《語文園地四》教學(xué)反思范文

《語文園地四》教學(xué)反思范文《語文園地四》教學(xué)反思范文（精選17篇）

《語文園地四》教學(xué)反思范文篇1

1、啟發(fā)同學(xué)發(fā)覺：

“我的發(fā)覺”這個(gè)名稱已經(jīng)顯示出鼓舞同學(xué)自己思索、自己發(fā)覺的意圖，要讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)覺，并樂于跟同學(xué)溝通自己的發(fā)覺。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，先支配學(xué)困生給生字寶寶找房子，然后給全班同學(xué)自讀發(fā)覺形聲字的特點(diǎn)，再設(shè)計(jì)一二個(gè)嬉戲進(jìn)行生生的互動(dòng)、師生互動(dòng)，孩子們的學(xué)習(xí)樂觀性就被調(diào)動(dòng)起來。但在剛剛的教學(xué)過程中，同學(xué)的發(fā)覺還不夠充分，同學(xué)的樂觀性沒有很好地調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛我還要想法去營造。

日積月累部分是鼓舞同學(xué)積累好詞，并復(fù)習(xí)鞏固部分生字。我制造多種形式，啟發(fā)同學(xué)對比發(fā)覺，激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)積累詞句，如四人小組爭論，同位互讀，老師引讀、范讀等形式，使同學(xué)愛好盎然，從而使教學(xué)效果事半功倍。實(shí)際操作中，同學(xué)回答不了問題時(shí)，我都急于自己補(bǔ)充，代替同學(xué)說，阻擋了同學(xué)的語言再組織思維，這方面我以后肯定要留意。

2、關(guān)注學(xué)困生：

另外，我在教學(xué)過程中也很關(guān)注后困生的學(xué)習(xí)狀況，依據(jù)周老師的精細(xì)測評表，我鎖定了一些學(xué)困生，在教學(xué)過程中到處關(guān)注他們。課一開頭，我就讓學(xué)困生幫生字寶寶找房子，部首歸類，這是個(gè)簡潔的任務(wù)，學(xué)困生輕易地就完成，從而增加了他們對學(xué)習(xí)自信念，跟著下來的課，學(xué)困生也會比較有愛好去參加，在后來的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我也沒忘了他們，繼而設(shè)計(jì)了同位互動(dòng)，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié)，多音字也實(shí)行了四人小組爭論共同完成，然后在檢查對正時(shí)，也讓他們在小組內(nèi)相互關(guān)心，其實(shí)就是優(yōu)生關(guān)心學(xué)困生的表現(xiàn)，最終，讀記詞語和讀記《浪花》也設(shè)計(jì)了同位互讀，同位爭論等方式去關(guān)注他們。

但是，關(guān)注學(xué)困生還不夠，在輔導(dǎo)讀《浪花》短文時(shí)，一些學(xué)困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀，而且還有一些字沒讀準(zhǔn)，我想我應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)幾種合作讀的形式，讓他們在合作的環(huán)境下多讀多練，并給與適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。

《語文園地四》教學(xué)反思范文篇2

這次口語交際和習(xí)作，是讓同學(xué)說、寫自己喜愛的小動(dòng)物，要求是能抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

在學(xué)習(xí)本組課文的時(shí)候，應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀看自己喜愛的小動(dòng)物，留意發(fā)覺它們的特點(diǎn)，并在口語交際和習(xí)作時(shí)，溝通自己的發(fā)覺。

老師在教學(xué)時(shí)可以這樣支配教學(xué)過程。

1、利用課文導(dǎo)入：我們已經(jīng)讀了幾篇寫小動(dòng)物的文章，你能簡潔地說說它們的特點(diǎn)嗎？為什么我們?nèi)绱肆私馑鼈兊奶攸c(diǎn)呢？就在于抓住了每一種動(dòng)物的特點(diǎn)來寫。你喜愛哪種小動(dòng)物？能告知大家它有什么特點(diǎn)嗎？通過溝通打開同學(xué)思路。

2、同學(xué)各自說說自己喜愛的小動(dòng)物是什么，然后讓想說同一種小動(dòng)物的同學(xué)組成一個(gè)小組，相互溝通這種動(dòng)物的特點(diǎn)。老師深化到各個(gè)小組內(nèi)，引導(dǎo)同學(xué)從不同角度來說，可以說形狀，可以說脾氣，也可以說怎樣進(jìn)食、怎樣玩耍、怎樣休息等。老師要拓展同學(xué)的思路，引導(dǎo)同學(xué)充分地說出自己的發(fā)覺。

3、小組推出代表在班上匯報(bào)，師生共同評價(jià)同學(xué)對動(dòng)物特點(diǎn)的把握，還可以評價(jià)表達(dá)的方式、用詞等。

4、在充分溝通的基礎(chǔ)上，同學(xué)寫寫自己喜愛的小動(dòng)物，要留意寫出動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。可以引導(dǎo)同學(xué)回顧本組幾篇課文的表達(dá)特點(diǎn)，如，《白鵝》《白公鵝》《貓》抓住動(dòng)物特點(diǎn)先總述后分述的表達(dá)方式，幾篇課文中明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，以及前后對比的方法。

5、習(xí)作觀賞評價(jià)。同學(xué)寫完后，組織同學(xué)讀自己的習(xí)作，師生一起觀賞評價(jià)，然后進(jìn)行修改完善。

為了更好地學(xué)習(xí)、借鑒本組幾篇課文的表達(dá)特點(diǎn)，也可以把口語交際和習(xí)作支配在我的發(fā)覺后面進(jìn)行教學(xué)。

我的發(fā)覺

這項(xiàng)活動(dòng)的目的是引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺句子的特點(diǎn)，讀懂句子，體會句子的含義，學(xué)習(xí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方式。教學(xué)時(shí)，可以先讓同學(xué)讀這三個(gè)句子，說說小林和小東從中發(fā)覺了什么，想到了什么，進(jìn)而體會句子的表達(dá)方式；然后讓同學(xué)到本組課文中找一找，看看是否也發(fā)覺了這樣的句子；還可以引導(dǎo)同學(xué)想一想：你在課外書中讀到過這樣的句子嗎？你在生活中發(fā)覺誰說的話也有這種特點(diǎn)？在同學(xué)充分溝通各自發(fā)覺的基礎(chǔ)上，師生共同小結(jié)：這樣明貶實(shí)褒的表達(dá)方式，不僅使句子富有幽默感，還能很恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出對事物的寵愛之情，更有親昵的味道。

日積月累

這次積累的都是關(guān)于動(dòng)物的成語。16個(gè)成語中消失了龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠等9種動(dòng)物。教學(xué)時(shí)，可以讓同學(xué)自己讀一讀成語，借助字典把成語讀正確。老師要提示同學(xué)留意讀準(zhǔn)字音，如，天馬行空的行讀xíng，調(diào)虎離山的調(diào)讀diào。然后讓同學(xué)說說這些成語有什么共同的特點(diǎn)，使同學(xué)意識到這些成語中都含有動(dòng)物名稱，增加學(xué)習(xí)的趣味性。依據(jù)本班同學(xué)的實(shí)際狀況，還可以讓同學(xué)說說知道哪些成語的意思，并試著用一用，以關(guān)心同學(xué)在運(yùn)用中鞏固。同學(xué)將成語記熟之后，還可以連續(xù)溝通自己平常積累的包含動(dòng)物名稱的其他成語，以豐富詞語積累，激發(fā)主動(dòng)積累成語的愛好。

趣味語文

這篇短文寫的是蘇東坡便裝到寺廟去游玩，寺廟的住持對待他先后實(shí)行了三種不同的態(tài)度，后來蘇東坡以一副對聯(lián)來回敬住持，令其哭笑不得。

教學(xué)時(shí)，首先讓同學(xué)獨(dú)立閱讀短文，把短文讀熟；然后結(jié)合有關(guān)詞句說說故事哪里好玩。要允許同學(xué)有自己的感悟。有的同學(xué)可能覺得住持的做法好玩，他為人勢利的嘴臉那么鮮亮地表現(xiàn)了出來，令人發(fā)笑；有的同學(xué)可能覺得蘇東坡的對聯(lián)好玩，用的全是住持說的話，不僅照住持的懇求寫了對聯(lián)，還不動(dòng)聲色地諷刺了他；也可能有的同學(xué)覺得住持后來的表情好玩，哭笑不得，自己把自己弄到了如此尷尬的地步只要同學(xué)說的有道理，就說明他們體會到了文章的妙處。

這個(gè)故事短小好玩，可以鼓舞同學(xué)練習(xí)敘述，課后講給別人聽，進(jìn)行語言積累。還可以引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)短文內(nèi)容，給短文加上一個(gè)合適的題目。

《語文園地四》教學(xué)反思范文篇3

在教學(xué)語文園地四時(shí)，我對“學(xué)寫留言條”這一部分細(xì)心做了設(shè)計(jì)與預(yù)備，兒童學(xué)習(xí)語文是為了更好的用語文，留言條是學(xué)校二班級同學(xué)目前為止所接觸的第一種格式性表達(dá)內(nèi)容。

