《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)

Word版本，下載可自由編輯《贈(zèng)汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)古詩(shī)所描繪的場(chǎng)景，感受詩(shī)的意境，感悟李白汪倫之間濃濃的伴計(jì)情、離別情。

２、學(xué)會(huì)詩(shī)中生字，理解詩(shī)句的意思。

３、能夠有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，會(huì)默寫《贈(zèng)汪倫》。

４、能夠依據(jù)古詩(shī)，練習(xí)編寫歌詞，提升同學(xué)的語(yǔ)言表述力量，培育其創(chuàng)新意識(shí)。

【教學(xué)預(yù)備和教具、學(xué)具】

１、課前一周，讓同學(xué)收集有關(guān)伴計(jì)的流行歌曲，要求：記住歌詞，會(huì)哼旋律，基本會(huì)唱。

２、錄像機(jī)或ｖｃｄ機(jī)、錄音機(jī)、投影儀。

３、《煙花三月》ｍｔｖ碟片；南斯拉夫電影《橋》插曲，歌曲《伴計(jì)》（周華?。┑扔嘘P(guān)伴計(jì)的歌曲錄音，配樂的古詩(shī)朗讀磁帶。

４、古詩(shī)投影片。

【教學(xué)過程】

一、課前情境創(chuàng)設(shè)

利用ｖｃｄ，播放吳滌清演唱的歌曲ｍｔｖ《煙花三月》（提示會(huì)唱的同學(xué)跟著唱。）

評(píng)析：在課前播放依據(jù)李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)改編創(chuàng)作的歌曲ｍｔｖ《煙花三月》，能夠渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)古詩(shī)的情境，再現(xiàn)古詩(shī)的意境，激活了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛好。

二、激趣，上課導(dǎo)入

１、談話：剛才，上課前，同學(xué)們唱的是什么歌？你喜愛這首歌嗎？為什么？

２、由歌曲聯(lián)系到古詩(shī)：誰(shuí)知道這首歌和哪首詩(shī)有關(guān)？誰(shuí)會(huì)背？詩(shī)的是誰(shuí)？

３、簡(jiǎn)介──李白。

４、復(fù)習(xí)背誦李白的其他詩(shī)歌：我們還學(xué)過李白的哪些詩(shī)？能背嗎？

５、揭題：今日我和同學(xué)們學(xué)習(xí)李白很出名的一首送別詩(shī)──《贈(zèng)汪淪》。（板書課題）

三、自讀，初學(xué)古詩(shī)

１、展示古詩(shī)內(nèi)容，同學(xué)自由輕讀古詩(shī)，要求：

⑴自學(xué)詩(shī)中生字，讀通古詩(shī)。

⑵參照課后“解釋”試著弄懂詩(shī)的大意。

⑶提出自己什么不理解的詞句或問題。

２、指名朗讀古詩(shī)：

⑴留意生字“倫”（lún）的音、形。

⑵理解“贈(zèng)”及詩(shī)題的意思。

３、同學(xué)齊讀古詩(shī)。

四、感悟，理解古詩(shī)

１、看課文插圖：

⑴圖上誰(shuí)是李白，誰(shuí)是汪倫？你是怎么知道的？（板書：李白、汪倫）

⑵從圖上能夠看出他們?cè)诟墒裁?？（告辭）

２、指名讀通古詩(shī)。

３、引領(lǐng)同學(xué)質(zhì)疑：說(shuō)說(shuō)詩(shī)中有哪些不理解的地方？

（同學(xué)質(zhì)疑，請(qǐng)理解的同學(xué)解答釋疑，老師準(zhǔn)時(shí)鼓舞，表?yè)P(yáng)問得好的，答得妙的同學(xué)。）

評(píng)析：同學(xué)樂于提問題，更樂于解決自己提出的問題，這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)理念。

４、老師著重指導(dǎo)理解“忽”：

⑴“忽”是什么意思？（突然）

⑵誰(shuí)突然聽到誰(shuí)的踏歌聲？（李白聽到汪倫的“踏歌聲”）

⑶汪倫為什么在岸上踏歌？（為李白送行）—→你見過送別的場(chǎng)面嗎？說(shuō)說(shuō)你見過的送別場(chǎng)景?！巴蝗弧闭f(shuō)明什么？（留意引領(lǐng)：汪倫踏歌為李白送行出乎李白的意料。）

⑷體會(huì)詩(shī)句中“忽”字該怎樣讀？—→指名試讀詩(shī)句；—→指導(dǎo)讀好“忽”（短、急促）；—→再指名讀好“忽聞岸上踏歌聲”。

評(píng)析：利用指導(dǎo)對(duì)“忽”字的理解和朗讀，讀出汪倫與李白之間的深情厚誼，能夠感悟古詩(shī)用詞的精當(dāng)，培育同學(xué)閱讀古詩(shī)的語(yǔ)感。

