“語用”理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

“語用”理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略語用是關(guān)于語言使用和交際的研究領(lǐng)域，在語文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用語用理念能夠有效幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力、理解能力和交際能力。本文將從語用的角度，闡述小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一些策略和方法。

一、教師角色轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性和知識(shí)傳授，而在語用理念下，教師應(yīng)該更多地充當(dāng)引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。教師需要通過有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力。

二、創(chuàng)設(shè)真實(shí)交際情境

語言是在實(shí)際語境中使用的，因此，在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)和使用語言。例如，引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演、小組合作等方式，模擬真實(shí)的交際情境，讓學(xué)生在實(shí)際中感受到語言的實(shí)際運(yùn)用。

三、培養(yǎng)語境敏感性

語用理念中，語境是語言真正意義上的背景，對(duì)于理解和運(yùn)用語言非常重要。因此，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語境敏感性，讓學(xué)生能夠從語境中獲取信息、理解語言的含義，并能夠根據(jù)不同的語境做出合適的語言運(yùn)用。

四、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣對(duì)于語文閱讀教學(xué)至關(guān)重要。教師可以通過選取與學(xué)生興趣相關(guān)的閱讀材料、推薦精彩的文學(xué)作品等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。此外，教師還可以組織一些趣味性的閱讀活動(dòng)，例如讀書分享會(huì)、閱讀比賽等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中享受閱讀的樂趣。

五、發(fā)展學(xué)生的閱讀策略

閱讀并不僅僅是理解文字，還需要一些閱讀策略的指導(dǎo)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用一些有效的閱讀策略，例如預(yù)測(cè)、推理、歸納總結(jié)等，幫助學(xué)生更好地理解和記憶所閱讀的內(nèi)容。同時(shí)，還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞匯學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，提高閱讀流暢性。

六、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作閱讀

合作閱讀是指學(xué)生在小組內(nèi)共同閱讀和理解一篇文本。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、問題解答等方式，互相交流和分享彼此的閱讀理解，從而促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞和理解能力的提高。

七、注重文本外語境的啟示

除了文本內(nèi)的語境，學(xué)生還需要了解文本外的語境對(duì)于理解和使用語言的影響。教師可以通過課堂活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探討與文本相關(guān)的文化背景、歷史背景等，幫助學(xué)生更好地理解文本的含義和背后的語言規(guī)則。

八、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)

情感體驗(yàn)是語文閱讀教學(xué)中另一個(gè)重要的方面。教師可以通過情感激發(fā)和情感呈現(xiàn)等方式，讓學(xué)生在閱讀中感受到情感的共鳴和情感的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的情感體驗(yàn)和記憶。

綜上所述，語用理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要從教師角色轉(zhuǎn)變、創(chuàng)設(shè)真實(shí)交際情境、培養(yǎng)語境敏感性、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、發(fā)展學(xué)生閱讀策略、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作閱讀、注重文本外語境的啟示和關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)等方面進(jìn)行有效的教學(xué)策略和