高中物理試驗教學方略的選擇(試驗方略1張)例如"物理試驗雛形化階段的教學方略"，通過辨析學科原理和試驗原理的異同，著重研究了引領(lǐng)方略和規(guī)劃方略兩個方面的方略考量通過研究，我們認為：研究結(jié)論：(創(chuàng)新點1張)1、高中物理認知過程五階段的提法源于對理論的梳理，并對實踐中的經(jīng)驗進行了整合，是一次大膽的嘗試;對高中生認知過程可以從這樣五個階段進行把握2、高中物理教學方略可以基于高中學生物理認知的階段性特性體現(xiàn)出應有的層次構(gòu)造局限性之處也很明顯，由于受到個人理論水平和教學經(jīng)歷的局限，研究視角顯得狹窄，研究對問題分析得不夠透徹，并且尚有諸多問題沒有分析總結(jié)出來?！窘逃龑W畢業(yè)論文答辯自述三】各位畢業(yè)生們，你們不僅僅要懂得畢業(yè)論文怎么寫，還要懂得怎樣撰寫論文答辯自述稿。如下有一篇畢業(yè)論文答辯自述稿范文，僅供各位畢業(yè)生參照。各位評委老師，同學們：上午好!我是惠州學院中文系03本2班的學生陳顯春。我的畢業(yè)論文的題目是《再論蘇軾寓惠散文》,我的指導老師是曹國安講師。我當時之因此選擇研究蘇軾的寓惠散文，重要是由于蘇軾是我比較喜歡的一種作家，他是我國文化發(fā)展史上一位多才多藝的"全能"式的通才，在散文創(chuàng)作方面，他更是是繼歐陽修之后，宋代詩文革新運動的卓越領(lǐng)導者和文壇領(lǐng)袖，唐宋散文八大家之一。他的散文代表了北宋古詩文運動的最高成就。在蘇軾四十數(shù)年的文藝創(chuàng)作生涯中，他寫了大量的散文，含括了眾多的體裁品類。蘇軾在寓惠期間，不僅創(chuàng)作了大量的詩詞，同步也寫了不少散文作品，包括書信在內(nèi)共有326篇。這些寓惠散文作品便成了我研究此課題的最直接的文本基礎(chǔ)。此外，在大學學習期間，我選修了蘇軾寓惠研究方面的有關(guān)課程,對蘇軾在貶謫惠州的有關(guān)事宜有一定的理解,也積累了一定的寫作素材,有助于該課題的研究和寫作工作的開展。我的論文《再論蘇軾寓惠散文》重要從蘇軾的散文及其寓惠期間的時代背景入手，著手從蘇軾的思想品格和人生哲學的角度，結(jié)合蘇軾寓惠散文的詳細作品進行分析，去探討蘇軾寓惠散文的內(nèi)容題材和藝術(shù)特色，并嘗試挖掘出蘇軾寓惠散文的文化價值來。詳細說來，我的論文分為如下五個部分：第一部分重要是總體上簡介蘇軾散文創(chuàng)作及其在寓惠期間的貶謫生活經(jīng)歷和散文創(chuàng)作。第二部分重要從四個方面去論述蘇軾寓惠散文的內(nèi)容題材。蘇軾寓惠散文取材廣泛,內(nèi)容豐富,蘊意深邃,感情誠摯,充斥理趣。或?qū)懢盃钗?，寄寓深遠;或談經(jīng)論道，釋說世理;或敘古述今，慨嘆人生;或緬懷親友，訴說真愛。第三部分重要從五個方面去論述蘇軾寓惠散文的藝術(shù)特色。蘇軾寓惠散文，藝術(shù)形式靈活多變，筆鋒清新自然，感情誠摯懇切，寓意深遠理趣，語言平淡簡樸，具有獨特的藝術(shù)特色。詳細體現(xiàn)為："文理自然，姿態(tài)橫生，閑適曠達，渾然天成;情如泉涌，隨物賦形;辭達;命題立意，新奇深刻，高遠幽邃;沉穩(wěn)漸熟，平淡簡樸。"五方面的內(nèi)容。第四部分則簡要地論述了蘇軾寓惠散文具有三方面的文化價值，包括：蘇軾寓惠散文是后人研究蘇軾寓惠經(jīng)歷的重要歷史文獻;蘇軾寓惠散文是他晚年文藝思想、審美情趣發(fā)生轉(zhuǎn)變的佐證;蘇軾寓惠散文是蘇軾所有散文的重要構(gòu)成部分。第五部分重要是畢業(yè)論文結(jié)束語。雖然目前學術(shù)界在蘇軾散文研究領(lǐng)域獲得了較大的進展，近來，出版和刊登了數(shù)量可觀的散文研究的著作和論文，但在蘇軾寓惠散文研究方面的論文還很少，除了零碎的某些論文外，在這個方面幾乎是個未開墾的處女地。因此進行蘇軾寓惠散文研究具有現(xiàn)實的學術(shù)價值。雖然我的論文是《再論蘇軾寓惠散文》，但與前人所寫的《試論蘇軾寓惠散文》相比，具有創(chuàng)新之處，就是我在論述了蘇軾寓惠散文的內(nèi)容題材和藝術(shù)特色的基礎(chǔ)上，更深入指出了蘇軾寓惠散文所具有的文化價值來。在畢業(yè)論文的準備和寫作過程中，我閱讀了大量的蘇軾寓惠散文方面的有關(guān)書籍和學術(shù)期刊論文，并參照了部分