小學語文-狐假虎威教學設計學情分析教材分析課后反思

21狐假虎威【教學目標】1.認識“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉、悶”’,會寫“食、神”兩個生字。2.能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著把“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”等詞語的意思表現(xiàn)出來。3.理解成語“狐假虎威”的意思?！窘虒W流程】導入新課同學們，這節(jié)課我們來學習21課狐假虎威，下面跟老師一起板書課題，相機指導狐、威字，齊讀課題21狐假虎威。檢查預習（一）檢查詞語、生字同學們，課文預習了，這些詞語寶寶能讀正確嗎？請同學們自由讀一遍。食物野豬嗓子爪子受騙違抗轉動扯著借著納悶身邊身后面前往常就是老天爺

派出去走一趟為什么狐假虎威神氣活現(xiàn)信以為真抽查幾個同學，詞語讀準確了，相信這些帶拼音的生字寶寶也難不倒你們了。那么去掉拼音的生字寶寶就更沒問題了。同學們，再看看這兩個加紅的字，他們是多音字，你們能正確的讀出他們嗎？轉（zhuǎnzhuàn）1.狐貍眼珠子骨碌碌一轉（），扯著嗓子問老虎：“你敢吃我?”2.小明轉（）身向大門口走去。悶（mēnmèn）3.今天的天氣悶（）熱極了。4.小動物們都很納悶（），這是怎么回事呢？（二)檢查課文1.同學們，生字詞都能夠讀正確，相信你也能把課文讀正確，讀通順。下面接龍讀課文。請同學們打開課本，翻到97頁，讀的同學聲音洪亮，聽的同學要認真傾聽，教師相機正音。2.課文讀的這么棒，想一想這則故事是發(fā)生在誰與誰之間？用一句話說一說他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？同學們真會讀書。3.出示詞語，指名讀。有幾個比較頑皮的詞語寶寶跑到大屏幕上去了，誰能讀一讀。指一名同學讀。扯著嗓子神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望大搖大擺詞不離句，句不離文，把它們還原到課文中，相信你會把課文讀得更加繪聲繪色。精讀課文第1自然段指名讀抓住“竄過”來指導，讓學生讀出小狐貍的聰明，機智和快速逃跑的樣子。過渡：好一只聰明的小狐貍，可是它被老虎逮住了，此時的狐貍是什么樣子的，請你接著讀。第2、3、4自然段指名讀---指導---再讀抓住“骨碌碌，扯著嗓子”來指導讀出狐貍的狡猾。骨碌碌可以借助動作來讀，扯著嗓子，可以解釋它的意思，聲音大，音調高，并且語音有些拉長。好一只狡猾的小狐貍。