基于項目學習的本土化綜合實踐活動 論文

基于項目學習的本土化綜合實踐活動成果和項目評價，以培養(yǎng)學生的核心發(fā)展素養(yǎng)。關鍵詞：項目學習本土資源 四維目標 主題序列項目和研究性學習的能力，同時激發(fā)他們對于家鄉(xiāng)生活變化的關注和對于家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)他們運用科學研究方法探尋知識的能力和家國情懷?；谶@樣的認識，得到綜合運用。一依托本土資源創(chuàng)設項目學習的條件樣促使學生在綜合活動課中進行項目學習？需要哪些條件呢？學生在學科課程利用的本土資源如下表1。表1 合肥市巢湖主題的博物館資源列表資源類型活動主體研究主題涉及學科知識自然環(huán)境巢湖藍藻博物館巢湖水體負營養(yǎng)化（生態(tài)環(huán)保）生物，化學，地理，物理，數(shù)學文物名跡巢湖渡江戰(zhàn)役紀念館紅色革命精神教育；歷史，語文，道法，地理安徽名人館歷史文化熏陶美術，音樂，語文，歷史，道法非遺文化巢湖文化館中國傳統(tǒng)文化歷史，語文，道法，美術，音樂，地理名人故居馮玉祥；張治中；李克農(nóng)；巢湖歷史人文歷史，語文，道法，資源，開發(fā)適合自己的綜合實踐活動課程。二依據(jù)學情和核心素養(yǎng)構建項目時結合綜合實踐活動的任務目的：價值體認，責任擔當，問題解決和創(chuàng)意物化，價。這里仍然以合肥巢湖博物館資源開發(fā)為例，按照五個環(huán)節(jié)設置項目活動。1設置項目四維目標四維目標如表2所示。表2巢湖主題項目四維目標價值體認通過參觀，調(diào)查，訪問等一系列活動，形成熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，賡續(xù)紅色基因，傳承中國傳統(tǒng)文化的情感態(tài)度和價值觀。責任擔當通過參與巢湖生態(tài)環(huán)境保護活動，承擔保護青山綠水的社會責任。問題解決通過深入思考巢湖水質(zhì)改善和人文環(huán)境的優(yōu)化，培養(yǎng)研究型思維，形成研究報告。創(chuàng)意物化通過對巢湖人文資源研究，發(fā)展審美意識和創(chuàng)新實踐能力，利用信息技術將研究結果轉化為數(shù)字化產(chǎn)品。2制定項目計劃對家鄉(xiāng)的熱愛，達到立德樹人的教育目的。個年級循序漸進地完成，項目計劃如下表3所示：表3巢湖主題序列項目計劃年級主題驅動問題項目步驟相關知識七年級戰(zhàn)爭歲月渡江戰(zhàn)役中的巢組織學生參觀巢湖邊上的渡江戰(zhàn)歷史，語的巢湖。湖經(jīng)歷和巢湖精文，道法神八年級巢湖當下巢湖當下水質(zhì)如組織學生參觀巢湖藍藻博物館，化學，物問題，怎樣何和怎么保護了解巢湖面臨的問題和如何保理，數(shù)學，保護。護，形成治理巢湖水質(zhì)污染的可語文行性報告；九年級怎樣開發(fā)假如外國友人參組織學生參觀安徽名人館和三河藝術，音美好的巢古鎮(zhèn)。綜合巢湖資源，主要綜合樂，英語，湖文化。介紹巢湖的人文歷史人文，展示大美巢湖和未來歷史，語文和歷史？暢想；如：制作沙盤模型，錄制微視頻（大屏幕播放），制作大美巢湖圖冊。3項目的探究三個年級一次開展的巢湖主題序列項目，進行如下表4的項目探究。表4巢湖主題序列項目的探究項目準備階段實施階段總結階段戰(zhàn)爭歲月的巢湖教師指導學生活動教師指導學生活動教師總結學生總結把學生分學生利用教師帶領教師在肯學生表達為若干網(wǎng)絡搜集學生參觀生按組制定作品基活動體驗組：搜集渡江戰(zhàn)役渡江戰(zhàn)役作展示成礎上指出和自我評資料，拍資料，詢紀念館，果：手抄需要改進價照，錄制問家人關指導學生巢湖渡江于渡江戰(zhàn)拍照和錄合愛國主紀念館講役歷史，像，并作告等形式義和紅色解，文字拜訪老革講解和總革命精神編輯，制命，搜集結，布置主題教育作視頻。