《學(xué)棋》說課稿賞析

《學(xué)棋》說課稿《學(xué)棋》說課稿（通用10篇）

《學(xué)棋》說課稿篇1

一、教材說明

《學(xué)棋》是蘇教版學(xué)校語文第四冊(cè)的第十三篇課文。本單元主要以識(shí)字教學(xué)和良讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，讓同學(xué)在反復(fù)朗讀中，抓住重點(diǎn)語句來體會(huì)，懂得讀書學(xué)習(xí)要用心致志，遇到問題要樂觀動(dòng)腦動(dòng)手，查找解決問題的方法以及全心全意為人民服務(wù)的好思想。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要用心致志。

三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、理解"能手、遠(yuǎn)近著名、用心致志'等詞語的意思。

2、能用"一邊一邊'說一句話。

3、通過朗讀，對(duì)比兩位同學(xué)學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書要用心致志的道理。

四、說教法

本課時(shí)教學(xué)主要實(shí)行讀式教學(xué)法，即：導(dǎo)語激趣講究激勵(lì)性，初讀尋疑提倡自主性，再讀釋疑提倡探究性，細(xì)讀解析）主見創(chuàng)作性，精讀入情講究情境性，美讀口味提倡觀賞性，熟讀成育主見積累性。這種方法的功能是既能使同學(xué)樂觀主動(dòng)地"能自讀書'，又能激勵(lì)愛好、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)愛好。也可采納嬉戲激趣法，創(chuàng)設(shè)情境法等來促進(jìn)"讀式教學(xué)法'的讀，拓展同學(xué)思維，培育了同學(xué)的創(chuàng)新精神。

五、說學(xué)法

學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，最好方法還是讀，因此同學(xué)在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀全文，讓同學(xué)經(jīng)受初讀再讀細(xì)讀精讀美讀熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)同學(xué)讀思議相結(jié)合，讓同學(xué)經(jīng)受導(dǎo)疑釋疑解析入情品嘗成誦的過程，體現(xiàn)同學(xué)從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。

六、教具：掛圖，卡片，

七、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第13課（齊讀課題）。

在學(xué)習(xí)之前我們先復(fù)習(xí)一下生字，好嗎？（好）

指名朗讀，齊讀。

（二）精讀課文

1、回憶課文講了什么事？指名溝通，"學(xué)棋'

2、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）請(qǐng)自由讀第一自然段，說說你懂了什么？

（2）溝通：秋是下棋的能手。（板書：能手）什么是能手？

（3）從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手？由于他的棋藝遠(yuǎn)近著名。換詞理解"遠(yuǎn)近著名'（特別出名。。。。）讀詞語。

（4）秋的棋藝真是很超群，你們佩服嗎？誰來讀第一自然段？

3、學(xué)習(xí)第三自然段

（1）過渡：秋的棋藝是這樣的超群，那么跟他學(xué)下棋會(huì)學(xué)得怎樣呢？誰來說說看。

（肯定也能學(xué)到超群的棋藝）

（2）請(qǐng)默讀第三自然段。

指名回答，一個(gè)成了精彩的棋手，理解"精彩'

另一個(gè)棋藝始終沒有多大進(jìn)步。理解"沒有多大進(jìn)步'

比較：沒有進(jìn)步

沒有多大進(jìn)步。

這兩句話有什么不同？（前面：沒有一點(diǎn)進(jìn)步，后者：有進(jìn)步但進(jìn)步不大。）

同學(xué)們，他們兩個(gè)同學(xué)去拜秋為師，秋的棋藝又那么超群，不怕成不了下棋的高手，可學(xué)習(xí)后的結(jié)果卻截然不同。學(xué)到這里你們有什么疑問嗎？（為什么一個(gè)棋手能成為精彩的棋手？而另一個(gè)卻沒有多大的進(jìn)步呢？）

4、學(xué)習(xí)其次自然段

是啊，他們同拜秋為師，為什么一個(gè)能成為精彩的棋手，而另一個(gè)地卻沒有多大進(jìn)步呢？

（1）看圖，初步了解兩個(gè)同學(xué)不同的表現(xiàn)。

他們是怎么學(xué)的？溝通（一個(gè)學(xué)得仔細(xì)，另一個(gè)學(xué)得心不在焉。）

（2）學(xué)習(xí)句子，進(jìn)一步明白兩個(gè)同學(xué)學(xué)棋的表現(xiàn)的截然不同。

a、小組自由讀課文，思索剛才提出的問題，并且爭(zhēng)論他們的不同表現(xiàn)。找出他們學(xué)棋的句子。

b、溝通，一個(gè)同學(xué)是怎么學(xué)的？

[1]出示：一個(gè)同學(xué)用心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

[2]這位同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度怎么樣？用一個(gè)詞語來概括。（用心致志）讀詞語。

[3]在這句話中，哪兒看出他學(xué)得用心致志？（聽，看，問）

[4]講解："一邊聽一邊看'這句話中"聽'和"看'兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的。你看這位同學(xué)他學(xué)的多仔細(xì)?。?/p>

