《繁星》教學設計

課時備課：授課時間：年月日課題4、繁星第1課時課型略讀教材簡析文章按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，寫了“我”在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的聯(lián)想和美的享受。作品中三次寫繁星，由于主觀條件（年齡、閱歷、心情等）和客觀條件（時間、地點、氛圍等）的不同，表現(xiàn)出的意境和感受也就不同。學情分析學習目標︵三維目標︶1.認識“昧、墜、懷”這3個生字。2.有感情地朗讀課文，注意“我”在不同時期、不同地點觀看繁星的情景描寫。根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。3.通過把握重點詞句來感受作者的童心、童趣，體會作者酷愛繁星的美好情感。4.學習運用時間順序安排材料的方法。通過感受作者的童心、童趣，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。學習重難重點：1.認識“昧、墜、懷”這3個生字。2.有感情地朗讀課文，注意“我”在不同時期、不同地點觀看繁星的情景描寫。根據(jù)課文的描述想象繁星滿天的畫面。3.通過把握重點詞句來感受作者的童心、童趣，體會作者酷愛繁星的美好情感。難點：學習運用時間順序安排材料的方法。通過感受作者的童心、童趣，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。教法激趣導入、引導感悟?qū)W法充分閱讀剖析感悟資源利用搜集作者巴金的資料模式學生學習過程及方法教師適時引導及評價預設意圖二次備課一、激趣導入，激發(fā)興趣2.交流作者的信息資料。課件出示：巴金（1904—2005），四川成都人，祖籍浙江嘉興。原名李堯棠，字芾甘，中國作家、翻譯家、社會活動家。其代表作有《家》《春》《秋》《霧》《雨》《電》等。1.談話：大導入家一定都看過星星吧？那滿天的繁星充滿了神秘感，能引起我們無限的遐想。有一位文學巨匠非常喜歡繁星，而且對繁星有著獨特的感受，這位文學巨匠是誰呢？他面對星空的時候會有怎樣的感受呢？今天，我們來共同學習文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受。（板書：繁星）設計這環(huán)節(jié)，既能檢查學生預習情況，又能激發(fā)學生主動學習興趣，同時也自然而然地引出下面環(huán)節(jié)。課時備課：模式學生學習過程及方法教師適時引導及評價預設意圖二次備課二、整體感知讀課文，交流生字詞認讀理解情況，注意加點字的識記。課件出示：半明半昧搖搖欲墜懷抱（1）我們識記生字的時候，可以采用多種方法記憶。請同學們說一說自己的識記方法。（2）學生交流識記生字的方法，教師及時進行鼓勵性的評價。預設：識記生字時，可以把生字拆開來記，如：昧=日+未墜=隊+土懷=忄+不師：作者在不同時間、不同地點仰望星空，都有怎樣不同的感悟？讓我們帶著這個問題，走進《繁星》。2、師：同學們識記生字的方法很好，老師也有一種識記生字的方法，那就是“編順口溜法”，就是根據(jù)字的結(jié)構(gòu)或者意義來編順口溜。3.再讀課文，思考：為什么三次看到的星空和看到星空的感受會不同？在充分閱讀的基礎(chǔ)上抓住重點句子，剖析重點句子，讓學生感受作者的情感變化。課時備課：模式學生學習過程及方法教師適時引導及評價預設意圖二次備課三、總結(jié)全文拓展延伸預設：第一次從“我最愛看”一詞中，我們能感受到作者對家鄉(xiāng)的熱愛和依戀。第二次“光明無處不在”表達了作者心中充滿光明和希望。第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”，母親的懷抱總給人以溫馨的感受，表達了作者對親人和家鄉(xiāng)的依戀之情。1、預設：從前→三年前→如今2、小練筆：寫寫自己看到星空的感受。4.文章中運用了大量的修辭手法，你能找出來讀一讀，品一品嗎？師引導：大部分精彩語句在第3自然段，請同學們細讀第3自然段，找出運用了修辭手法的句子，品味、交流并發(fā)表感悟。1、這篇文章