習(xí)作《變形記》教案

〔第一課時〕根本信息學(xué)習(xí)目標(biāo)：根本信息聯(lián)系自己的生活閱歷，開放豐富好玩的想象。小組合作，梳理寫作思路，列出習(xí)作提綱，有條理地記敘“變形”后的經(jīng)受、生活及世界發(fā)生的轉(zhuǎn)變，把重點局部寫具體。教學(xué)重點：聯(lián)系自己的生活閱歷，開放豐富好玩的想象。有條理地記敘“變形”后的經(jīng)受、生活及世界發(fā)生的轉(zhuǎn)變，把重點局部寫具體。教學(xué)難點：把重點局部寫具體。教學(xué)預(yù)備：遠程多媒體課件、自導(dǎo)式教學(xué)四單。四單設(shè)計四單設(shè)計第一單：預(yù)學(xué)指導(dǎo)單第一單：預(yù)學(xué)指導(dǎo)單變，我想把自己變成什么？用自己寵愛的方式搜集查找你想變成的事物的特點。大膽想象，你變成這種事物之后可能會發(fā)生些什么？我為自己的預(yù)習(xí)打〔〕其次單：預(yù)學(xué)效果檢測單其次單：預(yù)學(xué)效果檢測單假設(shè)我能變，我想把自己變成我想變成的事物有這些特點：；。3.說一說我變成這種事物之后可能會發(fā)生的狀況。3.說一說我變成這種事物之后可能會發(fā)生的狀況。第三單：課中檢測單第三單：課中檢測單小組合作學(xué)習(xí)提示：組內(nèi)合作學(xué)習(xí)溝通，確定中心發(fā)言人及記錄員，做好發(fā)言預(yù)備。12任務(wù)一：依據(jù)你最想變成的事物，擬定一個穎好玩的題目。我擬定的題目是：任務(wù)二：小組溝通變形后身份的特點、經(jīng)受以及變形后世界隨之發(fā)生的變化，并用遞進式或并列式梳理寫作思路，列出寫作提綱。遞進式并列式2.任務(wù)三：借助范文拓展寫作思路，學(xué)生獨立完成習(xí)作片段：把自己覺得最有意思的地方具體的寫下來。第四單：課堂穩(wěn)固訓(xùn)練單第四單：課堂穩(wěn)固訓(xùn)練單1.和家長、同學(xué)溝通習(xí)作片段，看看是否具體具體。2.記錄他人對自己習(xí)作的評價。2.記錄他人對自己習(xí)作的評價。教學(xué)過程教學(xué)過程[板塊一]創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1.教師出示繪本《小豬變形記師：看了繪本，你有什么感受呢？生：小豬想怎么變就怎么變？真是太好玩了！師：今日，就讓我們插上想象的翅膀，跟著教師一起來變變變。2.板書課題：變形記?！驹O(shè)計意圖】興趣是最好的教師，上課伊始，我就利用這個年齡階段的孩子特別寵愛的讀物〔繪本〕來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題，板書課題。[板塊二]大膽想象，共同溝通學(xué)生完成預(yù)學(xué)效果檢測單，然后小組內(nèi)溝通學(xué)習(xí)。師：下面，請同學(xué)們拿出預(yù)學(xué)效果檢測單，完成后在小組內(nèi)溝通〔5分鐘〕以小組為單位進展全班溝通，初步感受變化給自己帶來的歡快?！?預(yù)設(shè)：變成動物：如大象、獵犬、山羊、野豬、灰兔、烏鴉……變成植物或其他：如大樹、小草、大路、垃圾桶、浪花……變得很?。喝缥浵?、蚊子、灰塵、小草、露珠、繡花針……變得很大：如天空、大海、地球、宇宙、樓房、山峰……變得很驚奇：如自己的媽媽，故事書上的文字，喜鵲窩里的小蟲子……結(jié)合自己變形后的身份，想想變成的事物有些什么特點。變成這種事物之后自己生活的世界可能會發(fā)生的狀況。