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文檔簡介

小班課程故事因豆而起

于孩子們而言,稀疏平常的生活里,也總藏著像星星般耀眼的小靈感與小心動,讓他們怦然于心、充滿好奇,隨之努力想要靠近、感知、探尋、深入......進而自然生發(fā)深度學(xué)習(xí)~

故事還得從充實自然角,讓孩子們帶豆子說起......課程起源

植物角的柜子上擺滿了孩子們最新收集來的植物:洋蔥、地瓜、胡蘿卜、石榴、柿子以及各種種子......豐富多樣,可把孩子們激動壞了,逢人就介紹:“這是我家地里種的地瓜”、“這是我奶奶帶我去買的黑豆,你看它像不像巧克力豆”。突然,一串清脆的聲音縈繞在我的耳畔:“老師,我?guī)淼暮诙咕拖覃滬愃靥枪薄袄蠋煟S色的豆子和香蕉是一樣的顏色......”

一次帶豆之舉,讓孩子們樂此不疲的暢聊起來......課程脈絡(luò)圖豆的記錄1.豆之初印象飛揚:哇,好多豆豆??!

俊源:這個豆豆好小,這個豆豆扁扁的!

浩浩:豆子摸起來硬硬的、滑滑的。

成成:豆豆有薄薄的外殼,豆豆上面有白色的點點。

星雨:有的豆豆上面還有花紋

一晟:豆豆的顏色很多,有黑色、綠色、紅色、黃色

左左:這個豆豆黃黃的,肯定是黃豆!

總之,孩子們是用豆子的顏色給豆子命名的。豆的記錄1.豆之初印象老師:這是什么豆?(我拿起一粒白色的蕓豆問)

佳麗:我知道,是白豆!

童童:不對,是扁豆!教師思考布置自然角時,在爸爸媽媽的幫助下,我們收集了各種各樣的豆子。許多細心的爸爸媽媽還在每種豆類的外包裝上寫了名稱。在與豆豆的互動中,孩子們充分觀察了不同種類豆豆的顏色、形狀、大小、軟硬,我們發(fā)現(xiàn),有的豆豆是用顏色命名的,比如紅豆、綠豆,有的豆豆是用形狀命名的,比如扁豆,有的豆豆名字很有趣,比如豇豆。豆的記錄2.豆之初記錄老師:小朋友們對豆有著自己的見解,如何將我們的學(xué)習(xí)結(jié)果記錄下來呢?

好好:給它們寫上名字。

老師:可是你們既不會寫字,也不認識很多字?。?/p>

瑞瑞:我們記下來,用腦袋記。

老師:可是萬一不小心忘了怎么辦呢?

右右:忘記了再問老師或者別的小朋友。

老師:有沒有什么辦法可以讓我們一看就能想起它們的名字呢?

樂樂:我有個好辦法,我用紅色水彩筆畫出紅色的小圓點,這樣代表紅豆。豆的記錄2.豆之初記錄很快,孩子們就做好了綠豆、黑豆的記錄。

飛楊:那扁豆怎么辦呢?可可:可以畫一個扁扁的豆子啊。致遠:“扁扁的”應(yīng)該怎么畫?可可:......我知道,是不是可以用一個小小直線表示?樂樂:那蕓豆呢?柯瑤:啊!云朵太難了,我不會!豆的記錄2.豆之初記錄

樂樂:我們可以讓老師幫忙?。±蠋煟汉冒?,我?guī)湍銈儺嬕欢湓疲佼嬕粋€豆子,其實你們不需要畫很像,自己認識就可以了?悅悅:豇豆呢?東東:我可以畫一個“姜”......就這樣,我們共同完成了第一次探究記錄。

教師思考由于是第一次探究記錄,起初,孩子們還不能夠?qū)⒎柡陀涗浡?lián)系起來。但是在老師的引導(dǎo)下,孩子們很快找到了記錄的竅門——涂鴉符號。雖然這些涂鴉符號在成人看來很難理解,但是孩子們對自己的標記非常熟悉,能夠很快根據(jù)符號說出豆類的名稱。孩子們積累了第一次探究記錄的經(jīng)驗。豆的種植

隨著孩子們對豆子的興趣越來越濃厚,為了讓他們發(fā)現(xiàn)并觀察豆豆是如何發(fā)芽的,我們決定來一場種植豆子的行動......豆的種植1.投票表決

在正式開始種植豆子前,孩子們一起探討種植豆子的方法,有的說種黃豆,有的說種綠豆,有的說種在土里,還有的說種在水里,在孩子們吵得不可開交之時,有小朋友提議投票決定,于是我們便采用了自主投票的方式來決定種植方式。