在信息時(shí)代中，寫留言條好像有些落伍，但對與學(xué)校生而言，這卻是一種有效的通訊方式，由于學(xué)校生大多沒有手機(jī)。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)把留言條的重要性說清晰，以激起同學(xué)寫留言條的愛好，為以后學(xué)習(xí)寫信、寫通知以及寫請假條打下基礎(chǔ)。但是這樣的應(yīng)用文體教學(xué)起來又略顯枯燥，為了激發(fā)同學(xué)聽課的愛好，我先以講故事的形式，敘說了上學(xué)期期末考試后，咱們班一位早放學(xué)的同學(xué)，由于回家后無聊就又出去跟院子里的小伙伴結(jié)伴到街上買小吃，媽媽回家后發(fā)覺她不在，急得處處找，差點(diǎn)兒報(bào)警的事。由于這是發(fā)生在同學(xué)身邊的事，同學(xué)聽得很仔細(xì)，還不時(shí)悄聲談?wù)?。這時(shí)我說，假如這位同學(xué)會寫留言條的話，就不會發(fā)生這樣的事了。

接下來我不失時(shí)機(jī)地出示課本中的留言條，讓同學(xué)多讀了幾遍，并思索：

1、留言條分為幾個(gè)部分？

2、每個(gè)部分應(yīng)當(dāng)怎樣寫？

3、重點(diǎn)部分是正文，想想正文應(yīng)當(dāng)怎么寫？

最終，同學(xué)試著寫，我把在巡察時(shí)發(fā)覺的一些典型問題都?xì)w納起來，做了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，同學(xué)順當(dāng)?shù)貙W(xué)會了寫留言條。

《語文園地四》教學(xué)反思范文篇4

口語交際

“家事國事天下事，事事關(guān)懷?！北敬慰谡Z交際訓(xùn)練的意圖，一是引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)社會，了解和收集天下大小事，是訓(xùn)練搜集材料力量的連續(xù)；二是培育同學(xué)整理信息的力量；三是通過組織發(fā)布新聞和評議新聞的活動(dòng)，提高口語交際力量。本次口語交際的內(nèi)容特別廣泛，為同學(xué)供應(yīng)了更多的有話可說的機(jī)會。教學(xué)時(shí)，可先布置同學(xué)去廣泛搜集新聞，然后創(chuàng)設(shè)情景，召開“新聞發(fā)布會”。同學(xué)發(fā)布新聞時(shí)，一是要關(guān)心同學(xué)把新聞講清晰、講明白，二是要組織同學(xué)互聽、互問、互評。最終，評出“頭條新聞”、“最佳新聞”、“熱點(diǎn)新聞”……評價(jià)時(shí)，要從兒童關(guān)注的熱點(diǎn)，從他們的愛好動(dòng)身，充分敬重同學(xué)的看法，評出他們真正寵愛的新聞。

習(xí)作

經(jīng)過了本組課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)對“戰(zhàn)斗與和平”已有了肯定的理解和熟悉，本次習(xí)作訓(xùn)練，緊扣本組的專題，編排了一次看圖寫文。

指導(dǎo)同學(xué)習(xí)作時(shí)，可先指導(dǎo)同學(xué)回顧所學(xué)的`課文，回顧了解到的戰(zhàn)斗情景，有條件的還可以通過影視等傳媒，把同學(xué)引入戰(zhàn)火紛飛的年月。然后出示照片，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看并綻開想象，整體感知圖中的景和人。接著以圖中廢墟中的孩子為重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)連續(xù)觀看并想象：這個(gè)小孩的外貌、年齡，為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時(shí)可能發(fā)生了什么事？孩子將來的命運(yùn)等。最終，在說的基礎(chǔ)上，關(guān)心同學(xué)把看到的和想到的寫下來。

我的發(fā)覺

這次“我的發(fā)覺”支配了4個(gè)比方句，要求同學(xué)理解句子意思，體會帶點(diǎn)的部分所表達(dá)的思想感情。編排的意圖，一是照應(yīng)本組的語文訓(xùn)練重點(diǎn)—理解含義深刻句子的意思，體會句子表達(dá)的思想感情；二是了解比方句的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，先讓同學(xué)讀一讀，感受一下帶點(diǎn)部分表達(dá)的不憐憫感。再由此發(fā)散開去，從課內(nèi)外的閱讀材料中，找一找類似的句子，談一談自己的理解，也可溝通一下理解這些句子的方法。

關(guān)于比方這種修辭手法，老師點(diǎn)到即可，不要過多講解。

日積月累

本次“日積月累”支配了一組與戰(zhàn)斗有關(guān)的成語，有的成語還包含著一個(gè)故事?？上茸屚瑢W(xué)查找這些成語故事，再召開一次有關(guān)戰(zhàn)斗的成語故事會，讓同學(xué)在講故事中理解和記住這些成語。

知己知彼：《孫子兵法·謀攻》“知彼知己，百戰(zhàn)不殆?！币话愣颊f“知己知彼”，指對自己的狀況和敵人的狀況都有透徹的了解。

百戰(zhàn)百勝：多次打仗都能取得成功。

運(yùn)籌帷幄：《漢書·高帝記》“上（劉邦）曰：夫運(yùn)籌帷幄之中，決勝于千里之外，吾不如子房（張良）?！焙蠓Q在后方打算作戰(zhàn)策略。

決勝千里：在千里之外就能打算最終的勝敗，比方才智超群。

出其不意：趁對方?jīng)]有料到（就實(shí)行行動(dòng)）。

攻其不備：趁敵人沒有防備的時(shí)候攻擊。

圍魏救趙：公元前353年，魏國圍攻趙國都城邯鄲。齊國派田忌率軍救趙。田忌用軍師孫臏的計(jì)策，乘魏國內(nèi)部空虛而引兵攻魏，魏軍回救本國，齊軍乘其疲乏，在桂陵（今山東菏澤）大敗魏軍，趙國因而解圍。后來用“圍魏救趙”來指類似的作戰(zhàn)方法。

聲東擊西：聲，聲張，宣布出來。軍事上特別制勝使對方產(chǎn)生錯(cuò)覺的一種戰(zhàn)術(shù)，即表面上或口頭嚷著攻打這邊，實(shí)際上卻攻打那邊。唐·杜佑《通典·兵典六》：“聲言擊東，其實(shí)擊西?！?/p>

四周楚歌：《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》記載，楚霸王項(xiàng)羽被劉邦圍困在垓下，“夜聞漢軍四周皆楚歌，項(xiàng)王乃大驚，曰：‘漢皆已得楚乎？是何楚人之多也！’”后來用以比方孤立無援、四周受敵的境況。

腹背受敵：前后都受到敵人的攻擊。

草木皆兵：一草一木都像是兵一樣。《晉書·苻堅(jiān)載記》記載，公元383年，苻堅(jiān)率軍南下，攻打東晉，觀察東晉軍隊(duì)布陣整齊，“望八公山，草木皆人形”，特別懼怕。后來就用“草木皆兵”形容人在極度驚恐時(shí)，神經(jīng)過敏，發(fā)生錯(cuò)覺，稍有一點(diǎn)動(dòng)靜，就特別緊急。

風(fēng)聲鶴唳：唳：鶴叫。《晉書·謝玄傳》記載，北方的秦王苻堅(jiān)帶兵來攻打東晉王朝，在安徽淝水一帶，被晉軍打得大敗，往回逃的路上聽到風(fēng)聲鶴叫，都以為是晉軍來追擊他們。后來就用“風(fēng)聲鶴唳”形容慌張失措或自相驚擾。

《語文園地四》教學(xué)反思范文篇5

今日有幸來到了惠濟(jì)區(qū)藝術(shù)學(xué)校上名師常態(tài)課，我講的是一班級下冊《語文園地四》，《語文園地四》分五部分：識字加油站、字詞句運(yùn)用、書寫提示、日積月累、和大人一起讀五個(gè)部分，我在講的時(shí)候設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，只講了識字加油站、字詞句運(yùn)用、書寫提示。本著我們東風(fēng)路學(xué)校的信本課堂模式，讓同學(xué)從認(rèn)到讀，從讀到寫，在活動(dòng)中有規(guī)律地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一課我的設(shè)計(jì)理念通過嬉戲激勵(lì)兒童進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，在開頭的趣導(dǎo)部分我自編了一首歌，把孩子和我初見的緊急氣氛一下子就過渡了，孩子們跟我一起手舞足蹈，我和孩子們的互動(dòng)也都恰到好處，課堂上孩子們對我提出的問題都回答得很好。

這首歌也正好跟識字加油站里面的內(nèi)容相對應(yīng)，我當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)的時(shí)候把人體部位名稱編進(jìn)了這首歌里，我們邊唱邊指孩子們和我協(xié)作的.也特別好，讓我從最開頭的擔(dān)憂到后來的如魚得水，整節(jié)課課堂氣氛都很活躍。

第一部分本設(shè)計(jì)主要以讀為主，熟讀成誦，讓同學(xué)以多種方法練習(xí)朗讀，齊讀，分組讀，開火車讀等等，在讀中感悟，我以自己為例指著身上的部位讓孩子說出名稱，孩子們更簡單理解，這種在情景中敏捷運(yùn)用方法，做到了學(xué)以致用。其次部分讓孩子先聽我讀，在讀的過程中對帶有輕聲字的詞語有肯定的認(rèn)知，了解帶有輕聲字詞語的讀法和規(guī)律，并拓展練習(xí)運(yùn)用兩三個(gè)詞語造句。從中熟悉到這是輕聲，應(yīng)當(dāng)怎樣讀，然后再分組爭論這三組輕聲的法規(guī)，然后依據(jù)每種法規(guī)自己再說出來幾個(gè)，最終拓展練習(xí)。第三部分是書寫提示，讓同學(xué)先去觀看每個(gè)字在田字格中的占位，點(diǎn)在中間或者左上方應(yīng)當(dāng)先寫點(diǎn)，點(diǎn)在右上方最終寫點(diǎn)，在正確、美觀的書寫漢字的基礎(chǔ)上能夠發(fā)覺漢字的書寫規(guī)律，同一個(gè)筆畫消失在不同位置，書寫的筆順不同。熟悉到這種法規(guī)，然后再開頭書寫，同學(xué)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，了解學(xué)習(xí)漢字的方法，陶冶戰(zhàn)勝困難的情操。我覺得同學(xué)在認(rèn)讀漢字的過程中，要擅長發(fā)覺、學(xué)會觀看、學(xué)會總結(jié)，然后把總結(jié)的方法合理地運(yùn)用到語文學(xué)習(xí)中去，并且在讀中感受、在讀中認(rèn)知，在讀中感受中國語言魅力與博大精深。

