《自然界的時鐘》教學反思5則

Word版本，下載可自由編輯《自然界的時鐘》教學反思5則這是一篇科學小品文。向我們介紹了研發(fā)者利用觀看大量的動植物活動規(guī)律，發(fā)覺了動植物生命的內(nèi)部有一個像時鐘一樣的的機構(gòu)，叫做“生物鐘”。利用這篇文章的學習，同學能夠認識很多動植物的活動規(guī)律，假如想發(fā)覺更多的情況，必需學會仔細觀看。本文采納總分總的手法。第一段總的說明大自然是一座奇異的時鐘，其次、三、四自然段分別敘述了動、植物的不同的活動時間，最終一段揭示了活時鐘就是“生物鐘”。本文為同學寫作供應(yīng)了特別好的模板。總分總的手法使得文章層次清楚，說理明白。

閱讀教學應(yīng)引領(lǐng)同學鉆研文本，在積極樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體悟，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。《自然界的時鐘》是一篇科學小品文，科學小品文是文藝性的說明文，因此本篇文章的教學既要講出科學味，還要突出語文味。所以教學中采用兩手抓的方針：一方面抓語文，也就是文中美麗語句的觀賞運用;另一方面抓科學，也就是同學科學愛好的培育與激活，調(diào)動同學的求知欲。教學中我在引領(lǐng)同學感知植物知道時間的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學細細品嘗語言，感悟遣詞造句的精妙，積累詞語，并試試運用學習所得進行簡潔的寫話練習。潛移默化中讓同學學會“邊讀邊記、邊讀邊悟、邊讀邊學、邊學邊用”。

一、邊讀邊記，掌控學問。

這是一篇科學小品文，敘述了關(guān)于自然界時鐘的學問。是學問，就應(yīng)當記住。利用抓住關(guān)鍵詞語和老師合作填表格的形式，既教會同學如何進行閱讀，又明確了學問，認識了各種花開的時間及樣子。教學中利用讓同學讀表示花開時間的詞語和花開樣子的詞語，讓同學自主發(fā)覺本文在語言上的兩個特征：一是精確?????性。二是生動性。

二、邊讀邊悟，豐厚積淀。

本文其次段對植物的描寫語言特別美麗，9種花開就用了八種不同的描述，比如、擬人手法奇妙恰當，帶給我們不一樣的畫面。課前，我預(yù)備了每種花的圖片，想利用圖片幫忙同學感受到花的美，這些精致的圖片特別惹眼，受到同學們的寵愛。課文中運用了各種不同的詞語描寫花開放，很多詞語其實能夠利用讓同學自己做一做，聯(lián)系生活實際來感受。例如“開放笑臉”這個詞，在教學中，我就讓同學自己做一做動作，看看開放笑臉是什么樣子，然后再拓展到花開放笑臉又是什么樣子呢?幫忙同學來理解這個詞語，收到了較好的效果，利用這種方法同學對本段的掌控就很好。

這樣的匠心獨運，對于三班級剛剛走進習作的同學而言，要在朗朗的讀中，引領(lǐng)他們細細品嘗，認真揣摩。但是如此美麗的意境，必需整體讀，支離破裂的一種一種讀和直接講修辭都會破壞那種整體的美。在同學越讀越喜愛，越讀越愛讀中，細細品嘗：為什么會寫得如此美呢?同學就會在潛移默化中明白，擬人、比如的修辭及詞語妙用的好處。這樣水到渠成，自然內(nèi)化為自己的積淀。

三、邊學邊用，受益無窮。

“我知道了。我懂了。我會了。”這樣的教學僅是其表。在同學懂了，明白時給同學搭建運用語言和方法的平臺特殊重要。在同學感知到語言精妙后，我給同學展現(xiàn)的平臺。給同學展示兩種花，試試像那樣寫寫花盛開的樣子。同學只要能恰當運用就能夠，關(guān)鍵是會拿來用。假如能有自己的想法更好。其次個層次：試試運用擬人、比如等把動物寫活。旨在讓同學明白語言文字的魅力。

利用本節(jié)課，在潛移默化中讓同學明白，每一篇課文，要知道課文寫了什么，詳細怎樣寫的，為什么這么寫?專心地讀，細心地學，既學到閱讀學問，又學到作文的本事。閱讀是為了習作，在學完本課讓同學總結(jié)習作方法。

利用此次教研課，我深深地感到老師對課文的解讀高度，打算著對同學引領(lǐng)的高度。作為一名語文老師，必需靜下心來，細讀文本。書讀百遍，其義自現(xiàn)，在教學前必需多讀文本，體會課文的精妙之處。教學是圓滿的藝術(shù)，由于我的課堂掌握力量和掌控力量的欠缺，在教學中還消失了拖沓，個