小學數(shù)學-求比一個數(shù)多幾的數(shù)的實際問題教學設計學情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《求比一個數(shù)多幾的數(shù)的實際問題》教學設計【教學內容】《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》（青島版）六年制二年級下冊第六單元信息窗3《求比一個數(shù)多幾的數(shù)的實際問題》。【教材簡析】本節(jié)課教學“求比一個數(shù)多幾的數(shù)是多少”的實際問題，是在求兩數(shù)之和的基礎上學習的。通過本節(jié)課的學習，不但有利于進一步鞏固加法的計算，更重要的是有利于學生對加法運算意義的理解，拓展并提高運用加法意義解決實際問題的能力?！窘虒W目標】1.經(jīng)歷解決求比一個數(shù)多幾的數(shù)的實際問題的過程，領悟基本的解決問題的方法。2.通過探索解決問題的教學活動，增強合作意識，提高遷移能力。3.經(jīng)歷知識獲取全過程，進一步發(fā)展解決問題的策略，增強應用數(shù)學的意識?！窘虒W重點】用紙條來幫助學生理解數(shù)量關系?！窘虒W難點】分析數(shù)量之間比多的關系?！窘叹邔W具準備】多媒體、課件、紙條等【教學過程】一、初步感受“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”的解題思路談話：同學們我們一年級的時候學過這樣一個知識同樣多（左上角板書：同樣多），知道嗎？什么意思？誰能起來舉個例子試試看？預設：10和10同樣多預設：把10個蘋果平均分成2份，每份分的同樣多我們把物體個數(shù)一樣多就說成同樣多（手指同樣多）談話：那么今天這節(jié)課我們就在同樣多的基礎上繼續(xù)學習相關的數(shù)學知識1、創(chuàng)設情境，提出問題談話：請看大屏幕，樹林里來了樹林醫(yī)生正在給大樹爺爺治病呢，看圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？預設：

黃鸝飛來了146只。他找的對嗎？喜鵲比黃鸝多飛來30只。你真會觀察談話：你能提出什么數(shù)學問題？預設生：黃鸝和喜鵲一共飛來多少只？預設：喜鵲飛來多少只？談話：真棒，你的問題非常有價值，這節(jié)課我們重點來解決喜鵲飛來了多少只？這個問題。談話：誰能把這個問題加上信息用三句話再說一說？（全班齊讀）2、利用素材，理解算理同學們要求喜鵲的只數(shù)會做嗎？動手在練習本上做一做。我看大部分同學都做完了，請坐好。誰起來說一下怎樣做的？生：146+30=176（只）（板書）談話：我們一塊看這個算式146指的是什么？同不同意？你們也認為146是黃鸝的只數(shù)？好再看這個30指的是什么？都同意？再看176指的是什么？預設生：146是黃鸝的，30是喜鵲多的，176是喜鵲的只數(shù)。談話：也就是說黃鸝的只數(shù)加上喜鵲比黃鸝多的只數(shù)的等于喜鵲的只數(shù)，都這樣認為？到底同學們理解的對不對呢？我們再回過頭來看一下這個題。（指著題全班再齊讀一遍）同學們這道題是誰和誰進行比較？題目中哪句話能看出是喜鵲和黃鸝進行比較的？（學生讀這句話，全班讀），你從這句話里能看出有一個字很關鍵嗎？同學們的眼睛可真亮（課件出示圈比）比誰多呢？談話：比誰多誰就做標準，比誰多？那么我們就把黃鸝的只數(shù)看做標準。(板書：黃鸝:)同學們，一年級的時候我們對兩個數(shù)量進行比較是用畫圖的方法來解決的，今天這道題如果我們還用畫圖的方法來解決覺得怎么樣？預設生：不合適。談話：為什么不合適？預設生：因為數(shù)太大了。談話：那么今天呢我們就來學習一種新的方法貼紙條的方法來理解這道題。談話：那請同學們想一下我們應該先貼誰的？預設：黃鸝的談話：為什么？預設：因為這道題我們剛才說了是把黃鸝的只數(shù)看做標準，所以要先貼黃鸝的。