【幼兒園手工教學(xué)活動(dòng)教師指導(dǎo)策略問(wèn)題及優(yōu)化建議分析3200字（論文）】

幼兒園手工教學(xué)活動(dòng)教師指導(dǎo)策略問(wèn)題及完善對(duì)策研究目錄TOC\o"1-3"\h\u1引言 12教師在手工活動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)的問(wèn)題 12.1手工活動(dòng)區(qū)域空間設(shè)置不合理 12.2手工活動(dòng)材料準(zhǔn)備不充分 12.3教師指導(dǎo)形式不靈活 23完善幼兒園手工活動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)的對(duì)策 23.1合理配置手工活動(dòng)區(qū)域 23.2準(zhǔn)備充足的材料，引導(dǎo)幼兒去探究 33.3豐富手工活動(dòng)的形式 3參考文獻(xiàn) 5致謝 61引言《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理論身邊的舊的物品來(lái)進(jìn)行手工，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)一些事情。然而，在實(shí)際的教育過(guò)程中，幼兒的手工制作并沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，即使一些資質(zhì)較好的幼兒園，在進(jìn)行手工制作活動(dòng)時(shí)，也存在或多或少的問(wèn)題，比如手工制作活動(dòng)中存在教師的指導(dǎo)策略問(wèn)題，使得手工制作的優(yōu)勢(shì)得不到有效發(fā)揮，因此當(dāng)前幼兒園的手工教學(xué)活動(dòng)開始越來(lái)越得到重視。本論文結(jié)合手工的兩種價(jià)值觀，結(jié)合手工在幼兒發(fā)展中的特點(diǎn)，對(duì)幼兒園教師所采取的教學(xué)策略進(jìn)行分析和處理，從而引導(dǎo)科學(xué)研究和藝術(shù)美學(xué)。吸引教師了解幼兒手工教育的現(xiàn)狀。本文結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，提出了一些目標(biāo)策略。有利于優(yōu)化教師的指導(dǎo)策略，促進(jìn)幼兒園手工教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，使幼兒園的身心得到協(xié)調(diào)發(fā)展。2教師在手工活動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)的問(wèn)題2.1手工活動(dòng)區(qū)域空間設(shè)置不合理由于C幼兒園的教師對(duì)幼兒手工活動(dòng)不太重視，往往在實(shí)際授課時(shí)偏重于繪畫指導(dǎo)活動(dòng)，導(dǎo)致在活動(dòng)的過(guò)程中涉及的內(nèi)容和材料比較局限，不能夠滿足幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的需要。此外，手工藝品或相應(yīng)區(qū)域的配套設(shè)施不足，幼兒休閑設(shè)施和機(jī)會(huì)不足。在幼兒與物質(zhì)環(huán)境的互動(dòng)中，幼兒可以利用物質(zhì)環(huán)境，發(fā)揮創(chuàng)造力，但幼兒園的物質(zhì)環(huán)境并不豐富簡(jiǎn)單，只有幼兒園對(duì)幼兒開放，部分區(qū)域相對(duì)封閉。由于接觸多種物質(zhì)和環(huán)境，交流互動(dòng)低，能力發(fā)展較慢，幼兒手工能力沒(méi)有提高。2.2手工活動(dòng)材料準(zhǔn)備不充分C幼兒園的手工活動(dòng)形式單一的影響因素之一就是園內(nèi)手工活動(dòng)材料的缺乏。這導(dǎo)致教師們無(wú)法快速準(zhǔn)備好能夠使用的手工活動(dòng)材料。在對(duì)部分教師的訪談中，他們提及：幼兒園能用的材料比較少，但是開展其他的手工活動(dòng)，這些材料又不可缺少，如果要自己準(zhǔn)備，只能在課后、放學(xué)后，自己去花費(fèi)大量的心思去找。