【高中語文】《大衛(wèi)+科波菲爾（節(jié)選）》高二語文+（統(tǒng)編版+選擇性必修上冊）VIP

困境下的人生任務(wù)一：時(shí)代的小人物08《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》教學(xué)設(shè)計(jì)核心目標(biāo)核心目標(biāo)11.分析小說節(jié)選部分典型的人物形象，并分析其手法。2.鑒賞本文獨(dú)特的寫作視角，及其效果與緣由。3.試著用多種視角講述故事，并分析總結(jié)不同視角的作用。4.鑒賞本文典型的環(huán)境描寫，分析其作用。課時(shí)安排課時(shí)安排本課課時(shí)安排2課時(shí)單元課時(shí)安排第2-3課時(shí)課堂導(dǎo)入課堂導(dǎo)入觀看《大衛(wèi)·科波菲爾》電影片段。托爾斯泰說：“憂來無方，窗外下雨，坐沙發(fā)，吃巧克力，讀狄更斯，心情又會(huì)好起來，和世界妥協(xié)。”讓我們一齊走近大衛(wèi)的童年世界。任務(wù)活動(dòng)任務(wù)活動(dòng)任務(wù)活動(dòng)一預(yù)習(xí)檢查任務(wù)活動(dòng)二分析性格，鑒賞手法（完成目標(biāo)1）任務(wù)活動(dòng)三視角獨(dú)特，意蘊(yùn)豐富（完成目標(biāo)2，3）任務(wù)活動(dòng)四分析環(huán)境，辨析效果（完成目標(biāo)4）任務(wù)活動(dòng)一預(yù)習(xí)檢查*初讀感知1.明確字音。咄咄（duō）污垢(gòu)顫抖(chàn)傭金(yònɡ)諢名（hùn）嗚咽（yè）孤苦伶仃（língdīng）放肆(sì)糾葛(gé)干酪(lào)琢磨（zuómo）邋遢（lāta）慰藉（jiè）2.解釋詞語。咄咄怪事：形容不合常理、令人驚訝的怪事。屈尊俯就：委屈對(duì)方俯下身將就你。有對(duì)方高人一等、看不起人的意思。時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn)：本來處境不利，時(shí)機(jī)來了，命運(yùn)也有轉(zhuǎn)機(jī)，情境有了很大變化。有朝一日：意思是將來有那么一天。局促不安：形容舉止拘束，心中不安。自食其果：指做了壞事，結(jié)果害了自己；自作自受。患難與共：意思是同心協(xié)力，共同承擔(dān)危險(xiǎn)和困難。孑然一身：指孤孤單單一個(gè)人。*理清結(jié)構(gòu)，梳理情節(jié)任務(wù)：快速瀏覽課文，梳理情節(jié)。序幕“我”來到謀得斯通-格林比貨行當(dāng)童工開端米考伯先生邀請(qǐng)“我”做他的房客發(fā)展米考伯一家被人催債，靠典當(dāng)度日高潮米考伯一家入住監(jiān)獄結(jié)局“我”有了新的住所，米考伯先生度過最危急的關(guān)頭任務(wù)活動(dòng)二分析性格，鑒賞手法【情境設(shè)計(jì)】《大衛(wèi)·科波菲爾》這篇小說的作者狄更斯，是一位特別擅長塑造人物形象的作家。他筆下的人物，無論是主角還是配角，都性格鮮明，令人難忘，其中許多已成為文學(xué)史上的經(jīng)典形象。閱讀時(shí)，注意把握作品中人物的主要特征，體會(huì)作者通過外貌、語言、動(dòng)作等方面的細(xì)節(jié)塑造人物形象的精湛手法。1.主人公大衛(wèi)·科波菲爾是一個(gè)什么樣的形象呢？參考：①自強(qiáng)自立。他被人遺棄后,在惡劣的環(huán)境中做童工,獲取的是微薄的報(bào)酬,卻能夠獨(dú)立安排好自己的生活。②積極向上。他渴望讀書,想成為有學(xué)問、有名望的人,為失學(xué)而痛苦,為所處的地位而感到羞恥。③善良寬厚。他為米考伯先生的債務(wù)憂心,為米考伯夫婦的困難處境感到痛苦、心碎,主動(dòng)把剩下的兩三先令送給米考伯太太,并幫助米考伯太太典當(dāng)餐具;米考伯先生入獄后,他到監(jiān)獄里去探望米考伯先生。