句子訓(xùn)練：

讀一讀，用帶點(diǎn)的詞語說一句話。

他一邊聽一邊看老師在棋盤四布子。

中秋夜，我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。

補(bǔ)充句子：小方一邊唱歌一邊（）

媽媽一邊（）一邊（）。

（）一邊（）一邊（）。

[5]怎么讀好這句話，要用仔細(xì)的態(tài)度去讀，體會(huì)他學(xué)得用心，仔細(xì)。指名朗讀。

[6]總結(jié)：你看他學(xué)得這么仔細(xì)，又有這么好的老師，也難怪他會(huì)成為精彩的棋手，下面請(qǐng)用一句話來總結(jié)他為什么會(huì)成為精彩的棋手，句型：由于所以

c、另一個(gè)同學(xué)是怎么學(xué)的？

[1]出示：另一個(gè)同學(xué)呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只漂亮的天鵝正從遠(yuǎn)處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！想著想著，雙手不由做出拉弓射箭的動(dòng)作。老師發(fā)覺了，提示他留意聽講?？伤宦犃艘粫?huì)，又想別的事了。

[2]這位同學(xué)的表現(xiàn)怎樣？（學(xué)得很不用心）從哪兒地方看出他學(xué)得不用心呢？（走了神兒，想著想著，不由得，又想別的事了）三個(gè)動(dòng)作（想、做、想）

[3]自由讀課文，體會(huì)他學(xué)習(xí)不用心的態(tài)度，指名讀課文。

[4]總結(jié)：你看他學(xué)棋時(shí)心不在焉，老師的本事再超群，也沒方法把他變成一個(gè)精彩的棋手，到后來還是沒有多大進(jìn)步。請(qǐng)用一句話總結(jié)一下他為什么棋藝沒有多大進(jìn)步，句型："由于所以'

d、齊讀其次自然段，再次體會(huì)他們學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)的不同。

e、總結(jié)板書：

看黑板，從這里我們可以看出，用心學(xué)習(xí)的同學(xué)，將來能成為精彩的棋手。而另一個(gè)總是走神兒的同學(xué)卻沒有多大進(jìn)步。讀了這個(gè)故事，你有什么感想嗎？

（三）聯(lián)系實(shí)際，通過這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，你覺得你在今后的學(xué)習(xí)中要怎么去做才能成了像其中一個(gè)同學(xué)那樣成為精彩的棋手。（用心致志）

（四）同學(xué)質(zhì)疑，師生共同解答。

13、學(xué)棋

秋能一個(gè)同學(xué)用心致志（聽、看、問）精彩

另一個(gè)同學(xué)心不在焉

走了神

不由自主沒多大進(jìn)步

想別的事

《學(xué)棋》說課稿篇2

《學(xué)棋》說課稿

試驗(yàn)學(xué)校

今日我說課的內(nèi)容是蘇教版二班級(jí)下冊(cè)13課《學(xué)棋》。這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)同學(xué)向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)用心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告知人們學(xué)習(xí)必需用心致志的道理。

全文共3個(gè)自然段。第一自然段講秋是古時(shí)候一位下棋能手。其次自然段講兩個(gè)同學(xué)在跟秋下棋時(shí)一個(gè)用心致志，一個(gè)心不在焉。第三自然段講兩個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果各不相同。課文中的插圖展現(xiàn)了兩個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比鮮亮，與重點(diǎn)段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，要指導(dǎo)同學(xué)觀看圖畫并借助圖畫理解內(nèi)容，練習(xí)背誦。因識(shí)字與朗讀是低班級(jí)階段的重點(diǎn)，所教學(xué)目標(biāo)定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。熟悉1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要用心致志。

其中其次自然段兩個(gè)同學(xué)分別是怎么下棋的是全文重點(diǎn)語段，也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。依據(jù)低班級(jí)同學(xué)年齡特點(diǎn)——理解水平有限，把“究?jī)蓚€(gè)同學(xué)向同一個(gè)師傅學(xué)藝，為什么結(jié)果各不相同”作為本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

本文可以分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。今日我主要談?wù)勂浯握n時(shí)的教學(xué)。本課的教學(xué)目標(biāo)定位于三個(gè)方面：

1、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課剩余生字。

3、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要用心致志。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)覺者、探究者，在兒童的精神世界中，這種需求特殊劇烈。因此，老師在教學(xué)中，要運(yùn)用多媒體，縮短文本與同學(xué)的距離。激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱忱，綻開豐富的想象，關(guān)心同學(xué)理解課文。為此，本篇課文的設(shè)計(jì)思路如下：

一、讀題導(dǎo)入

同學(xué)在齊讀課題后，談?wù)剬?duì)下棋的了解，來引入第一段課文的學(xué)

習(xí)。古時(shí)候，有一位下圍棋的能手，棋藝遠(yuǎn)近著名。同學(xué)聯(lián)系自己的生活閱歷理解“能手、棋藝、遠(yuǎn)近著名”。

二、指導(dǎo)朗讀，探究?jī)蓚€(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果各不相同的真正緣由。

課文中兩個(gè)同學(xué)學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)對(duì)比鮮亮，教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞句，通過看圖比較、對(duì)比朗讀等多種方法探究學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要用心的道理。