我認(rèn)為一班級同學(xué)的特點(diǎn)就是活潑好玩，所以課堂氣氛肯定要活躍，設(shè)計(jì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)肯定要好玩，奇妙創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，這樣才能吸引同學(xué)。然后以語文園地新奇性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過嬉戲激勵(lì)兒童進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)發(fā)覺語文課的好玩性，主動(dòng)愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)。最終借助老師的引領(lǐng)，學(xué)習(xí)伙伴的互動(dòng)溝通，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。為同學(xué)課外識字供應(yīng)舞臺。

我在學(xué)習(xí)中探究，在探究中求新知，盼望以后我的課堂更具有特色性，加油，加油！

《語文園地四》教學(xué)反思范文篇6

我的發(fā)覺這一項(xiàng)訓(xùn)練旨在引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺詞語的特點(diǎn)進(jìn)一步體驗(yàn)祖國語言的豐富和發(fā)覺的樂趣積累詞語。其中包括兩大組詞語它們的共同特點(diǎn)是每組詞語的兩個(gè)字都相同只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞由于顛倒了字的挨次所以表達(dá)的意思不同了。其次大組的.第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞交換了字的位置就變成了表示動(dòng)作的詞。

日積月累這一部分包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“我會填”和“我會讀”三項(xiàng)內(nèi)容。其中“讀讀認(rèn)認(rèn)”教學(xué)重點(diǎn)是熟悉八個(gè)生字積累由這些生字組成的新詞?！拔視睢笔沁x擇近義詞填空的練習(xí)?！拔視x”是閱讀《魯班造傘》這篇短題目的是讓同學(xué)增加閱讀量積累語言激發(fā)動(dòng)手制造的欲望。

口語交際這次訓(xùn)練是以“我們的小制作”為主題開展口語交際是對本組專題的擴(kuò)展和延長。旨在培育同學(xué)的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐力量同時(shí)在交際過程中提高同學(xué)的口語表達(dá)力量和與人協(xié)作的力量。

這次展現(xiàn)臺支配了兩項(xiàng)內(nèi)容一是展現(xiàn)自己收集到的郵票、二是展現(xiàn)自己收集的名言。其實(shí)這只是一個(gè)范例教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓舞同學(xué)從不同方面、用不同方式展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果和才能。還可以結(jié)合口語交際活動(dòng)辦個(gè)“小制作展覽”給同學(xué)制造相互溝通和學(xué)習(xí)的機(jī)會搭建充分展現(xiàn)自我的平臺培育他們搜集整理信息的力量使他們體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的歡樂。

二班級語文《語文園地四》教學(xué)反思2

在教學(xué)語文園地四時(shí)，我對“學(xué)寫留言條”這一部分細(xì)心做了設(shè)計(jì)與預(yù)備，兒童學(xué)習(xí)語文是為了更好的用語文，留言條是學(xué)校二班級同學(xué)目前為止所接觸的第一種格式性表達(dá)內(nèi)容。

在信息時(shí)代中，寫留言條好像有些落伍，但對與學(xué)校生而言，這卻是一種有效的通訊方式，由于學(xué)校生大多沒有手機(jī)。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)把留言條的重要性說清晰，以激起同學(xué)寫留言條的愛好，為以后學(xué)習(xí)寫信、寫通知以及寫請假條打下基礎(chǔ)。但是這樣的應(yīng)用文體教學(xué)起來又略顯枯燥，為了激發(fā)同學(xué)聽課的愛好，我先以講故事的形式，敘說了上學(xué)期期末考試后，咱們班一位早放學(xué)的同學(xué)，由于回家后無聊就又出去跟院子里的小伙伴結(jié)伴到街上買小吃，媽媽回家后發(fā)覺她不在，急得處處找，差點(diǎn)兒報(bào)警的事。由于這是發(fā)生在同學(xué)身邊的事，同學(xué)聽得很仔細(xì)，還不時(shí)悄聲談?wù)摗＿@時(shí)我說，假如這位同學(xué)會寫留言條的話，就不會發(fā)生這樣的事了。

接下來我不失時(shí)機(jī)地出示課本中的留言條，讓同學(xué)多讀了幾遍，并思索：

1、留言條分為幾個(gè)部分？

2、每個(gè)部分應(yīng)當(dāng)怎樣寫？

3、重點(diǎn)部分是正文，想想正文應(yīng)當(dāng)怎么寫？

最終，同學(xué)試著寫，我把在巡察時(shí)發(fā)覺的一些典型問題都?xì)w納起來，做了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，同學(xué)順當(dāng)?shù)貙W(xué)會了寫留言條。

《語文園地四》教學(xué)反思范文篇7

各位老師：

下午好！

感謝大家百忙之中來聽我的課。我今日上課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文其次冊中的《語文園地四》，內(nèi)容包括“我的發(fā)覺”和“日積月累”兩大部分，其中“我的發(fā)覺”包括看形聲字說發(fā)覺，“我會認(rèn)”，以及多音字的“我會讀”，另外就是“日積月累”的“讀讀記記”和“我會讀”。通過語文園地四的訓(xùn)練，讓同學(xué)發(fā)覺形聲字的`規(guī)律，會認(rèn)七個(gè)“扌”的生字，會讀帶有多音字的句子，讀熟并記住一些好詞，最終能熟讀《浪花》這篇短文。

現(xiàn)在來談?wù)勎疑贤赀@兩節(jié)課的感想及反思：

1、啟發(fā)同學(xué)發(fā)覺：

“我的發(fā)覺”這個(gè)名稱已經(jīng)顯示出鼓舞同學(xué)自己思索、自己發(fā)覺的意圖，要讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)覺，并樂于跟同學(xué)溝通自己的發(fā)覺。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，先支配學(xué)困生給生字寶寶找房子，然后給全班同學(xué)自讀發(fā)覺形聲字的特點(diǎn)，再設(shè)計(jì)一二個(gè)嬉戲進(jìn)行生生的互動(dòng)、師生互動(dòng)，孩子們的學(xué)習(xí)樂觀性就被調(diào)動(dòng)起來。但在剛剛的教學(xué)過程中，同學(xué)的發(fā)覺還不夠充分，同學(xué)的樂觀性沒有很好地調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛我還要想法去營造。

日積月累部分是鼓舞同學(xué)積累好詞，并復(fù)習(xí)鞏固部分生字。我制造多種形式，啟發(fā)同學(xué)對比發(fā)覺，激勵(lì)同學(xué)主動(dòng)積累詞句，如四人小組爭論，同位互讀，老師引讀、范讀等形式，使同學(xué)愛好盎然，從而使教學(xué)效果事半功倍。實(shí)際操作中，同學(xué)回答不了問題時(shí)，我都急于自己補(bǔ)充，代替同學(xué)說，阻擋了同學(xué)的語言再組織思維，這方面我以后肯定要留意。

2、關(guān)注學(xué)困生：

另外，我在教學(xué)過程中也很關(guān)注后困生的學(xué)習(xí)狀況，依據(jù)周老師的精細(xì)測評表，我鎖定了一些學(xué)困生，在教學(xué)過程中到處關(guān)注他們。課一開頭，我就讓學(xué)困生幫生字寶寶找房子，部首歸類，這是個(gè)簡潔的任務(wù)，學(xué)困生輕易地就完成，從而增加了他們對學(xué)習(xí)自信念，跟著下來的課，學(xué)困生也會比較有愛好去參加，在后來的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我也沒忘了他們，繼而設(shè)計(jì)了同位互動(dòng)，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié)，多音字也實(shí)行了四人小組爭論共同完成，然后在檢查對正時(shí)，也讓他們在小組內(nèi)相互關(guān)心，其實(shí)就是優(yōu)生關(guān)心學(xué)困生的表現(xiàn)，最終，讀記詞語和讀記《浪花》也設(shè)計(jì)了同位互讀，同位爭論等方式去關(guān)注他們。

但是，關(guān)注學(xué)困生還不夠，在輔導(dǎo)讀《浪花》短文時(shí)，一些學(xué)困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀，而且還有一些字沒讀準(zhǔn)，我想我應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)幾種合作讀的形式，讓他們在合作的環(huán)境下多讀多練，并給與適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。

在教學(xué)中還有其它的不足，請各位老師多多指正！

《語文園地四》教學(xué)反思范文篇8

“家事國事天下事，事事關(guān)懷”。語文園地四的口語交際為我們支配主題是“小小新聞發(fā)布會”，一是引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)社會，了解和收集天下大小事，是訓(xùn)練搜集材料力量的連續(xù)；二是培育同學(xué)整理信息的力量；三是通過組織發(fā)布新聞和評議新聞的活動(dòng)，提高口語交際力量。為了拓寬同學(xué)的視野，我始終以來都布置同學(xué)利用課余時(shí)間去廣泛地收集新聞資料，所以同學(xué)預(yù)備充分。而在小組溝通的環(huán)節(jié)，同學(xué)面對林林總總的新聞報(bào)道，懂得了篩選，學(xué)會了比較，提選了有意義的內(nèi)容進(jìn)行溝通、匯報(bào)。在同學(xué)溝通的過程中，我和同學(xué)始終圍繞“說清晰、說明白。發(fā)布的形式新奇以及聽的'仔細(xì)、評的細(xì)致”這幾個(gè)方面去學(xué)習(xí)。