2.米考伯先生是世界文學(xué)中的一個(gè)典型形象，這一典型形象有何特點(diǎn)？參考：①外貌滑稽可笑。他長得“胖墩墩”的；“腦袋又大又亮，沒有頭發(fā)，光禿得像個(gè)雞蛋”。他的穿著滑稽可笑，他衣服破舊，但“襯衣硬領(lǐng)”頗為神氣，他還拿著一根很有氣派的手杖，外套的前襟上掛著一副有柄的單片眼鏡。他的言行更是滑稽可笑，他處處都試圖顯得文雅，說話時(shí)帶著上等人屈尊俯就的口氣以及喜歡賣弄學(xué)問的迂腐的味道②債多不愁，得樂且樂。米考伯先生替各式各樣的面商家招攬生意，收人卻很少，甚至有時(shí)候一無所得，為了維持生存，他賣盡當(dāng)空、顛沛流離，債主們經(jīng)常上門叫罵，隨時(shí)有被債主控告和被法警逮捕人獄的危險(xiǎn)。但他一生都在等待“機(jī)會(huì)”，“時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn)”是他的一句口頭禪，他得樂且樂，一副盲目樂觀的樣子，但機(jī)會(huì)卻從來不曾在他面前出現(xiàn)。③愛慕虛榮，喜歡講排場。他收人不多卻又愛慕虛榮，喜歡講排場，所以常常是吃了上頓愁下頓，不得不變賣家當(dāng)四處舉債。當(dāng)陷人困境、債主們上門逼債時(shí)，他會(huì)愁眉苦臉，甚至聲淚俱下，拿著刮胡刀要往脖子上抹，想一死了之。而債主一走，他頃刻之間又把皮鞋擦得锃亮，手舞足蹈，有說有笑。他多次向大衛(wèi)傳授支出不能大于收人的道理，可自己總是陷于債務(wù)之中不能自拔。3.簡要概括米考伯太太的形象特點(diǎn)。參考：①樂觀堅(jiān)強(qiáng)，愛慕虛榮,喜歡享受。因?yàn)檎煞虻膫鶆?wù),財(cái)產(chǎn)被法院強(qiáng)制沒收,她依然邊炸牛排邊和大衛(wèi)談?wù)撏?興致極好。②自尊自重。當(dāng)大衛(wèi)提出可以借錢給她的時(shí)候,她堅(jiān)決拒絕,而是請(qǐng)求大衛(wèi)幫她去當(dāng)鋪用銀餐具換錢維持生計(jì)。③對(duì)愛忠誠，深愛丈夫。米考伯因?yàn)閭鶆?wù)被抓進(jìn)監(jiān)獄,但米考伯太太去監(jiān)獄陪伴,并且相信他可以“時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn)”;大衛(wèi)探監(jiān)回來報(bào)告情況的時(shí)候,她竟暈過去了。4.《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》在人物形象的塑造上有何鮮明的特色？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析。參考：①人物描寫手法多樣。這部作品吸引人之處是那些有血有肉的人物形象，以及不同人物的性格特征。如大衛(wèi)的仁愛、堅(jiān)強(qiáng)，米考伯先生的滑稽可笑、得樂且樂和愛慕虛榮，米考伯太太的慮事周全、能屈能伸，米考伯先生的獄友們吉卜賽人般的熱情、灑脫。為達(dá)到這一效果，作者采用了多種描寫手法。比如，為突顯米考伯先生的滑稽可笑，作者對(duì)其進(jìn)行了語言、動(dòng)作、肖像等多角度描繪；為表現(xiàn)大衛(wèi)的伙伴“粉白.土豆”的特點(diǎn)，作者用形象的比喻“像煮熟的土豆般粉白”加以表現(xiàn)。②語言富有個(gè)性化，風(fēng)趣幽默。在狄更斯的作品中，每個(gè)人物都有自己的語言特色，星現(xiàn)著獨(dú)特的性格特點(diǎn)?？梢哉f，他作品中的每個(gè)人物所使用的語言都帶有強(qiáng)烈的個(gè)性，每個(gè)人物都有自己獨(dú)特的語氣和語調(diào)。