教師為什么要學(xué)會評課

教師為什么要學(xué)會評課

如果教師能夠控制課堂和教材，那么課堂評估也可以反映教師的綜合素質(zhì)。隨著新一輪繼續(xù)教育“評好課”專題的深入推進,本人結(jié)合教學(xué)實際,就如何評好課提出一些看法,供大家參考。一、課的目的和目教師為什么要學(xué)會評課?其一,評課可以增強教師主動運用教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)實踐行為的意識。其二,評課是教師展示教學(xué)、反思教學(xué)、改進教學(xué)的有效方式,是教師成長的階梯,是促進教師專業(yè)發(fā)展的平臺。其三,評課的目的不僅僅是為了證明、為了改進,更著眼于師生發(fā)展和促進教學(xué)改革。它集管理調(diào)控、診斷指導(dǎo)、鑒定激勵、溝通反饋及科研為一體,是研究課堂教學(xué)最直接、最具體、最有效的一種方法與手段。二、是重理論輕實踐一是教師的理論功底不扎實。缺乏專業(yè)理論知識,對語文課程標(biāo)準(zhǔn)精神掌握甚少,因此很難真正去評好一堂課。二是長期堅持寫教學(xué)反思、教學(xué)隨筆的教師較少。一些教師自己對平時教學(xué)中的得與失不去進行總結(jié)反思,不研究課堂教學(xué),更不去研究如何評好課,何談去評好別人的課呢?三是夸夸其談,空口理論式評課。也叫萬能式評課,即所謂的這堂課,注重了教學(xué)目標(biāo)達(dá)成,教師教學(xué)能力強,能用普通話教學(xué),教師聲音響亮,教態(tài)自然,板書工整,課堂紀(jì)律好,如此等等。這些表面上浮夸贊美之詞,很少涉及教學(xué)方法指導(dǎo),以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng);很少涉及朗讀方法指導(dǎo),更談不上通過學(xué)文與習(xí)作結(jié)合起來進行指導(dǎo)。這種浮夸、蜻蜓點水式的評課,很難評出什么效果來。四是千篇一律,人云亦云的評課。這種隔靴搔癢的評課,簡直是浪費時間,根本達(dá)不到互相取長補短、共同提高的目的。五是完成任務(wù)式評課。學(xué)校教務(wù)處按照行事歷安排教師上一節(jié)公開課,課后有組織教師評課的環(huán)節(jié)。于是,老師們把評課當(dāng)做任務(wù)去完成。課堂上沒有認(rèn)真聽記,所以在評課中東拉西扯,完成評課的任務(wù)。這種評課,根本沒有絲毫的積極作用。三、評估課程的主要方面1.教學(xué)方法:《黃秋》“三性”教學(xué)行為教學(xué)思想就是教學(xué)觀念,對教學(xué)的認(rèn)識或?qū)虒W(xué)的主張,它是指導(dǎo)教師的教學(xué)行為。主要體現(xiàn)在“三性”上,即:全體性———面向全體學(xué)生;全面性———注重學(xué)生的全面發(fā)展;主動性———指教與學(xué)的主動精神。2.針對性和導(dǎo)向性主要看教學(xué)目標(biāo)是否明確、全面,是否有針對性和導(dǎo)向性;教學(xué)重難點把握是否準(zhǔn)確,教學(xué)過程是否重點突出、難點突破,教材的組織處理是否精當(dāng)。3.如果教育方法的選擇符合學(xué)科的特點，則應(yīng)考慮該方法主要有:是否符合年級段的特點及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,是否符合當(dāng)前課改方向,教法是否科學(xué)合理、是否常教常新。4.教材、課堂、基本教學(xué)模式主要看目的要求是否明確,內(nèi)容是否熟悉,教材是否爛熟于心,是否有駕馭教材、駕馭課堂的能力,朗讀指導(dǎo)、識字、寫字的指導(dǎo)是否適時得法,基本教學(xué)模式是否運用自如。5.評估教育方法的使用主要看教師能否根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)選擇現(xiàn)代教育教學(xué)手段,達(dá)到適度、科學(xué)、實用、有效的要求。6.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力即是否有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,其中應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、思維能力,特別是探索新知識、新方法的創(chuàng)造性思維能力。