接著讀。狐貍又想出什么辦法讓老虎相信它呢？接讀第4自然。你最后一個感嘆句讀的非常好，讓我仿佛看到了一只故作鎮(zhèn)定的小狐貍，怪不得老虎被蒙住了，松開了爪子。第6自然段狐貍變得洋洋得意了，竟然搖了搖尾巴說。請你讀，抓好兩個我。第7、8自然段好一只威風的小狐貍，竟然帶著老虎朝著森林深處走去。這次狐貍為了進一步證明它說的話是對的，又會怎么做呢？請同學們默讀第7、8自然段，想一想：狐貍、老虎的表情分別是什么樣子的？(1).學生默讀課文后回答(搖頭擺尾、神氣活現(xiàn)、半信半疑、東張西望、大搖大擺)，想一想哪些詞語是寫狐貍的，哪些詞語是寫老虎的？（搖頭擺尾、神氣活現(xiàn)，大搖大擺是寫狐貍的，半信半疑、東張西望寫老虎的）它們的意思你明白嗎？你能做動作來理解這些詞語嗎？指學生來做動作。詞語理解啦，你能不能用你的朗讀把狐貍和老虎的動作和表情表達出來。指名讀。聽了你的朗讀，老師感覺你真正理解了這些詞語。（2）同學們仔細觀察插圖，想一想文中的哪些詞語來寫的小狐貍的，文中哪些詞語是寫老虎的，借助圖來理解。你能通過你的朗讀，把這幅畫面讀得活靈活現(xiàn)嗎？指名讀。好一只神氣活現(xiàn)的小狐貍，好一只半信半疑的大老虎。同學們讀的好，相信你演的更好。（3）請五位同學到前面來，分別扮演狐貍、老虎、小白兔、野豬、梅花鹿，找一名同學朗讀。同學們表演的非常到位，我想采訪一下小白兔，野豬，梅花鹿，剛才在表演當中，你們?yōu)槭裁慈鐾染团苣?？他們分別說我害怕大老虎，被大老虎嚇跑的等。相機出示第9自然段。老虎信以為真。其實他受騙了。原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。這就是狐假虎威。狐就是狐貍，虎就是老虎，那么假就是借。齊讀：原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。四.學習生字利用果果習字來學習生字食神，提筆即是練字時，提醒學生坐姿、寫姿。五.布置作業(yè)請同學們把這個有趣的寓言故事講給家長們聽，要試著用上99頁上的詞語喲！老師也給大家?guī)砹藘蓜t有關狐貍的寓言故事，課下請同學們讀一讀，做一名愛讀書的好孩子?！逗倩⑼穼W情分析二年級學生天真好動，學習注意力分散，思維不易于集中。他們的好奇心、求知欲卻很強，教學時要注意激發(fā)學生學習興趣，采用多種教學方法，促使學生積極主動地學習。因此，恰當?shù)?、充分地激發(fā)學生的情感，讓學生可以融入文本進行感情朗讀，可以幫助學生理解課文內容，發(fā)展思維，發(fā)展語言和陶冶情感。根據課程標準的年段目標、文本特點和學生實際，確定教學目標。

