新人教版（新插圖）五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué) 第4課時(shí) 帶分?jǐn)?shù)及把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù) 教案（教學(xué)設(shè)計(jì)）

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第4課時(shí)帶分?jǐn)?shù)及把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)【教學(xué)目標(biāo)】1.理解帶分?jǐn)?shù)的意義，能正確地讀寫帶分?jǐn)?shù)。2.使學(xué)生掌握假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法，能正確地把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。3.在掌握假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法的過程中，正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化。4.加強(qiáng)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化概念，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。【教學(xué)難點(diǎn)】假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)?！窘虒W(xué)方法】講授法【課前準(zhǔn)備】PPT【教學(xué)過程】一引入新課1.判斷下面各數(shù)哪些是真分?jǐn)?shù)，哪些是假分?jǐn)?shù)。eq\f(1,7)、eq\f(8,2)、eq\f(14,15)、eq\f(8,1)、eq\f(9,20)、eq\f(11,5)、eq\f(8,3)、eq\f(12,4)、eq\f(13,6)、eq\f(5,9)、eq\f(15,3)學(xué)生根據(jù)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行區(qū)分，然后匯報(bào)交流。教師根據(jù)學(xué)生的分類，把假分?jǐn)?shù)取出來，讓學(xué)生觀察。2.觀察以上的假分?jǐn)?shù)，根據(jù)分子能否被分母整除這一特征，假分?jǐn)?shù)可以分為幾類？教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，作出如下總結(jié)：引出課題。[板書：帶分?jǐn)?shù)及把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)]

二課前檢測(cè)師布置任務(wù)：1.學(xué)生自查、互查預(yù)習(xí)單。2.預(yù)習(xí)存疑，二次探究。3.通過預(yù)習(xí)，你收獲了什么？還有哪些疑問？針對(duì)課前預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)單進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，并讓全班同學(xué)互相解決預(yù)習(xí)中存在的問題，教師適時(shí)引導(dǎo)。師：看來大部分同學(xué)預(yù)習(xí)得都非常棒！不會(huì)的同學(xué)也不要灰心，接下來就更深入地探究吧！三探索新知1.認(rèn)識(shí)帶分?jǐn)?shù)的意義及讀寫方法。師：一個(gè)同學(xué)在吃橙子時(shí)說“我吃了一個(gè)半?！痹鯓佑梅?jǐn)?shù)表示？[學(xué)生討論交流]預(yù)設(shè)：“一個(gè)半”是1+eq\f(1,2)的和，也可以寫成1eq\f(1,2)。引導(dǎo)學(xué)生觀察1eq\f(1,2)，它是由哪兩部分組成的？[板書：]師：什么是帶分?jǐn)?shù)？[板書：由整數(shù)和真分?jǐn)?shù)合成的數(shù)叫做帶分?jǐn)?shù)]師：帶分?jǐn)?shù)該如何去讀呢？師：1eq\f(1,2)讀作：一又二分之一1eq\f(3,4)讀作：一又四分之三小結(jié)：帶分?jǐn)?shù)都是由整數(shù)部分和分?jǐn)?shù)部分組成的，帶分?jǐn)?shù)都比1大。2.出示教材P54例3。（1）把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)。師：對(duì)于eq\f(3,3),eq\f(8,4)這樣的假分?jǐn)?shù)，大家現(xiàn)在來思考兩個(gè)問題：①分子與分母的關(guān)系。②如何化簡(jiǎn)？生：eq\f(3,3)=1，eq\f(8,4)=2，分子是分母的倍數(shù)。師：你是怎樣得到這兩個(gè)結(jié)果的？[分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系]（2）把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)。師：eq\f(7,3)的分子不是分母的倍數(shù)，這種情況怎樣轉(zhuǎn)化？生：根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系計(jì)算7÷3，商2表示7份中的6份化成整數(shù)2，還剩1份表示為eq\f(1,3)，所以結(jié)果是2eq\f(1,3)。師：eq\f(6,5)化成帶分?jǐn)?shù)，怎樣化？學(xué)生獨(dú)立完成，寫在練習(xí)本上，然后集體訂正。eq\f(6,5)=6÷5=1eq\f(1,5)。小結(jié)：假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法：①分子是分母的倍數(shù)時(shí)，化成整數(shù)，用分子除以分母，商是整數(shù)。②分子不是分母的倍數(shù)時(shí)，化成帶分?jǐn)?shù)，用分子除以分母，商是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)是分?jǐn)?shù)部分的分子，分母不變。四當(dāng)堂檢測(cè)1.[教材P54做一做第2題]2.用假分?jǐn)?shù)和帶分?jǐn)?shù)表示下面圖形的陰影部分。3.把下面的帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。2eq\f(2,5)=eq\f(12,5)9eq\f(1,3)=eq\f(28,3)1eq\f(12,19)=eq\f(31,19)3eq\f(7,8)=eq\f(31,8)6eq\f(2,13)=eq\f(80,13)5eq\f(5,9)=eq\f(50,9)4.填空。2=eq\f(10,5)8=eq\f(72,9)3=eq\f(9,3)7=eq\f(49,7)4=eq\f(32,8)5=eq\f(15,3)五課堂總結(jié)1.