語文課還要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。7.學(xué)生評估主要看教師的課堂教學(xué)是否突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,是否創(chuàng)設(shè)了寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍。8.評估教師的教育狀態(tài)主要看教師的教態(tài)是否親切、莊重、自然,有一種親和力。9.評估教師在課堂上評估語言主要看教師的課堂評價語是否生動、靈活、有趣,并充滿智慧,是否充滿激勵和期待。說到底,主要看教師語文學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng)。10.評估板的設(shè)計看教師的板書設(shè)計是否簡要工整、布局合理、脈絡(luò)清楚。四、評估課程的操作規(guī)范1.了解并了解相關(guān)理論⑴評課前的準(zhǔn)備:課程標(biāo)準(zhǔn)要熟練,對教材要有很好的理解,了解相關(guān)的理論。⑵課堂的觀察:觀察教師、學(xué)生的活動。⑶課后的分析交流提出問題:研究問題,解決問題。2.符號記錄的運用一看:師生的活動;二聽:教師的語言;三記:運用規(guī)范的符號記錄,便于分析、統(tǒng)計;四想:教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、重點難點、教學(xué)方法、教師板書、學(xué)生活動等。3.不，五小時不要挖苦諷刺,不要輕易下結(jié)論,不要以個人的傾向品評,不要居高臨下、趾高氣揚,不要信口開河。4.主要培訓(xùn)課程如下要以肯定成績?yōu)橹?要以幫助提高為主,要以鼓勵改革為主。5.評估課程的兩個顯著性特點是強調(diào)和強調(diào)6.課內(nèi)容,設(shè)計課(1)研討課:圍繞研討,關(guān)注未來,要談建議、主張,少說定型之言;(2)示范課:關(guān)注閃光點,以介紹新思想、新思路為主,多說優(yōu)點少說缺點;(3)交流課:提自己的看法時,多一些商量,少一些武斷,關(guān)注點在———互動;(4)調(diào)研課:注重觀察分析,多談現(xiàn)象,關(guān)注原因;(5)檢查課:評價的目標(biāo),多量化少籠統(tǒng),關(guān)注點在綜合性。五、評估課程的基本要點1.形成持續(xù)獨立的能力以培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度,指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法,進一步形成學(xué)生的持續(xù)洞察力為宗旨。著力培養(yǎng)學(xué)生的良好的行為習(xí)慣,關(guān)注生命發(fā)展,注重個性培養(yǎng)。2.是否充分論學(xué)生的舊問題有否解決,新問題的討論是否充分。各層次學(xué)生是否在原來基礎(chǔ)上均得到了不同的發(fā)展。在學(xué)會知識的同時是否也學(xué)會思考,學(xué)會交往與交流。3.學(xué)習(xí)內(nèi)容是否符合發(fā)展需要,是否適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,學(xué)生能否學(xué)好。4.設(shè)計問題是否具有層次性和針對性,內(nèi)容是否聯(lián)系學(xué)生生活,是否具有激情性、激趣性,等等。5.學(xué)習(xí)策略與思維活動并重善于求異性提問,掌握學(xué)生提出正確答案以后的思維活動,引導(dǎo)創(chuàng)新思維;因材施教,分層指導(dǎo);善用豐富多彩的表揚手段,激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機會。6.學(xué)習(xí)狀態(tài)踴躍質(zhì)疑,主動參與到學(xué)習(xí)過程之中,能自我學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。7.學(xué)習(xí)環(huán)境8.教材和玩具的使用充分利用學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施,用得不好是浪費,有而不用是更大的浪費,