《狐假虎威》效果分析目標1.認識“假、威”等15個生字，讀準多音字“轉、悶”’,會寫“食、神”兩個生字。課后我抽查了學生，100%的學生能正確的認讀二類生字，并且能夠規(guī)范的書寫神、食生字。目標2.能分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著把“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”等詞語的意思表現(xiàn)出來。學習抓住細節(jié)描寫進行閱讀的方法。通過課堂觀察，學生們合作探討，理清了文章的脈絡、學生能夠抓住狐貍和老虎的表情和動作來表演。目標3.理解成語“狐假虎威”的意思。通過課后交談了解到絕大多數(shù)學生能夠理解成語“狐假虎威”的意思?！逗倩⑼方滩姆治觥逗倩⑼肥歉鶕稇?zhàn)國策·楚策一》改寫的。課文講述了一只狐貍如何狡猾地騙過老虎，不僅使自己逃脫危險，還借著老虎的威風嚇跑其他動物的故事。全文共9個自然段，分為4部分：第一部分（第一自然段）講老虎抓住了狐貍?！罢趯ふ沂澄铩闭f明老虎很餓，急著找東西吃?！案Z過”“撲過去”說明動作發(fā)生很快，時間很短。狐貍快速地跑過，還是被老虎抓住，說明老虎很兇猛，要把狐貍當作食物，揭示了狐貍危險的處境。（第二至六自然段）講狐貍蒙騙老虎的過程。“眼珠子骨碌碌一轉”，表明狐貍的狡猾，一下子就想出了主意?！俺吨ぷ印闭f明狐貍內心很恐慌，卻還要裝著很神氣的樣子?！澳愀页晕?？”狐貍用反問的語氣，除了裝神氣，實際上還是一種試探?！袄匣⒁汇丁保f明老虎本以為吃狐貍是理所當然的，被狐貍的反問嚇住了，覺得很奇怪，不敢立刻把狐貍吃掉。狐貍口氣很大，用“老天爺”來威嚇老虎?！芭伞闭f明它和老天爺之間的關系很近，“管”說明它權力很大?！澳銈儼佾F”，說明狐貍不在百獸之中，并且要比百獸高級，暗示它要比老虎還要強大。如果老虎吃了它，就等于和老天爺作對。如果說之前狐貍的反問有試探的意思，這次“我看你有多大的膽子”，是對老虎非常強硬的威嚇了。狐貍的謊言奏效了，老虎松開了爪子，放棄了已經到手的美餐。這時候狐貍還不能逃跑，因為它一跑，老虎就會立刻識破它的騙局，最終又入虎口。它能做的，是乘勢而上，借老虎的威風嚇跑野獸，以假象徹底打消老虎的疑慮。俗話說“耳聽為虛，眼見為實”，狐貍必須讓老虎親眼見識一下它的威風，才能讓老虎完全折服于它?！拔?guī)恪薄白屇憧纯次业耐L”說明狐貍假裝做出一副管理百獸的架勢，向老虎炫耀它的權勢，說話的語氣應該是很傲慢的。第三部分（第七至八自然段）講述老虎跟著狐貍去森林的場景。狐貍“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾”，是因為它心里有鬼，故意裝作很了不起的樣子，同時也說明它特別有把握，相信老虎一定會上當。老虎“半信半疑，東張西望”，則說明老虎不完全相信狐貍的話，很困惑，想看看周圍動物的反應。這幾個詞把狐貍和老虎的動作神態(tài)描寫得惟妙惟肖，二者形成鮮明的對比。小動物們對狐貍大搖大擺的樣子很“納悶”，說明狐貍平時沒有這么神氣，動物們并不怕它。但看到它后面有一只大老虎，撒腿就跑，說明他們害怕的是老虎。動物們的反應表面上驗證了狐貍的話，讓老虎以為是狐貍的“威風”嚇退了百獸。第四部分（第九自然段）講述老虎被騙的結局，揭示事情的真相。老虎從之前的半信半疑，到現(xiàn)在完全受騙，信以為真了。課文最后一句話，是對“狐假虎威”這個成語意思的解釋?！凹佟本褪恰敖琛钡囊馑?。后來人們用這個成語來比喻倚仗別人的勢力來欺壓人。本文語言生動形象，特別是對狐貍、老虎的神態(tài)、動作、語言描寫可以看出兩者的不同特點——狐貍的狡猾和老虎的愚昧。例如狐貍“眼珠子骨碌碌扯著嗓子、神氣活現(xiàn)、大搖大擺”和老虎的“一愣、半信半疑、東張西望”形成了鮮明的對比，讀起來趣味盎然?！逗倩⑼肪毩曇唬雌匆?，寫詞語。