在這節(jié)課中，同學(xué)真正互動(dòng)起來。在老師設(shè)計(jì)的情景中，同學(xué)扮演了主持人、新聞發(fā)布者、新聞評論員、記者等角色。這種角色驅(qū)動(dòng)，使同學(xué)的口頭表達(dá)力量，聽記力量得到更好的熬煉。

在拓展的環(huán)節(jié)，同學(xué)現(xiàn)場采訪聽課老師和同學(xué)。據(jù)反饋，同學(xué)有敏銳的觸覺，以身邊的新人新事作為切入點(diǎn)，抓重點(diǎn)，有目標(biāo)，有創(chuàng)意地提出了采訪問題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅訓(xùn)練了同學(xué)收集、儲存、整理資料、信息的力量，也熬煉了同學(xué)的膽識，更重要培育同學(xué)成為一個(gè)關(guān)懷學(xué)校，關(guān)懷社會的人。

這節(jié)課，也留下了不少圓滿。課堂上時(shí)間支配不恰當(dāng)，消失前松后緊的狀況。同學(xué)在評論過程中老師的引導(dǎo)作用發(fā)揮不到位，同學(xué)評價(jià)的語言膚淺。

《語文園地四》教學(xué)反思范文篇9

本次口語交際要求同學(xué)把自己拿手的本事和同學(xué)溝通，溝通的時(shí)候，可以先說說自己的這一招是怎么好，再告知?jiǎng)e人怎么做，最終評比出本事最拿手，說得最清晰的同學(xué)。習(xí)作主要就是學(xué)習(xí)怎么將學(xué)會的絕技寫下來，將不會到會的過程寫詳細(xì)，然后談?wù)劯惺堋?/p>

一、圖片激趣，導(dǎo)入新課

在這一環(huán)節(jié)，通過出示劉翔圖片，問同學(xué)是否熟悉，同學(xué)喊出他的名字和本事，引出他的絕技——跨欄；除此，還聯(lián)系了這一單元16課小柱子們的比絕技，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入今日新課。

二、解讀要求，指導(dǎo)方法

將要求分為兩部分，分別指名讀，讀完找同學(xué)評價(jià)，再由評價(jià)同學(xué)說出這次口語交際要求我們干什么。了解完要求后，再引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步思索，想想在做展現(xiàn)的時(shí)候該怎么介紹，按什么挨次介紹。老師抓住了從絕技名稱、優(yōu)點(diǎn)、做法三方面去進(jìn)行具體指導(dǎo)同學(xué)。最終，老師提示同學(xué)介紹的途徑有口頭描述、圖片展現(xiàn)、現(xiàn)場展現(xiàn)等，豐富了本次口語交際的形式。

三、溝通爭論，絕技PK

在溝通前通過老師發(fā)問，同學(xué)答得方式強(qiáng)調(diào)了口語交際過程中，聽的同學(xué)和說的同學(xué)分別該留意什么，培育了同學(xué)的語言表達(dá)力量和傾聽意識。告知同學(xué)最終要進(jìn)行評比嘉獎(jiǎng)，激勵(lì)同學(xué)樂觀發(fā)言，大膽表現(xiàn)自己。在同學(xué)小組內(nèi)溝通的過程中，做到了走到每組同學(xué)身邊，進(jìn)行進(jìn)展?fàn)顩r的詢問，相比之前不會走下講臺了解學(xué)情，現(xiàn)在取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，會連續(xù)努力。

小組溝通，然后全班溝通。同學(xué)上臺展現(xiàn)，提示其他同學(xué)留意傾聽仿照，然后進(jìn)行同學(xué)之間的評價(jià)和學(xué)習(xí)。除了采納同學(xué)點(diǎn)評，還有老師點(diǎn)評、掌聲鼓舞等多種評價(jià)方式。假如評價(jià)時(shí)做到更自然的去流露對同學(xué)的欣賞就更好了。

在這一環(huán)節(jié)最終，進(jìn)行“評評誰最棒”的活動(dòng)。優(yōu)點(diǎn)在于，評比前給同學(xué)說清晰規(guī)章，就是舉手提出你心中的候選人，老師篩選出呼聲最高的，進(jìn)行舉手投票，一個(gè)只能支持一位。就這樣順當(dāng)選出本事最拿手的、說得最清晰的、本事既拿手又說得清晰的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，整個(gè)過程較有序?qū)庫o的完成了。

四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課后引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，即向別人介紹絕技時(shí)該怎么介紹，然后進(jìn)行簡短的同桌溝通。通過這一環(huán)節(jié)，使同學(xué)對于接下來的習(xí)作學(xué)習(xí)更順手。

五、明確主題，指導(dǎo)寫法

這一環(huán)節(jié)，指名讀要求，引導(dǎo)同學(xué)找出里面關(guān)鍵詞，明確這次習(xí)作的要求，通過讀老師預(yù)備的寫作歌，回憶敘事文六要素這些步驟，同學(xué)對于主題把握更加明確了。

緊接著進(jìn)行詳細(xì)步驟指導(dǎo)，分別講解開頭、中間、結(jié)尾的多種寫法，提到開頭應(yīng)新奇，清晰明白；中間應(yīng)詳細(xì)，還要采納動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等描寫，使文章內(nèi)容更充實(shí)；結(jié)尾可以點(diǎn)名主題，談?wù)勼w會或者去總結(jié)全文、呼應(yīng)開頭。

有了前面步驟的'鋪墊，老師這時(shí)引用兩篇例文，指名讀，師講解，加深同學(xué)的理解。老師帶來一些好詞佳句，鼓舞同學(xué)樂觀運(yùn)用。這堂課結(jié)尾，出示參考題目，當(dāng)然，也可以自擬。布置習(xí)作練習(xí)。

總的來說：雖然是感冒發(fā)燒的狀態(tài)去上完這兩節(jié)課，但還是順當(dāng)?shù)耐瓿闪私虒W(xué)目標(biāo)與任務(wù)，整個(gè)過程還是比較輕松開心的。在溝通展現(xiàn)環(huán)節(jié)做到了有針對性、多種方式的去進(jìn)行點(diǎn)評；老師進(jìn)行組織指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的主體還是同學(xué)，讓同學(xué)充分的展現(xiàn)口語交際方面的力量，使這節(jié)課發(fā)揮了它的意義。在習(xí)作學(xué)習(xí)部分，要求明確，著重指導(dǎo)寫法，也引用范文指引，總體來說，同學(xué)的反饋與老師預(yù)期大致相符。

但還是存在許多問題需要改進(jìn)，除上文中陳述的許多方面以外，還有許多，例如：

A老師熱忱度還是不夠，沒有完全參加孩子中來；

B在同學(xué)展現(xiàn)環(huán)節(jié)，一個(gè)同學(xué)講完另一個(gè)同學(xué)上臺的這小部分空隙里，課堂紀(jì)律會短暫失控，雖然都是很快的寧靜下來，但還是缺乏處理這方面狀況的閱歷，會覺得力不從心或者無奈。

我信任在我一次次的學(xué)習(xí)與反思中，我會做到更好。

《語文園地四》教學(xué)反思范文篇10

本次口語交際和習(xí)作是本組教材的重要組成部分，也是本組教學(xué)的延長，目的在于引導(dǎo)同學(xué)將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的學(xué)問和力量進(jìn)行遷移，連續(xù)深化他們對生命的理解和熟悉，同時(shí)培育他們蒐集處理信息的力量。

口語交際和習(xí)作的內(nèi)容比較廣泛，既可以談自己了解到的生命現(xiàn)象，也可以談身邊發(fā)生的喜愛生命的故事，還可以談自己獲得的感受和啟發(fā)。教學(xué)中要拓寬同學(xué)的思路，廣開言路，允許同學(xué)既可以就某一方面內(nèi)容來談，也可以把幾方面內(nèi)容綜合起來談。

老師可以依據(jù)以下思路綻開教學(xué)。

1.利用課文導(dǎo)入。我們學(xué)習(xí)了幾篇抒寫對生命感悟的文章，那專心去感受春光的盲姑娘，那以關(guān)心別人為歡樂的祖孫三代人，以及那些磚縫里堅(jiān)韌生長的小苗、絕境中奮力求生的飛蛾和在冷風(fēng)冷雨中傲然直立的小花，無不展現(xiàn)著他們對生命的喜愛。同學(xué)們課下還蒐集了很多喜愛生命的感人故事，信任你們對生命也肯定有著自己的解讀。下面我們就來圍繞“生命”這一永恒的話題暢所欲言。

2.同學(xué)默讀提示和資料，明確內(nèi)容及要求。老師要重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)閱讀教材中供應(yīng)的三段資料，搞清晰每一段資料所立足的角度，提示同學(xué)既可以參考資料中某一個(gè)內(nèi)容來談，也可以利用自己蒐集的資料，另選角度來談。

3.給同學(xué)充分的思索時(shí)間，確定角度、選擇內(nèi)容、組織語言。老師要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍，讓同學(xué)自由組合，互說互評。然后再選出代表在全班進(jìn)行溝通，在聽、說、評中進(jìn)行生生、師生互動(dòng)溝通。老師要特殊留意鼓舞同學(xué)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。為了增加口語交際的趣味性和目的性，老師要努力創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑的溝通形式，如采訪、辯論等，以達(dá)到活動(dòng)的多重目的。

