第7課《溜索》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

第7課《溜索》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計7《溜索》教學(xué)設(shè)計

教材分析

《溜索》是阿城《遍地風流》中的一篇小說，是部編本教材九年級下冊第二單元的一篇自讀課文，該單元要求“在梳理情節(jié)、分析人物形象的基礎(chǔ)上，對作品的內(nèi)容、主題有自己的看法，理解小說的社會意義，學(xué)會欣賞小說語言，了解小說多樣化的風格”，本單元還有小說《孔乙己》、《變色龍》，與前兩篇課文相比，《溜索》在情節(jié)的跌宕起伏和人物形象的典型性上相對較弱，但其語言卻別具一格。因此，本篇文章需重點引導(dǎo)學(xué)生通過品析語言特色來理解小說的人物、環(huán)境特點，了解小說多樣化的風格。此外，這是一篇自讀課文，應(yīng)在教學(xué)中注重閱讀方法的訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生獨立思考，發(fā)表自己的見解。

課標分析

1、《中學(xué)語文課程標準》指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。要學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶?！毙蕾p小說作品，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己感受作品的魅力，全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

2、小說的教學(xué)一要緊扣“三要素”感受和剖析小說文本，二要堅持把閱讀感受轉(zhuǎn)化成表達。

學(xué)情分析

九年級學(xué)生已經(jīng)積累了較為豐富的閱讀經(jīng)驗，有能力根據(jù)旁批、閱讀提示等助讀材料初步理解課文，但他們往往容易陷入一些語文閱讀的誤區(qū)，如：脫離語言而進行抽象地分析概括，浮光掠影而惰于深入思考，依賴權(quán)威而無獨立見解等等。因此，教師要針對這些問題采取措施，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。同時，九年級學(xué)生正處于青春期，在心理上最為突出的特點是“獨立性與依懶性之間的矛盾”，一方面希望獨立完成具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，一方面又受困于有限的經(jīng)驗和能力。因此教師在教學(xué)的過程中要充分尊重學(xué)生的主體性，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，潛移默化中幫助他們一步步地深入文本，提升能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和積極性。

教學(xué)目標：

1.結(jié)合旁批和閱讀提示默讀課文，大致梳理故事情節(jié)，把握文章的主要內(nèi)容。

2.通過跳讀課文和圈點勾畫的方式找出文中角色描寫的句子，結(jié)合正面描寫與側(cè)面烘托的方式來分析人物性格，概括人物形象。

3.通過合作探究的方式，找出文中環(huán)境描寫的句子，分析環(huán)境描寫的作用。

4.收獲人生啟示，學(xué)習(xí)人物精神。

教學(xué)重難點

重點：整體理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文獨具匠心的構(gòu)思謀篇手法，了解正面描寫與側(cè)面描寫的方法及作用。

難點：體會本文精練巧妙的語言、遣詞造句的準確。理解作者筆下的人物形象特點。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

學(xué)校報社“凡人精神”欄目征稿活動正在進行，本次活動需要同學(xué)們推薦自己所知道“小人物大精神”，寫一篇感悟，向?qū)W校報社投稿。

要求字數(shù)500字左右，全員參與。為此，我今天帶領(lǐng)大家拜師“大作家”，從他們筆下的人物中獲取寫作靈感，寫出自己心目中的“小人物大精神”！

（今天帶領(lǐng)大家走進的文章題目就隱藏在這首詩中，請大家齊讀）“一根溜索長天挽，幾座青峰好夢盤。天塹高飛驚險過，橫空飄蕩一彈丸?！蓖瑢W(xué)們，知道這首詩歌描述了一種怎樣的渡河方式嗎？沒錯，是溜索。那我們看一個視頻，了解一下什么是溜索。（播放視頻。）我們剛看到的視頻，是人們用溜索過怒江大峽谷，有這樣一位作家，他通過文字給我們講述了這種讓人驚心動魄的過江方式。讓我們一起走進阿城的《溜索》去看看。（設(shè)計目的：通過視頻，初步了解怒江的險峻。）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、請用一句話概括文章內(nèi)容。

