待優(yōu)生輔導記錄

待優(yōu)生輔導統(tǒng)計待優(yōu)生輔導統(tǒng)計所謂“待優(yōu)生”，是指只有那些在思想品德和學習方面都達不到培養(yǎng)目的對該年級所提出規(guī)定的學生。在實際的教育中，待優(yōu)生又大致能夠分為兩種，即思想和成績都差的“雙差生”和只有成績差的“單差生”。蘇霍姆林斯基曾感慨：“從我手里通過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，看待優(yōu)生這樣一種“與眾不同”的特殊群體，教育者必須對的認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。待優(yōu)生的教育在教育工作中是一種重點，也是一種難點。對他們采用什么樣的辦法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長久探索和研究的課題。下列我就以我教育工作中的一種案例來說說我看待優(yōu)生教育的見解。轉(zhuǎn)化對象介紹：龍某，男，9歲，學習態(tài)度差，上課注意力不集中，課后作業(yè)筆跡潦草，家庭作業(yè)基本不做，并且經(jīng)常性逃學，但好在他不管在校內(nèi)還是校外普通不會做出格的事情，因此我把他定性為思想素質(zhì)還能夠的待優(yōu)生。轉(zhuǎn)化過程：1、尋找、分析因素通過多次與他交談，以及從學生和他家周邊的鄰居解決解到他之因此成為待優(yōu)生最重要的因素是他很小的時候，母親就離家出走，棄之不顧，而其父精神上有問題，不能教育他，甚至有時候連最基本的生活都不能確保，因此造成他形成了自由散漫，作業(yè)不做，上課不認真，還經(jīng)常逃學等惡習。另外在小學讀書時，由于家庭和他本身的因素，同窗們都看不起他，小學里的老師也沒有引發(fā)足夠的重視，使他進一步對同窗、老師、學校乃至學習感到失望，喪失學習的動力和信心！2、抓住閃光點，增強學習愛好，恢復對學習的信心通過從其它同窗反饋來的信息，呂某還是挺喜歡看書的，并且我在課堂上也發(fā)現(xiàn)前15分鐘能認真聽講，并且有時候還能舉手回答下列問題，對的率還挺高的。針對這些現(xiàn)象我在課堂上發(fā)明機會讓他多講話，并且及時予以恰當?shù)谋囟ǖ脑u價，另外我還和其它課任老師交流他的狀況，請他們在課堂上對他多關(guān)注。通過一段時間，老師們都發(fā)現(xiàn)，他在課堂上的精神面貌有明顯的改觀，并且上課效率有大幅度提高，但是作業(yè)問題還是沒有得到解決。在此基礎(chǔ)上我找他談了一次話，和他交流這段時間以來他對學習的見解，他自己覺得對上課比較感愛好了，但是不樂意做作業(yè)，問其因素，他說不會做，其實我從背后理解到真正的因素是由于懶惰不樂意做，這是從小積下的惡習。對此我也不著急，我只是在談話最后告訴他作業(yè)的重要性，老師但愿他在此后的學習中能做好這一點。而我對此的做法和我對他課堂教育的辦法同樣，增強他的愛好。在那次談話后，我經(jīng)常在課余時間在課本和練習冊上選某些簡樸的題目，讓他先做這些相對比較容易的題目，增強自信心的同時也能把基礎(chǔ)打牢。另外，我在做課堂練習時碰到適合他做得題目就讓他上前板演。一段時間后，他的課堂練習做得有模有樣起來了，在這種狀況下，我再次找他談話，與他交流做作業(yè)的好處和不做作業(yè)的害處，他深刻地認識到自己在這方面的局限性，他也表達在此后會努力聽好每一節(jié)課，做好每一次作業(yè)。3、在師生間、同窗間架起愛的橋梁，使他感受到來自集體的溫暖，恢復心理平衡。同窗的協(xié)助對一種待優(yōu)生來說，是必不可少的，同窗的力量有時賽過老師的力量。同窗之間一旦建立起友情的橋梁，他們之間就會無話不說，同窗是學生的益友。由于在小學時的不良體現(xiàn)，在小學時呂某幾乎沒有什么朋友，在與他交流的過程中我發(fā)現(xiàn)他很但愿融入班集體中。因此，我先和幾個班干部談話，讓他們在平時和他多接觸，班級活動能讓他參加的也多參加。