《三、滑輪》教學(xué)設(shè)計(部級優(yōu)課)-八年級物理教案

教學(xué)基本信息課題滑輪是否屬于地方課程或校本課程否學(xué)科物理學(xué)段：初中年級八年級相關(guān)領(lǐng)域物理教材書名：物理出版社：北京師范大學(xué)出版社出版日期：2014年7月教學(xué)設(shè)計參與人員姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計者趙立栓北京市密云區(qū)東邵渠中施者趙立栓北京市密云區(qū)東邵渠中導(dǎo)者趙立栓北京市密云區(qū)東邵渠中件制作者趙立栓北京市密云區(qū)東邵渠中他參與者趙立栓北京市密云區(qū)東邵渠中下內(nèi)容、形式均只供參考，參評者可自行設(shè)計。教學(xué)過程既可以采用表格式描述，也可以采取敘事的方式。如教學(xué)設(shè)計已經(jīng)過實施，則應(yīng)盡量采用寫實的方式將教學(xué)過程的真實情景以及某些值得注意和思考的現(xiàn)象和事件描述清楚；如教學(xué)設(shè)計尚未經(jīng)過實施，則應(yīng)著重將教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)以及教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題及處理辦法描述清楚。表格中所列項目及格式僅供參考，應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)情況進行調(diào)整。指導(dǎo)思想與理論依據(jù)本節(jié)課的設(shè)計本著以物理實驗為基礎(chǔ)，進一步提高學(xué)生探究能力的基本理念，從生活走向物理，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、雙向互動為原則，通過對定滑輪可以改變力的方向，動滑輪可以省力的體會和探究，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，使學(xué)生學(xué)會把生活中的物理現(xiàn)象與物理知識聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：滑輪是一種常用的簡單機械，是杠桿的變形，但它們的動力臂、阻力臂和動滑輪的支點等并不直觀，所以學(xué)生理解起來有一定的難度，而滑輪組又有獨特的作用，它是以后學(xué)習(xí)機械效率的重要基礎(chǔ)知識，因此教師將本節(jié)的教學(xué)分為兩課時來完成，本課時探究定滑輪和動滑輪的作用和實質(zhì)，下一課時研究滑輪組。通過每周一的升國旗活動引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并從中提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考，然后設(shè)計實驗進行探究，最后在分析實驗數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論。學(xué)生親自動手去經(jīng)歷知識的形成過程，增強知識的可信度；通過實驗驗證，再加上理論分析，使學(xué)生進一步明確物理是一門理論和實踐相結(jié)合的學(xué)科。學(xué)生情況：學(xué)生對生活中的滑輪有一定的了解，比如升國旗時旗桿頂端就用到了定滑輪，建筑工地上很多機械中都有滑輪或滑輪組，這對本節(jié)課的學(xué)習(xí)比較有利。但定滑輪和動滑輪的作用和區(qū)別，學(xué)生并不清楚，因此本節(jié)通過實驗探究來完成這個問題，這是本節(jié)課的重點，對滑輪的實質(zhì)這一難點是通過模型轉(zhuǎn)換來突破的。教學(xué)方式：演示實驗、體驗實驗、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論、師友互助。教學(xué)手段：利用多媒體展示，利用教具實驗演示技術(shù)準備：多媒體設(shè)備，實驗器材：鉤碼、滑輪、彈簧測力計、鐵架臺、細線、刻度尺。教學(xué)目標(內(nèi)容框架)通過觀察了解定滑輪、動滑輪的基本特征,會識別定滑輪、動滑輪。通過對實驗現(xiàn)象的觀察分析、比較討論、歸納總結(jié)出定滑輪和動滑輪的實質(zhì)和特點。3、在實驗探究中，掌握學(xué)習(xí)物理規(guī)律的一般方法和步驟，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，并能將所學(xué)知識運用到生活中，增強自身對科學(xué)、物理的熱愛。問題框架(可選項)認識滑輪定滑輪的特點動滑輪的特點定滑輪、動滑輪的實質(zhì)教學(xué)流程示意(可選項)知識回顧知識回顧新課引入新課引入“升國旗”情景再現(xiàn)提出問題探究過程探究過程實驗一探究定滑輪的特點模型轉(zhuǎn)換實驗一探究定滑輪的特點模型轉(zhuǎn)換找實質(zhì)實驗二探究動滑輪的特點理論實踐相結(jié)合發(fā)表自我發(fā)表自我的收獲體會課堂檢測課堂檢測教學(xué)過程(文字描述)第一步：課前檢測，回顧上節(jié)課所學(xué)知識第二步：交流探究，通過演示實驗，現(xiàn)象分析，自主學(xué)習(xí)，學(xué)生體驗等活動參與課堂學(xué)習(xí)獲取知識第三步：鞏固提升，將所學(xué)知識學(xué)以致用第四步：收獲體會，彼此交流學(xué)習(xí)收獲第五步：課堂檢測，檢驗本課所學(xué)教學(xué)過程(表格描述)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖課前檢測出示檢測內(nèi)容，巡視作答情況，及時反饋問題認真作答鞏固前課所學(xué)交流探究創(chuàng)設(shè)情境：天安門廣場上莊嚴的升國旗儀式，五星紅旗在國歌聲中冉冉升起，引出課題——滑輪問題一：什么是滑輪？