《美術與科學--感受科藝魅力》

《美術與科學——感受科藝魅力》設計者：上海市真北中學潘衛(wèi)芝教材分析：藝術,例如詩歌、繪畫、音樂等等,用創(chuàng)新的手法去喚起每個人的意識或潛意識中深藏著的已經(jīng)存在的情感。情感越珍貴,喚起越強烈,反響越普遍,藝術就越優(yōu)秀。科學,例如化學、物理、生物等等,對自然界的現(xiàn)象進行新的準確的抽象,這種抽象通常被稱為自然定律。定律的闡述越簡單,應用越廣泛,科學就越深刻。盡管自然現(xiàn)象不依賴于科學家而存在,它們的抽象是一種人為的成果,這和藝術家的創(chuàng)造是一樣的。藝術與科學的共同基礎是人類的創(chuàng)造力，無論從中國美術史還是中國科技發(fā)展史上看，藝術與科學總是吸收著對方的研究成果來豐富和發(fā)展自己，猶如飛機兩個強勁的引擎，二者一起推動著人類文明的發(fā)展。我們今天的“美術”中除了傳統(tǒng)的繪畫、雕塑和某些現(xiàn)代藝術等純觀賞的內(nèi)容之外，還包括了建筑、工藝和設計等與科學密切相關的內(nèi)容。我國的香港地區(qū)和英國等不少國家都把基礎美術教育命名為“美術與設計”，美國則把這一概念進一步擴大為包括影視藝術、計算機多媒體藝術在內(nèi)的“視覺藝術”，現(xiàn)體了后工業(yè)社會、信息時代對美術教育要求，以及對每個社會成員應有的美術素養(yǎng)價值取向的確立。但是，在我們以往的學校美術教育中更多地停留于農(nóng)業(yè)時代的審美價值取向，而缺乏后工業(yè)社會、信息時代的美術教育所特有的價值取向。所以，當我們在強調(diào)美術教育培養(yǎng)學生創(chuàng)造性時，讓學生通過自己對“會動的玩具”的設計、制作、展示等一系列創(chuàng)造性實踐過程，注意道德教育的滲透同時培養(yǎng)學生的現(xiàn)代設計意識和學科知識的綜合性運用，鼓勵學生在日常生活、學習中形成科學與藝術相結合的思維。學生狀況分析初中預備班（六年級）的學生好奇心強，求知欲、表現(xiàn)欲望強，但他們現(xiàn)有的知識結構中的“科學”僅僅指他們已了解或者能夠掌握的一點淺顯的物理知識，他們以往也就運用捏塑、折紙的手法制作立體造型,對不同材料和工具以及科技制作方法感受不多，因此，我們的教學要求不可能太高，可根據(jù)簡單科學原理制作有趣的玩具、教具之類的實用作品。教學目標：1．知識與技能：學生能夠認識到身邊的玩具它們具有特殊的藝術魅力和科學含義，學生能用自己的生活和事例來說說美術與科學的關系，并發(fā)表自己的看法。2．過程與方法：能簡單地闡述身邊熟悉的玩具所使用的科學原理，并學習運用各種廢舊材料、學會用裝飾等手法來重新組合玩具。3．情感態(tài)度與價值觀：欣賞和利用廢舊物品造型的特殊藝術魅力，積極提倡環(huán)保意識，樹立美術與科學交融的觀念。四、教學重點：在玩玩、講講、做做的過程中，感受玩具它們具有特殊的藝術魅力和科學含義。五、教學難點：建立美術與科學相結合的思維方式，并發(fā)表自己的看法。教學準備教師多媒體課件，學生收集的廢品學習用品及不同組合和連結方法的工具（如粘合用的百得膠、白乳膠,捆扎用的細鐵絲、繩線,用于連結的小鐵釘、牙簽等.）學生3—4人為一組建立自主學習小組，每一個環(huán)節(jié)都要目標明確，特別讓學生清楚了解他們該做什么、該怎么做等問題，便于自主研究。鼓勵學生通過各種途徑查找美術發(fā)展史和科學發(fā)展史等有關資料,做好各項記錄工作，如：攝像、文字記錄等動態(tài)、靜態(tài)的資料記錄收集。單元知識結構教學過程：第一課時感受科藝魅力1、創(chuàng)設情境、以情激趣：(課前讓學生收集材料:尋找生活中各種不同材質(zhì)的廢舊學具物品及孩提時曾玩過的玩具。)教師多媒體展示：街頭巷尾孩子們玩的不同益智玩具，講講看到它們時給你的感受。B、學生現(xiàn)場展示：學生收集的孩提時玩過的玩具，談談玩具吸引你的地方。(引導學生自我發(fā)現(xiàn)與體驗,初步感知各種不同材質(zhì)與造型的益智玩具所表達的藝術語言與思想)C、導入課題：感受科藝魅力我們身邊的許多玩具或許多事物，都是因為運用了數(shù)學、自然科學等知識，使它會動起來；運用美術知識，使它更美麗可愛。美術與科學的共同基礎是人類的創(chuàng)造力，美術因為科學而生動，科學因為美術而（請學生填上一詞組如輝煌、絢麗等均可，目的是讓學生接納并逐步建立美術與科學相結合的思維方式）。