可見(jiàn)在材料的準(zhǔn)備上，C幼兒園準(zhǔn)備的并不充分，導(dǎo)致許多教師“巧婦難為無(wú)米之炊?！庇糜诮處煹牟牧喜⒉回S富，并且僅限于通常容易看到的東西，例如彩紙，蠟筆和硬紙板。材料的缺乏并不能幫助孩子理解更多的手工活動(dòng)教學(xué)。同時(shí)相關(guān)的教材時(shí)間安排也得不到很好的把握。由于班級(jí)授課制的限制，教師難以關(guān)注每個(gè)孩子的工作和生產(chǎn)過(guò)程。容易使兒童在沒(méi)有幫助的情況下對(duì)生產(chǎn)失去興趣，從而降低了手工活動(dòng)的效率。充分利用廢料還可以減輕幼兒園的經(jīng)濟(jì)壓力，并鼓勵(lì)兒童更多地關(guān)注廢料本身的性質(zhì)，尋找更多有趣的東西，使孩子們可以無(wú)休止地思考和發(fā)現(xiàn)玩具的可能性。自己為自己準(zhǔn)備手工活動(dòng)材料，用來(lái)創(chuàng)造新的作品。2.3教師指導(dǎo)形式不靈活有時(shí)教師主導(dǎo)的課程只展示步驟和示范，因此幼兒們不是學(xué)習(xí)工藝技能和技巧，而是通過(guò)這些教學(xué)來(lái)制作個(gè)人工藝品。啟蒙與自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系很難確定以幫助和指導(dǎo)幼兒。有時(shí)老師要表現(xiàn)得更多，但有時(shí)要讓幼兒自己觀察和學(xué)習(xí)。如果教師只注重盲目的示范，就不會(huì)激發(fā)孩子自主創(chuàng)新。如果孩子沒(méi)有這種能力，孩子的自主學(xué)習(xí)能力可能會(huì)導(dǎo)致混淆。有些教師不知道如何合理安排教學(xué)，教師指導(dǎo)應(yīng)根據(jù)孩子學(xué)習(xí)的階段和過(guò)程，在孩子需要的時(shí)候給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，時(shí)間一定要準(zhǔn)確，不能太早也不能太晚。太早了，不為別人著想；太晚了，失去了教書的機(jī)會(huì)，不想做，失去了興趣。3完善幼兒園手工活動(dòng)教學(xué)指導(dǎo)的對(duì)策3.1合理配置手工活動(dòng)區(qū)域我國(guó)幼兒教育《新綱要》指出:“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特審美和表達(dá)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。”在手工實(shí)踐活動(dòng)中，我們往往鼓勵(lì)幼兒不受束縛的創(chuàng)作，大膽表達(dá)自己內(nèi)心的情感，所以，環(huán)境的選擇既有利于引發(fā)、支持幼兒對(duì)手工實(shí)踐活動(dòng)的探索，又有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間的相互作用。創(chuàng)造思維的發(fā)展，豐富手工材料是基礎(chǔ)。俗話說(shuō)的好:“巧婦難為無(wú)米之炊”幼兒沒(méi)有基本的手工材料，何談創(chuàng)作。因此，在手工實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒教師除了提供課程中所涉及材料以外，還要給他們一些可發(fā)揮想象的創(chuàng)新材料。幼兒手工實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造力培養(yǎng)對(duì)教師新要求提供豐富多彩的手工材料是構(gòu)思、設(shè)計(jì)得以物化的基礎(chǔ)，不同的物質(zhì)材料具有不同的工藝性能和特征，分別適用于不同的造型要求。最后，每個(gè)孩子的相架都沒(méi)有重復(fù)雷同的，但又都是漂亮而有趣的。3.2準(zhǔn)備充足的材料，引導(dǎo)幼兒去探究比如在進(jìn)行《粽葉飄香過(guò)端午》綜合性手工學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，可以在端午飄香活動(dòng)小組分組前，教師應(yīng)該全面了解班上的幼兒的情況，大致總結(jié)一下不同的幼兒階段的喜好，比如：可以為小班的幼兒準(zhǔn)備卡紙、牛皮紙以及彩色筆；為中班的幼兒準(zhǔn)備太空泥、積木等半成品等。