高中通用技術(shù)大單元項目式教學(xué)實踐研究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選高中通用技術(shù)大單元項目式教學(xué)實踐研究摘要：針對大單元教學(xué)背景下通用技術(shù)學(xué)科如何開展項目式教學(xué)的問題，本研究六要素，以《技術(shù)與設(shè)計1》第三章至第七章內(nèi)容作為大單元為例，通過分析教學(xué)內(nèi)容提供參考。關(guān)鍵詞：大單元，通用技術(shù)，項目式教學(xué)，設(shè)計引 言：2017究以《技術(shù)與設(shè)計1》教學(xué)內(nèi)容為例，通過分析大單元教學(xué)設(shè)計模型、項目式學(xué)習(xí)活動用技術(shù)學(xué)科進(jìn)行項目式教學(xué)探索新路徑。一、通用技術(shù)大單元教學(xué)與項目式教學(xué)1．通用技術(shù)與大單元教學(xué)崔允漷對單元教學(xué)中的單元下了定義并提到單元教學(xué)是實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的必由之路。大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以“大任務(wù)、大觀念、大問題、大項目”為統(tǒng)攝中心來組織或結(jié)構(gòu)化要學(xué)的知識、技術(shù)、問題、情境、活動、評價等，最終使教學(xué)成為一個完整的學(xué)習(xí)故事或事件[1]。《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017）》中就《技術(shù)與設(shè)計1》教學(xué)模塊建議在教學(xué)實施的全過程采用大項目加輔助案例的形式；關(guān)于《技術(shù)與設(shè)計2》教學(xué)模塊建議采用大概念引導(dǎo)項目的方式進(jìn)行項目設(shè)置[2]，這與大單元教學(xué)理念不謀而合，通用技術(shù)課12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選程標(biāo)準(zhǔn)呼喚大單元教學(xué)，而且要以通用技術(shù)五大核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。崔允漷等人還提出了單元學(xué)歷案的設(shè)計模型，如圖1所示，該設(shè)計模型共七個步驟為單元教學(xué)設(shè)計提供了參目標(biāo)、評價、分課時設(shè)計、作業(yè)與檢測、反思等設(shè)計。圖1單元學(xué)歷案的設(shè)計模型2．通用技術(shù)與項目式學(xué)習(xí)的要素，按照順序形成一個循環(huán)模式[3]。如圖2所示，其中項目選題要從真實世界選擇圍繞具體問題展開的項目實踐。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選圖2項目式學(xué)習(xí)活動六要素3．通用技術(shù)單元項目式教學(xué)設(shè)計術(shù)與設(shè)計1》重點讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計的一般過程，從第三章到第七章，學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題價主要環(huán)節(jié)，這與項目式學(xué)習(xí)的六要素高度吻合。具體分析如圖3所示，因此我們選擇究、項目制作、交流與評價。圖3大單元項目式教學(xué)分析二、通用技術(shù)大單元項目式教學(xué)設(shè)計1．單元主題和課時設(shè)計從第三章到第七章，主要教學(xué)內(nèi)容為設(shè)計的一般過程具體實施，圍繞“做什么”、各角色，其中核心是“設(shè)計師”，如圖532022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選時方面，新課標(biāo)建議19課時，但是單元教學(xué)主張以學(xué)習(xí)定時間，不是以時間定學(xué)習(xí)，重視“學(xué)會”，所以可以適當(dāng)增加課時，學(xué)生學(xué)會為止。圖4大單元教學(xué)內(nèi)容分析2．單元目標(biāo)設(shè)計計和物化能力為目標(biāo)制定了大單元目標(biāo)：（1）通過體驗設(shè)計真實產(chǎn)品的整個過程，能初步學(xué)會綜合運用學(xué)科知識并通過技術(shù)設(shè)計解決問題的方法，了解設(shè)計的一般原則，體會技術(shù)與設(shè)計的關(guān)系。（2）通過小組成員合作、角色分配形式完成設(shè)計，能夠體會小組協(xié)作的重要性。（3）能夠依據(jù)問題的價值和明確解決問題的條件限制對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行判斷和篩選從而確定設(shè)計項目。能夠圍繞用戶需求設(shè)計解決方案。并能夠標(biāo)注出主要的加工尺寸。（6）通過分析低保真作品加工工藝，能夠確定所需要的工具和材料，以及加工流程和分工。能夠通過小組協(xié)作進(jìn)行加工與制作，并能夠做到安全加工。（7）能夠采用適當(dāng)?shù)姆椒ê凸ぞ邔χ谱髯髌愤M(jìn)行簡單技術(shù)試驗，并能夠通過合適品進(jìn)行成果評價，對設(shè)計過程和小組成員表現(xiàn)進(jìn)行評價。3．單元評價單元教學(xué)設(shè)計提倡將評價任務(wù)單列且置于目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程之間（逆向設(shè)計），上接42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選價和作品評價。學(xué)習(xí)開始時，教師提供項目學(xué)習(xí)記錄單如圖5所示，記錄設(shè)計從開始到結(jié)束所有環(huán)節(jié)的成果，提供評價量表如圖6所示，后續(xù)可以進(jìn)行自評和師評。