18.《童年的水墨畫(huà)》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）

18.《童年的水墨畫(huà)》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）18童年的水墨畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析《童年的水墨畫(huà)》是一組兒童詩(shī)，以跳躍的鏡頭捕捉了鄉(xiāng)村兒童生活的三個(gè)典型場(chǎng)景：溪邊釣魚(yú)，江上戲水，林中采蘑菇。詩(shī)的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，感情直率明朗，融童心、童趣為一體，多角度展現(xiàn)了兒童生活的豐富多彩、樂(lè)趣無(wú)窮。其中《溪邊》一詩(shī)生動(dòng)形象地描繪了兒童垂釣的場(chǎng)景。整首詩(shī)的描寫(xiě)，既有色彩的點(diǎn)染，又有動(dòng)靜的轉(zhuǎn)換，使畫(huà)面變得生機(jī)盎然。溪邊垂釣，魚(yú)躍人歡，充滿童趣。

學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生形象思維活躍，在三年級(jí)上冊(cè)“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生理解難懂的句子。本課運(yùn)用“發(fā)揮想象”“聯(lián)系上下文”“結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)”等多種方法讀懂詩(shī)句，悟出詩(shī)情，走入詩(shī)境，感受其中的美。采用以讀促說(shuō)、讀說(shuō)結(jié)合、小組合作等多種學(xué)習(xí)形式，讓一句句詩(shī)變成一個(gè)個(gè)鮮活的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生充分領(lǐng)略詩(shī)歌的妙趣，提升欣賞詩(shī)歌的能力，感受兒童生活的快樂(lè)。

課時(shí)目標(biāo)1.通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方式，隨文認(rèn)識(shí)“墨”“染”“碎”“浪”“濺”“爽”6個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“墨”“染”“碎”3個(gè)生字。2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系上下文，理解難懂的詩(shī)句。背誦《溪邊》。3.能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面，體會(huì)兒童生活的歡樂(lè)。

教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系上下文，理解難懂的詩(shī)句。

教學(xué)難點(diǎn)：能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面，體會(huì)兒童生活的歡樂(lè)。

教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)單。

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件，板貼。

教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)

歌聲導(dǎo)入，掀開(kāi)“畫(huà)面”1.聽(tīng)歌曲《童年》，說(shuō)說(shuō)童年趣事。童年就像是一首歌，歌里有我們的美好回憶；童年就像是一幅美妙的畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活……今天就讓我們一起學(xué)習(xí)兒童詩(shī)《童年的水墨畫(huà)》。（出示課題，齊讀）指導(dǎo)認(rèn)讀“墨”，理解意思。3.欣賞水墨畫(huà)，粗略了解水墨畫(huà)的特征。課文以“童年的水墨畫(huà)”為題，中國(guó)的水墨畫(huà)寫(xiě)意而不寫(xiě)實(shí)，用筆往往簡(jiǎn)約、凝練，而本課的每一首詩(shī)都符合水墨畫(huà)的特征，寥寥數(shù)筆就勾勒出一幅幅生動(dòng)的兒童生活畫(huà)卷。

整體感知，初識(shí)“畫(huà)面”1.自由朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏。（1）邊讀邊想：詩(shī)歌描寫(xiě)了哪三幅“水墨畫(huà)”？（2）看著這“三幅畫(huà)”的名字，你發(fā)現(xiàn)了什么？思考共同點(diǎn)。2.反饋交流，再次追問(wèn)：那孩子們都在這些地方干什么？請(qǐng)你再讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。溪邊（）江上（）林中（）3.小結(jié)：孩子們?cè)谙呩烎~(yú)，在江上戲水，在林中采蘑菇……構(gòu)成了一幅幅童年的水墨畫(huà)。不同的地點(diǎn)，感受同樣的童年快樂(lè)！