為了更加好的轉(zhuǎn)化他，我特意安排一種責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的男同窗――我們班的副班長，呂繼銘和他做同桌，目的是發(fā)揮同桌的力量，在學習和生活中協(xié)助他。4、轉(zhuǎn)化工作應循序漸進，不可操之過急，應持之以恒，以防惡習重復發(fā)生。由于呂某同窗在上一階段體現(xiàn)很不錯，因此，我對他的規(guī)定漸漸提高到和其它同窗同樣。可能由于壓力過大，我對他的盼望值過高，他在十一長假后居然沒有來上學。我立馬到他家家訪，問其因素，是作業(yè)沒有完畢，怕老師責怪他，索性就不上學了。我立刻就意識到我可能在教育過程中太心急了，這樣反而達不到教育的效果，還會造成前面的努力白費。因此，我轉(zhuǎn)變方略，對他曠課一事沒有做過多的批評，而是必定他前一階段在學習上的進步，然后還贊揚他對于學習的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，能對的認識到不做作業(yè)是不好的行為，這種行為是要受批評的，接著我在指出他曠課行為是更加不對的，是比不做作業(yè)更讓老師感到寒心。我最后讓他自己思考他的行為有哪些局限性的地方，應當如何改正。他在沉默了很久后說：“老師，我懂得錯了，我此后會好好學習的，我向你確保?！蔽衣牭剿菢诱f也沒有再進一步追問他，我接著就對他說，“好老師相信你。那你自己應當懂得怎么做了吧。”他轉(zhuǎn)身拿起書包走出家門，走向?qū)W校。回到學校后，他在兩天之內(nèi)補齊了全部的作業(yè)，并且每一門功課都做得工工整整。待優(yōu)生身上原來就存在了許多缺點和毛病，對他們的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，待優(yōu)生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次重復，是一種正常的現(xiàn)象。對這項十分艱辛的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵照教育規(guī)律，“重復抓，抓重復”，因勢利導，使待優(yōu)生保持不停邁進的勢頭，萬不可虎頭蛇尾，前功盡棄！通過一學期的轉(zhuǎn)化，呂某同窗在各方面有了很大的進步，上進心增強了，對自己充滿了信心，學習態(tài)度、學習習慣等都有了很大的進步，與同窗、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個人的精神面貌也有了很大的改觀。在轉(zhuǎn)化呂某的過程中的感悟：自尊心、自信心是一種人邁進的動力。關(guān)心愛惜學生、尊重學生的人格尊嚴，是我們教師應當做到的，只有把學生當成朋友，他才干敞開心扉地說真話實話，老師才干真正地懂得他的什么“病”，給他開一劑“良藥”。蘇霍姆林斯基說過：“要是小朋友自己不求上進，不知自勉，任何教育都不能在他身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)，可是只有教師首先看到小朋友優(yōu)點的那些地方，小朋友才會產(chǎn)生上進心?！边@件事給我啟示頗深，在轉(zhuǎn)化待優(yōu)生的過程中，我覺得首先要尊重學生、樹立他們的自尊心，做耐心細致地工作，尋找他們身上的閃光點，哪怕是很小的進步，或做了一件有益的事，即使微局限性道，也要給表彰、激勵。對他們要曉之以理、動之以情，他們感到自己有優(yōu)點，激發(fā)他們的上進心，培養(yǎng)其自信心。這樣持之以恒地抓，才干收到好的效果。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一種贊美的眼神，一種激勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優(yōu)點予以贊美，能夠強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學習動力，培養(yǎng)自信心，增進良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一種奮發(fā)向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧，由于他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。