2、探究課題，走近大師：A、教師多媒體展示：介紹藝術家、科學家的作品物之道巴魯巴3號六條條水平線著名物理學家、諾貝爾獎獲得者李政道先生藝術家丁格利藝術家李基(介紹科學家、藝術家在生活中的各種創(chuàng)意作品，讓學生有一個感性的認識,更能激發(fā)學生的求知欲與好奇心。但必須清楚地表述其中包含的科學原理及藝術欣賞價值。)B、引發(fā)學生思考并進行小組交流：我們手中的玩具，他們運用了哪些科學原理？有沒有和科學家、藝術家們設計的作品原理相同的？用這一原理還可以做成什么玩具或物品？C、教師歸納：凸輪原理——曲軸原理——平衡原理——拉動原理——動力原理——電動、水動、風動……我國是世界上發(fā)明和利用機械最早的國家之一，有些發(fā)明居世界前列，在機械原理、結構設計和動力應用等方面都取得較高成就。走馬燈就是在八百多年前發(fā)明的。走馬燈雖然是一種玩具式的燈，但它的原理和近代的燃氣輪機是一樣的，而燃氣輪機是近十幾年才研制成功，在歐洲，1550年有過一種雛型燃氣輪機的記載，但也比中國發(fā)明走馬燈要遲四百多年。同樣，在中國美術史上有中國風箏的歷史，據(jù)說漢朝大將韓信曾利用風箏進行測量。梁武帝時曾利用風箏傳信，但未成功。南北朝有人背著風箏從高處跳下而沒有跌死。唐朝的張丕被圍困時曾利用風箏傳信求救兵，取得了成功。這些說明，中國風箏的歷史至少有2000多年了。從唐朝開始，風箏逐漸變成玩具。到了晚唐，風箏上已有用絲條或竹笛作成的響器，風吹聲鳴，因而有了“風箏”的名字。也有人說“風箏”這名字起源于五代，從李鄴用紙糊風箏，并在它上面裝竹笛開始。從唐宋開始，中國風箏向世界流傳，在美國華盛頓宇航博物館的大廳里掛著一只中國風箏，在它邊上寫著：“人類最早的飛行器是中國的風箏和火箭?！蔽蚁氍F(xiàn)在大家可以相信科學和藝術是不能分割的。偉大藝術的美學鑒賞和偉大科學觀念的理解都需要智慧。3、明確要求，教師示范：A、出示一個外觀破損的玩具，教師課堂示范說明利用該玩具已有的原理及身邊現(xiàn)有的材料，運用繪畫、制作、裝飾等手法，重新組合一個新玩具。B、學生發(fā)表對作品的看法[說明]教師的示范給學生以直觀的印象，對今天的學習內(nèi)容到底該在生活中可以起的作用有指導性。同時也激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情。教師本堂課的示范重在利用廢舊學具材料。4、引導創(chuàng)作：以自主學習小組為單位，利用現(xiàn)有的手邊玩具和收集的材料為基礎，選擇任何一種表現(xiàn)方式（剪貼、手繪均可）重新組合一個新玩具。學生創(chuàng)作，教師巡視指導[說明]作業(yè)采用小組合作式，讓學生充分感受到團隊合作的快樂。各種作業(yè)形式突破了以往的單一的作業(yè)方式，廢舊材料的運用體現(xiàn)了環(huán)保意識。增強了同學之間的友情，培養(yǎng)關愛他人、尊重他人的品質(zhì)，有效的滲透了德育。5、作業(yè)評賞，交流思想1）每個小組推薦一位同學做小評委2）每小組竟相舉手展示作品，體驗成功的喜悅。3）小評委亮牌為準給予打分（說清原理2分、設計創(chuàng)意3分、選材3分、團隊合作2分）評選出今天的最佳表現(xiàn)小組，對其他小組也給予鼓勵。6、課堂小結：科學和藝術是“一個硬幣的兩面”科學和藝術的共同基礎是人類的創(chuàng)造性。創(chuàng)新是民族振興、人類進步的不竭動力，也是科學和藝術發(fā)展的不竭動力。《美術與科學——設計一件會動的玩具》設計者：上海市真北中學潘衛(wèi)芝教材分析：“美術和科學都是一種有意的人為活動及其作品，這些活動及其作品無論是模仿自然界的事物、或創(chuàng)造形式、或表達經(jīng)驗，都能表現(xiàn)出創(chuàng)作者的思想與感情，且進而引發(fā)接觸這些活動及其作品的人，情感上的共鳴或省思，并提供與增強其知覺的感受性?！币虼嗽诿佬g新課標中也專門設置了“綜合·探索”學習領域，其中就包括了“美術與其他學科相綜合”，并要求學生：“了解美術學科與其他學科的差異與聯(lián)系，學習靈活運用各學科的知識設計探究性活動的方案，進行探究性、綜合性的美術活動，并以各種形式發(fā)表。”六下《美術與科學》提出：“今天，我們是否也當一回小小發(fā)明家，做一件會動的玩具？”顯然是與物理的綜合。其中要求學生運用物理上曲軸、凸輪、橡筋的彈力等原理，利用各種廢舊材料來設計并制作一件會動的玩具。