在這一環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)運(yùn)用“邊讀邊想”的方法自由讀其次自然段。指導(dǎo)同學(xué)觀看圖，畫出課文中相應(yīng)的語句，想一想兩位同學(xué)是怎么學(xué)習(xí)的，同桌溝通，生生溝通，師生溝通。

聯(lián)系一位同學(xué)在學(xué)棋時(shí)“一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句”的詳細(xì)表現(xiàn)，通過“看、聽、問”三個(gè)動(dòng)作理解“用心致志”的意思：一心一意，集中精神?！耙贿吢犚贿吙础边@個(gè)句式表示“聽”和“看”這兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)發(fā)生，老師可以進(jìn)行句式的訓(xùn)練，把所學(xué)的運(yùn)用到自己的生活中。然后帶領(lǐng)同學(xué)朗讀，體會(huì)他的仔細(xì)、用心。抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個(gè)詞語體會(huì)另一位同學(xué)學(xué)習(xí)不用心。此時(shí)利用多媒體手段讓同學(xué)再一次感受兩個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)的不同態(tài)度。對(duì)比朗讀兩段話，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步明白這兩位同學(xué)，一個(gè)用心致志，一個(gè)心不在焉，表現(xiàn)截然不同?！澳莾蓚€(gè)學(xué)的結(jié)果怎么樣呢？”自然引出第三自然段。抓住“精彩”與“始終沒有多大進(jìn)步”進(jìn)行對(duì)比朗讀，讓同學(xué)明辨是非理解學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果之間內(nèi)在的因果關(guān)系，懂得學(xué)習(xí)要用心的道理。讓同學(xué)在讀中感讀中悟。

三、課外拓寬

讓同學(xué)說說兩位同學(xué)學(xué)棋時(shí)的想法?？蛇x擇其中一位詳細(xì)講一講，發(fā)散同學(xué)的思維，進(jìn)一步深化故事寓意。熬煉同學(xué)的想象力量，表達(dá)力量。

四、學(xué)習(xí)生字

一班級(jí)寫鉛筆字的要求是寫正確，二班級(jí)要寫美觀了。因此通過同學(xué)自己觀看發(fā)覺字的間架特點(diǎn)，筆畫變化，來把字寫美觀。

最終說說板書：

讓同學(xué)在對(duì)比閱讀中發(fā)覺文中兩個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一個(gè)同學(xué)用心致志

另一個(gè)同學(xué)心不在焉

鼓舞同學(xué)的發(fā)散性思維，估量同學(xué)可能會(huì)說“一心一意”、“三心二意”等等也可相機(jī)板書，充分敬重同學(xué)的看法，提高其自信力。

那么不同的學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致的結(jié)果是什么呢？依據(jù)同學(xué)回答相機(jī)板書“精彩”、“沒有多大進(jìn)步”，一上一下形成鮮亮對(duì)比。

總之，在本堂課的教學(xué)中，我嘗試?yán)枚嗝襟w手段，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性；抓住關(guān)鍵字詞句進(jìn)行感情朗讀，讓同學(xué)在讀中感悟，邊讀邊想，豐富同學(xué)的想象力，體現(xiàn)以同學(xué)為主體的精神。

《學(xué)棋》說課稿篇3

敬重的評(píng)委老師：大家好！今日，我說課的題目是《學(xué)棋》。本文是蘇教版學(xué)校語文第四冊(cè)第13課。這篇課文主要講了古時(shí)候兩個(gè)同學(xué)向圍棋能手"秋'學(xué)下棋，一個(gè)用心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同。我個(gè)人認(rèn)為，本文條理清晰，兩位同學(xué)學(xué)棋時(shí)的不同表現(xiàn)，對(duì)比鮮亮，是教育同學(xué)學(xué)習(xí)必需用心致志的好教材。目前我所教班級(jí)的同學(xué)喜愛讀書，所以我想在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住課文中的重點(diǎn)詞句反復(fù)品嘗，并充分利用課文插圖，讓同學(xué)理解課文內(nèi)容。并開展適合班級(jí)實(shí)際的讀寫活動(dòng)，培育同學(xué)的語感，因此，依據(jù)以上教材特點(diǎn)，學(xué)情分析，并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)問和力量、過程和方法、情感和價(jià)值觀這三個(gè)維度，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，熟悉一個(gè)偏旁，采納多種手段理解有關(guān)詞語的意思。

2力量目標(biāo)：引導(dǎo)同學(xué)正確、流利、有感情地朗讀。

3情感目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀感悟，理解課文的意思。懂得讀書學(xué)習(xí)必需用心致志。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：識(shí)字、寫字，朗讀課文，理解課文的意思。而情感目標(biāo)既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)的難點(diǎn)。