如“請(qǐng)?jiān)试S我向你告辭，昆寧先生，我不再打擾了”出自能說會(huì)道喜歡賣弄學(xué)問的米考伯先生之口：“要是我是你我絕不會(huì)這樣不要臉面?？爝€我們錢，聽到?jīng)]有？你反正得遠(yuǎn)我們錢，你聽到了沒有？喂，你給我下來”出自前來向》考伯要債的鞋匠之口。5.你認(rèn)為作者是以什么態(tài)度看待米考伯夫婦的？參考：作者同情他們的遭遇，但又對(duì)他們的弱點(diǎn)加以溫和的諷刺，用喜劇的方式巧妙地避免了明顯置于讀者面前的悲劇感。①在現(xiàn)實(shí)反差中形成喜劇效果。米考伯夫婦在貧窮和債務(wù)的苦海中載浮載沉，幾經(jīng)沒頂，命運(yùn)悲慘而又滑稽。米考伯先生失去工作，被債主不停地恐嚇，他一度想結(jié)束自己的生命。然而作者并沒有給予同情和憐憫，而是突然轉(zhuǎn)為一種喜劇的場景：“可是在這過后還不到半個(gè)小時(shí)，他就特別用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼著一支曲子，擺出比平時(shí)更加高貴的架勢，走出門去了?！弊x者被米考伯先生這種可愛的生活方式逗樂了。②賦予人物以盲目的樂觀精神。米考伯夫人與她丈夫擁有同樣的適應(yīng)能力和樂觀精神，同時(shí)她又愚昧無知，能力低下，而且愛慕虛榮。她的每一次出場都是一出滑稽?。核龑⒛锛业母辉Ｉ畛商鞉煸谧爝叄摹澳锛胰恕币恢钡阶詈蠖紱]有出現(xiàn)；她顯然不懂得持家之道，用典當(dāng)生活用具的錢來大吃大喝。米考伯夫婦對(duì)悲劇生活的樂觀幻想使黑暗的場景變得生動(dòng)起來，讀者也被他們的樂觀所鼓舞，可怕的場景又被他們快樂的態(tài)度平衡著--體現(xiàn)在米考伯先生所信奉的說法“有朝一日，時(shí)來運(yùn)轉(zhuǎn)"。任務(wù)活動(dòng)三視角獨(dú)特，意蘊(yùn)豐富【情境設(shè)計(jì)】小說通過大衛(wèi)這個(gè)孩子的眼睛來看周圍的人物和環(huán)境，既表達(dá)了對(duì)善良、仁愛等美德的贊美，同時(shí)也蘊(yùn)含著對(duì)19世紀(jì)英國當(dāng)時(shí)社會(huì)的批判。閱讀時(shí)，要注重在理解作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度的基礎(chǔ)上，體會(huì)小說的敘述角度所帶來的獨(dú)特的藝術(shù)效果，特別是其中的情感意味。1.《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）》采用了怎樣的敘述視角？有何表達(dá)效果？參考：敘述視角：《大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選》》采用主人公視角（第一人稱“我”）敘述故事。表達(dá)效果：①課文節(jié)選部分以“我”敘事，讓讀者了解了“我”做童工時(shí)的真實(shí)遭遇，了解了與“我”所接觸的工料友們的狀況，了解了“我”的房東米考伯夫婦的個(gè)性特點(diǎn)、生活窘?jīng)r以及“我”與他們的交往情誼。②由于采用第一人稱，小說給人的感覺是真實(shí)的、親切的，主人公視角便于抒發(fā)情感，便于揭示主人公自己的深層心理。比如，課文敘述到米考伯先生前來貨行給大衛(wèi)，科波菲爾提供租房時(shí)，小說以大衛(wèi).科波菲爾的口吻說道：“我全心全意地向他道了謝，因?yàn)樗覆慌侣闊┣皝眍I(lǐng)我，對(duì)我真是太好了?！边@就表明以第一人稱來敘述可以直接表達(dá)（或宣泄）感情，從而喚醒讀者內(nèi)心的感受，并為引發(fā)讀者思考提供了方便。又比如，課文最后段：“可是我毫不懷疑，當(dāng)我重返舊地時(shí)，我好像看到一個(gè)在我面前走著，讓我同情的天真而富有想象力的孩子他憑著那些奇特的經(jīng)歷和悲慘的事件，創(chuàng)造出了自己的想象世界?！