4.在充分溝通的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)想一想：在口語交際中哪些同學(xué)的哪些內(nèi)容、觀點(diǎn)給自己留下的印象深刻，然后關(guān)心同學(xué)結(jié)合自己的實(shí)際從中選擇習(xí)作內(nèi)容。老師還要啟發(fā)同學(xué)借鑒本組課文在表達(dá)方式上的共同特點(diǎn)──由某件事或某一生命現(xiàn)象中引發(fā)思索，表達(dá)自己對生命的理解和感悟。鼓舞同學(xué)有效遷移，學(xué)以致用。

5.在習(xí)作之后，可以引導(dǎo)同學(xué)交換習(xí)作，相互修改。老師要依據(jù)自己把握的狀況，就同學(xué)習(xí)作中存在的共同問題賜予指導(dǎo)，對有進(jìn)步的同學(xué)賜予鼓舞，并組織全班同學(xué)進(jìn)行觀賞評價(jià)。

6.習(xí)作后，老師還要組織同學(xué)以個(gè)人或小組為單位，把蒐集的資料進(jìn)行整理，結(jié)合習(xí)作辦一期以“喜愛生命”為專題的墻報(bào)，之后進(jìn)行展評。

連著上了兩節(jié)語文課，是我第一次上課，我有些緊急。上了第一節(jié)之后自我感覺不大好，對于其次節(jié)課，我有點(diǎn)沒底了，兩節(jié)課連著上對我來說有點(diǎn)難度。

1、雖然我對于這兩個(gè)課時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)上花了不少心思，蒐集了不少文字和圖片資料，但是我在運(yùn)用這些資料的時(shí)候沒有發(fā)揮它們最大的作用，這是一個(gè)失誤。

2、關(guān)于同學(xué)的情感謝發(fā)上，我做得很不夠，在教學(xué)過程中，我讓同學(xué)充分地感受之后沒有給他充分表達(dá)自己的情感的機(jī)會，每當(dāng)同學(xué)的情感被調(diào)動(dòng)的時(shí)候我就把他們給壓下去了，忽視了同學(xué)的想法。在播放長城被毀圖片時(shí)我沒有抓住機(jī)會，自己的感情不夠投入，以致同學(xué)也沒能充分的體會到，在后面的爭論中同學(xué)讓同學(xué)為長城愛護(hù)提建議時(shí)，同學(xué)的態(tài)度不是很端正，有些同學(xué)有點(diǎn)在開玩笑的感覺。

3、對同學(xué)的反饋上不足，我沒有準(zhǔn)時(shí)反饋，沒有準(zhǔn)時(shí)的表揚(yáng)和確定同學(xué)，對于同學(xué)提出的不合理的看法，也沒有當(dāng)堂解決。這也體現(xiàn)了我在教學(xué)閱歷上的'不足。

4、我的其次堂課是口語交際課，在設(shè)定課時(shí)目標(biāo)時(shí)，我提到了要提高同學(xué)的口語交際力量，但是在課程的設(shè)計(jì)上，沒有很好的體現(xiàn)，我沒有讓同學(xué)充分的說，這也是一個(gè)不足。

我的課雖然還有許多不足，我信任經(jīng)過這一次，下次我肯定能揚(yáng)長避短，取得進(jìn)步。加油！

本設(shè)計(jì)力求從同學(xué)生活實(shí)際動(dòng)身，如習(xí)作、展現(xiàn)臺等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，試圖讓每一個(gè)同學(xué)體驗(yàn)、感悟到了生命的精神世界，撥動(dòng)了同學(xué)情感思維的琴絃，打開同學(xué)思維和想象的空間，讓他們發(fā)出屬于自己的心聲，產(chǎn)生自己的思想，布滿了制造發(fā)覺的魅力，顯現(xiàn)誕生命的多姿多彩。

我們的語文課堂不應(yīng)當(dāng)只是一個(gè)老師教學(xué)問、同學(xué)學(xué)學(xué)問的場所，它同時(shí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)老師、同學(xué)生命得以激揚(yáng)的精神家園。抱負(fù)的語文課堂，能激活生命的潛能；語文課堂的抱負(fù)，則能提升生命的意義。我們的教學(xué)應(yīng)進(jìn)入同學(xué)生命的領(lǐng)域，進(jìn)入同學(xué)的精神世界，讓同學(xué)的身心作為生命體參加其中，讓語文課堂布滿人文關(guān)懷，布滿情感和才智的魅力，煥發(fā)誕生命的活力。“老師在課堂上應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)挠|發(fā)點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)從各個(gè)角度求答的制造性熱忱，通過聯(lián)想、補(bǔ)充、借意發(fā)揮，以求把握作品的廣度和深度。學(xué)校語文教材中，有些文章，教材在呈現(xiàn)時(shí)出于某種考慮，留下肯定的空白，這就為同學(xué)馳騁想像制造了寬闊的空間。在教學(xué)時(shí)，可依據(jù)同學(xué)的愛好、已有學(xué)問水平和可接受力量，來點(diǎn)撥同學(xué)思維的方向，鼓舞同學(xué)綻開大膽而又合理的想像，予以補(bǔ)充。這樣就可以順理成章地突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

世界上沒有兩片完全相同的葉子?！泵總€(gè)同學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，生命個(gè)體間的各個(gè)方面都布滿著差異，語文課堂教學(xué)就是要將這種差異作為一種教學(xué)的資源，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行閱讀感悟，激活同學(xué)的情感思維，制造條件呈現(xiàn)同學(xué)豐富多彩的個(gè)人世界。

《語文園地四》教學(xué)反思范文篇11

【教學(xué)片段】

1.學(xué)習(xí)逗號、句號、問號、嘆號的用法。

出示“，。？！”的卡通卡片。知道它們是誰吧？誰和它們打打招呼？

生：問號，你好！Hello，句號……

師：這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)娃娃都有自己的房子。你寫日記的時(shí)候都請它們到自己的房子里去了嗎？現(xiàn)在我們就去找找它們的房子吧！

（創(chuàng)設(shè)童話情境，引導(dǎo)同學(xué)對標(biāo)點(diǎn)劇烈的留意。）

小黑板出示：

1.我今日吃青菜了

2.今日的青菜太好吃啦

3.今日你吃青菜了嗎

師：小伴侶們自己讀讀，應(yīng)當(dāng)把它們請到哪里？

（讓同學(xué)依據(jù)閱讀閱歷嘗試填標(biāo)點(diǎn)。）

生：問號的房子在第三句，由于“今日你吃青菜了嗎”是問問題。

師：你真會動(dòng)腦筋，小伴侶們同意吧？一起來問一問。

（通過評價(jià)，強(qiáng)化“問號是用在問句后面”的意識。）

師：句號和嘆號的房子請另一個(gè)小伴侶上來找。小伴侶們來評一評。

生：將句號放在第一句后面；嘆號放在其次句后面。

同學(xué)讀句子，體會標(biāo)點(diǎn)符號表達(dá)的語氣不同。

師：這時(shí)候“，”來了，它哭了，說，怎么我的屋子找不到了呢？誰來幫幫它？

出示：今日早上（）我吃了青菜。

生：貼逗號。

師：原來逗號娃娃和它們是兩類人，它的家在句子沒說完的地方。

（強(qiáng)調(diào)逗號在句子沒說完的地方。）

師：找到了黑板上的房子，我們再到課本里來幫它們找房子。同學(xué)在練習(xí)里填標(biāo)點(diǎn)。

2.看圖寫句子。

師：剛才小伴侶們能在課本里將這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)娃娃的房子找到，你能將它們在日記中的房子找到嗎？

生：能！

（將兩道習(xí)題結(jié)合，讓標(biāo)點(diǎn)練習(xí)與寫話練習(xí)相互推動(dòng)。）

師：那我們呆會兒就寫篇日記，看哪個(gè)孩子標(biāo)點(diǎn)用得好。在寫日記前我們到屏幕上的動(dòng)物園里玩一玩吧！

（課件出示課本中的猴山圖。）

看，你在動(dòng)物園里看到了什么？

生：我看到許多猴子在假山上玩。

師：都玩些什么？你能不能說說其中的一只猴子？

生：那一只猴子把香蕉皮當(dāng)成帽子在跳舞。

生：我看到一只猴子坐在假山上一邊吃，一邊看著前面。還有一只猴子掛在山上，一只手拿著一個(gè)大蘋果……

生：那兩只猴子似乎在做嬉戲，可能在說靜靜話，它們在說：我們躲起來，別讓那邊的小伴侶發(fā)覺……

師：真可愛的猴子！我想小伴侶看到的確定還有許多。先悄悄想一想，然后跟小組里的小伴侶說說，哪個(gè)小組的孩子說得最好呢？

同學(xué)在小組里面說、聽，老師適當(dāng)指導(dǎo)。

師：我們再看看，動(dòng)物園里還有更多好玩的猴子呢?。ㄕn件出示：猴子的各種玩耍吃食圖片）可以邊看邊和你的同桌指手劃腳，說說點(diǎn)點(diǎn)。

（更加投入地參加“去動(dòng)物園”的情境。）

師：哪個(gè)孩子剛才記住了畫上的猴子就請你介紹給大家聽聽吧！

生：剛才有一只猴子最有意思了！它和那只猴子都在吃冰條，吃得津津有味，冰條上的水都流下來了，我也想流口水呢！

師：是冰棍不是冰條。你說得我都想流口水了！信任大家還見到了更多好玩的猴子。請你們把它作為日記寫下來吧，就像你去動(dòng)物園看到猴子一樣。要留意，把逗號、句號、問號和嘆號的房子找對！