那我用這樣長的一根紙條來表示黃鸝的只數(shù)（師板貼黃鸝的紙條）談話：同學們看黃鸝多少只？預設：146只談話：老師就要把黃鸝的146只標上，請同學們仔細看我是這樣標的（標上信息146只）談話：接下來我應該貼誰的？（板書：喜鵲）談話：那喜鵲的這根紙條應該多長呢？談話：同學們思考一下伸出你的手指試著比劃一下，讓同位看一看，誰到講臺比劃一下？他比劃的這樣長你們認為怎么樣？談話：老師這里正有一條和他比的差不多長的紙條，貼，在貼的時候注意什么？為什么左對齊？為了便于比較，我們一般左對齊。談話：為什么第二根要貼這么長？預設生：喜鵲比黃鸝多30只，所以喜鵲的紙條要比黃鸝的紙條長。你說的很棒談話：多多少只？多的30只在哪？誰上來指一指學生上臺指談話：他指的對嗎？那么老師就按他說的用尺子比著黃鸝的只數(shù)用一條虛線畫下來，這一段就是喜鵲比黃鸝多的30只（板書寫上多30只）談話：剛剛這一段是多的30只，那這一部分指的是什么？（用手指著）預設：黃鸝146只。誰還有不同的想法？預設：喜鵲的146只。你怎么看出來的？預設：這146只是喜鵲和黃鸝同樣多的146只。談話：那要求喜鵲的只數(shù)就是求什么？板書：？只預設生：要求喜鵲有多少只就是求把喜鵲和黃鸝同樣多的部分和喜鵲比黃鸝多的部分合起來。（不錯，誰再來說，找?guī)讉€同學說，同桌再互相說一說）談話：會列式嗎？來你來146+30=176（只）噯，剛才這個算式好像在哪見過?兩個算式一不一樣?噯，前面你們說146是誰的來？現(xiàn)在你們還認為這146只是黃鸝的只數(shù)？那146是誰的？預設生：喜鵲和黃鸝同樣多的146只。談話：喜鵲和黃鸝同樣多的加上比黃鸝多的30只等于喜鵲的176只。這道題做完了嗎？缺什么？算式寫完，寫答同學們我們回過頭來看一下，在求喜鵲有多少只這個問題上，我們先找信息，又根據(jù)信息提問題，我們又用貼紙條的方法來理解這個題，這種貼紙條的辦法在我們以后的學習中會很有用?！驹O計意圖：在不同類量的比較中明確喜鵲跟黃鸝同樣多的數(shù)量加上喜鵲比黃鸝多的數(shù)量才能求出喜鵲的只數(shù)。突破146+30=？中的146表示喜鵲和黃鸝同樣多的數(shù)量而不是黃鸝的數(shù)量這個教學難點】二、運用想象策略，專項突破，進行解題思路訓練。談話：剛才同學們學的真不錯，下面我們來做個小練習。黃蝴蝶比藍蝴蝶多80只談話：從這句話中你能看出誰和誰進行比較？是這樣嗎？誰能找出關鍵字？對不對？以誰為標準?談話：如果老師用這樣長的一根紙條來表示藍蝴蝶的只數(shù)，黃蝴蝶只數(shù)紙條應該有多長？用兩根手指比一比。好高高舉起來讓大家看一下。同學們請注意看你們的那根和老師的比，誰的長？你們那條紙條包括幾部分？哪兩部分？楊樹比柳樹多24棵談話：指名學生讀這句話，從這句話中你能看出誰做標準嗎？你怎么想的？現(xiàn)在老師再給你填上一個信息和問題，誰起來把這個題完整的讀一遍，下面請同學們用今天我們學的畫紙條的方法試著做一做，先畫條然后再解答。談話：大部分同學做完，請坐好，誰愿意上來展示一下？3、黑兔比白兔多60只，白兔有200只，黑兔有多少只？指名學生讀題，會做嗎？動手列算式解答一下。做完了嗎？誰起來說說看你怎么做的？為什么這樣列？你能說說你的想法嗎？誰能幫幫他？喜鵲有120只，黃鸝有132只，啄木鳥比喜鵲多25只，啄木鳥有多少只？接著看第四個題，怎么樣會做嗎？可要仔細奧，列算式解答吧。對不對？同學們題目中還有個信息怎么沒用？原來這個信息是為了混淆我們的，咱班同學讀題真仔細不會被多余的信息所迷惑，能夠選擇有用的信息來解決問題。【設計意圖：運用想象策略專項突破解題思路的訓練。】三、揭示課題談話：同學們剛才練的不錯，那我們來回顧一下剛才做的幾道題，觀察這幾道題你有什么發(fā)現(xiàn)？預設：都用加法。為什么用加法？預設：都是比什么多多少預設：都知道一個數(shù)，比這個數(shù)多多是也知道了小結：對這就是咱這就是咱這節(jié)學的知道了一個數(shù)，然后求比一個數(shù)多幾的數(shù)的問題(板書課題)。