2、簡單說說你閱讀后的感受：通過課前預(yù)習(xí)你學(xué)到了什么？你有什么疑問？還想學(xué)到什么？

三、跳讀課文，識溜索之人

任務(wù)一：跳讀課文，分析首領(lǐng)的人物形象，在分析時抓住人物的語言、動作、心理等方面多角度的展現(xiàn)人物形象。

活動：文中描寫領(lǐng)隊的文字比較分散，用墨不多，跳讀課文，從文章中找出描寫首領(lǐng)的語句，分析首領(lǐng)的人物形象。

（學(xué)法指導(dǎo)：人物形象特點來源于人物的言、行、心理活動，找到這些就可以提煉特點了，注意人物形象特點的復(fù)雜性。）

預(yù)設(shè)：

1.快到怒江峽谷時，領(lǐng)隊“只懶懶說”“穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上”“笑一笑”。神態(tài)描寫，表現(xiàn)出領(lǐng)隊從容不迫、胸有成竹的性格。

2.首領(lǐng)緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索。明確：動作描寫，溜索前首領(lǐng)下馬用手“敲一敲那索”，體現(xiàn)了他細心、認真、負責的性格特征。

3.我戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領(lǐng)吼一聲：“往下看不得，命在天上！”首領(lǐng)啞聲說道：“可還歇？”

明確：語言描寫，這些細節(jié)體現(xiàn)出領(lǐng)隊認真負責、關(guān)愛部下、他人。

4.首領(lǐng)瞟一眼漢子們，漢子們中就有一個精瘦短小的漢子站出來。明確：表現(xiàn)出領(lǐng)隊受人尊敬的地位，也體現(xiàn)出他和漢子們配合默契。

5.猛聽得空中一聲呼哨，尖的直入腦髓，腰背顫一下。回身卻見首領(lǐng)早已飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前。最后一個溜索。明確：動作描寫，“尖”、“飛”、“躍”、“拐”、“彈”這幾個字，將馬幫首領(lǐng)溜索、下索的麻利動作和氣定神閑的氣度刻畫得如在眼前。

小結(jié)：用詞凝練，以少勝多，卻傳神的刻畫出了一位認真負責、關(guān)愛他人、身手非凡、從容不迫、具有領(lǐng)袖氣質(zhì)的硬漢形象。

任務(wù)二：跳讀課文，另覓角色，挖掘過溜索之人的品質(zhì)，體會襯托手法的運用。

活動：文中為了表現(xiàn)馬幫漢子的高貴品質(zhì)，除了運用細節(jié)描寫來正面展示，作者還增加了物象描寫。跳讀課文，找出物象描寫的句子，小組討論：作者描寫這些物象的妙處？

活動1、品析文中對牛的描寫跳讀課文，找出描寫牛溜索前，溜索中，溜索后的語句，分析其作用。

描寫牛的句子藝術(shù)手法及作用

溜索前牛的驚恐失態(tài)之狀，從側(cè)面烘托出怒江峽谷天塹孤懸、高峻、險惡的特點，牛的驚恐與我的恐懼相互映襯，牛和“我”與領(lǐng)隊及漢子們形成強烈的對比，更加突出領(lǐng)隊與漢子們的冷靜、沉著、果斷、氣定神閑、本領(lǐng)非