豆的種植最后我們少數(shù)服從多數(shù),種植結(jié)果決定為土培黃豆、水培綠豆。2.投票結(jié)果

教師思考種什么?怎么種?只是操作層面的問題,而孩子們在這個過程中有討論、有分享,還了解了植物生長的條件。種植前的討論,不僅有益于孩子們植物知識和種植經(jīng)驗的積累,更有利于孩子們溝通交往能力的發(fā)展,更重要的是孩子們完全成為種植的主人,從選種開始便投入了積極主動的情感。豆的種植3.前期準備

挑豆

孩子們將壞了的豆豆和一半的豆豆挑了出來,留下了完好無缺的豆豆作為種子。

第一次泡水第1天豆的種植

孩子們用塑料盒,分別把綠豆、黃豆泡在水里,水量以沒過豆子表面為準,裝好水后,把杯子放在便于觀察的櫥子和石階上。

第2-4天

泡前泡后有變化豆的種植

爍爍:水中的豆豆變大了,有些豆子的皮已經(jīng)破裂、脫落,皮飄在了水面上。

咦?周末在家休息了兩天,我們的豆子怎么樣了呢?期待中......

豆的種植

第5-6天

星雨:為什么水變顏色了,還聞起來臭臭的?

晨晨:我知道了,是因為我們這兩天在家休息,豆子沒有換水才變臭的。

于是,我們給它換上了干凈的水,重新開始實驗。失敗總結(jié)

第一次發(fā)芽雖然失敗了,但孩子們能把“水變臭了”和“沒有及時換水”聯(lián)系起來,而且還提出了解決方法,為接下來的第二次實驗總結(jié)了經(jīng)驗,也激發(fā)了更大的興趣和欲望。豆的種植

第2次泡水

有了上一次的經(jīng)驗,孩子們每天都會給豆子換一次水。第2天豆子變大了,身上的豆皮也張開了嘴巴笑。

豆子終于變成了種子

到了第3天,豆子終于冒出了小尾巴(原來豆子要發(fā)芽了)。教師思考

在泡豆過程中,當(dāng)孩子們遇到問題,產(chǎn)生疑惑時,老師不是簡單的回復(fù)、答疑,而是在尊重、支持的氛圍中,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、尋找原因、總結(jié)經(jīng)驗、合作解決,并用“畫畫的方式”及時記錄,幫助孩子們從產(chǎn)生探究興趣到經(jīng)歷有效的探究過程。

土培黃豆孩子們看著冒出的小白芽,滔滔不絕......

說說:豆豆種子泡好了,快點種上吧。

浩浩:對對對,老師,種在土里讓小豆豆快快長大。

家名:咱班種植角有空花盆,老師,我們可以種在那里面。

孩子們的主意棒極啦,我們說種就種,于是開始了以下種植行動......

種植

開始松土、撒豆.....,期待著豆豆快點發(fā)芽長大

土培黃豆

孩子們每天悉心照料豆豆,入園的第一件事就是去植物角給豆豆?jié)菜?,看看豆豆長大了沒有。

孩子們每天悉心照料豆豆,入園的第一件事就是去植物角給豆豆?jié)菜?,看看豆豆長大了沒有。

土培黃豆

發(fā)現(xiàn)

浩浩:豆豆好像脫了衣服,露出了白白大肚子。

家名:豆豆長出小芽后看起來很像小蝌蚪。晨萱:我們每天給豆豆?jié)菜?,小豆豆長出了兩片小芽芽,好開心。

成成:豆豆張大嘴巴,露出像小舌頭一樣的葉子。

沫沫:小芽芽越長越長,像拉鏈一樣。

土培黃豆

植物角觀察記錄

通過一日又一日悉心照顧,孩子們種植的豆子在不斷變化著!

在這個過程中孩子們知道了豆子的生長過程是從一粒小小的豆子——發(fā)芽——長葉——開花——結(jié)果,我們的豆子現(xiàn)在長到了第三個階段希望它快快長大!教師思考

豆豆破土而出,孩子們能通過觀察豆子的成長變化,并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,清楚表達自己的觀察結(jié)果,在觀察探究中,體驗種豆的樂趣,在照料豆子的過程中,孩子們也有了主動勞動的意識。水培綠豆奇思妙想爍爍:媽媽說豆芽就是豆子做成的。

冬冬:咦,這些豆子會不會長出豆芽呢?

老師:豆芽是怎么長出來的呢?

悅悅:我們植物角里的圓蔥在水里能發(fā)芽的,豆子在水里應(yīng)該也能長成豆芽吧!

可可:對,我們買的豆芽都很干凈,應(yīng)該是在水里長出來的!

