學校與教師如何選擇研究課題7

學校與教師如何選擇研究課題

浙江大學教育學院教育部北京師范大學課程中心邊玉芳第一部分：關(guān)于研究什么是研究？研究是……研究是……研究是…………研究預示著改進一般而言，教育的所有研究都有一個或兩個目的：1、知識的拓展2、問題的解決

研究目的：研究的目的主要有兩個方面：一是構(gòu)建和發(fā)展“理論”；二是運用已有的“理論”解決實際問題。

研究類型基礎研究應用研究基礎研究事關(guān)某種理論的構(gòu)建，或推進已有的理論（知識）體系，它注重的是一般性，而不是解決具體的實際問題?；A研究強調(diào)的是增進某一學科領(lǐng)域科學知識，并不一定有立竿見影的實際價值。

如果說基礎研究探討的是一般性的因果關(guān)系的理論，那么應用研究就要求以一般性理論為依據(jù)，探討適用于特定情景中具體問題的解決辦法。它是一個將一般性理論本地化的過程。為急迫的、具體的和實際的問題提供解決辦法。它與在特定的情景中解決實際問題相關(guān)。它要求研究的結(jié)果立即可以轉(zhuǎn)化為解決問題的方案基礎研究與應用研究的區(qū)別基礎研究（適合于專業(yè)研究者或理論工作者）?收集和運用實證材料（empiricaldata）以構(gòu)建新的理論，或?qū)σ延械睦碚撨M行發(fā)展或作出評估。

?純粹發(fā)現(xiàn)知識。應用研究（適合于實際工作者）?改進從業(yè)人員（practitioners）的實踐，提高他們的工作效率。?通過研究，提升職業(yè)的專業(yè)性。研究課題的主要來源教育實踐中提出的實際問題，尤其是教育改革中反應出來的種種矛盾。從日常觀察中發(fā)現(xiàn)的問題從國內(nèi)外最新教育信息的分析中提出課題。從國家和地方教育領(lǐng)導機構(gòu)制定的課題指南或規(guī)劃中選題

我們學校的課題研究是針對問題的以下的研究各是針對什么問題的？教學過程中評價策略改革的研究；改善課堂管理，提高課堂教學效益的研究；檔案袋在學科學習中的應用研究；改進教師教育教學語言的研究；改進教師教學反思能力的研究；……確定問題→查閱文獻設計方案→收集資料→分析資料→得出結(jié)論→教育研究是有系統(tǒng)的，在一個大的框架中遵循著科學的方法步驟。但是，不同的研究類型在如何完成這些步驟上存在著較大彈性。第二部分關(guān)于校本研究校本研究是一種學習、工作和研究三位一體的學?；顒雍徒處熜袨椤W習工作研究校本研究改進教師的教學與學生的學習促進教師專業(yè)成長切實提高中小學教學水平和課程建設與管理能力以一次學生評價教師活動為例（小學6年級）學生喜歡的教師行為講笑話、幽默態(tài)度親切、有笑容像朋友一樣交流討論交流講課外知識口頭表達能力強、語言文明、耐心組織游戲講得具體、細致、活躍教法獨特良好的示范公平感情投入鼓勵、表揚幫助做事認真學生不喜歡的教師行為上課批評同學重寫作業(yè)發(fā)脾氣、嚷嚷、兇沒有笑容、嚴肅、死板、瞪眼偏向嘮叨門外站著不許說話、不理解人、冤枉人、太嚴厲隨便占用科任課高談闊論請家長不講衛(wèi)生儀容不整當眾念分扔粉筆頭生氣停課拖堂一個典型的沖突型教師孩子們喜歡他的教學；孩子們對他的某些問題十分反感；他自己感覺調(diào)查結(jié)果出乎意料，苦苦思索為什么？他自覺參加行動研究，如何注意語言藝術(shù)？關(guān)注他的成長，通過行動研究，幫助他改善師生關(guān)系，其實就是一個很棒的校本研究。很多孩子喜歡他上課風趣、幽默；可以讓學生下位子討論；給大家講笑話；在講重點、難點的時候語氣很強烈；和同學們一起討論，像朋友，很平等；帶我們到銀行等校外地方去上課；設計有趣的游戲；講課外的東西很多孩子對他很反感老占用科任課；老瞪眼睛；我們說一句，他會嘮叨十句；同學說話，老讓學生再寫一遍作業(yè)；扔粉筆頭；沒有舉手，卻非得叫我們回答問題；不理解我們；從來不把領(lǐng)口的第二顆紐扣系上；從我們身邊經(jīng)過時有時有酸味。研究內(nèi)容問題來源于教師的教學生活教師對問題有親身的經(jīng)歷與思考，但還存在一定的困惑對這個問題進行研究是教師力所能及的問題：學生上課為什么不舉手發(fā)言通過課堂觀察發(fā)現(xiàn)學生上課不舉手發(fā)言有兩種情況，一種是不愿意，一種是不敢。通過匿名問卷調(diào)查，了解學生不舉手回答問題的原因，發(fā)現(xiàn)主要原因有四種：①怕回答問題出錯；②怕同學說出風頭；③老師的問題沒啥意思；④有時候舉手老師也不找。老師的問題真的沒意思嗎？課堂觀察發(fā)現(xiàn)，教師在一堂課上提出的問題中，絕大多數(shù)是不需要深入思考、在書中可以找到答案的問題。反映舉手老師也不找的學生，在調(diào)查中占了近四分之一，說明問題還比較突出。這給老師提了個醒?！裰?、開放、有效的教研機制