食物野豬爪子受騙違抗轉動扯著嗓子借著納悶老天爺派出去狐假虎威神氣活現(xiàn)信以為真二．我會填。

搖()擺()半()半()東()西()

神氣()()興()采()()()洋洋

三.給下面的括號注音。

轉（zhuǎnzhuàn）1.狐貍眼珠子骨碌碌一轉（），扯著嗓子問老虎：“你敢吃我?”2.小明轉（）身向大門口走去。悶（mēnmèn）3.今天的天氣悶（）熱極了。4.小動物們都很納悶（），這是怎么回事呢？

四.按原文填空。

1、老虎跟著狐貍朝()走去，老虎半信半疑，狐貍()，搖頭擺尾。2、()，狐貍是借著老虎的()把百獸嚇跑的。五．請試著用上神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望講一講《狐假虎威》這則寓言故事。《狐假虎威》教后反思《狐假虎威》是一篇成語故事，講的是一只狐貍借助老虎的威風嚇跑森林中百獸的經過。說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本就沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實質，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。課文對于狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動，十分逼真。教學當中注重對學生的朗讀指導，“狐假虎威”這個詞的講解充分發(fā)揮了學生的自主性，通過讀、導、演、評，很好調動了學生學習的自覺性，在講讀課文的時候，充分利用朗讀，使學生加深對課文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。在學生熟讀課文的基礎上，教師讓學生借助課文里的插圖看圖說話，實質是一個引導學生聽、說、讀、寫的一個語文學習過程。在教學設計上，由于課文的語言非常生動形象，適合學生朗讀和表演。所以在教學中著力發(fā)揮學生的主體作用，注重體現(xiàn)以“趣”引路的語文課堂，以分角色朗讀、配合動作讀、合作表演等手段來激發(fā)學生參與學習的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。首先，我在設計教案時比較注重體現(xiàn)以下的教學理念：以閱讀為本位的語文課堂實踐活動。在教學中，我試圖讓學生自由地充分地對課文重要語句進行多種形式的閱讀，通過讀來加深對課文內容的感知，培養(yǎng)學生敏銳的語感，并整體地從字里行間內含的意蘊進行感受、領悟和品味。其次，在教學當中主要把握以下幾點：一、注重朗讀訓練要提高閱讀教學的效果，就必須加強讀書訓練。我在初讀時，就提出讀書要求，眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后，必須把課文讀流利、讀出感情。二、理解詞語形式多樣語言是反映客觀事物的，讓學生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應動一動。我在教學第八段時，我安排學生帶頭飾演一演，找了四位“小演員”，其余學生當“導演”，在較有興趣的導演中，學生理解了詞語意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。其實，這篇課文很多學生都早已耳熟能詳，對故事的情節(jié)我大可不必再花太多的時間去理解分析，而應該把教學目標落實到我自己所定的“讀一讀”，“演一演”上，抓住文中特別關鍵的詞句指導學生來演好，同時又通過表演來促進和加深學生對課文語言的品味和感悟。《狐假虎威》課標分析《狐假虎威》是先秦時代的一篇寓言故事，出自《戰(zhàn)國策》。寓言是兒童文學的一種體裁，把一個深刻的道理寄托在精煉、生動的故事里。來源于古代人民的口頭創(chuàng)作，借助某種自然（動物、植物、無機物）或人的活動現(xiàn)象，來表現(xiàn)對某種人或社會現(xiàn)象的理想、評價、贊揚、批判或嘲諷的作品。它主要的特點是：（1）一般用一個假托的故事來隱喻，說明一個深刻的道理。（2）大量采用擬人化手法。（3）具有強烈的夸張和諷刺的意味。本文的設計中我主要采取“以學生為主，以多種形式的讀為主，以鼓勵為主”的學習方式（一）談話導入，揭示課題俗話說：“好的開始是成功的一半?！币粋€好的導入能及時調動學生學習的積極性，吸引學生的注意力，激發(fā)學生情感，本節(jié)課通過巧妙的復習引入，讓學生快速脫離上一堂的學習氛圍，進入新課堂的學習中，因此，好的課堂引入可以吸引學生的注意，從而有利于學生對語文教學知識的掌握。（二）檢查預習，鞏固知識《新課標》中說：“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文”，并且能“學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力”。對于低年段的學生來說，學會提前預習書本中的新知，這也是需要掌握的一門技能。于是，檢查生詞、難詞的讀音，說說文章的主要內容，就應該讓學生自我先行預習。然后再在課堂上檢查，這樣既增加了重點段落的理解時間，又養(yǎng)成了學生預習的好習慣，一舉兩得?！墩Z文課程標準》強調“每個學段都要指導學生寫好漢字，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質量?！北经h(huán)節(jié)從音、形上選取本課易錯的生字詞進行重點檢查、指導，扎扎實實的落實好基礎知識。（三）精讀課文，讀出形、情、神在進行解讀過程中，我發(fā)現(xiàn)于老師的《狐假虎威》這節(jié)課是在基于課標的基礎上進行寓言教學的。1.識字與寫字課標要求：學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。從而激發(fā)學生喜歡漢字，主動識字的愿望。2.閱讀和口語交際課標要求：閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。在本課中，通過讀來實現(xiàn)了閱讀的要求。（1）讀出形讓學