溜索中

溜索后

預(yù)設(shè)：

溜索前：1.牛們早臥在地下,兩眼哀哀地慢慢眨。兩個漢子拽起一頭牛,罵著趕到索頭。那牛軟下去,淌出兩滴淚,大眼失了神,皮肉開始抖起來。

溜索中：2.牛嘴咧開,叫不出聲,皮肉抖得模糊一層,屎尿盡數(shù)撒泄......過了索子一多半,那邊的漢子們用力飛快地收繩,牛倒垂著,升到對岸。

溜索后：3.牛馬們還臥在地下，皮肉亂抖，半個鐘頭立不起來。

4.牛們終于又上了馱,鈴鐺朗朗響著,急急地要離開這里。

活動2：品析文中對鷹的描寫小說中三次寫到鷹，各有什么意圖？請簡要分析。

描寫鷹的句子意圖

第一次一只鷹旋了半圈......山那側(cè)的聲音里。表現(xiàn)了鷹的勇敢無畏，為怒江溜索的兇險蓄勢

第二次那只大鷹在瘦小漢子的身下......吹得抖。鷹的本領(lǐng)高超，勇敢鎮(zhèn)定，與漢子的形象

第三次那鷹斜移著......一鼓鼓地扇動。寫出了鷹的敏捷、勇猛、有力，與下文領(lǐng)隊和漢子對話相比照，豐富了領(lǐng)隊和漢子們的形象內(nèi)涵

四、品味語言，賞溜索之景

任務(wù)三：瀏覽課文，找出文中描寫景物的語句，體會其作用。

活動1、品析小說環(huán)境描寫默讀課文前面幾段，劃出描寫怒江大峽谷環(huán)境的內(nèi)容，選擇你最有感觸的語句，體會怒江大峽谷的特點。

（學(xué)法指導(dǎo)：景物描寫角度：空間角度、感官角度、動靜角度......）

預(yù)設(shè)：

1.萬丈絕壁飛快垂下去，馬幫原來就在這壁頂上。轉(zhuǎn)了多半日，總覺山低風冷，卻不料一直是在萬丈之處盤垣。怒江自西北天際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣。仰望那江，驀地心中一顫，慘叫一聲。

2.怒江自西北邊際亮亮而來，深遠似涓涓細流，隱隱喧聲騰上來，著一派森氣。俯望那江，驀地心中一顫，慘叫一聲。小結(jié)：本文的環(huán)境描寫，既有多角度多感官描寫，又有對比烘托，既突出了怒江峽谷環(huán)境的險惡，又表現(xiàn)出了馬幫漢子們的從容不迫、沉著穩(wěn)重。我們讀小說，既要走進文本，還要跳出文本，理解作者的創(chuàng)作意圖。

（設(shè)計意圖：通過小組合作學(xué)習(xí)，圈點勾畫環(huán)境描寫的句子，體會環(huán)境描寫的作用。大量的環(huán)境描寫，對人物形象也起到了很好的烘托用作。引導(dǎo)學(xué)生研讀有關(guān)段落，分析和把握小說的精彩的語言特色。意在突破本課的教學(xué)重點。）

五、領(lǐng)悟主題，悟溜索之志

任務(wù)四：探究小說多元化主題。

活動：小說情節(jié)簡單，語言簡潔，但主題卻是多元化的，你認為作者想要表達怎樣的主題呢？或者說從中我們學(xué)到了什么呢？

（溫馨提示：可以從“飛渡峽谷的情景”“馱隊的人際關(guān)系”“動物形象”“我與領(lǐng)隊的對照”等角度思考。）

角度主題

飛渡峽谷的情景表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險。

馱隊的人際關(guān)系體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作、相互信任、關(guān)心愛護。

動物形象隱喻人應(yīng)該像雄鷹一樣飛翔、像駿馬一樣奔馳、而不是像軟弱畏縮的牛

我與領(lǐng)隊的對照表示人會在艱苦磨練中成長。

六、課堂小結(jié)

小說《溜索》以其獨特的視角，傳神凝練的語言，表現(xiàn)了馬幫的生活，用詞凝練、以少勝多是這篇小說的一大特色。我們都知道，詩歌的語言講究凝練含蓄，小說同樣如此。文學(xué)批評家郭楓這樣評價阿城的小說“阿城的小說語文，近乎中國文學(xué)中的古典詩的手法。明白一點地說，阿城的小說語言的特色是：說的少，說的淡，說的輕。”

七、作業(yè)布置

基礎(chǔ)型作業(yè)：溜索時代人們不懼困難、勇往直前、樂觀向上的精神已在你、我、他之間傳承。學(xué)習(xí)了本文，你有什么感想呢？請寫一篇閱讀感悟，投稿到學(xué)校報社“凡人精神”欄目。

發(fā)展型作業(yè)：阿城的另一篇小說《棋王》寫的也很有意思，課后找來讀一讀，比較和本文在主題、寫法上的異同，進一步體會他的小說的語言特色。

課后反思

本節(jié)課教學(xué)中，我采用啟發(fā)點撥法，讓學(xué)生在讀中感悟，用自己的情感體驗作者對的內(nèi)心，來完成對文本的掌握和深層理解。使學(xué)生能夠把握文章重點，較全面地分析人物形象。同時重視語句評析，引導(dǎo)學(xué)生更好地感受作品魅力