本課的教學(xué)我想支配三課時(shí)完成。第一課時(shí)的教學(xué)步驟為：一、揭示課題，設(shè)疑激趣。二、初讀課文，布置自學(xué)。要求同學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，給課文標(biāo)上小節(jié)序號(hào)。三、檢查反饋，初步感知課文內(nèi)容。在檢查朗讀的過程中，相機(jī)指導(dǎo)讀好"能手'、"遠(yuǎn)近著名'、"用心致志'、"另一個(gè)'等詞語。關(guān)于一些長(zhǎng)句的朗讀，可采納老師范讀，同學(xué)示范，個(gè)別練習(xí)等多種形式進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)同學(xué)讀好句子的自然停頓，直到把課文中難讀的句子讀對(duì)、讀通為止。四、識(shí)字寫字。指導(dǎo)同學(xué)正確認(rèn)讀課文中的新詞、生字，并指導(dǎo)同學(xué)能在田字格中正確、規(guī)范地書寫本課部分生字，體會(huì)漢字的形體美，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

下面，我重點(diǎn)說說其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這一課時(shí)，我支配了這樣三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)疑激趣。二、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀感悟。三、識(shí)字寫字，總結(jié)延長(zhǎng)。其中，其次個(gè)環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。

詳細(xì)過程是：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)疑激趣。

老師宣布本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)同學(xué)正確朗讀課題；然后出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)詞語，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)讀。接著請(qǐng)個(gè)別同學(xué)說說課文中講了誰學(xué)棋？學(xué)什么棋？然后讓同學(xué)試著談?wù)剣?，老師作?jiǎn)潔補(bǔ)充說明。在此基礎(chǔ)上，老師拋出問題：兩位同學(xué)拜同一位老師學(xué)下棋，為什么學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣呢？讓同學(xué)帶著問題進(jìn)入文本。

二、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀感悟。

首先老師出示第一自然段，請(qǐng)同學(xué)自讀、指名讀后，說說你知道了什么？同時(shí)抓住"能手'、"棋藝'、"遠(yuǎn)近著名'這三個(gè)詞語，引導(dǎo)同學(xué)理解意思，體會(huì)秋的棋藝超群。然后指導(dǎo)同學(xué)朗讀這一段，讀出對(duì)秋的贊美。

接著學(xué)習(xí)其次自然段。老師引讀第一句后，設(shè)問：這兩個(gè)同學(xué)是怎么學(xué)棋的呢？請(qǐng)同學(xué)默讀下面的內(nèi)容。隨后指導(dǎo)同學(xué)觀看課文插圖，讀出課文中相應(yīng)的語句，知道兩個(gè)同學(xué)是怎么學(xué)的。在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系一個(gè)同學(xué)（板書：一個(gè)）在學(xué)棋時(shí)"一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句'的詳細(xì)表現(xiàn)，通過"看、聽、問'三個(gè)動(dòng)作理解"用心致志'的意思。（板書：用心致志）同時(shí)告知同學(xué)"一邊聽一邊看'這個(gè)句式表示"聽'和"看'這兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)發(fā)生，并讓同學(xué)進(jìn)行句式訓(xùn)練，把所學(xué)的運(yùn)用到自己的生活中。然后帶領(lǐng)同學(xué)朗讀，體會(huì)他的學(xué)習(xí)仔細(xì)。而另一個(gè)同學(xué)呢？（板書：另一個(gè)）老師指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀另一個(gè)同學(xué)學(xué)棋的相應(yīng)句子。在此基礎(chǔ)上，抓住"走了神兒'、"不由得'這兩個(gè)詞語體會(huì)另一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)不用心。而另一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)的不用心還可以從這一段的最終一句看出來。學(xué)到這兒老師可以告知同學(xué)，像這樣的學(xué)習(xí)就叫（板書：走了神兒）。此時(shí)，兩個(gè)同學(xué)學(xué)棋的不同表現(xiàn)已成鮮亮對(duì)比，所以，學(xué)完這一段后老師可以組織同學(xué)進(jìn)行對(duì)比朗讀，猶如桌對(duì)比朗讀、男女生對(duì)比、師生對(duì)比朗讀等。然后老師提問：學(xué)的結(jié)果怎么樣呢？自然而然的過渡到第三自然段的學(xué)習(xí)。接著請(qǐng)同學(xué)齊讀第三自然段，然后說說兩個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果怎樣；（相機(jī)板書：精彩、沒多大進(jìn)步）兩個(gè)同學(xué)跟同一個(gè)老師學(xué)下圍棋，為什么學(xué)的結(jié)果不一樣。回答這個(gè)問題時(shí)老師引導(dǎo)同學(xué)用"由于所以'這個(gè)句式，從而使同學(xué)懂得學(xué)習(xí)要用心的道理。最終指導(dǎo)同學(xué)朗讀全文。

三、識(shí)字寫字，總結(jié)延長(zhǎng)。

先指導(dǎo)同學(xué)正確認(rèn)讀生字，再指導(dǎo)同學(xué)正確、規(guī)范地書寫5個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字，老師重點(diǎn)指導(dǎo)板書"棋、鵝'，同時(shí)熟悉鳥字旁。同學(xué)書寫時(shí)老師要來回巡察，發(fā)覺問題準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以便讓同學(xué)體會(huì)漢字的形體美，從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。然后布置課后實(shí)踐作業(yè)：1我會(huì)讀：課后把課文讀給家長(zhǎng)聽；；2我能找：找找我國(guó)當(dāng)今有哪幾位舉世著名的圍棋能手，并收集他們的小故事。

