幼兒教育游戲化及其實踐對策

幼兒教育游戲化及其實踐對策摘要：在現(xiàn)代的幼兒教育研究過程中，相關(guān)專家提出利用游戲化的方法進(jìn)行幼兒教育課程改進(jìn)，融入了游戲元素的教育，能夠吸引幼兒參與學(xué)習(xí)，同時更能夠在游戲中提升幼兒的學(xué)習(xí)接受能力，幫助幼兒對知識進(jìn)行記憶、掌握。所以說，當(dāng)前幼兒園課程游戲化的實現(xiàn)是幼兒園教育升級的必然路徑之一。關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲化；實踐對策1游戲在幼兒教育中的重要作用首先，游戲可以促進(jìn)兒童智力發(fā)展。幼兒期是人生的重要時期，也是智力發(fā)展的關(guān)鍵階段。在幼兒園老師的正確引導(dǎo)下，孩子們可以不斷鍛煉思維能力，豐富想象力，逐步促進(jìn)智力的發(fā)展。其次，游戲可以提高孩子的身體素質(zhì)。在幼兒園教育中，教師可以鼓勵孩子參加跳繩、接力跑等運動，讓孩子在游戲中鍛煉身體，在適當(dāng)?shù)倪\動中增強(qiáng)體質(zhì)。第三，游戲可以培養(yǎng)孩子的自信心。孩子的心智還沒有成熟，容易依賴別人，所以建立孩子的自信心很重要。孩子可以獨立完成，并愿意參與到游戲當(dāng)中，自信心會大大增強(qiáng)，會有成就感。最后，游戲可以培養(yǎng)孩子積極探索的好習(xí)慣。幼兒時期的一些良好行為會影響他們的生活，因此對孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)也需要受到幼兒教師的重視。在日常的教育教學(xué)中，讓孩子獨立完成游戲，積極探索和嘗試一些新事物，保持良好的探索習(xí)慣，對孩子的思維能力、實踐能力和身心健康都非常有益。2幼兒教育游戲化實踐對策2.1通過材料投放，實現(xiàn)區(qū)域活動游戲化對于區(qū)域游戲活動，較為重要的是環(huán)境的布置和活動材料的投放。環(huán)境作為重要的教學(xué)資源，在幼兒教育中可以起到較大的作用，因此對于區(qū)域活動的環(huán)境，園所要科學(xué)合理地布局，并要精心地進(jìn)行設(shè)計，以最大化的發(fā)揮環(huán)境氛圍的影響作用。各活動區(qū)域要有一定的阻隔，以實現(xiàn)空間的劃分作用，同時還要保障區(qū)角阻隔的安全性，使各個區(qū)域既相互獨立，又整體通暢，并通過趣味性的環(huán)境布置，突顯出區(qū)角活動的特色，使幼兒雖然不認(rèn)識字，但是可以通過標(biāo)志性的文字、圖片和物品，認(rèn)知區(qū)角，選擇自己喜愛的區(qū)角活動。對于材料的投放，要保障材料的安全性和豐富性，幼兒容易對新鮮的事物感興趣，要定期更新材料，才能引起幼兒的探究興趣，當(dāng)然材料也不是越多越好，要在幼兒進(jìn)行區(qū)域活動時，通過觀察，循序漸進(jìn)地投放材料，來對幼兒的探究活動進(jìn)行引導(dǎo)。對于區(qū)域材料的收集，可以使幼兒參與進(jìn)來，把生活中的廢舊物品、大自然的植物種子果實等，都可以作為材料，按需求投放到區(qū)域活動中。比如幼兒小時候用的奶瓶，穿的小衣服、玩的玩具等，可以投放到社會區(qū)，開展角色扮演照顧娃娃的游戲。比如糖果包裝紙、快遞包裝盒、飲料瓶、種子、果核等，都可以投放到美工區(qū)，創(chuàng)作出各種手工作品。2.2游戲教學(xué)中家長與幼兒園應(yīng)當(dāng)合作想要培養(yǎng)幼兒的各種意識素養(yǎng)，在幼兒園內(nèi)進(jìn)行游戲化的教學(xué)是非常重要的，這對于提高課堂教學(xué)的效果和效率有著關(guān)鍵的作用。想要培養(yǎng)幼兒之間的合作意識，單靠幼兒園的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在這時候，家長也應(yīng)挺身而出，積極地與幼兒園教師合作。家長首先要了解為什么要合作，合作的意義在哪里，家長應(yīng)當(dāng)意識到自己學(xué)會合作的重要性，當(dāng)幼兒不在幼兒園時，家長應(yīng)給幼兒們樹立起一個正面的榜樣，在日常生活中盡可能地創(chuàng)造出幼兒的玩?？臻g，讓幼兒積極與小伙伴一起玩耍，讓幼兒多多交朋友。這樣在幼兒園中進(jìn)行游戲化教學(xué)的時候不至于孤單一人，而且還可以讓幼兒在與小伙伴玩耍交流的過程中，了解如何解決與小伙伴相處過程中引發(fā)的矛盾沖突。