（再提示留意標(biāo)點(diǎn)應(yīng)用。）

同學(xué)拿到作文紙開頭寫。

【教后反思】

“寫話時(shí)期”是同學(xué)作文的起步階段，如何處理激發(fā)同學(xué)寫話愛好和培育同學(xué)寫作習(xí)慣之間的沖突呢？筆者試圖以人教版試驗(yàn)教科書二班級上冊《語文園地四》的教學(xué)片段（第一次消失寫話練習(xí)）為例，通過以下三點(diǎn)整理自己對低班級寫話教學(xué)的思索。

一、寫話愛好源于課堂情趣

閱讀學(xué)習(xí)一年多、日記剛剛起步的同學(xué)幾乎都沒有句子、段落的概念。他們不會分段，對問號、嘆號理解也模糊不清。而標(biāo)點(diǎn)符號憑停頓和語氣處理，是同學(xué)難以把握運(yùn)用的抽象符號。這需要老師時(shí)常提示，直到同學(xué)能正確地使用標(biāo)點(diǎn)為止。因此本冊教材也支配了兩組標(biāo)點(diǎn)符號的練習(xí)，本課是第一次消失標(biāo)點(diǎn)練習(xí)。

怎樣讓同學(xué)布滿愛好地學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號，從而更好地朗讀課文、樹立寫話自信呢？

筆者引入教學(xué)時(shí)非常重視兒童情趣，讓標(biāo)點(diǎn)符號變成小伴侶們的.伴侶，讓小伴侶幫標(biāo)點(diǎn)找到自己的房于。逗號和句號是同學(xué)填空時(shí)最不明白的地方，我將逗號另外處理，創(chuàng)設(shè)“逗號哭了”的情境，讓同學(xué)特殊留意逗號和其他標(biāo)點(diǎn)的區(qū)分。這樣的處理使同學(xué)更輕松地了解了逗號的特點(diǎn)。

通過這種好玩的給標(biāo)點(diǎn)娃娃找房子的嬉戲，讓同學(xué)深刻地感知標(biāo)點(diǎn)的位置和作用，能夠讓同學(xué)留下一個(gè)深刻的印象。就像識字教學(xué)一樣，標(biāo)點(diǎn)也是一回生二回熟，第一印象需要濃墨重彩地處理。更重要的是，同學(xué)在歡樂的找房子嬉戲中得到了學(xué)習(xí)的歡樂。──通過這樣的引入，信任孩子們以后見到標(biāo)點(diǎn)符號時(shí)，露出的是笑容。用童話或生活情境讓同學(xué)了解標(biāo)點(diǎn)，甚至用這種方法了解段落，同學(xué)運(yùn)用寫作技巧、樹立寫作信念就有了良好的開端。

二、寫話真實(shí)出于生活實(shí)踐

課程標(biāo)準(zhǔn)提倡低班級的寫話要有真實(shí)的情感和態(tài)度，即“我手寫我心”。但同學(xué)對寫話卻有畏懼之心，由于看圖說話和提要求寫話都不知道從哪里入手，沒有一個(gè)自然的、主觀的開頭就談不上“我手”寫“我真心”了。

考慮到同學(xué)這個(gè)學(xué)期初已經(jīng)開頭寫日記，而且對日記習(xí)以為常，我就創(chuàng)設(shè)“大家去動(dòng)物園中玩”的情境，讓同學(xué)在認(rèn)真觀看的基礎(chǔ)上大膽地想象自己到動(dòng)物園中游玩，又在課文圖片的基礎(chǔ)上另外找了幾張圖片關(guān)心同學(xué)想象、回憶。事實(shí)證明用這種方法避開“無從入手”的攔路虎是可行的。同學(xué)們果真結(jié)合生活、綻開想象，結(jié)合上課時(shí)看到的圖片，把二者整合到自己的“日記”中去。許多同學(xué)的“日記”特別真實(shí)，有些同學(xué)把以前去動(dòng)物園的事情寫出來，又加進(jìn)了在圖上、課件上看到的猴子。

筆者認(rèn)為把寫話練習(xí)放到日記中的方法有這樣幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

（1）讓同學(xué)沒有“寫話要費(fèi)勁想”的概念，而是和平常寫日記一樣輕松自如。

（2）日記是生活的一部分，把寫話的內(nèi)容融入日記的形式來寫，是一種源于生活又高于生活的制造想象。同學(xué)既在寫話中加入了自己的想象，又在日記練習(xí)時(shí)進(jìn)展了口語、觀看力量。

（3）獲得寫話成就感后，同學(xué)能更加專心地寫平常的日記。

（4）讓同學(xué)能在文本和生活之間出得來進(jìn)得去，漸漸將寫作融入生命之中。

三、力量進(jìn)展來自實(shí)踐練習(xí)

語文要在實(shí)踐中進(jìn)展。不斷在完整的實(shí)踐中比較、改進(jìn)寫話技巧，同學(xué)的寫作力量就會提高。課文中第一個(gè)練習(xí)側(cè)重比較各個(gè)標(biāo)點(diǎn)；其次個(gè)練習(xí)側(cè)重說寫實(shí)踐。假如單出示帶標(biāo)點(diǎn)的句子的練習(xí)，那么或許課堂上知道了怎樣填標(biāo)點(diǎn)符號，回家寫日記時(shí)還是沒有正確運(yùn)用的意識。若和平常的語文園地一樣把標(biāo)點(diǎn)練習(xí)和寫話練習(xí)分開，同學(xué)對標(biāo)點(diǎn)的感覺就是脫離文章的，不真實(shí)的。為此筆者設(shè)計(jì)時(shí)將二者緊緊結(jié)合在一起，說話前做標(biāo)點(diǎn)練習(xí)，寫話前提示用對標(biāo)點(diǎn)符號，寫話后又要求檢查標(biāo)點(diǎn)。這樣同學(xué)立刻就能在寫話中更好地熟悉、使用標(biāo)點(diǎn)，并在平常的日記中更留意標(biāo)點(diǎn)符號?？梢娬Z文園地中各個(gè)版塊的內(nèi)在聯(lián)系可以挖掘得很深。

無論如何，寫話水平的提高需在寫話中實(shí)現(xiàn)，其間的技巧指導(dǎo)、習(xí)慣養(yǎng)成都應(yīng)當(dāng)融入日記中教學(xué)。

《語文園地四》教學(xué)反思范文篇12

【口語交際·習(xí)作】

這次口語交際和習(xí)作是整合在一起編排的，供應(yīng)了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度：說、寫自己或別人的成長故事；溝通讀《烏塔》的想法，寫“從《烏塔》想到的”；爭論信中的問題，寫回信。三個(gè)活動(dòng)建議中都包含了口語交際和習(xí)作的內(nèi)容，都是以綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為依托，結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際和思想實(shí)際確定的，為同學(xué)深化地思索和溝通成長中的故事或是成長中的問題供應(yīng)了一次很好的機(jī)會。

老師在指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行口語交際時(shí)，可以從以下兩種做法中選用一種。

一種做法是引導(dǎo)全班同學(xué)共同溝通一個(gè)感愛好的話題。同學(xué)閱讀口語交際和習(xí)作的要求之后，商議?一下對哪個(gè)話題最感愛好，然后圍繞這一話題綻開深化的溝通。

另一種做法是引導(dǎo)同學(xué)自由組合，從教材供應(yīng)的三個(gè)話題中自由選擇溝通的內(nèi)容，先在小組內(nèi)充分溝通，然后再全班相互溝通。

習(xí)作的內(nèi)容也應(yīng)鼓舞同學(xué)自主選擇?？梢韵茸屚瑢W(xué)說說預(yù)備寫什么，溝通一下各自的寫作準(zhǔn)備，然后同學(xué)分頭習(xí)作。在進(jìn)行習(xí)作講評時(shí)，要兼顧教材中的三個(gè)話題，力求使每一個(gè)同學(xué)都有收獲。另外，由于這是同學(xué)第一次練習(xí)寫信，所以在講評時(shí)應(yīng)適當(dāng)突出書信格式的`學(xué)習(xí)，使同學(xué)通過溝通了解應(yīng)當(dāng)怎樣寫信。

【我的發(fā)覺】

這次“我的發(fā)覺”，通過小林和小東的對話，揭示了一邊讀一邊想的讀書方法和習(xí)慣。從兩個(gè)人的對話中，我們能夠體會到，讀書時(shí)要深化思索，擅長發(fā)覺問題；發(fā)覺問題后，要想方法解決問題，如，可以查閱相關(guān)資料關(guān)心解決，可以聯(lián)系上下文深化體會。這是精讀文章的重要方法?？隙ㄒ獫撓滦膩?，認(rèn)真體會、揣摩文章中的詞語、句子以及文章描寫的細(xì)節(jié)，這樣才有可能深化地理解文章，并在語言表達(dá)方面有所收獲。所以，引導(dǎo)同學(xué)溝通這方面的讀書體會是特別重要的。

教學(xué)時(shí)，可以先讓同學(xué)自讀小林和小東的對話，然后溝通自己從中發(fā)覺的讀書方法，同學(xué)對這些方法有所熟悉后，可以擴(kuò)綻開去，讓同學(xué)談?wù)勛约旱淖x書閱歷，說說自己讀書時(shí)是怎樣深化思索、發(fā)覺問題的，以及發(fā)覺問題后是用什么方法來解決的，讓同學(xué)在實(shí)際的例子中加深體會，遷移運(yùn)用。