最終簡(jiǎn)潔說說第三課時(shí)的教學(xué)步驟：一、復(fù)習(xí)鞏固新詞、生字。二、進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀課文，加深理解課文內(nèi)容?？偨Y(jié)全文，激發(fā)感情。三、布置作業(yè)，課后實(shí)踐：我想寫：另一個(gè)同學(xué)學(xué)棋沒多大進(jìn)步，你想對(duì)他說些什么，請(qǐng)寫下來。

《學(xué)棋》說課稿篇4

今日我說課的內(nèi)容是蘇教版二班級(jí)下冊(cè)13課《學(xué)棋》。這篇課文講了古時(shí)候兩個(gè)同學(xué)向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)用心致志，一個(gè)心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告知人們學(xué)習(xí)必需用心致志的道理。

全文共3個(gè)自然段。第一自然段講秋是古時(shí)間一位下棋能手。其次自然段講兩個(gè)同學(xué)在跟秋下棋時(shí)一個(gè)專心致志，一個(gè)漫不經(jīng)心。第三自然段講兩個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果各不雷同。課文中的插圖展現(xiàn)了兩個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的差別體現(xiàn)，比擬光顯，與重點(diǎn)段的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，要引導(dǎo)同學(xué)視察圖畫并借助圖畫明白內(nèi)容，訓(xùn)練背誦。因識(shí)字與朗讀是低班級(jí)階段的重點(diǎn)，所講授目的定為：

一、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。熟悉1個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

三、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要用心致志。

其中其次自然段兩個(gè)同學(xué)分別是怎么下棋的是全文重點(diǎn)語段，也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。依據(jù)低班級(jí)同學(xué)年齡特點(diǎn)——理解水平有限，把“究?jī)蓚€(gè)同學(xué)向同一個(gè)師傅學(xué)藝，為什么結(jié)果各不相同”作為本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

本文可以分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。今日我主要談?wù)勂浯握n時(shí)的教學(xué)。本課的教學(xué)目標(biāo)定位于三個(gè)方面：

一、流利、有感情地朗讀課文。

二、學(xué)會(huì)本課剩余生字。

三、理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要用心致志。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個(gè)發(fā)覺者、探究者，在兒童的精神世界中，這種需求特殊劇烈。因此，老師在教學(xué)中，要運(yùn)用多媒體，縮短文本與同學(xué)的距離。激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱忱，綻開豐富的想象，關(guān)心同學(xué)理解課文。為此，本篇課文的設(shè)計(jì)思路如下：

一、讀題導(dǎo)入

同學(xué)在齊讀課題后，談?wù)剬?duì)下棋的了解，來引入第一段課文的學(xué)習(xí)。古時(shí)候，有一位下圍棋的能手，棋藝遠(yuǎn)近著名。同學(xué)聯(lián)系自己的生活閱歷理解“能手、棋藝、遠(yuǎn)近著名”。

二、指導(dǎo)朗讀，探究?jī)蓚€(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果各不相同的真正緣由。

課文中兩個(gè)同學(xué)學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)對(duì)比鮮亮，教學(xué)中可抓住重點(diǎn)詞句，通過看圖比較、對(duì)比朗讀等多種方法探究學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要用心的道理。

在這一環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)運(yùn)用“邊讀邊想”的方法自由讀其次自然段。指導(dǎo)同學(xué)觀看圖，畫出課文中相應(yīng)的語句，想一想兩位同學(xué)是怎么學(xué)習(xí)的，同桌溝通，生生溝通，師生溝通。

聯(lián)系一位同學(xué)在學(xué)棋時(shí)“一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句”的詳細(xì)表現(xiàn)，通過“看、聽、問”三個(gè)動(dòng)作理解“用心致志”的意思：一心一意，集中精神?！耙贿吢犚贿吙础边@個(gè)句式表示“聽”和“看”這兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)發(fā)生，老師可以進(jìn)行句式的訓(xùn)練，把所學(xué)的運(yùn)用到自己的生活中。然后帶領(lǐng)同學(xué)朗讀，體會(huì)他的仔細(xì)、用心。抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個(gè)詞語體會(huì)另一位同學(xué)學(xué)習(xí)不用心。此時(shí)利用多媒體手段讓同學(xué)再一次感受兩個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)的不同態(tài)度。對(duì)比朗讀兩段話，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步明白這兩位同學(xué)，一個(gè)用心致志，一個(gè)心不在焉，表現(xiàn)截然不同?！澳莾蓚€(gè)學(xué)的結(jié)果怎么樣呢?”自然引出第三自然段。抓住“精彩”與“始終沒有多大進(jìn)步”進(jìn)行對(duì)比朗讀，讓同學(xué)明辨是非理解學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果之間內(nèi)在的因果關(guān)系，懂得學(xué)習(xí)要用心的道理。讓同學(xué)在讀中感讀中悟。

三、課外拓寬

讓同學(xué)說說兩位同學(xué)學(xué)棋時(shí)的想法。可選擇其中一位詳細(xì)講一講，發(fā)散同學(xué)的思維，進(jìn)一步深化故事寓意。熬煉同學(xué)的想象力量，表達(dá)力量。