圖片和實物展示滑輪──周邊有槽的輪子，它可以繞軸轉(zhuǎn)動，我們把這種機械叫作滑輪。生活中應(yīng)用滑輪和滑輪組的實例（展示圖片）定滑輪：滑輪的軸固定不動動滑輪：滑輪的軸和重物一起轉(zhuǎn)動鞏固練習(xí)：判斷定滑輪還是動滑輪二、實驗探究在實際生活中，使用滑輪能給我們帶來什么好處呢？問題二：使用定滑輪勻速提升物體時有什么特點？觀察演示實驗將實驗數(shù)據(jù)填在表中分析實驗數(shù)據(jù),總結(jié)實驗結(jié)論:(1)使用定滑輪是否能夠省力?(2)使用定滑輪能不能改變力的方向?(3)使用定滑輪時物體上升的距離與繩子自由端移動的距離有什么關(guān)系?問題三：使用動滑輪勻速提升物體時有什么特點？學(xué)生分組實驗探究【實驗注意事項】1.拉動彈簧測力計時應(yīng)沿豎直方向。2.緩慢勻速地拉動彈簧測力計。3.注意安全，注意合作精神。將實驗數(shù)據(jù)填在表中分析實驗數(shù)據(jù),總結(jié)實驗結(jié)論:使用動滑輪是否能夠省力?使用動滑輪能不能改變力的方向?使用動滑輪時物體上升的距離與繩子自由端移動的距離有什么關(guān)系?問題四：定滑輪和動滑輪的實質(zhì)閱讀物理書143頁回答下列問題.(1)觀察下圖并思考:定滑輪的實質(zhì)是什么?【模型轉(zhuǎn)換法】從學(xué)生熟悉的等臂杠桿入手。將等臂杠桿的中間部分加寬，使之變成一個繞中心軸轉(zhuǎn)動的圓輪，再把圓輪的外緣加工成槽狀，就做成了定滑輪。結(jié)論:定滑輪的實質(zhì)是一個等臂杠桿觀察圖5并思考:動滑輪的實質(zhì)是什么?結(jié)論:動滑輪的實質(zhì)是一個動力臂是阻力臂2倍的杠桿分析學(xué)生結(jié)果：如果拉力不等于物體重力的一半，為什么？學(xué)生：由于誤差造成的，存在摩擦，動滑輪也受重力。情景體驗，回答問題觀察滑輪概括出滑輪的結(jié)構(gòu)特點觀察圖片概括出定滑輪與定動滑輪在使用上有什么不同嘗試給定滑輪和動滑輪下定義理解定滑輪和動滑輪的區(qū)別學(xué)生認真觀察實驗現(xiàn)象并記錄實驗中的數(shù)據(jù)完成表格的填寫總結(jié)實驗結(jié)論，填寫導(dǎo)學(xué)案上內(nèi)容學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案的探究方案進行實驗，并完成表格的填寫?？偨Y(jié)實驗結(jié)論，填寫導(dǎo)學(xué)案上內(nèi)容自學(xué)課本根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上畫出的滑輪的杠桿示意圖理解定滑輪的實質(zhì)對物體進行受力分析，找省力原因。用生活的例子引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣通過觀察圖片找到滑輪不同的使用和方法從而概括出定滑輪和動滑輪的概念通過練習(xí)鞏固學(xué)生對定滑輪和動滑輪的理解培養(yǎng)學(xué)生記錄數(shù)據(jù)的習(xí)慣。學(xué)會處理數(shù)據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神。通過模型轉(zhuǎn)換突破難點的教學(xué)，使學(xué)生更容易理解滑輪是變形的杠桿。鞏固提升出示例題，講解分析（詳見導(dǎo)學(xué)案）完成練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力收獲體會這節(jié)課我學(xué)會（懂得）了……這節(jié)課我想對學(xué)師（學(xué)友）說……學(xué)生交流交流收獲和體會課堂檢測詳見導(dǎo)學(xué)案獨立完成鞏固本課所學(xué)學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計評價方式課前檢測與課堂檢測得分評價，前者5分制后者10分制師友交流，師生，生生互動中來自教師和其他同學(xué)的評價收獲與體會中師友之間的相互評價評價量規(guī)項目10分8分6分4分得分學(xué)生參與情況積極舉手，多次發(fā)表見解，認真迅速完成實驗任務(wù)且質(zhì)量較高能舉手回答問題，能完成各項任務(wù)，速度較慢，質(zhì)量一般能聽講很少發(fā)言，不能完成實驗任務(wù)能聽講，不舉手發(fā)言，不能完成實驗任務(wù)知識掌握情況知識任務(wù)全部完成，前測后側(cè)均滿分知識任務(wù)能解決，測試題極個別有問題部分知識任務(wù)沒完成，測試有多個錯誤知識任務(wù)沒完成，測試有很多錯誤實驗?zāi)芰σ髮嶒炄客瓿汕矣脮r較短現(xiàn)象明顯在同學(xué)的幫助下完成全部實驗，現(xiàn)象明顯有個別實驗未完成，現(xiàn)象不明顯多數(shù)實驗未完成，實驗效果不好自學(xué)能力自己看書理解，出示問題全部解決，且有余力能講給同學(xué)聽自己看書理解，出示問題能解決看書理解有困難，在學(xué)師的幫助下可以理解，解決部分問題能看書但不理解，出示問題不能解決本教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點(300-500字數(shù))本節(jié)課在教學(xué)的指導(dǎo)思想上，始終堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，通過教師創(chuàng)設(shè)問題情境和有效的設(shè)問引導(dǎo)，讓學(xué)生親歷物理知識的構(gòu)建過程；在教學(xué)方法和手段上，采用教師演示實驗、學(xué)生體驗實驗相結(jié)合、觀察實驗現(xiàn)象與作圖受力分析相結(jié)合，歸納與比較相結(jié)合，