另外，俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。每一種待優(yōu)生的實際狀況是不同的，必然規(guī)定班主任進一步理解搞清學生的行為，習慣，愛好及其后進的因素，從而擬定行之有效的對策，因材施教，對的引導，并且轉(zhuǎn)化待優(yōu)生工作是一項長久且艱巨的任務，班主任一定要做好長久“戰(zhàn)斗”的心理準備。待優(yōu)生轉(zhuǎn)化方法一、挖掘“閃光點”，協(xié)助待優(yōu)生建立自信自信心是人性的頂峰，激發(fā)學生的自信心是“教育工作的頭一條金科玉律”，他形象地指出：看待自信心“要小心得象看待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露水”。要樹立自信心，離不開老師的尊重、信任和關(guān)愛。待優(yōu)生普遍存在自信心嚴重局限性和自卑的心理狀況。培養(yǎng)待優(yōu)生的自信心是轉(zhuǎn)化待優(yōu)生至關(guān)重要的一步。教師只要善于捕獲他們身上的“閃光點”，體現(xiàn)出觀賞的態(tài)度，主動必定的評價，能大大提高他們的自信，使他們認為自己是一種有能力的人，是一種“我能行”的人。從而增強了學習主動性，把精力集中在學習上。1、許多老師看待優(yōu)生，往往帶著“有色眼鏡”去看待他們，把他們看作一成不變的“頑石”。但如果我們能夠變換一下角度，讓他們身上的缺點移一下“位置”，你就會發(fā)現(xiàn)，某些缺點真的能夠發(fā)出絢麗的光彩。例如：在課堂上亂講話、愛逗笑的同窗，你讓他在舞臺上露一手，你會發(fā)現(xiàn)原先的缺點卻變成了他的優(yōu)勢，閃爍起光輝來；平時愛吵嘴、愛打罵的同窗，你讓他試著管一管班里的組織紀律，他可能會大膽工作，并在工作中不停地約束自己，缺點逐步變成優(yōu)點。2、某些老師苦于在眼前找不到待優(yōu)生的閃光點，我們不妨把眼光向“后”移一移?？匆豢匆郧八?jīng)有過哪些優(yōu)點，獲得哪些成績，如獲過什么獎，做過什么好事，甚至小到某一次作業(yè)得過“優(yōu)”，某一次活動受過表彰。這些“光榮歷史”老師都能夠在全班同窗面前故意渲染。挖掘他們當年的“閃光點”可贏得同窗們的青睞，更能樹立他的信心，激勵他奮發(fā)向上。3、待優(yōu)生往往隱含許多特長，他們有的擅長體育活動，有的喜歡文藝表演，也有的愛慕寫作、繪畫等等，教師只要善于給他們呈現(xiàn)特長的機會，突出他們某一種不被人注意的優(yōu)勢，以此在同窗面前樹立新形象，并以此作為各方面進步的擴散點。如平時學習成績差，但又喜歡打乒乓球的同窗，教師能夠多培養(yǎng)他這方面的特長，讓他在乒乓球訓練中顯露水平，同時教育他沒有文化將來當不了優(yōu)秀運動員，以此驅(qū)使他認真學習，全方面進步。二、關(guān)愛，使待優(yōu)生感化我曾碰到過這樣一種學生，我剛接手時，他的數(shù)學成績是16分，通過理解，我懂得他生活在沒有母親的單親家庭中，因此毛病格外多。懂得了這些狀況后，我暗地下了決心，要轉(zhuǎn)變這個孩子。我轉(zhuǎn)化他的第一步，并不是急于追問他的學習，而是有心地發(fā)現(xiàn)他的閃光點，并和他談心交朋友。第二步才是考慮到他的學習。有一次檢查作業(yè)，他沒交，原來想批評他一頓，可話到嘴邊，我又忍了回去，還是先問清因素吧，我對自己說。沒等我開口，他便伸出右手，對我說：“老師，我的手不好?！蔽乙豢?，心都揪起來了，孩子的手燙得皮都破了，好象要化膿，不治的話會感染的?！澳氵@幾天不用做作業(yè)，課堂練習也不用做了，認真聽講就行了，后來老師給你補上?！钡诙煸缟希?guī)Я它c藥，給他敷上，孩子哭了，弄得我心里也酸酸的。