我們是用什么方法來解決這個問題的？同學們真棒能自己總結出這節(jié)課所學內容?？磥硗瑢W們這節(jié)課收獲不少。這節(jié)課你學的開心嗎？【設計意圖：通過讓學生回顧做過的題來自己試著揭示課題，鞏固了所學知識?！繉W情分析學習本課時之前，學生已經(jīng)學習掌握了萬以內數(shù)加減法，并能夠初步解決實際問題。為了引起學生的興趣，我選擇了情境導入，把萬以內的加減發(fā)的教學融入到教材中，學生發(fā)現(xiàn)同樣多并不難，要讓學生能夠正確的表達出要求喜鵲的只數(shù)就是求什么是比較難的，所以老師引導學生發(fā)現(xiàn)喜鵲被分為兩部分，兩部分合起來就是喜鵲的只數(shù)。在本節(jié)課教學中應該多次讓學生說146指的是什么，加深學生的理解。教材分析這節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了萬以內數(shù)加減法的基礎上進行教學的，同時又是今后進一步學習解決實際問題的基礎。教材通過呈現(xiàn)樹林醫(yī)生的情境，引導學生根據(jù)信息提出問題，展開對求比一個數(shù)多幾的數(shù)是多少的學習。教學對象是二年級的學生，雖然學生初步認識了加減運算的意義，具有一定的計算、解決問題的能力和一定的生活經(jīng)驗。但是“求比一個數(shù)多幾的數(shù)是多少的實際問題”比較抽象，因此在探索計算方法上存在一定的難度。“求比一個數(shù)多幾的數(shù)是多少”這部分內容分為3課時，第一、二課時新授課，第三課時練習課。黃蝴蝶比藍蝴蝶多80只柳樹有240棵，楊樹比柳樹多24棵，楊樹有多少棵？3、黑兔比白兔多60只，白兔有200只，黑兔有多少只？課后反思《求比一個數(shù)多幾的數(shù)是多少的實際問題》是青島版二年級下學期內容，本節(jié)課的目標是使學生聯(lián)系加法運算的意義以及自身的生活經(jīng)驗，探索并理解“求比一個數(shù)多幾的數(shù)是多少”的簡單實際問題中的數(shù)量關系，并能運用加法運算正確進行解答。在本節(jié)課的教學中我特別注意的有以下幾點：1、數(shù)量關系的分析是教學的重點。數(shù)量之間的比多問題是學習的難點，學生往往不從數(shù)量間的關系去分析，因此為了讓學生切實明白146只是指什么，我借用紙條圖來幫助學生理解146是喜鵲和黃鸝同樣多的部分2、注意當堂練習，當堂達標。本節(jié)課中，我設計了練習的環(huán)節(jié)，調動學習學習的積極性，讓學生當堂掌握本節(jié)課所學知識。在提問時，以學困生為主，在錯誤中解決問題。3、為了提高學生的學習興趣，選取情境導入，使學生在解決問題的過程中，能夠獲得一些自然科學知識。本節(jié)課講授中的不足之處：1、課堂氣氛雖然較活躍，但學生未能真正的作為學習的主人去探究出解決問題的方法，老師留給學生探究的機會較少。2、在借用紙條幫助學生理解題意時，讓學生說的太少，留給學生的印象較淺顯。此處應重點強調，培養(yǎng)學生借助線段圖來解決問題的好習慣。3、在做練習時，沒有很好的去應用總結出來的公式，只是淺顯的讓學生列出算式，解答出來正確結果。此處應加強過程練習，讓學生在過程中理解公式，并熟練應用公式。課堂效果分析課堂教學要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來組織和開展教學，一切教學手段的運用和教學方法的選擇最終目的是課堂教學效果的最大化。本節(jié)課教師對每一個教學環(huán)節(jié)的設計做到了充分的預設。因此學生對本節(jié)課的基礎知識已基本掌握。學生是課堂的主題，本節(jié)課通過學生的回答問題、練習等信息反饋，獲知學生對新知識的掌握情況較好?？傊竟?jié)課在教師的引導下，學生基本能掌握所學知識。課標分析數(shù)學課程標準提倡