“雙減政策”下小學(xué)英語作業(yè)分層設(shè)計(jì)的分析和策略 論文

PAGEPAGE1“雙減政策”下，小學(xué)英語作業(yè)分層設(shè)計(jì)的分析和策略摘 業(yè)分層設(shè)計(jì)的分析和策略展開合理探討。關(guān)鍵詞：雙減小學(xué)英語作業(yè)分層設(shè)計(jì)前 言生的作業(yè)內(nèi)容，并豐富教師評(píng)價(jià)手段來提升學(xué)生在英語方面的綜合素養(yǎng)。一、當(dāng)前小學(xué)英語作業(yè)現(xiàn)狀分析英語作業(yè)是英語課程教學(xué)活動(dòng)中必不可少的部分。它是英語課堂的有益補(bǔ)巧分析問題、解決問題。這也是讓英語課堂教學(xué)活動(dòng)積極活躍的一種教學(xué)手段，方面：1、作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容單調(diào)，缺乏趣味性也漸漸喪失對(duì)英語的興趣。自然也無法感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性。2、作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)整體化，缺乏層次性3、作業(yè)評(píng)價(jià)手段單一，缺乏有效性作業(yè)評(píng)語不僅是教學(xué)信息的單向反饋也是師生溝通的橋梁更是英語教學(xué)重C、D的等級(jí)或其他形式的作文檔次來評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語教師評(píng)價(jià)結(jié)果的不極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。二、“雙減政策”背景下，小學(xué)英語作業(yè)分層設(shè)計(jì)的策略1、確定不同層次學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步寓教于樂。根據(jù)調(diào)查，學(xué)生按照學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)意愿劃分為A、B兩化為AB同層次難度的作業(yè)，讓學(xué)生都能參與到英語的學(xué)習(xí)中。以人教版小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)第四單元《Atthefarm》為例?？紤]到B等tomato、potato、carrot、greenbean等的意思，并能正確發(fā)音，在圖片和教師的幫助下理解對(duì)話的大意和正確朗讀。同時(shí)，能用功能句：Whatarethese?They’retomatoes.Aretheycarrots?Yes,they.\No,theyaren’t.詢AB等生稍好，在情景中詢問回答動(dòng)物名稱，并用句型Whatarethese?They’retomatoes.Aretheycarrots?Yes,they.\No,theyaren’t.They’re……They’regood/sobig!討論農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物，引導(dǎo)學(xué)生珍惜糧食和熱愛生活。2、確定不同層次作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣語法類、閱讀類以及寫作類。針對(duì)A、B兩個(gè)等級(jí)學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？糹sabigbed》PartB為例：（1）聽說類的圖像、聲音等均可讓學(xué)生更好的接受語言輸入。聽說作業(yè)課時(shí)目標(biāo)能夠正確使用介詞和詞組infrontof描述位置關(guān)系。能靈活使用句型“Whereis…?”,“It’s…”討論物品的位置書面作業(yè)：對(duì)于基礎(chǔ)較好的A組學(xué)生可以要求他們根據(jù)句型“Whereis…?”,“It’s…”編寫有關(guān)位置的對(duì)話，而對(duì)于B組學(xué)生，則要求他們首先記住介詞以及會(huì)背誦PartB部分的Let’stalk即可。語音作業(yè)：A組的可以根據(jù)展示的圖片用介詞及句型回答圖片中的位置關(guān)系，B組的同學(xué)跟著錄音機(jī)大聲朗讀單詞及句子。（2）語法類結(jié)合，讓他們充分理解。也要在課堂上踴躍回答老師提問、積極參與課堂組織的小組活動(dòng)。讓他們善動(dòng)腦、多動(dòng)腦，開拓知識(shí)面，做到融會(huì)貫通。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生運(yùn)用介詞和詞組in front of回答作業(yè)A組學(xué)生在“Findandsay”部分，觀察圖片，運(yùn)用介詞描述圖片中的位置關(guān)系。B組學(xué)生則在“Let’slearn”部分，運(yùn)用圖片提供的介詞以及例句，模仿寫出語句即可。（3）閱讀類級(jí)的學(xué)生，布置不同難度的閱讀作業(yè)。同時(shí)，讓學(xué)生多閱讀趣味性強(qiáng)的英文文章。教學(xué)目標(biāo)在給定時(shí)間閱讀文章，找準(zhǔn)信息，回答問題；樹立愛整潔、要合理擺放物品的好習(xí)慣。作業(yè)針對(duì)A于B層學(xué)生，則根據(jù)短文內(nèi)容，完成“Readandtick”即可。（4）寫作類寫作能力的提高，需要學(xué)生具備積累詞匯、短語及句型的能力。B組學(xué)生這方面能力不足，這需要教師的協(xié)助，從簡單的句子開始寫起，漸漸增加他們的信心和提升他們的能力。A組學(xué)生不管是能力還是基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較好，培養(yǎng)他們多閱讀一些他們感興趣的課外語言素材，不但要求他們作業(yè)表達(dá)準(zhǔn)確，更要求他們的內(nèi)容充實(shí)和有意義。教學(xué)目標(biāo)beside、behind和詞組infrontof來描述自己房間里物品的位置關(guān)系。作業(yè)（小組合作學(xué)習(xí)）作文題目為Myroom,為了增加作業(yè)的趣味性和給學(xué)生帶來真實(shí)的情景感，以及營造可A組學(xué)生在B組學(xué)生中尋找到搭檔，共同完成此項(xiàng)作業(yè)。3、確定不同層次作業(yè)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生思考。養(yǎng)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。尤其針對(duì)英語學(xué)習(xí)動(dòng)力不足和英語學(xué)習(xí)興趣缺失的