結(jié)合溝通狀況，依據(jù)自己的興趣愛好，最終確定變形后的身份。【設(shè)計意圖】想象是孩子們的天性，讓他們聯(lián)系自己的生活實際，在小組內(nèi)及全班溝通，確定變形后的身份。既不脫離生活實際，避開天馬行空，又兼顧了孩子們的個體興趣愛好。[板塊三]范文引領(lǐng)，布局謀篇小組合作學(xué)習(xí)提示：組內(nèi)合作學(xué)習(xí)溝通，確定中心發(fā)言人及記錄員，做好發(fā)言預(yù)備。溝通任務(wù)一：依據(jù)你最想變成的事物，擬定一個穎好玩的題目。1．通過研讀教材初擬題目。從教材中任選一個：地球自述 我是一條幸福的蚯蚓飄在天上的日子 夜晚，一棵大樹下的故事2.通過小組合作溝通自擬題目。爭論溝通題目是否適宜：①概括性；②趣味性；③奇特性。我擬定的題目是：溝通任務(wù)二：1.通過閱讀材料，溝通變形后生活的世界發(fā)生的轉(zhuǎn)變及帶來的樂趣。〔1)假設(shè)你變成一只螞蟻，可以在筆桿上閑逛，可以在書桌上探險；可能會結(jié)交幾位螞蟻朋友，可能會跟著哪只小昆蟲去探究一個全的世界……〔2)假設(shè)你變成一盞路燈，你將無法移動，每天都有形形色色的人從你面前走過，你會看到很多發(fā)生在路上的故事……課堂預(yù)設(shè)：①變形后的事物特點：如“筆桿是大路，螞蟻會閑逛；書桌如高山，螞蟻在探險；自己是路燈，靜觀身邊事”等。②變形后，自己可以擁有向往卻無法實現(xiàn)的生活經(jīng)受，如“探險”等。③變形后，自己的生活會發(fā)生很大的變化，如可以“跟螞蟻交朋友活蹦亂跳的自己“無法移動”等。在教師引導(dǎo)下梳理思路并列出提綱，然后溝通評議。梳理寫作思路，選擇主要情節(jié)進展板書：《小螞蟻歷險記》〔遞進式：首先……然后……最終……〕并列式《路燈下的故事》〔并列式：故事一……故事二……故事三……〕并列式遞進式3.小組溝通變形后身份的特點、經(jīng)受以及變形后世界隨之發(fā)生的變化，并選用一種方式梳理寫作思路，列出寫作提綱。遞進式3.完成任務(wù)三：3.借助范文拓展寫作思路，學(xué)生獨立完成習(xí)作片段：把自己覺得最有意思的地方具體的寫下來。分析范文構(gòu)造特點：預(yù)設(shè)：春天與柳樹玩耍：簡單。夏天解除人們的炎熱：較詳。秋天幫助小楓樹局部：具體具體。冬天幫助人們吹散霧霾：較詳。結(jié)尾：寫自己變形后的感受。爭論并溝通閱讀范文后，自己在布局謀篇上的看法。課堂預(yù)設(shè)：〔1)選擇恰當(dāng)?shù)氖吕?。?)詳略得當(dāng)，重要局部具體具體，其余局部簡單。4.1～4“我”看到了什么？“我”做了什么？結(jié)果怎么樣？5.出示范文重點局部〔第3自然段〔1)學(xué)生默讀，溝通自己的覺察?！?)引導(dǎo)學(xué)生提煉出范文的優(yōu)點。6.想一想：在本次習(xí)作中什么情節(jié)自己最感興趣，需要寫具體寫具體？可以選用哪些寫作方法？然后獨立完成習(xí)作片段?！?)學(xué)生獨立完成片段，教師巡察，了解習(xí)作狀況并準(zhǔn)時指導(dǎo)?！?)特別留意是否具體具體。【設(shè)計意圖】利用教材中的素材翻開學(xué)生思路，利用范文搭建習(xí)作的階梯，讓學(xué)生在溝通爭論中，把握習(xí)作技巧，完成習(xí)作片段，為后面的習(xí)作鋪路。展現(xiàn)自己的習(xí)作片段?！?)溝通習(xí)作片段?！?)找出精彩的語句，相互溝通學(xué)習(xí)；對覺察的問題，訂正幫助。〔3)結(jié)合溝通狀況，修改自己的習(xí)作?！?)展現(xiàn)修改后的作文。記錄他人對自己習(xí)