并且對(duì)他們的動(dòng)手能力進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，從而做到在劃分小組時(shí)做到比較均衡，避免動(dòng)手能力強(qiáng)的與弱的過(guò)于分散，導(dǎo)致手工活動(dòng)展開受到阻礙。這一工作的進(jìn)行則需要教師平常的教學(xué)生活中多加關(guān)注，對(duì)每一個(gè)幼兒都投入更多的注意力，如此才能準(zhǔn)確、科學(xué)地了解到不同幼兒的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、喜好等要素，這不僅有利于手工活動(dòng)教學(xué)的安排，也有利于幼兒園內(nèi)其他課程的學(xué)習(xí)。3.3豐富手工活動(dòng)的形式一是加強(qiáng)各項(xiàng)主題實(shí)踐操作的建立。課程的形式不應(yīng)局限于通常的被動(dòng)活動(dòng)類別，還可以與父母和孩子一起制作各種手工藝品。強(qiáng)化多種主題課程，充分利用主題課程，將動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)與其他實(shí)地活動(dòng)相結(jié)合。例：在親子手工活動(dòng)等活動(dòng)中，家長(zhǎng)、老師、孩子都能感受到與成就相關(guān)的手工活動(dòng)的魅力。自己動(dòng)手操作，合理分工，促進(jìn)手工活動(dòng)。通過(guò)加強(qiáng)家庭和社會(huì)，他們可以成為像幼兒園一樣重要的體育活動(dòng)中心。增加手工藝品在生活中的密度，促進(jìn)兒童手工藝品的良好發(fā)展。二是增加泥工等相關(guān)活動(dòng)的開展。手工活動(dòng)包括泥工、布工、紙工、編織、刺繡、自然物剪貼、自制玩具和水果蔬菜制作等。手工活動(dòng)的形式不僅僅局限于多種紙工類型（折、剪等），還要增加泥工、布工、自然物等類型的手工制作。多種手工功能為幼兒提供了不同的能力，讓幼兒更好地了解材料特性，掌握不同的材料處理方法，培養(yǎng)藝術(shù)能力，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。當(dāng)前大多數(shù)手工活動(dòng)類別與技能的發(fā)展有關(guān)，并且手工活動(dòng)種類繁多。開發(fā)不同的手工課，幫助孩子接觸不同的材料，探索材料本身的特性，賦予他們新的本領(lǐng)，發(fā)展兒童的手工藝品。豐富孩子自身的感性體驗(yàn)，培養(yǎng)理解客觀物體屬性的能力。2D與3D工藝的結(jié)合，不僅在平面上說(shuō)明了作品，還從三個(gè)維度表現(xiàn)了作品的特點(diǎn)。為了將孩子從平面轉(zhuǎn)化為立體，教師需要在材料上投入更多，讓孩子從不同的角度理解材料，開發(fā)和創(chuàng)作手工作品來(lái)呈現(xiàn)原創(chuàng)作品。毋庸置疑，手工活動(dòng)對(duì)于幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力、想象力的培養(yǎng)而言有著巨大的作用，因此在上手工教學(xué)活動(dòng)中，教師科學(xué)而有效的指導(dǎo)有著重要的意義，能夠強(qiáng)化手工活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)和教學(xué)效果，本文通過(guò)對(duì)C幼兒園的手工活動(dòng)指導(dǎo)策略發(fā)現(xiàn)，目前，C幼兒園的教師教學(xué)還存在數(shù)據(jù)缺失、數(shù)據(jù)準(zhǔn)備不足、指導(dǎo)不靈活等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題提出了類似的解決方案，以促使幼兒園手工教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。

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