假如同學(xué)談到了其他的讀書方法，如，邊讀書邊想象、不動(dòng)筆墨不讀書，只要說的有道理，也要加以確定，但重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)圍繞一邊讀一邊想的讀書方法綻開溝通。

【日積月累】

1、教學(xué)建議：

這次“日積月累”支配的是一些古代名句，這些名句閃爍著古人的才智，呈現(xiàn)了他們對于成長、對于人生的一些樂觀向上的看法，會給成長中的少年以很大的啟發(fā)。

在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，還可以談?wù)劯髯詫@些名句的理解，或聯(lián)系生活中自己或他人的例子談?wù)勼w會。

假如同學(xué)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中還搜集了其他成長名言，也可以和大家一起溝通，共同觀賞，使全部人都得到激勵(lì)。還可以建議同學(xué)依據(jù)自己的狀況，選擇最喜愛的或最有針對性的名言寫成卡片，放在自己常常能看到的地方，時(shí)刻激勵(lì)自己前進(jìn)。也可以鼓舞同學(xué)預(yù)備一個(gè)名人名言摘記本，把自己喜愛的名言記在上面，陪伴自己成長。

《語文園地四》教學(xué)反思范文篇13

今日上午利用兩個(gè)課時(shí)講了《語文園地四》，由于這個(gè)園地里面的學(xué)問比較簡潔，在備課的時(shí)候方案一個(gè)課時(shí)講完的，但是最終用了兩個(gè)課時(shí)，雖然用了兩個(gè)課時(shí)，但總體效果來看，同學(xué)把握的還是不錯(cuò)的。想象假如真的擠到一個(gè)課時(shí)去講，內(nèi)容量過大，同學(xué)不肯定能把握住。這節(jié)課告知我，以后備課，切不行操之過急，不要一味追求速度，趕進(jìn)度。備課還是要依據(jù)同學(xué)實(shí)際狀況來進(jìn)行，也就是我們常說的要備學(xué)情。

這節(jié)課自我感覺講的比較好的地方是給了同學(xué)充分的練習(xí)說話的時(shí)間。在講到其次題字詞句運(yùn)用時(shí)，我讓同學(xué)說句子“我喜愛什么季節(jié)，由于什么”，孩子們表達(dá)欲望都挺劇烈，雖然剛開頭說的不是很規(guī)范，但是通過我不斷地示范，孩子們最終說的句子不僅規(guī)范、流利，甚至還很美麗。有個(gè)女生說：“我喜愛夏天，由于夏天可以吃到?jīng)鏊难└猓　蔽耶?dāng)即就表揚(yáng)了這個(gè)女生，由于她的句子里還用到了一個(gè)形容詞“涼爽的”，一個(gè)一班級的學(xué)校生，能說出這樣的.句子，很令我很驚喜。同時(shí)，通過這個(gè)句子我引導(dǎo)孩子們說出更美麗的句子。孩子們說的都很不錯(cuò)。

在講到日積月累的時(shí)候，我充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，我先讓孩子們自由讀，讀完挑人當(dāng)小老師讀，然后又男女生賽讀，分組賽讀，通過各種形式的讀，孩子們興致很高，很快就把這兩句名言讀熟了。但是在講這兩句名言的時(shí)候，我覺得講得不夠好，我只是也許的講解了一下意思，其實(shí)同學(xué)還是一知半解。我應(yīng)當(dāng)通過一些小故事，或者其它能讓同學(xué)有切身體會的事情，讓同學(xué)更能感受到時(shí)間的珍貴，從而知道珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。

這節(jié)課還有一點(diǎn)不足的地方，就是在練習(xí)說話的環(huán)節(jié)，班級紀(jì)律不是很好?？偸窍e人在回答問題，其他同學(xué)不仔細(xì)聽，甚至說話的問題。這說明同學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣還沒有養(yǎng)成，在這方面還需堅(jiān)持下去，長期強(qiáng)調(diào)。

《語文園地四》教學(xué)反思范文篇14

口語交際

本次口語交際的話題是怎樣真誠地對待每一個(gè)人，每一件事。溝通的方式和步驟是先在小組里溝通，然后在班里溝通，最終提出幾點(diǎn)建議。

教學(xué)時(shí)可參照下列步驟。

1.啟發(fā)談話：以誠待人是一種美德，它既體現(xiàn)了一個(gè)人的道德修養(yǎng)，又能使人與人之間和諧相處，增進(jìn)友情。（可舉生活中的一些實(shí)例讓同學(xué)體會到這一點(diǎn)。）

2.師生對話。

運(yùn)用文中列舉的場景與同學(xué)進(jìn)行無拘束的談話。

別人有事來找你的父母親，當(dāng)時(shí)父母親不在家。這時(shí)候你會怎么做？可能會有兩種狀況：一是熟人，二是生疏人?？梢龑?dǎo)同學(xué)依據(jù)不同的人，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

3.設(shè)置情境。

這里有一位同學(xué)一時(shí)忘了衛(wèi)生公約，在校內(nèi)里扔了紙屑，還吐了一口痰。（讓一同學(xué)扮演這一角色）面對這樣的狀況，你是簡潔、粗暴地批判他幾句，還是用更好的方法去勸說他？誰情愿扮演這一角色？幾個(gè)同學(xué)作情景模擬后大家評議。

4.小組爭論。

組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都來說說遇到過的類似狀況，自己是怎么做的，怎樣做才是以誠相待。老師巡察，傾聽發(fā)言，發(fā)覺典型。

5.班級溝通，相互點(diǎn)評。

6.提出建議。

每個(gè)同學(xué)想好一條建議，以后怎樣做到以誠待人，老師做歸納。

習(xí)作

一、教學(xué)建議

1.本次習(xí)作的要求是說說自己成長過程中的心里話。

習(xí)作內(nèi)容很貼近孩子生活實(shí)際。教學(xué)中要激發(fā)同學(xué)的表達(dá)欲望。調(diào)動(dòng)他們的生活積累，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一吐為快的寬松環(huán)境。使同學(xué)通過師生之間無拘束的對話，同學(xué)與同學(xué)之間的溝通等，把自己心里想說的話說出來。

2.對習(xí)作中的一段話，要引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)閱讀，弄清晰什么是心里話，預(yù)備向哪些人去說心里話，說哪些心里話，說的心里話要真實(shí)。

3.在表達(dá)方式和內(nèi)容上給同學(xué)以充分的自由。例如可用第一人稱，也可用其次人稱來寫；可以從一件事情說起，也可以談自己的一點(diǎn)想法。為同學(xué)自主寫作創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境。

4.要把本次習(xí)作作為提高同學(xué)熟悉力量，進(jìn)展語言水平的一次訓(xùn)練。要重視習(xí)作前的充分醞釀，習(xí)作時(shí)的思索，習(xí)作后的再次溝通等。

二、教學(xué)案例

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達(dá)欲望。

師：同學(xué)們，最近有幾個(gè)同學(xué)找我談心，說了自己的心里話。有的說自己學(xué)習(xí)成果提高不快，心里很焦急；有的同學(xué)說爸爸、媽媽管得太嚴(yán)，一點(diǎn)自由都沒有；還有的同學(xué)說平常作業(yè)太多，沒有時(shí)間讀課外書等等。我很感謝這些同學(xué)，那么信任老師，把老師當(dāng)知心伴侶。這說明老師和同學(xué)們溝通得不夠。今日老師為大家制造一個(gè)機(jī)會，懇切地盼望同學(xué)們把藏在心中的話說出來。假如是興奮的事，讓同學(xué)和老師共享；假如有什么不開心的事，說出來會痛快一些，或許大家能為你解憂；有什么困難，請大家?guī)湍愠龀鲛k法解決；你們說好不好？

2.明確要求，拓展表達(dá)思路。

（1）指名朗讀習(xí)作要求。

（2）說說什么是心里話。

（3）這段話里告知我們從哪些方面來說心里話？向誰說？除此之外，還有哪些要求？

（4）針對上述問題，組織師生之間的對話，相互啟發(fā)，拓展思路。

3.小組合作，生生互動(dòng)。

小組內(nèi)的.同學(xué)相互溝通，相互評議。老師巡察，傾聽，并發(fā)覺典型。

也可以讓同學(xué)自由選擇伙伴，相互溝通。

4.模擬情境，典型示范。

（1）由老師扮演媽媽（爸爸）的角色，一同學(xué)向媽媽（爸爸）訴說自己的心里話。

（2）對比本次習(xí)作的要求，同學(xué)評議。（老師小結(jié)、點(diǎn)評，并強(qiáng)調(diào)習(xí)作中的留意問題。）

①要明確心里話是向誰說的。

②心里話的內(nèi)容要真實(shí)。

③習(xí)作時(shí)可自由選擇第一人稱我，也可以用其次人稱你、您。體裁上可以用書信、日記或其他。

5.動(dòng)手練筆，溝通修改。

（1）同學(xué)動(dòng)筆習(xí)作。

（2）選擇同學(xué)例文，師生共同點(diǎn)評。

（3）相互朗讀習(xí)作，相互點(diǎn)評。

（4）自我修改。

我的發(fā)覺

本次訓(xùn)練是通過小東和小林之間的對話溝通習(xí)作閱歷，引導(dǎo)同學(xué)養(yǎng)成留心觀看、勤動(dòng)筆的習(xí)慣。這是本冊的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。