四、學(xué)習(xí)生字

一班級(jí)寫鉛筆字的要求是寫正確，二班級(jí)要寫美觀了。因此通過同學(xué)自己觀看發(fā)覺字的間架特點(diǎn)，筆畫變化，來把字寫美觀。

最終說說板書：

讓同學(xué)在對(duì)比閱讀中發(fā)覺文中兩個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一個(gè)同學(xué)用心致志

另一個(gè)同學(xué)心不在焉

勉勵(lì)同學(xué)的發(fā)散性頭腦，估計(jì)同學(xué)也許會(huì)說“同心用心一意”、“三心二意”等等也可相機(jī)板書，充實(shí)尊敬同學(xué)的看法，進(jìn)步其自鼎力大肆。

那么學(xué)習(xí)態(tài)度導(dǎo)致的效果是什么呢?憑據(jù)同學(xué)答復(fù)相機(jī)板書“精彩”、“沒有多大上進(jìn)”，一上一下形成光顯比擬。

總之，在本堂課的講授中，我試驗(yàn)使用多媒體本事，充實(shí)變更同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性;捉住要害字文句進(jìn)行情感朗讀，讓同學(xué)在讀中感悟，邊讀邊想，富厚同學(xué)的想象力，表現(xiàn)以同學(xué)為主體的精力。

《學(xué)棋》說課稿篇5

各位評(píng)委老師：

中午好！

我叫陳尚婷。今日，我說課的內(nèi)容是蘇教版語文第四冊(cè)第六單元中的一篇課文《學(xué)棋》。文章通過描述古時(shí)候兩個(gè)同學(xué)向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)用心致志，一個(gè)心不在焉，以致所學(xué)結(jié)果截然不同的故事，告知我們：名師出高徒并非是肯定，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有用心致志，才能學(xué)有所成。全文首尾簡(jiǎn)略，重點(diǎn)突出，對(duì)比鮮亮，語言通俗易懂，對(duì)同學(xué)具有極強(qiáng)的教育意義。

老師作為教者身份，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘文本的教學(xué)價(jià)值：課文蘊(yùn)含了哪些課程內(nèi)容，這些內(nèi)容可以用來進(jìn)展同學(xué)的哪些語文力量，即如何培育同學(xué)的聽、說、讀、寫的力量。學(xué)校二班級(jí)同學(xué)有肯定的閱讀思索力量，通過老師的引導(dǎo)能對(duì)故事中的人物有比較主觀的評(píng)價(jià)力量，對(duì)情節(jié)生動(dòng)、語言淺顯易懂的課文有肯定的閱讀愛好，老師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和自主探究力量，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中張揚(yáng)自己的共性綻開多元閱讀。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二班級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從學(xué)問、力量和情感三方面制定如下教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，熟悉1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。

2.能正確流利，有感情的朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要用心致志的道理。

我預(yù)備支配兩課時(shí)來引導(dǎo)同學(xué)達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，熟悉1個(gè)偏旁，重點(diǎn)理解“能手、遠(yuǎn)近著名”這兩個(gè)詞語的意思。

2、能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)第1自然段，知道秋是一位遠(yuǎn)近著名的下圍棋能手，并能讀出對(duì)秋的鄙視的語氣。（指板書）3、將“棋、致、另”三個(gè)生字寫均勻、美觀。

下面我將重點(diǎn)說說其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在其次課的教學(xué)中，我將教學(xué)目標(biāo)制定為：

1、能正確流利地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要用心致志的道理。

3、將“圍、專、弓”三個(gè)字寫均勻、美觀。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，將本課的“圍、專、弓”三個(gè)生字寫均勻、美觀。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，懂得學(xué)習(xí)要用心致志的道理。

為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，圍繞本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)流程劃分為五個(gè)板塊。板塊與板塊之間相互連接推動(dòng)。流程如下：

一、復(fù)習(xí)檢查，感受秋的棋藝超群

上課伊始，我用多媒體出示本課由生字組成的詞語，讓同學(xué)通過指名讀、集體讀的方式來復(fù)習(xí)，并通過開小火車讀的形式以達(dá)到檢查的目的。接著，我設(shè)計(jì)這樣的過渡語：看來同學(xué)們對(duì)于本課詞語把握狀況特別好！上節(jié)課，老師還帶領(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了第一小節(jié)，知道了—————秋是一位遠(yuǎn)近著名的下圍棋能手。我想請(qǐng)一位同學(xué)將第一小節(jié)讀一下。在同學(xué)讀完之后，讓其他同學(xué)來評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)讀得怎么樣，復(fù)習(xí)以及引導(dǎo)同學(xué)們要讀出對(duì)秋的鄙視之情，體現(xiàn)出秋的棋藝超群。

