包身工教學反思3篇

包身工教學反思3篇教學有法，教無定法。我的理解是：有法，關(guān)注教什么的問題；無定法，側(cè)重于怎么教的問題。比照十多年前使用人教版教科書和今日新課標下再教《包身工》，我總結(jié)反思如下：

假如教材保存?zhèn)鹘y(tǒng)教學篇目，那么這篇目在編寫教材時肯定考慮到了它的文體特征和社會功用。那么對于《包身工》這一課，關(guān)注教什么就有過去和現(xiàn)在都會考慮的地方。比方，照顧報告文學的特點，照顧寫作方面的思路、組材、細節(jié)、點面結(jié)合等特點，照顧寫作意圖、關(guān)于“蘆柴棒”的本質(zhì)意義、關(guān)于包身工的一天活動狀況的縮影的思想價值等。

以上教什么局限于學問方面，固然教什么還得注意教什么人的問題?，F(xiàn)在學生是新新人類，對一些社會現(xiàn)象有所耳聞，未必對“包身工”的環(huán)境能夠真實體悟，未必能夠領悟的寫作意圖和社會現(xiàn)實，這樣就要對文本背景和供應相當?shù)馁Y料。

就如何教來談，我先從新舊變化作一些比擬：

1、篇目單元教學側(cè)重點有變化。過去《包身工》屬于報告文學類，放在記敘文類單元里教學，側(cè)重于記敘文學習?，F(xiàn)在《包身工》仍舊屬于報告文學類，放在有用文單元里，要歸屬到有用文體的教學思路上來。

2、教學理念發(fā)生變化。過去更多的關(guān)注學問和思想教育，現(xiàn)在更多的關(guān)注教學過程和情感滲透，以及力量提高。

3、教學手段發(fā)生變化。過去重點是書本粉筆，現(xiàn)在可以供應資料媒體很豐富。

4、學習方式發(fā)生變化。過去是以積存為主加深理解，教師的地位過于突出?，F(xiàn)在是以自主、合作和探究的學習方式為主，學生的主體地位要充分表達。

5、教學重點發(fā)生變化。過去在于文體特征的把握，現(xiàn)在要讓學生學會提取信息，概括要點，評價文本產(chǎn)生的社會功用。探討文本反映的人生價值和時代精神等……

就以上變化我談一些自己對于有用文教學的體會。

看了今年高考閱讀文二選一試題，我關(guān)注到了有用文這個舊而新的概念。

先說分類。過去只把有用文體歸于操作類來講，《包身工》以文體分入記敘文類，現(xiàn)在有用文的類別似乎大了些（或許是井蛙之見）。有用文分社科類、科技類、媒體類、工作類和操作類。我想報告文學《包身工》應歸于媒體類吧。

再說教學定位。無論哪一類有用文教學，目的不是為了獵取信息，而是在獵取信息的根底上求得理解，教會學生把握各類文體的閱讀方式，進而提升他們的閱讀力量。這部印證了高考有用文考察的重點：有用類文本閱讀側(cè)重于考察考生的應用力量、實踐力量和探究力量。

包身工教學反思2

前一段時間給學生上《包身工》，被包身工凄慘遭受深深震撼?！皟芍嘁伙?，十二小時工作，勞動強化，工房和老板家庭的義務服役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏”。一點人格尊嚴也沒有，這群十七八的女孩子，正直青春年華，然而女性本應有的大方與矜持，在她們身上已經(jīng)蕩然無存。

許多學生不理解包身工的苦難生活，不理解她們?yōu)槭裁磿绱寺槟?，為什么不起來抵抗，為什么就甘受帶工老板的蹂躪。事實上有些事情、感受，只有經(jīng)受過才能體會。所以當給學生播放一些現(xiàn)代包身工的圖片使，他們都一臉茫然，還在一旁說笑，更有甚者，有學生竟然用“猥瑣”一詞來形容他們?？上攵?，此刻的.學生養(yǎng)尊處優(yōu)，嬌生慣養(yǎng)，他們已經(jīng)和現(xiàn)代的社會已經(jīng)脫軌，他們不理解現(xiàn)代人為生活而四處奔波的這一種環(huán)境，不理解父母的艱辛，所以我們在教學中，我們必需要轉(zhuǎn)變此刻孩子的看法，讓他們漸漸體會生活的不簡單。

透過這一次的教學，我覺得整體狀況不好，學生對于課本上的資料根本上都能夠理解，也學會了怎樣篩選信息，唯一不好的是他們體會不到他們的艱辛，他們不懂得珍惜此刻來之不易的幸福生活，他們總是覺得此刻的生活不好，總覺得書本上所說的都是過去式，在現(xiàn)實的生活中沒有這種狀況發(fā)生。

因此在今后的教學中，我需要讓學生漸漸的接觸此刻的生活和社會，不要讓他們和此刻的社會脫軌，要漸漸讓他們了解生活的不易，珍惜此刻的幸福生活。

包身工教學反思3

第一次真正好處上的滿滿當當?shù)厣狭艘淮蝺晒?jié)連堂課，感覺那真叫一個累。之前聽李玲說她上《大堰河》的時候上了一次兩節(jié)連堂，上到其次節(jié)課的時候就開頭頭暈眼花，思維混亂，表示深切地憐憫，在自己上完這次兩節(jié)連堂后，我只想說，對上四節(jié)連堂的同胞們表示真摯的敬意和真實的問候！

在《包身工》這篇課文的教學中，丁教師全程聽完了整個教學過程，并提出了一些意見和推舉。

首先，丁教師確定了我對課文的解讀和一個月的實習以來我在教學方面的進步。但與此同時也提出了一些意見和推舉，指出了幾點仍需改善的地方：

1、板書。板書太過隨便、太亂。我總喜愛在黑板上寫寫劃劃，有時候提到一個詞或者想到一句什么話總愛轉(zhuǎn)過身在黑板上寫下幾個關(guān)鍵字。雖然寫板書是對學生的一個提示，也是給自己一個緩沖思索的時間，但過多過亂的板書也給人一種混亂的感覺。同時，由于黑板版面有限，不停地擦去之前的板書，這在課堂上也是不就應的。

2、語調(diào)。語調(diào)過于平淡，缺乏必要的抑揚頓挫。整堂課就用一個語調(diào)，很難吸引學生的留意力，學生簡單疲乏、走神。語調(diào)的調(diào)整這個問題是一個漸漸摸索，逐步改善的過程，在以后的教學中應不斷地提示自己去摸索，去探究。

3、課堂構(gòu)造。雖然說對整篇文章的解讀比擬到位，但整個課堂的教學步驟，教學構(gòu)造還應有更清楚更直觀的布局。我的整個教