史料。成果展示加強學生任務。的家國情懷和鄉(xiāng)土情結。巢湖現(xiàn)狀教師播放學生借助教師帶領學生分組教師引導學生在小巢湖水質(zhì)網(wǎng)絡和學學生參觀學生根據(jù)組搜集意現(xiàn)狀的視校圖書館巢湖藍藻家提出相小組完成見，在展頻，引起查閱相關博物館和關問題并的改善巢示作品成學生思考資料，做污水處理做好記錄，湖水質(zhì)的果時詳細并布置系好記錄。廠，指導每個小組可行性報敘述方列任務：學生記錄提交一份案。參觀巢湖和疑問，可行報告提出改善藍藻博物組織學生巢湖周邊館；參觀討論，請生態(tài)環(huán)境巢湖污水專家解答的設想。處理廠；和指導。實地檢測巢湖水質(zhì)；撰寫巢湖水質(zhì)改善的報告。巢湖未來教師播放學生分小教師帶領學生分組教師搜集學生展示三河古鎮(zhèn)組，完成學生實地完成如下學生小組作品：三美景視如下任考察三河作品和評河古鎮(zhèn)風頻，提出務：根據(jù)古鎮(zhèn)并錄景點和小景圖冊問題：如三河古鎮(zhèn)制景點和導游視頻湖當?shù)仫L（中英果給外國美景視頻小導游介土人情和版）和三友人介紹選取介紹紹景點風導游輪流傳統(tǒng)文化，河古鎮(zhèn)景巢湖人文的景點照土人情視脫稿英文再次強化點英文講歷史？片和文頻（英文講解景點。對家鄉(xiāng)文解視頻。字，并翻講解）化的挖掘欣賞其他譯成英和保護。小組作文。品，以便交流學習4項目的成果展示和交流動的評價依據(jù)之一，進一步改進綜合實踐活動。5多維評價機制續(xù)活動。（1）堅持過程評價和總結評價相結合價、同伴互評、教師評價學生的重要依據(jù)。最后，教師可以利用表5項目學習成最終的綜合評價。表5項目學習的評價表評價方式評價項目具體內(nèi)容評價等級ABC過程評價情感態(tài)度積極參與活動主動提出自己設想克服困難，善始善終樂于合作交流，尊重他人能力素養(yǎng)有動手能力（制作作品）用多種方法搜集和處理信息運用已有知識解決問題積極實踐，發(fā)揮特長（講演，展示等）能獨立思考總結評價學生作品作品有新意作品講解詳細學生反饋和思考評價活動體驗提出改進意見（2） 堅持教師對項目的自評和互評相結合教師對于項目學習的綜合實踐活動可以根據(jù)表6項目學習的四維評價表自我評價，再請相關專業(yè)教師根據(jù)此表再次評價，綜合兩者得出科學地評價結果，以便改進綜合實踐活動。表6項目學習的四維評價表評價環(huán)節(jié)評價內(nèi)容評價等級ABC項目開發(fā)項目定位涉及知識為中小學必修內(nèi)容涉及跨學科融合項目目標目標清晰便于操作符合四維目標項目基礎師生對項目感興趣學生具備一定實踐經(jīng)驗項目方案項目內(nèi)容關注學生實際生活關注學生特長和基礎項目結構符合學生年齡和個性特點難度適宜，任務有漸進性項目資源考察活動場地有安全保障項目資源種類豐富項目實施學生參與過程學生動手動腦動口學生與教師和同學積極交流教師指導過程指導方法多樣對學生及時反饋項目效果學生體驗與收獲發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力合作交流和社會責任意識作品成果匯報充分教師發(fā)展與收獲指導學生的能力符合新課程要求形成科研論文項目整體評價主題有創(chuàng)意方法具有可推廣性課程滿意度三總結與改進項目式本土化綜合實踐活動優(yōu)點是主題式序列活動可以提高學生對于碎片的較高素養(yǎng)。此外整個序列活動周期較長，給評價整個序列活動效果帶來困難?，F(xiàn)新問題，找出新方法，不斷的改進和完善。參考文獻[1]李金梅：綜合實踐活動課程中的項目學習：理念、優(yōu)勢與改進[J].教育學術月刊,2021(2):85-90.[2]李臣之：綜合實踐活動課程內(nèi)容校本建構：地方文化融入視角[J].課程研究,2018(11):73-78.[3]黃瓊：綜合實踐