比绱藬⑹觯梢岳≌f主人公與讀者的距離，讓讀者走進(jìn)小說主人公的內(nèi)心世界，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情處共鳴。拓展：作者狄更斯（1812～1870），英國小說家，出生于海軍小職員家庭。不幸的童年狄更斯的童年是不幸的。雖然父母健在，但由于家計(jì)窘迫，雙親對(duì)他的教育和前途頗為疏忽，所以狄更斯童年在家中孤寂的情況，并不亞于小說中的孤兒大衛(wèi)。他出身社會(huì)底層，祖父、祖母都長期在克魯勛爵府當(dāng)傭人。父親約翰是海軍軍需處職員，在狄更斯十二歲那年，因負(fù)債無力償還，帶累妻子兒女和他一起住進(jìn)了馬夏爾西債務(wù)人監(jiān)獄。冷酷的社會(huì)19世紀(jì)50年代的英國社會(huì)，完成了工業(yè)革命,特別是機(jī)器的普遍使用和國內(nèi)外鐵路建設(shè)事業(yè)的大發(fā)展,直接推動(dòng)了十九世紀(jì)50--60年代英國工業(yè)的迅猛。資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了資產(chǎn)階級(jí)的貪欲和冷醋，剝削和壓迫成為了普遍的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。藝術(shù)成就狄更斯特別注意描寫生活在英國社會(huì)底層的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了當(dāng)時(shí)英國復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，為英國批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的開拓和發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。他的作品對(duì)英國文學(xué)發(fā)展起到了深遠(yuǎn)的影響。自傳體小說內(nèi)涵與特點(diǎn)自傳體小說是傳記體小說的一種，是從主人公自述生平經(jīng)歷和事跡角度寫成的一種傳記體小說。這種小說是在作者親身經(jīng)歷的真人真事的基礎(chǔ)上，運(yùn)用小說的藝術(shù)寫法和表達(dá)技巧經(jīng)過虛構(gòu)、想象、加工而成。它一方面不同于一般的自傳和回憶錄，另一方面又必須以作者或自述主人公為原型。作品舉例盧梭的《懺悔錄》、高爾基的《童年》《在人間》《我的大學(xué)》等。“在我所有的著作中，我最喜愛的是這一部。像許多偏愛的父母一樣，在我內(nèi)心的最深處，我有一個(gè)最寵愛的孩子。他的名字就叫《大衛(wèi)·科波菲爾》?！薄腋乖凇洞笮l(wèi)·科波菲爾》（1850）的序言中這樣寫道2.學(xué)會(huì)多種敘述視角講述故事（1）請(qǐng)用第一人稱敘述本文故事內(nèi)容。參考：(示例)每當(dāng)回憶起少年時(shí)代那一點(diǎn)點(diǎn)熬過來的痛苦歲月，我就有一種恍如隔世的感覺。那一年，我十歲，被繼父像丟垃圾一樣丟到了一個(gè)垃圾場一樣的地方，謀得斯通－格林比貨行。在這個(gè)老鼠橫行，到處都是污垢、塵煙和腐臭的地方，我開始了自己的倒霉日子。我的工作是和一群和我一樣大的童工無休無止地?fù)炱孔?、刷瓶子、封瓶子……，我淪落到和一群沒有受過教育出身低賤的孩子為伍，我的眼淚混進(jìn)了洗刷瓶子的水中，我的心在嗚咽。這天，來了一個(gè)叫米考伯的人，他……于是我成了米考伯家唯一的住客，在一間陰暗狹窄破破爛爛的房間住了下來。我……(略)（2）嘗試用第二、三人稱講述故事，進(jìn)行效果對(duì)比。