自我反思(教師與自我的對話)同伴互助專業(yè)引領(lǐng)(教師與同行的對話)(實踐與理論的對話)

校本研究教師專業(yè)化成長第三部分：

如何做課題：我們的“惑”與“解惑”學校在開展課題研究中的

一些困惑

（來自我們的調(diào)查）1、學校日常工作較多，沒有時間做課題；2、提不出有價值的課題；3、學校的課題較多，不知道怎么整合；4、在學校的一個大課題下不知道怎么去分解各個子課題讓教師去做；5、學?？蒲兴降?，缺乏專家和理論的指導；學校在開展課題研究中的

一些困惑

6、不會用科學的方法和手段進行數(shù)據(jù)測量和分析；7、教師們對做課題沒有積極性，往往是被動的，許多教師認為是負擔；8、不知道如何充分利用教師資源，讓每位教師都得到發(fā)展；……困惑主要來自三個方面：1、對課題研究重要性的認識不夠；2、缺乏開展課題研究的有效方法；3、學校沒有形成良好的科研管理和激勵機制。教師們做研究的困惑教學工作太忙，沒有時間做研究；課題研究是領(lǐng)導和少數(shù)骨干教師的事，與我有什么關(guān)系？我也很想研究，但沒有東西可研究；沒有資料，沒辦法做；對數(shù)據(jù)結(jié)果我不會分析……教師們和專業(yè)科研人員做研究

相比其優(yōu)勢與不足？不足：1、缺乏理論知識與學習資料；2、缺乏專業(yè)研究方法的訓練，不會做所謂“規(guī)范”的研究；3、不會總結(jié)和提升研究成果；……教師們做研究和專業(yè)科研人員

相比優(yōu)勢與不足？優(yōu)勢：1、在教育第一線，能切身了解教育與教學中的實際問題；2、有鮮活的材料與案例；3、教師自身是最好的研究工具；4、解決的是迫切需求解決的問題……學校課題研究的選擇結(jié)合學校的自身特點；結(jié)合學校原有的研究基礎；結(jié)合當前教育中存在的實際問題；教師如何選擇適合自己的研究課題結(jié)合自己的學科；結(jié)合學校的研究；結(jié)合自己的研究基礎結(jié)合自己在教學中碰到的實際問題；要小題大做；有價值的又是可行的。調(diào)動廣大教師的積極性，把課題進行有效分解如何分解：

按學科分，按內(nèi)容分，按研究方法分，按研究措施和途徑分，例子：改善課堂管理，提高課堂教學效益的研究；檔案袋在學科學習中的應用研究；第四部分：

如何選擇適合自己的課題