教師也可以制定出方案，幫助家長與幼兒互動合作，在家完成一些富有教育意義的游戲，完成游戲后家長要及時地給予幼兒夸獎與鼓勵，幼兒也可以在這種活動中多與家長進(jìn)行接觸溝通，拉近家長與孩子之間的距離，而且在完成一系列的游戲任務(wù)之后，幼兒自身心理也能得到滿足，孩子的綜合能力也能得到提升，對幼兒的身心健康發(fā)展有著比較深刻的意義。2.3保障幼兒在教育游戲過程中的安全性幼兒在此階段還處于一個“懵懂”的階段，心智發(fā)育還不夠成熟，還不能對危險的、不安全的事物有一個清晰的認(rèn)知，很難做出正確的判斷。幼兒園常常開展一些戶外游戲活動，戶外游戲活動常常伴有許多不安全因素，教師在開展教育游戲的過程中切忌要把好安全關(guān)。例如經(jīng)典的“丟手絹”游戲，這個游戲的規(guī)則是所有的小朋友圍成一個圈，選出一個小朋友圍著圈邊走邊唱，“丟手絹，丟手絹，輕輕地站在小朋友的后邊，大家不要告訴他……”當(dāng)小朋友將手絹放在某個小朋友后邊之后，直到這位小朋友發(fā)現(xiàn)手絹后，起身去追他，之前那位小朋友看準(zhǔn)時機(jī)跑到他的位置上坐下則獲得勝利，若在坐到位置之前被追上則游戲失敗，需要重新轉(zhuǎn)圈唱歌[3]。這個游戲是為了鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，但是為了避免幼兒在追跑過程中出現(xiàn)意外，教師應(yīng)當(dāng)首先保證開展活動環(huán)境的安全性，并在游戲過程中始終保證視線不能離開，尤其是在開始追逐的環(huán)節(jié)，始終保證幼兒游戲過程中的安全性。除此之外，教師必須要確保室外環(huán)境和室內(nèi)環(huán)境的安全性，讓幼兒在參與游戲活動的過程中避免接觸到一些電氣設(shè)備，教師需要定期檢查教室內(nèi)部各種電源和設(shè)備的安全性，不能出現(xiàn)暴露的線頭，同時需要避免一些尖銳的物品，讓幼兒在安全的教學(xué)環(huán)境中快樂成長。2.4要增加社會游戲化實踐能力培養(yǎng)由于幼兒年齡較小，還尚未接觸到社會事物，這樣一來在其有效的理解范圍內(nèi)，不能對于社會生活中存在的行為進(jìn)行正確的判斷和辨別。因此教師在開展游戲化課程的過程中，需要參考社會中發(fā)生的變化，結(jié)合生活教育，讓其認(rèn)知社會、知曉社會、了解社會，在活動開始前，教師可以帶領(lǐng)幼兒觀察一些生活中常見的情境。如，扶老奶奶過馬路；交警叔叔指揮交通；給行人讓路；與朋友、同事交流等，讓其說出自己看到了什么、在情境中發(fā)生了什么。這樣才能讓孩子們認(rèn)識和了解外面的世界，在此基礎(chǔ)上需要引導(dǎo)他們進(jìn)行角色扮演，針對班級內(nèi)不同的區(qū)域和環(huán)境進(jìn)行裝飾，模擬社區(qū)生活。在模仿的過程中，通過交流、溝通、扮演等方式，能夠讓孩子們快速地了解社會環(huán)境，以此積累相應(yīng)的社會經(jīng)驗，懂得如何與其他人進(jìn)行交往和溝通。除此之外，教師還可以適當(dāng)?shù)卦黾討敉庥螒?，如在開展戶外活動“獨木橋”項目中，注重發(fā)展幼兒的平衡能力，引導(dǎo)幼兒展開想象將自己帶入到游戲情境中，這樣一來在后續(xù)的課程中就會發(fā)現(xiàn)幼兒可以意識到“獨木橋”的危險性，因此在過“獨木橋”的時候就會說：“一定要小心地過橋，不能掉到水中，這樣會被大鯊魚吃掉的！”不僅提高游戲趣味性，同時也發(fā)展幼兒想象思維，讓其在游戲中體會到相應(yīng)的情感，達(dá)成教學(xué)目的。2.5完善幼兒游戲化教育的評價機(jī)制教育評價是推動教育改革的主要力量。在幼兒游戲化教育方面，學(xué)校應(yīng)不斷完善教育評價機(jī)制。一方面，幼兒教師應(yīng)樹立教育反思的意識，養(yǎng)成游戲化教學(xué)反思的習(xí)慣，深入思考游戲活動開展的優(yōu)勢與存在的不足，以推動幼兒游戲化活動的發(fā)展；另一方面，幼兒園應(yīng)建立多元的評價機(jī)制，如建立檔案袋評價法，促使幼兒教師在日常教育中注重搜集相關(guān)資料以及活動成果，夯實幼兒游戲化教學(xué)的基礎(chǔ)。3結(jié)束語總之，在幼兒園教育中靈活運用游戲，可以充分發(fā)揮孩子的主觀能動性，幫助孩子實現(xiàn)個性化發(fā)展，培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。因此，在實施游戲教學(xué)過程中，幼兒園教育的內(nèi)容以游戲為主，圍繞“游戲”設(shè)置教學(xué)語言和教學(xué)方法，適當(dāng)進(jìn)行游戲評價，使幼兒游戲的作用發(fā)揮到極致。參