二、以讀代講，對(duì)比兩位同學(xué)學(xué)棋的結(jié)果

這時(shí)，我趁熱打鐵引導(dǎo)同學(xué)：在當(dāng)時(shí)，有很多人都想拜秋為師，跟他學(xué)下棋。大家都知道“名師出高徒”，跟著秋學(xué)棋，肯定會(huì)學(xué)有所成。有這么兩個(gè)同學(xué)，他們也拜秋為師，他們學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們打開語文書自由讀讀第三自然段。通過以讀代講的形式讓同學(xué)回答書中兩位同學(xué)學(xué)棋的結(jié)果，我相機(jī)板書：（一個(gè)同學(xué)成了）精彩的棋手（另一個(gè)同學(xué)棋藝始終）沒多大進(jìn)步

為了能讓同學(xué)劇烈地感受到文中兩位同學(xué)學(xué)棋結(jié)果的差異，我抓住對(duì)“精彩、沒有多大進(jìn)步”的理解以及通過男女生對(duì)比朗讀的形式，讓同學(xué)對(duì)比板書產(chǎn)生質(zhì)疑：為什么兩個(gè)人跟同一個(gè)老師學(xué)棋，一個(gè)同學(xué)能成為精彩的棋手，而另一個(gè)同學(xué)棋藝始終沒多大進(jìn)步呢？

由此疑問，將同學(xué)引入第三板塊的學(xué)習(xí)中。

三、深化文本，對(duì)比兩位同學(xué)學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)

其次自然段，是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在這一自然段的教學(xué)中，我采納扶與放的方式，利用圖文結(jié)合、聯(lián)系學(xué)習(xí)生活來理解文本，進(jìn)行教學(xué)。

首先，我用多媒體出示插圖，讓同學(xué)觀看思索：

1、圖上有幾個(gè)人，他們正在做什么？

2、哪個(gè)是老師，哪兩個(gè)是同學(xué)？當(dāng)同學(xué)弄清圖上的人物之后，再讓同學(xué)來觀看最左面的同學(xué)，說說他學(xué)棋時(shí)的動(dòng)作及神情是怎樣的？讓同學(xué)通過默讀從文中找出一個(gè)成語來概括這位同學(xué)學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)。老師相機(jī)板書：用心致志

對(duì)于成語“用心致志”的理解，我采納近義詞替代法讓同學(xué)給它找個(gè)近義詞，如：一心一意、聚精會(huì)神、全神貫注等

接著，我出示句子：一個(gè)同學(xué)用心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

我指名讓同學(xué)讀這句話，其他同學(xué)思索：從這句話的哪幾個(gè)動(dòng)詞能看出這位同學(xué)學(xué)棋時(shí)用心致志？用圈把它圈出來。依據(jù)同學(xué)的回答，我板書：聽、看、問

依據(jù)板書，我進(jìn)行總結(jié)并提出疑問：學(xué)習(xí)時(shí)只有“聽’和”看”同時(shí)進(jìn)行，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。從這句話中的什么地方可以看出這位同學(xué)也是這樣做的？同學(xué)很簡(jiǎn)單就能找出：一邊……一邊……

依據(jù)同學(xué)的回答，我適當(dāng)提示并進(jìn)行說話訓(xùn)練：一邊……一邊……表示兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)進(jìn)行的，你能用一邊……一邊……說句話嗎？通過這個(gè)句式的訓(xùn)練，以達(dá)到讓同學(xué)將所學(xué)學(xué)問應(yīng)用到自己生活中的目的。

接下來，讓同學(xué)抓住這句話中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行分組朗讀，讓同學(xué)在讀中感悟，然后提高要求：你能用這樣的句式來說說第一位同學(xué)為什么能成為精彩的棋手嗎？可以對(duì)比板書說一說。

緊接著，我設(shè)計(jì)這樣的過渡語：師傅領(lǐng)進(jìn)門修行靠自身。那另一位同學(xué)課堂上的表現(xiàn)又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們觀看書上的插圖，自由讀讀文中相應(yīng)的句子。依據(jù)同學(xué)的回答，我相機(jī)板書：（他上課時(shí)喜愛）走神（他）想（把白天鵝用弓箭射下來），（想著想著）（，不由得）做（出拉弓射箭的動(dòng)作）

為了讓同學(xué)深化理解文本，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：這樣的課堂表現(xiàn)，能學(xué)好下棋嗎？在你們平常的學(xué)習(xí)中，有沒有類似的狀況呢？這兩個(gè)問題一下子就將同學(xué)從文本拉入現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活，將自身與文本中的同學(xué)進(jìn)行對(duì)比，了解自身學(xué)習(xí)中的不足。為了將同學(xué)由現(xiàn)實(shí)再拉入文本，我又設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)問題：當(dāng)老師示意你，或提示你之后，你還會(huì)連續(xù)開小差嗎？可書上的這位同學(xué)在老師提示他之后，他是怎樣的表現(xiàn)呢？誰來讀讀書上相關(guān)的句子？依據(jù)同學(xué)的朗讀，老師相機(jī)板書：（可他只聽了一會(huì)兒，又去）想（別的事了。）讓同學(xué)對(duì)比板書，利用這樣的句式“由于———————，所以—————————————。”來說說書中這位同學(xué)棋藝始終沒有多大進(jìn)步的緣由。依據(jù)同學(xué)的回答，老師進(jìn)行總結(jié)：你看他學(xué)棋時(shí)，心不在焉，即使老師的本事再大，也沒能把他教成精彩的棋手。