帶分?jǐn)?shù)都是由整數(shù)部分和分?jǐn)?shù)部分組成的，帶分?jǐn)?shù)都比1大。2.假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法：①分子是分母的倍數(shù)時(shí)，化成整數(shù)，用分子除以分母，商是整數(shù)。②分子不是分母的倍數(shù)時(shí)，化成帶分?jǐn)?shù)，用分子除以分母，商是帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)部分，余數(shù)是分?jǐn)?shù)部分的分子，分母不變。六課后作業(yè)1.完成教材P55練習(xí)十三第5、6、9題。2.請(qǐng)完成相關(guān)習(xí)題，具體內(nèi)容見習(xí)題課件。3.預(yù)習(xí)第5課時(shí)，并完成預(yù)習(xí)單?！菊n后反思】 本節(jié)課帶分?jǐn)?shù)的引入以及假分?jǐn)?shù)與整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的互化，將知識(shí)的層次進(jìn)一步加深了。假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)的方法，既可以由分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系導(dǎo)出，又可以根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義來解釋教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生探索交流，感受方法的多樣性，在交流的過程中，學(xué)生優(yōu)化各自的想法，教師“畫龍點(diǎn)睛”式引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)方法的理解，而不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單模仿。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第4課時(shí)分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算（二）【教學(xué)目標(biāo)】1.熟練掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并解決實(shí)際問題。2.通過自主探究、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生靈活計(jì)算的能力。3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的良好習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。【教學(xué)難點(diǎn)】掌握分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的應(yīng)用題的解題方法?！窘虒W(xué)方法】講授法討論法【課前準(zhǔn)備】PPT【教學(xué)過程】一引入新課出示牛奶圖片：師：同學(xué)們，你們喜歡喝牛奶嗎?樂樂也很喜歡喝牛奶，他在喝牛奶時(shí)遇到了數(shù)學(xué)問題，今天我們就來研究喝牛奶中的學(xué)問。[板書：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算（二）]二課前檢測(cè)師布置任務(wù)：1.學(xué)生自查、互查預(yù)習(xí)單。2.預(yù)習(xí)存疑，二次探究。3.通過預(yù)習(xí)，我收獲了什么？我還有哪些疑問？針對(duì)課前預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)單進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，并讓全班同學(xué)互相解決預(yù)習(xí)中存在的問題，教師適時(shí)引導(dǎo)。師：看來大部分同學(xué)預(yù)習(xí)得都非常棒！不會(huì)的同學(xué)也不要灰心，接下來就更深入地探究吧。三探索新知教師出示教材P99例3：一杯純牛奶，樂樂喝了半杯后，覺得有些涼，就兌滿了熱水。他又喝了半杯，就出去玩了。樂樂一共喝了多少杯純牛奶？多少杯水？1.閱讀與理解。師：喝了幾次牛奶？第一次喝了多少？第二次呢？加了多少水？水全喝完了嗎？2.分析與解答。師：這道題我們?cè)撊绾畏治瞿?？[小組討論交流]預(yù)設(shè)1：預(yù)設(shè)2：師：根據(jù)同學(xué)們的分析，我們知道第一次喝完后，喝了eq\f(1,2)杯，剩(1-eq\f(1,2))杯，加滿水，純牛奶不變，還是只有eq\f(1,2)杯，又喝了加水后的eq\f(1,2)，也就是把eq\f(1,2)杯的純牛奶再平均分成2份，喝的純牛奶占其中的1份。把eq\f(1,2)平均分成2份，可以把eq\f(1,2)化成eq\f(2,4)，其中1份就是eq\f(1,4)，第二次喝的純牛奶是eq\f(1,4)杯，水是eq\f(1,4)杯。eq\f(1,2)+eq\f(1,4)=eq\f(2,4)+eq\f(1,4)=eq\f(3,4)（杯）[板書]答：樂樂一共喝了eq\f(3,4)杯純牛奶，eq\f(1,4)杯水。[板書]3.回顧與反思。師：回顧整道題的解題過程，解決這道題的關(guān)鍵是什么？生：第二次喝掉的純牛奶是多少杯是解決這道題的關(guān)鍵。歸納總結(jié)：解決實(shí)際問題時(shí)，要認(rèn)真分析問題，尋找解決問題所需的條件。靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)求出未知的條件。四當(dāng)堂檢測(cè)1.選擇。一瓶牛奶，爸爸喝了整瓶的eq\f(1,2)，小紅喝了剩下的eq\f(1,2)，他們所喝牛奶的量相比，(A)。 A．爸爸多B．小紅多 C．一樣多D．無(wú)法比較誰(shuí)多2.亮亮喝了一杯純牛奶的eq\f(1,6)后加滿水，又喝了這杯牛奶的eq\f(1,3)，再倒?jié)M水后又喝了半杯，又加滿水，最后把這杯全喝了。亮亮喝的純牛奶多還是水多？純牛奶：1杯水：eq\f(1,6)+eq\f(1,3)+eq\f(1,2)=1(杯)喝的純牛奶和水同樣多。3.一杯純果汁，笑笑喝了杯，然后加滿水，又喝了半杯。她喝了多少杯純果汁？多少杯水？果汁：eq\f(1,4)+eq\f(3,8)=eq\f(5,8)水：eq\f(1,4)-eq\f(1,8)=eq\f(1,8)答：她喝了eq\f(5,8)杯純果汁，eq\f(1,8)杯水。五課堂總結(jié)解決實(shí)際問題時(shí)，要認(rèn)真分析問題，尋找解決問題所需的條件，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)求出未知的條件。六課后作業(yè)1.完成教材P100~101練習(xí)二十五第2、3、4、9、10題。2.請(qǐng)完成相關(guān)習(xí)題，具