可先讓同學(xué)完整地讀一讀，然后再分角色進(jìn)行對話朗讀。讀后說一說，他們溝通了哪幾點(diǎn)習(xí)作的閱歷，對你有什么關(guān)心等。在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習(xí)作狀況，想想有什么好的閱歷；再引導(dǎo)同學(xué)溝通平?？凑n外書對提高習(xí)作水平的好處。

同學(xué)養(yǎng)成留心觀看、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要老師在今后的教學(xué)中賜予足夠的重視。

日積月累

一、教學(xué)建議

要求同學(xué)能流暢地朗讀這些名句，能懂得也許的意思。再讓同學(xué)反復(fù)誦讀、記憶，還可鼓舞同學(xué)今后加以運(yùn)用（老師也可舉些名句運(yùn)用的語段）。

二、相關(guān)鏈接

1.言必信，行必果。

出自《論語·子路》。意思是：說話肯定要守信用，做事肯定要果敢。

2.與伴侶交，言而有信。

出自《論語·學(xué)而》

【原文】子夏曰：賢賢易色，事父母能竭其力，事君能致其身，與伴侶交言而有信。雖曰未學(xué)，吾必謂之學(xué)矣。

【解釋】賢賢：第一個(gè)賢為動(dòng)詞，其次個(gè)賢為名詞。事：為做事，事奉。

【譯文】子夏說：重賢輕色、盡心孝順父母、盡力獻(xiàn)身國家、交伴侶言而有信的人，即使沒有高等學(xué)歷，我也認(rèn)為他已經(jīng)受到了良好的教育。

3.己所不欲，勿施于人。

出自《論語·顏淵》意思是：自己不愿做的，不要強(qiáng)加于人。

4.精誠所加，金石為開。

西漢時(shí)期，有一個(gè)聞名將領(lǐng)叫李廣，他精于騎馬射箭，作戰(zhàn)特別英勇，被稱為飛將軍。有一次，他去冥山南麓打獵，突然發(fā)覺草叢中蹲伏著一只猛虎。李廣趕忙彎弓搭箭，全神貫注，用完氣力，一箭射去。李廣箭法很好，他以為老虎肯定中箭身亡，于是走近前去，認(rèn)真一看，未料被射中的竟是一塊外形很像老虎的大石頭。不僅箭頭深深射入石頭當(dāng)中，而且箭尾也幾乎全部射入石頭中去了。李廣很驚異，他不信任自己能有這么大的力氣，于是想再試一試，就往后退了幾步，張弓搭箭，用力向石頭射去?？墒牵贿B幾箭都沒有射進(jìn)去，有的箭頭破裂了，有的箭桿折斷了，而大石頭一點(diǎn)兒也沒有受到損傷。

人們對這件事情感到很驚異，懷疑不解，于是就去請教學(xué)者揚(yáng)雄。揚(yáng)雄回答說：假如誠意實(shí)意，即使像金石那樣堅(jiān)硬的東西也會被感動(dòng)的。精誠所加，金石為開這一成語也便由此流傳下來。比方以至誠之心做事，任何困難都可以克服。

5.愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。

語出《孟子·離婁下》。語譯：愛別人的人，別人總會愛他；敬重別人的人，別人總會敬重他。

6.老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

引自《孟子·梁惠王上》。這句話的意思是：敬重自己家里的長輩，從而推廣到敬重別人家里的長輩；愛惜自己家里的兒女，從而推廣到愛惜別人家里的兒女。

趣味語文

教學(xué)建議

這項(xiàng)訓(xùn)練的目的是讓同學(xué)感受祖國語言的豐富，培育喜愛祖國語言的情感，同時(shí)積累語言。

教學(xué)中可先讓同學(xué)讀通這些句子，再讓他們依據(jù)自己的熟悉，或舉例，或造句理解、運(yùn)用。

《語文園地四》教學(xué)反思范文篇15

【教材理解】

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版學(xué)校語文一班級下冊中的《語文園地四》，內(nèi)容包括“我的發(fā)覺”和“日積月累”兩大部分，其中“我的發(fā)覺”包括看形聲字說發(fā)覺，“我會認(rèn)”，以及多音字的“我會讀”，另外就是“日積月累”的“讀讀記記”。通過語文園地四的訓(xùn)練，讓同學(xué)發(fā)覺形聲字的規(guī)律，會認(rèn)七個(gè)“扌”的生字，會讀帶有多音字的句子，讀熟并積累一些好詞。

【設(shè)計(jì)理念】

新課標(biāo)指出：老師應(yīng)努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓他們在感愛好的、主動(dòng)樂觀的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的仆人。

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與技能：

1、領(lǐng)悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律并運(yùn)用其規(guī)律自主識字，熟悉“擦、攔”等7個(gè)生字。

2、會讀“長、樂、著”這三個(gè)多音字。

3、引導(dǎo)同學(xué)積累好詞好句。

過程與方法：

1、通過認(rèn)字，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺識字方法。

2、通過讀句子，發(fā)覺多音字；讀音不同，意思也不同。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培育同學(xué)識字的愛好。

2、結(jié)合字詞進(jìn)行語言訓(xùn)練，培育學(xué)習(xí)愛好。

【教學(xué)重點(diǎn)】

自主識字，主動(dòng)積累詞匯。

【教學(xué)方法】

依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)的年齡特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)主要采納嬉戲、多媒體幫助教學(xué)法，為同學(xué)營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)法則以誦讀、發(fā)覺、感悟、體驗(yàn)為主，旨在讓同學(xué)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全程參加，主動(dòng)獵取學(xué)問。在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上主要采納引導(dǎo)同學(xué)熟悉生字、發(fā)覺生字規(guī)律、學(xué)習(xí)積累好詞、遷移運(yùn)用語言、拓展延長練習(xí)，一環(huán)緊扣一環(huán)，層層深化，使同學(xué)歡樂主動(dòng)地學(xué)有所獲。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件

【課時(shí)支配】

一課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入

師：孩子們，昨天老師接到了一個(gè)電話，是識字王國的國王打來的，他聽說咱們班的小伴侶們已經(jīng)熟悉了許多字，想邀請你們到他的王國去做客，你們情愿嗎？（情愿）咱們趕快動(dòng)身吧！信任今日你們肯定會有收獲的！

二、我的發(fā)覺

（一）復(fù)習(xí)19個(gè)熟字

師：瞧！這就是識字王國。高大的城門上寫著19個(gè)字寶寶，也就是打開大門的密碼，只要正確地叫出他們的名字，大門就會自動(dòng)打開。

1、自讀。師：聰慧的孩子們趕快讀一讀吧！

2、開火車讀。師：誰能精確?????地叫出他們的名字？開火車來讀讀吧！

（二）學(xué)認(rèn)7個(gè)生字

師：真是人多力氣大呀，這么一會兒我們就解開了密碼。哇！多么漂亮、輝煌的宮殿呀！真不愧是識字王國，瞧，連墻壁上都是字寶寶，咱們走近看一看吧。

1、出示7個(gè)生字。

2、自讀。師：孩子們，你們想熟悉他們嗎？那就把書輕輕地打開76頁，細(xì)心的孩子肯定找到了他們，他們帶著拼音帽子正預(yù)備和你們交伴侶呢！伸出小手指著帶拼音的生字拼讀三遍，要求讀準(zhǔn)字音，看清字形。

3、領(lǐng)讀。（2名）師：把書合上放在桌子的左上角，咱們比一比誰的記憶力最好，能大聲、精確?????的叫出字寶寶的名字來。假如他讀對了，咱們就學(xué)著他的樣子讀一讀。

4、讀給你的同桌聽一聽，讀對了夸夸他，讀錯(cuò)了幫幫他。

5、開火車讀。要求：比一比那列火車開得快，字音讀得清晰、精確?????。

6、師：老師覺得很驚奇，這么短的時(shí)間你們用了用了什么好方法記住這些字寶寶的呢？

（1）抄：換偏旁（沙、吵、炒、秒）加偏旁（少）組詞：抄寫

（2）撥：換偏旁（潑）組詞：撥開（做動(dòng)作）

出示圖片：撥電話、鵝掌撥水的圖片

（3）攔、拾：在詳細(xì)情境中做動(dòng)作?！皵r”即“阻攔”。“拾”即“撿”。

（4）擦、摸、摔：自己做動(dòng)作，展現(xiàn)。

擦：擦玻璃、擦汗、擦黑板、擦桌子、擦鞋的動(dòng)作。

摸：摸摸頭、摩挲摔：摔跤、摔倒

（三）發(fā)覺規(guī)律

師：孩子們，你們懂得這么多識字的好方法，國王很興奮，他要親自帶大家到他的百花園參觀。淘氣的字寶寶也來百花園玩耍了，可是玩的太興奮，隊(duì)伍走散了，不能回家了，熱心的孩子們請幫幫他們吧。四個(gè)人一小組分一分、擺一擺。

1、小組合作，根據(jù)偏旁的相同點(diǎn)分類。

2、師：為什么要這樣來分？

3、師：真好玩，咦！我發(fā)覺了一個(gè)隱秘：我發(fā)覺了“目字旁”的字和眼睛有關(guān)。

4、師：你們也能發(fā)覺什么隱秘嗎？

5、小結(jié)：小小漢字真好玩，偏旁、字義有關(guān)系，勤動(dòng)腦筋找規(guī)律，熟悉它后難遺忘。

（四）拓展練習(xí)

師：孩子們，你們還能說說哪些字的意思與偏旁有關(guān)系嗎？

（“江、河、湖、海、游、汽”都帶“三點(diǎn)水”，它們的意思都跟水有關(guān)。

“蟲字旁”的字