聚焦《溪邊》，近觀“畫(huà)面”1.自由朗讀《溪邊》這首詩(shī)。想一想：你在溪邊看到了一幅怎樣的“水墨畫(huà)”？2.指名讀溪邊這幅水墨畫(huà)，隨機(jī)正音。多音字：“當(dāng)作”的“當(dāng)”這里讀第四聲；撲騰，表示聲音，“騰”是輕聲。3.齊讀詩(shī)歌，要求讀正確，讀流利。4.反饋交流：讀著讀著，你眼前看到了一幅怎樣的水墨畫(huà)？

品讀詩(shī)句，欣賞“畫(huà)面”畫(huà)面一垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。1.讀讀這兩行詩(shī)，你在溪邊看到了哪些景物？圈畫(huà)出景物。2.反饋交流。（1）引導(dǎo)想象垂柳姑娘在溪邊干什么？體會(huì)擬人寫(xiě)法，讀出快樂(lè)畫(huà)面。（2）溪水為什么能當(dāng)作鏡子？聯(lián)系生活中梳妝的鏡子，體會(huì)到溪水的平靜。（3）學(xué)習(xí)比喻的修辭手法。把山溪比作什么？（出示圖片“綠玉帶”）①山溪有什么特點(diǎn)？（指導(dǎo)讀出山溪平靜的特點(diǎn)）②聯(lián)系上下文想一想，山溪為什么是綠色的？除了柳樹(shù)，還有什么也倒映在溪水中？讀著這兩行詩(shī)，你在溪邊看到了怎樣的畫(huà)面？把你的感受用朗讀表達(dá)出來(lái)。畫(huà)面二人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。1.讀讀這兩行詩(shī)，你在溪邊看到了哪些景物？圈畫(huà)出景物。2.反饋交流。（1）學(xué)習(xí)生字“染”。①在生活中你見(jiàn)過(guò)“染”這個(gè)字嗎？指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，“染”是上下結(jié)構(gòu)，下面的“木”字橫要長(zhǎng)，撇捺要舒展。②動(dòng)畫(huà)演示水墨畫(huà)中“染”的畫(huà)法。③改句子：人影給溪水染綠了。(把……染綠了，被……染綠了)像畫(huà)水墨畫(huà)一樣，溪水把人影染綠了，這就是水墨畫(huà)的美妙之處。（2）讀詩(shī)句，聯(lián)系上下文理解：人影給溪水染綠了。染綠的原因是什么？這個(gè)倒映在溪水中的人影是誰(shuí)？（3）想象畫(huà)面：平靜的溪水綠綠的，把人影也染綠了，水面釣竿上立著一只紅蜻蜓，這一綠一紅，畫(huà)面的顏色特別漂亮！你看到了一幅怎樣的水墨畫(huà)？畫(huà)面三忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲。小組合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)單。說(shuō)：我是用……方法讀懂了……想：我仿佛看到了……演：我能將這畫(huà)面演出來(lái)——讀：請(qǐng)聽(tīng)我有感情地朗讀——2.小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

深度解讀，回看“畫(huà)面”1.學(xué)生再讀《溪邊》，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法上的特點(diǎn)。（前面四行是靜態(tài)的，后面兩行是動(dòng)態(tài)的）2.聯(lián)系《小兒垂釣》，體會(huì)兒童釣魚(yú)的專注。你從哪兒看出前面四行詩(shī)是靜態(tài)的？（鏡子、平靜、立）你又從哪兒看出后面兩行詩(shī)是動(dòng)態(tài)的呢？（撲騰、碎、蹦跳、笑聲）為什么要寫(xiě)平靜的畫(huà)面？3.男女生分句讀。指導(dǎo)朗讀：前面四行讀出安靜、舒緩的感覺(jué)，后面兩行讀得活潑、歡快一些。4.此時(shí)再看看溪邊“這幅畫(huà)”，不知“這幅畫(huà)”給你什么樣的感覺(jué)？這是一幅怎樣的畫(huà)？5.配樂(lè)讀：用心去讀書(shū)，用心去體會(huì)，把你的體會(huì)融入朗讀中，一定會(huì)讀得很美很美。6.看圖配詩(shī)，指導(dǎo)背誦。7.教師小結(jié)。寥寥數(shù)句，一幅溪邊的“水墨畫(huà)”畫(huà)成了。溪水清清，垂柳依依