傳統(tǒng)的教學目標中教師事先設定教學目標，并依據(jù)這一目標組織教學過程和教學評價的教學活動稱為目標模式教學。顯然目標教學模式不太適合于象本單元這種研究性、發(fā)展性課程的教學。所以根據(jù)教材要求，教師不妨設計一個主題活動，根據(jù)學生已了解或者能夠掌握的一點淺顯的物理知識，開展3—4人的主題自主活動。設置本單元的目的讓學生通過自己對“會動的玩具”的設計、制作、展示等一系列創(chuàng)造性實踐過程，夠重新認識美術與設計、美術與科學之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代設計意識和學科知識的綜合性運用，同時鼓勵學生在日常生活、學習中形成科學與藝術相結合的思維方式。學生狀況分析初中預備班（六年級）的學生好奇心強，求知欲、表現(xiàn)欲望強，但他們現(xiàn)有的知識結構中的“科學”僅僅指他們已了解或者能夠掌握的一點淺顯的物理知識，他們以往也就運用捏塑、折紙的手法制作立體造型,對不同材料和工具以及科技制作方法感受不多，因此，我們的教學要求不可能太高，可根據(jù)簡單科學原理制作有趣的玩具、教具之類的實用作品。此外預備班的學生合作自主學習能力有限，設計并落實學生學業(yè)評價方案，使評價成為促進學生學會反思、學會學習的動力尤為重要。教學目標：知識與技能：用簡單的科學原理設計一件會動的玩具，并用自己收集的材料將玩具制作出來。過程與方法：做好構思、設計記錄，制作、改進過程的檔案，最終和自己的作品一起展示。情感態(tài)度與價值觀：在將設計的草圖與制作的小玩具一步步地改進的過程中，體驗創(chuàng)作活動的艱辛，形成與他人合作能力，克服困難的勇氣和毅力。四、教學重點：培養(yǎng)學生美術與科學相結合的設計思維和有目的、有計劃的實施過程。教學難點：學生尋找合適的材料及做好設計檔案的記錄工作。教學準備教師多媒體課件，學生收集的廢舊學習用品及不同組合和連結方法的工具（如粘合用的百得膠、白乳膠,捆扎用的細鐵絲、繩線,用于連結的小鐵釘、牙簽等.）學生3—4人為一組建立自主學習小組，每一個環(huán)節(jié)都要目標明確，特別讓學生清楚了解他們該做什么、該怎么做等問題，便于自主研究。鼓勵學生通過各種途徑查找美術發(fā)展史和科學發(fā)展史等有關資料,做好各項記錄工作，如：攝像、文字記錄等動態(tài)、靜態(tài)的資料記錄收集。學習流程：第四環(huán)節(jié)：答疑排難、改進完善第四環(huán)節(jié)：答疑排難、改進完善第五環(huán)節(jié)：展示交流、欣賞提高第六環(huán)節(jié)：收獲與感想第一環(huán)節(jié)：構思第二環(huán)節(jié)：設計第三環(huán)節(jié)：選材教學過程：第二課時設計一件會動的玩具（構思、設計與選材）(課前讓學生收集材料:尋找生活中各種不同材質(zhì)的廢舊學具物品及孩提時曾玩過的玩具。)1、創(chuàng)設情境、以情激趣：A、我們生活中的許多事物，都是發(fā)明家、設計師將美術與科學完美結合的結果。今天，我們是否也當一回小小發(fā)明家，在六一國際兒童節(jié)之際，為幼兒園的小朋友做一件會動的玩具B、學生踴躍發(fā)表自己的想法。(引導學生自我發(fā)現(xiàn)與體驗,“美術與科學都是一種有意的人為活動及其作品，這些活動及其作品無論是模仿自然界的事物、或創(chuàng)造形式、或表達經(jīng)驗，都能表現(xiàn)出創(chuàng)作者的思想與感情，且進而引發(fā)接觸這些活動及其作品的人，情感上的共鳴或省思，并提供與增強其知覺的感受性?！?C、導入課題：設計一件會動的玩具2、探究實施過程：A、以“對對碰”的游戲形式，讓學生自主探究“發(fā)明足跡”，小組討論后交流。（表明觀點、態(tài)度）標上序號“發(fā)明足跡”具體操作要求得分2設計用什么來做最合適？用什么來連接起來？2分3選材怎樣使玩具即能動又很美？將其畫在紙上并標上尺寸。2分5展示交流、欣賞提高運用什么原理讓玩具動起來？用這一原理做成什么玩具？2分1構思遇到什么問題？怎樣解決？能不能更美麗？2分4答疑排難、改進完善進行一次表演展示活動2分6收獲與感想發(fā)明創(chuàng)造真不容易，快寫下發(fā)明的感想。2分評價標準12—8分為好7—5分為較好4分以下為努力等第：教師小結：播放多媒體自制錄像，教師邊講解邊請學生觀看演示制作全過程。[說明]教師的示范給學