作品評價學(xué)生是否掌握設(shè)計過程中的所涉及的原理和方法，可當(dāng)做是否學(xué)會的檢測方法。圖5項目學(xué)習(xí)單圖6項目過程性評價量表4．學(xué)習(xí)過程分課時設(shè)計推動項目進(jìn)程，如表1所示，問題串包括：做什么、怎么做、這樣做可不可以、如何選材制作、做的怎么樣。表1單元內(nèi)容分課時設(shè)計與問題串52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容分解問題分解（問題串）課時數(shù)項目步驟發(fā)現(xiàn)與明確問題發(fā)現(xiàn)問題做什么1項目選題明確問題1方案的構(gòu)思及方法設(shè)計中的人機(jī)關(guān)系怎么做1規(guī)劃探究方案的構(gòu)思過程2常用的構(gòu)思方法1設(shè)計圖樣的繪制設(shè)計表現(xiàn)圖這樣做可不可以2常見的技術(shù)圖樣2計算機(jī)輔助設(shè)計1模型或原型的制作模型或原型的特性與作用如何選材制作1項目制作材料的性能與規(guī)劃1工藝的類別與選擇2制作模型或原型2技術(shù)交流與評價設(shè)計的評價與優(yōu)化設(shè)計方案做的怎么樣1交流與評價技術(shù)作品（產(chǎn)品說明書）及其編寫1三、通用技術(shù)大單元項目式教學(xué)實踐1．項目選題項目選題是項目式教學(xué)設(shè)計的難點，如何做到貼近學(xué)生生活又是來源于現(xiàn)實真實問題，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的技術(shù)意識，可以選擇以范圍定主題，具體項目提供方法支架，學(xué)生小組就可以合作自主發(fā)現(xiàn)問題。比如，這里以教室好物項目主題為例。用到的設(shè)計思維方法有：POV和KJ以及頭腦風(fēng)暴法。學(xué)生頭腦風(fēng)暴區(qū)域內(nèi)比如教7所示。圖7利用POV法+頭腦風(fēng)暴法發(fā)現(xiàn)問題最高的問題為小組項目選題，如圖8所示。在實際教學(xué)中，考慮小組數(shù)量和問題難度，學(xué)生在限定區(qū)域內(nèi)聚焦能解決且有一定新意的技術(shù)問題。62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選圖8利用KJ法明確問題確定項目主題2．規(guī)劃探究描述設(shè)計思路，主要是以文字和草圖等形式如圖9機(jī)繪制圖樣。圖9學(xué)生構(gòu)思和探究過程文字及草圖3．項目制作第三步，也是實際項目式教學(xué)的難點環(huán)節(jié)，尤其學(xué)校資源有限的情況下，比如基礎(chǔ)技術(shù)設(shè)備和工具不齊全，就很難保證單元和項目的完整度及完成度，建議采取的方法是先制作低保真原型，后面有條件再過渡到高保真原型。因為單元主要內(nèi)容是學(xué)生經(jīng)歷設(shè)使用低成本且易獲得、易加工的材料制作，比如：瓦楞紙、三合板、剪刀、熱熔膠槍膠棒等。我校初期建設(shè)實驗室時器材都不齊全，就采用了低保真原型制作的辦法完成了制作，不過比較粗糙，如圖10所示。7后查資料和學(xué)習(xí)，這時就可以制作復(fù)雜精細(xì)的高保真作品。堅持“有什法可以自由選擇。再后來我們學(xué)校采購了一大批Arduino元器件，于是我們又嘗試將Linkboy和Arduino只需要花1-2課時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，后續(xù)學(xué)生可以自己摸索。學(xué)生編寫程序并連接調(diào)試，最終物化成型。4．交流與評價己的作品，其他小組為作品打分并提出改進(jìn)意見。由于前期設(shè)計的每個環(huán)節(jié)均有記錄，學(xué)生回顧經(jīng)歷的設(shè)計一般過程進(jìn)行反思總結(jié)就可以圍繞這些材料展開自評。如圖13所示。5．作業(yè)與檢測單元教學(xué)離不開作業(yè)設(shè)計，但是由于通用技術(shù)學(xué)科高度綜合，涉及不同學(xué)科知識，作業(yè)設(shè)計不像傳統(tǒng)學(xué)科。單元教學(xué)作業(yè)主要是讓小組圍繞項目任務(wù)過程中遇到的問題，解決思路；制作模型或原型的作業(yè)：Linkboy+Arduino如何設(shè)計實現(xiàn)自動控制。作業(yè)完成度可以從制作成品評價以及過程評價進(jìn)行檢測。6．學(xué)后反思設(shè)想如何改進(jìn)作品，潛移默化中學(xué)以致用。采訪學(xué)生完成項目后感覺最大的三個收獲，增加學(xué)習(xí)的成就感。該單元教學(xué)也為《技術(shù)與設(shè)計2》技術(shù)原理和方法的學(xué)習(xí)做好了鋪墊，學(xué)生有了項目經(jīng)驗，在《技術(shù)與設(shè)計2》中就可以采用單元設(shè)計大概念引導(dǎo)項目形式開展教學(xué)。大題：管理學(xué)校種植地。結(jié)構(gòu)與設(shè)計：種植地柵欄設(shè)計，流程與設(shè)計：種植地班牌制作，部分的大單元教學(xué)設(shè)計目前還在探究中。四、總結(jié)高中通用技術(shù)是一門高度綜合、注重實踐的課程，在開展大單元項目式教學(xué)時要以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并明確問題，確定有價值和意義的項目問題。選擇貼近這有效提升了學(xué)生的技術(shù)意識和創(chuàng)新設(shè)計素養(yǎng)。要充分利用已有資源，把握“有什么用什么，學(xué)生能學(xué)會能應(yīng)用”原則，條件有限的情況下設(shè)計低保真原型，慢慢向高保真原型過渡，教師提供工具和學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生可以嘗試自主解決設(shè)計過程中遇到的問題。無論低保真原型還是高保真原型，只要圍繞單元主題依次完成項目式學(xué)習(xí)活動的所有環(huán)節(jié)，學(xué)生的工程思維、圖樣表達(dá)和物化