５、理解“不及”和“千尺”，著重指導(dǎo)理解“千尺”。（板書：桃花潭千尺）

⑴“千尺”是什么意思？

⑵像“桃花潭水深千尺”這種帶有“千”、“百”、“萬(wàn)”的數(shù)字詩(shī)句，你還知道哪些？讓同學(xué)找出來(lái)讀讀，背背。

⑶投影展示：危樓高百尺飛流直下三千尺門泊東吳萬(wàn)里船

詩(shī)句中帶點(diǎn)部分的詞是什么意思？這些詩(shī)句都采納了什么手法？讀這些詩(shī)句時(shí)要留意什么？

⑷指名讀好數(shù)字詩(shī)句。

⑸“桃花潭水深千尺”采納了什么手法？讀的時(shí)候要留意什么？（指名讀）

評(píng)析：新知的學(xué)習(xí)要充分利用同學(xué)已有的學(xué)問進(jìn)行遷移，學(xué)習(xí)新知的過程也是不斷重新建構(gòu)的過程。在這里，老師讓同學(xué)學(xué)會(huì)舉一反三、學(xué)會(huì)積累，掌控學(xué)習(xí)方法。

６、齊讀古詩(shī)。

７、自由爭(zhēng)論詩(shī)句的意思，指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

五、質(zhì)疑，體悟情感

１、同學(xué)們，學(xué)到這兒，《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)學(xué)懂了嗎？還有什么問題嗎？（針對(duì)同學(xué)的問題，由同學(xué)之間自由解答。）

２、在同學(xué)回答完全部的問題之后，老師提出問題：老師有一個(gè)問題：汪倫為李白踏歌送行時(shí)唱的是什么歌？（估量同學(xué)無(wú)法回答這個(gè)問題）

評(píng)析：特別問題易激起同學(xué)的奇怪???，引起同學(xué)深厚的愛好，這個(gè)環(huán)節(jié)中，“汪倫送行時(shí)唱的什么歌”這個(gè)問題一定會(huì)激起同學(xué)進(jìn)一步探究的欲望，也奇妙地引出同學(xué)的課前歌曲的積累。

老師導(dǎo)語(yǔ)：你們不知道吧，我知道，你們想聽嗎？（打開錄音機(jī)）

３、播放歌曲錄音：

⑴前南斯拉夫電影《橋》插曲《啊，伴計(jì)再見！》。

⑵周華健演唱的《伴計(jì)》。（提示同學(xué)跟唱）

評(píng)析：只聽錄音，避讓視覺干擾，有利于同學(xué)思維的集中，充分發(fā)揮同學(xué)的想象力。

４、引領(lǐng)同學(xué)參與：現(xiàn)在同學(xué)們說(shuō)說(shuō)汪倫還會(huì)唱些什么歌？（指名唱一些關(guān)于伴計(jì)的流行歌曲）

５、談話小結(jié)：剛才，我們聽的、唱的當(dāng)然不是汪倫當(dāng)時(shí)唱的歌，但表述的情感卻和汪倫當(dāng)時(shí)的情感是一樣的，想想這些歌都表述了什么樣的感情？（板書：伴計(jì)情）

６、現(xiàn)在，誰(shuí)能把這首詩(shī)后一句改一下，直接點(diǎn)出表述的思想感情。

投影展示：桃花潭水深千尺，不及伴計(jì)送我情。（板書：不及）—→先指名讀，然后齊讀。

評(píng)析：老師利用歌曲，活躍了課堂氣氛，簡(jiǎn)單激起同學(xué)的情感，利用情感遷移達(dá)到理解詩(shī)中表述的思想感情。

六、觀賞，背誦古詩(shī)

１、展示插圖，詩(shī)文，放配樂的古詩(shī)錄音，同學(xué)觀賞。

２、指名有感情地朗讀古詩(shī)。（同學(xué)評(píng)議，范讀）

３、同學(xué)齊聲有感情地朗讀古詩(shī)。

４、指名有感情地背誦古詩(shī)。

５、同學(xué)閉上眼睛，想象詩(shī)境，有感情地背古詩(shī)。（配樂）

評(píng)析：在情境中觀賞、誦讀古詩(shī)，提升同學(xué)的審美情趣，利于背誦，而且記憶深刻。

七、作業(yè)，進(jìn)展練習(xí)

１、課外閱讀、收集表現(xiàn)友情這一主題的相關(guān)古詩(shī)。

２、依據(jù)古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》，編一首送別的歌詞，提示同學(xué)能夠仿照《煙花三月》。

⑴朗讀自己創(chuàng)作的歌詞，集體評(píng)議。