沒有了母愛的他是多么但愿得到別人的關(guān)心和愛惜，他的情感非常豐富，上進心也非常強。就這樣，他居然用受傷的手做對了兩道題，兩道數(shù)學題啊，在別人眼中可能不算什么，可他是出自師生都承認的待優(yōu)生之手，我感動極了，同窗們也都情不自禁的為他鼓掌，于是我借此機會對他做了進一步的轉(zhuǎn)化。同時，我還與其它教師商定，給他多個“優(yōu)先”，即講話優(yōu)先，質(zhì)疑優(yōu)先，輔導優(yōu)先，訓練優(yōu)先，對他在學習或紀律上的一點點進步都予以必定和表彰，但同時又指出此后的努力方向。我還激勵他主動參加班隊活動，號召班干部帶頭與他一起打乒乓球、踢足球等，滿足他的健康精神生活的需要。在全體師生的共同努力下，隨著時間的推移，他慢慢消除了自暴自棄的心理，不管是學習還是紀律方面都有了較大的進步，他不再認為自己什么都比不上別人，消除了自卑心理，增強了學習的信心。三、因材施教，激發(fā)待優(yōu)生的求知欲對于待優(yōu)生，不僅要傾注愛心，發(fā)明良好的育人環(huán)境，并且要具體問題具體分析，區(qū)別看待。首先，我們建立學生檔案，摸清待優(yōu)生的知識點，然后根據(jù)他們的實際調(diào)節(jié)規(guī)定，因材施教，堅持“低規(guī)定、勤規(guī)定、小步子、多活動、勤輔導、勤總結(jié)、快反饋”，使他們學起來容易，做起來簡樸，感受到成功的喜悅。還應根據(jù)他們的特長、愛好、愛好，建立學習小組，使其特長、愛好和愛好，能得之發(fā)揮，從而掌握到有用的知識教育，誘發(fā)其學習知識的欲望，使他們由可學向愿學、樂學轉(zhuǎn)化。四、要努力提高教師的本身素質(zhì)一種學生之因此成為一種“待優(yōu)生”，除了本身的智力因素與非智力因素外，教師的教學因素也是一種因素。作為教師，本身的工作乃至一言一行，都會對學生的成長甚至對學生的前途和命運產(chǎn)生影響。蘇聯(lián)教育家加里寧就曾經(jīng)說過：“教師的世界觀，他們的生活，他們對每一種現(xiàn)象的態(tài)度，都是這樣那樣地影響著全體學生……”教師的每一種言行都可能對某一種學生永遠留下痕跡。因此，教師應注旨在教學中以及看待學生中的一舉一動，教師應當把自己良好的一面反映給全體同窗，特別是“待優(yōu)生”，讓他們感覺到自己并沒有由于成績差而受到教師的冷漠、歧視，而讓他們感覺到他時時受到教師的關(guān)注與關(guān)心。這樣，就能慢慢地啟發(fā)“待優(yōu)生”的學習主動性。五、課后充足發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，搞好幫教。由于教師不可能每時每刻都和學生在一起。因此，在課后我充足發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，看待優(yōu)生實施“一幫一”的幫教活動，即找一種學習好的協(xié)助學習差的。從作業(yè)到練習，碰到困難，隨時都能夠予以協(xié)助。差生和這些“小教師”之間無隔閡，無拘無束，待優(yōu)生樂于接受。反過來，那些學習好的學生要想當好“教師”，必須自己先把知識掌握好。這樣，不僅協(xié)助了待優(yōu)生的學習，促使他們向先進轉(zhuǎn)化，也增進了優(yōu)秀生的學習，是一件一舉兩得的好事。待優(yōu)生轉(zhuǎn)化狀況統(tǒng)計表姓名年段/班級班主任家庭住址聯(lián)系電話

父親母親

落后體現(xiàn)及因素

教育方法效果

待優(yōu)生轉(zhuǎn)化狀況統(tǒng)計表

姓名年段/班級班主任家庭住址聯(lián)系電話

父親母親

落后體現(xiàn)及因素該生膽怯數(shù)學，不肯動腦思考，理解膚淺，對于簡樸模仿性的練習還行，碰到有一定難度的問題，理解起來有困難，也不能主動問老師，不但愿得到老師的協(xié)助、表彰，對老師規(guī)定記住的，死記硬背，對于某些數(shù)學問題的思考過程，不知從何入手，瀏覽一遍了事，并未納入自己的認知構(gòu)造，不懂得謀求適合于數(shù)學特點和自己個性的學習辦法，