然后思考：你認(rèn)為作者為什么選擇第一人稱敘述？參考：相對(duì)于第二、三人稱：①作者采用這一敘述視角去寫，更真實(shí)，更容易從一個(gè)孩子的視野去反映當(dāng)時(shí)的現(xiàn)狀，更容易讓人看到當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀的殘酷。②采用第一人稱來敘述可以為作者直接表達(dá)(或宣泄)感情，從而喚醒讀者內(nèi)心的感受，并為引發(fā)讀者思考提供方便。③在揭示主人公的心理方面，既達(dá)到了對(duì)人世間善良、寬厚、仁愛的贊美，同時(shí)也蘊(yùn)含著對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的批判。（3）第一人稱敘述有沒有局限性？人稱選擇不當(dāng)會(huì)出現(xiàn)什么問題？參考：①這種敘述視角的主要局限是受人物本身的條件，諸如年齡、性別、教養(yǎng)熏陶、思想性格、氣質(zhì)智商等的限制，處理不好容易造成主人公的情況與其敘事話語、腔調(diào)、口吻等的錯(cuò)位，結(jié)果就會(huì)不可信。②第一人稱難以用來敘述背景復(fù)雜、事件重大的題材，如《戰(zhàn)爭與和平》不可能由娜塔莎·羅斯托娃來作為小說總的敘述者。③第一人稱很難描寫充當(dāng)視點(diǎn)人物的主人公的外部形象，勉強(qiáng)這樣做，就像照鏡子，不免有些扭捏造作，如本文就沒有對(duì)大衛(wèi)·科波菲爾的肖像描寫。敘述人稱和敘述視角總結(jié)第一人稱(有限視角)①真實(shí)親切②拉近與讀者的距離③便于抒發(fā)感情；但是敘述受限制第二人稱①拉近敘述者與人物之間的距離②增強(qiáng)了文章的抒情性和親切感③便于感情交流第三人稱(全知視角)①不受敘述者的見聞和感覺的約束②展示不同人物在不同地點(diǎn)同時(shí)發(fā)生的事情。任務(wù)活動(dòng)四分析環(huán)境，辨析效果【情境設(shè)計(jì)】環(huán)境描寫是指對(duì)人物所處的具體的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。環(huán)境是故事發(fā)生的大環(huán)境，對(duì)情節(jié)的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。本文節(jié)選的部分有詳細(xì)而典型的環(huán)境描寫，找到并分析起作用。找出文章中的環(huán)境描寫，并分析其具體作用。片段一：貨行的房子又破又舊，有個(gè)自用的小碼頭和碼頭相連，漲潮時(shí)是一片水，退潮時(shí)是一片泥。這座房子真正是老鼠橫行的地方。它那些鑲有護(hù)墻板的房間，我敢說，經(jīng)過上百年的塵污煙熏，已經(jīng)分辨不出是什么顏色了；它的地板和樓梯都已腐爛；地下室里，成群的灰色大老鼠東奔西竄，吱吱亂叫；這兒到處是污垢和腐臭：凡此種種，在我的心里，已不是多年前的事，而是此時(shí)此刻眼前的情景了。參考：①體現(xiàn)了貨行環(huán)境的惡劣；②襯托了人物當(dāng)時(shí)灰暗的心境；③展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)英國的社會(huì)風(fēng)貌;④暗示了英國社會(huì)想要進(jìn)一步的發(fā)展就必須要采取適當(dāng)措施。片段二：到達(dá)溫澤里他的住宅后（我發(fā)現(xiàn)，這住宅像他一樣破破爛爛，但也跟他一樣一切都盡可能裝出體面的樣子），她正坐在小客廳里（樓上的房間里全部空空的，一件家具也沒有，成天拉上窗簾，擋住鄰居的耳目。）參考：①突出生活的窘境。②推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為米考