床邊帶教演示文稿

床邊帶教演示文稿

XX醫(yī)院XX科XX帶教老師培訓(xùn)床邊帶教的概念床邊帶教的現(xiàn)狀帶教老師的角色床邊帶教的設(shè)想目錄CONTENTS帶教老師的評價床邊帶教的概念床邊帶教對象：是實習(xí)學(xué)生、見習(xí)學(xué)生、l轉(zhuǎn)科護(hù)士、新職工入科培訓(xùn)及上級護(hù)士對下級護(hù)士床邊帶教的內(nèi)容：醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、護(hù)理基本技能與操作、?？谱o(hù)理知識與技能床邊帶教的實質(zhì)：引導(dǎo)護(hù)生或護(hù)士將基本理論基本技能基本操作人文知識與臨床護(hù)理實踐的有機結(jié)合的過程我科床邊帶教的現(xiàn)狀好的方面總體帶教水平有所提高有?？铺攸c的學(xué)習(xí)計劃有學(xué)習(xí)人員人出科考試不足之處制訂學(xué)習(xí)計劃還需要完善老師和學(xué)生的互相評價還沒有進(jìn)行學(xué)生出科考試的形式還有改進(jìn)的空間各類床邊帶教沒建立科學(xué)的合格標(biāo)準(zhǔn)帶教老師的角色韓愈的《師說》.古之學(xué)者必有師.師者,所以傳道授業(yè)解惑也。傳道：傳授知識；授業(yè)：教授學(xué)業(yè)；解惑：解答疑惑.帶教老師的角色模范者、引導(dǎo)者、教育者三個方面。知識臨床經(jīng)驗態(tài)度技能模范者：身教大于言傳引導(dǎo)者：善于提問讓學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)在護(hù)理工作中知識和不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，多站在病人的角度問學(xué)生的問題教育者：在教育活動中以教為職責(zé)的人是教育者。在某種程度上是責(zé)任感和道德感床邊帶教方法的設(shè)想計劃具體目標(biāo)明確計劃可操作性強，老師深入理解學(xué)生的需求，學(xué)生深入理解老師對學(xué)生的要求與期待。知行結(jié)合溝通順暢掌握的知識與所教的內(nèi)容內(nèi)匹配自評互評明確方向通過自評與互評查檢帶教的成績與不足，明確帶教改進(jìn)的方向評估帶教完善標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)考核成就職業(yè)床邊帶教老師教育者的角色學(xué)生人格力量的榜樣全面發(fā)展的培養(yǎng)者民主師生關(guān)系的建立者學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者教育開放與應(yīng)用者知行結(jié)合溝通順暢

實時溝通分段反思階段小結(jié)改進(jìn)策略實時溝通做什么溝通什么分段反思反思計劃完成情況可讓學(xué)習(xí)者寫反思日記。反思日記學(xué)生記什么？學(xué)習(xí)的知識，對臨床工作的思考、見解，對護(hù)理職業(yè)的認(rèn)識等，要求有內(nèi)容，有認(rèn)識。帶教老師及時批閱鼓勵表場、指出錯誤和解釋問題反思日記的作用通過學(xué)生在臨床實踐中以記錄日記的方式對所學(xué)知識和所獲得的經(jīng)驗進(jìn)行反思。通過反思，學(xué)生對他們實踐理論知識就會重現(xiàn)，這種復(fù)現(xiàn)是理解臨床理論和實踐的關(guān)鍵。床邊帶教老師的評價護(hù)理部層面科室層面帶教老師的自我評價實習(xí)生對帶教老師的評價院科兩級對帶教老師的績考核實習(xí)生對帶教老師的評價1.能詳細(xì)地介紹醫(yī)院規(guī)章制度、操作規(guī)程、護(hù)理常規(guī)、環(huán)境介紹2.對你提供持續(xù)的評價和反饋3.帶教老師具有豐富的專業(yè)知識和標(biāo)準(zhǔn)、正確的操作技能4.經(jīng)常與你交流，明確對你的期望5.能刺激和提高你的學(xué)習(xí)欲望實習(xí)生對帶教老師的評價6.對帶教工作表現(xiàn)出極大的熱情7.能及時地指出你的優(yōu)點和缺點8.能針對你的個性使用有效的教學(xué)方法9.能與病人、家屬、同事和你良好相處10.當(dāng)你有疑問時，能及時提供幫助、咨詢和監(jiān)督實習(xí)生對帶教老師的評價11.能有效地解決專業(yè)難題及人事矛盾12.給予你很多精神上的鼓勵13.利用各種學(xué)習(xí)機會