樂樂:老師老師!豆芽到底是怎么長出來的?水培綠豆親子探究

種植豆芽對于小班的孩子們來說,是一項挑戰(zhàn),他們不知道怎么種植,雖然在之前的播種活動和班級自然角的活動中,孩子們積累了些許種植經(jīng)驗,但是仍然存在很多疑問.....疑問1:豆芽究竟是怎么長出來的呢?.....疑問2:水培豆芽的種植步驟是什么?疑問3:豆芽發(fā)芽需要哪些條件?疑問4:豆芽種植需要準備哪些工具?水培綠豆

借助家長資源,并將問題還給孩子,期待他們在尋找答案的過程中有所收獲。水培綠豆

動手實驗水培實驗一

孩子們一起在班內(nèi)找到適合水培綠豆的工具(塑料餐盒、紙巾、灑水壺和前期泡好的綠豆),用自己的方式開始了水培豆芽實驗。水培綠豆

然而——豆芽始終沒有長出來,問:為什么豆芽沒有長出來呢?

可可:肯定是水太多了!

樂樂:天氣太冷了!在外面小豆子肯定凍壞了!

成成:塑料盒不透氣,豆豆憋壞了??≡矗涸凼遣皇强梢越o它再安個新家?。∷嗑G豆

水培實驗二

當(dāng)孩子們對“豆芽沒能長出來”的原因進行分析之后,我們進行了改良行動水培實驗室二。

在生活區(qū)里找來塑料筐和小鍋,給小綠豆換了新家。小心翼翼的把小豆子送進家,然后平鋪均勻。水培綠豆給小豆子澆澆水,補充水分才能快快發(fā)芽。小豆子還怕冷,我們幫它蓋上小被子。

小豆豆別害怕,我們給你遮住紫外線燈光,你們快快長大吧!水培綠豆給小豆子澆澆水,補充水分才能快快發(fā)芽。小豆子還怕冷,我們幫它蓋上小被子。

小豆豆別害怕,我們給你遮住紫外線燈光,你們快快長大吧!水培綠豆

在實驗改良后,小豆子終于破開了小口持續(xù)觀察中綠豆已經(jīng)冒出了白色的芽芽,孩子們開始議論開了。水培綠豆

一晟:綠豆寶寶剛長出的白色的那個是芽,以后會長葉子的。

童童:綠豆寶寶剛長出的白色的那個是根,以后會喝水的。

豆芽的樣子已初顯

新的發(fā)現(xiàn)水培綠豆

佳麗:看,這些綠豆長毛了。

爍爍:怎么有臭臭的味道?

俊源:老師,豆芽是不是生病了?

飛楊:豆芽為什么變成臭的啦?

孩子們發(fā)現(xiàn)有些綠豆芽不僅長毛還發(fā)臭了,這是什么原因啊?于是,孩子們議論紛紛......成成:蓋上被子是不是太熱,所以小豆芽就變臭了。

星雨:豆芽和我們一樣,需要呼吸。

一晟:是不是水太多了啊?

樂樂:可以少放些水,豆芽就不爛了......

我們通過查閱資料,找到了原因:豆芽生長過程中換水不及時、不均勻等。周六周日放假休息,沒人照看所以發(fā)生了腐爛變質(zhì)的現(xiàn)象。我們在找到原因后,不僅認可了大家的建議,還嘗試用各種方法挽救小豆芽,沒有發(fā)霉變臭的容器里不再有積水,綠豆芽可以呼吸了,就不會繼續(xù)爛掉、發(fā)臭了。小結(jié)水培綠豆

豆種變成豆芽啦!在孩子們的不懈努力下,終于——成功了水培綠豆

豆芽日記

水培綠豆

經(jīng)驗分享

通過實驗,我們知道了——1.原來小豆芽更適合在溫暖的春天培育。2.小豆芽水培的正確辦法:需要先浸泡24小時,放在容器里,再蓋上浸潤的紙巾,而且還要每天澆澆水。3.小豆芽發(fā)芽需要三個條件保濕、透氣、保暖。水培綠豆

孩子們筆下的豆芽成長記《生命力---種子成長記》教師思考

大自然是奇妙的!豆芽生長過程中驚喜不斷,孩子們與豆的相會是獨特而美好的。在課程實施的過程中,孩子經(jīng)歷了觀察-猜想-預(yù)測-探索--實踐-體驗-思辨--總結(jié)等一系列探究過程,孩子們自主探究中,擁有了獨立思考、并將想法進行實踐和驗證的探究機會,學(xué)習(xí)與成長也自然發(fā)生!課程反思

記錄是孩子們把探究過程及其結(jié)果轉(zhuǎn)化為圖像符號的過程。為了能夠幫助孩子們在探究活動中提升科學(xué)探索的能力,積累多方面的科學(xué)經(jīng)驗,本次課程從觀察和認識各種各樣的豆豆開始,到探究豆芽的種植和生長,重點引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子們做記錄的意識和能力。根

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