四、充分朗讀，談?wù)劯邢?/p>

讓同學(xué)通過對(duì)比朗讀以及齊讀課文的形式來感悟文本，讀完課文之后再結(jié)合板書、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活談?wù)劯邢牖驕?zhǔn)備。

五、指導(dǎo)生字，強(qiáng)調(diào)雙姿

在這一環(huán)節(jié)中，我進(jìn)行3個(gè)生字的書寫教學(xué)。這三個(gè)字依據(jù)書寫難易程度分別采納“扶、半扶半放、放手”的教學(xué)形式綻開。

1、為了能讓同學(xué)感受中國(guó)漢字的古今變遷之美，寫字之前我用多媒體出示“圍”的古體字，讓同學(xué)猜猜接下來我們要寫的是個(gè)什么字，然后告知同學(xué)：在遙遠(yuǎn)的古代，這個(gè)字表示衛(wèi)兵拿著武器繞城巡邏。經(jīng)過時(shí)間的變遷，這個(gè)字在不停地變化著———————————圍。接下來，我通過邊講解、邊范寫的形式提示同學(xué)：

圍字框一類的漢字屬于全封閉結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要體現(xiàn)左尊右卑，因此左豎畫略短，橫畫微翹，產(chǎn)生動(dòng)態(tài)美，折角處有肩，豎畫微曲略長(zhǎng)，里面三橫距離勻稱，有所收斂，最終一筆橫畫是畫龍點(diǎn)睛之筆，沒有完全與左右豎畫連接，筆斷意連，達(dá)到圍而不死的意境。請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè)寫一個(gè)。在同學(xué)動(dòng)筆之前，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段中提出“寫字姿態(tài)正確，有良好的書寫習(xí)慣?！边@個(gè)要求，我讓同學(xué)們一邊背寫字姿態(tài)歌，一邊把寫字姿態(tài)擺好：胸離桌離一拳，離筆端一寸寬，臂肩腳要擺平，用左手輕按本。等同學(xué)把寫字姿態(tài)擺好再動(dòng)筆書寫。爭(zhēng)取讓同學(xué)達(dá)到每一次動(dòng)筆都是習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)。

2、其次個(gè)字“?！辈杉{半扶半放的形式進(jìn)行教學(xué)。首先讓同學(xué)來觀看這個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并站起來說說，然后老師通過邊范寫邊提示的形式指導(dǎo)同學(xué)書寫。

3、“弓”字字形結(jié)構(gòu)教簡(jiǎn)潔，教學(xué)中，老師則完全放手讓同學(xué)自己去觀看書寫。

4、評(píng)價(jià)與表揚(yáng)。在每教學(xué)完一個(gè)字之后，老師利用多媒體展現(xiàn)臺(tái)，抽取肯定數(shù)量同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，讓同學(xué)了解書寫不足的地方，以達(dá)到改正的目的。對(duì)于書寫均勻、美觀的字，老師準(zhǔn)時(shí)用紅筆圈一個(gè)紅圈圈，以表鼓舞。

這五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既突出重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，較好地完成了既定的目標(biāo)。

我想說的就這么多，感謝大家！

《學(xué)棋》說課稿篇6

各位評(píng)委老師：

中午好！我叫陳尚婷。今日，我說課的內(nèi)容是蘇教版語文第四冊(cè)第六單元中的一篇課文《學(xué)棋》。文章通過描述古時(shí)候兩個(gè)同學(xué)向圍棋能手"秋'學(xué)下棋，一個(gè)用心致志，一個(gè)心不在焉，以致所學(xué)結(jié)果截然不同的故事，告知我們：名師出高徒并非是肯定，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有用心致志，才能學(xué)有所成。全文首尾簡(jiǎn)略，重點(diǎn)突出，對(duì)比鮮亮，語言通俗易懂，對(duì)同學(xué)具有極強(qiáng)的教育意義。

老師作為教者身份，我們應(yīng)當(dāng)充分挖掘文本的教學(xué)價(jià)值：課文蘊(yùn)含了哪些課程內(nèi)容，這些內(nèi)容可以用來進(jìn)展同學(xué)的哪些語文力量，即如何培育同學(xué)的聽、說、讀、寫的力量。學(xué)校二班級(jí)同學(xué)有肯定的閱讀思索力量，通過老師的引導(dǎo)能對(duì)故事中的人物有比較主觀的評(píng)價(jià)力量，對(duì)情節(jié)生動(dòng)、語言淺顯易懂的課文有肯定的閱讀愛好，老師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和自主探究力量，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中張揚(yáng)自己的共性綻開多元閱讀。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二班級(jí)閱讀教學(xué)的要求，我從學(xué)問、力量和情感三方面制定如下教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，熟悉1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。

2.能正確流利，有感情的朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要用心致志的道理。

我預(yù)備支配兩課時(shí)來引導(dǎo)同學(xué)達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)制定如下：1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，熟悉1個(gè)偏旁，重點(diǎn)理解"能手、遠(yuǎn)近著名'這兩個(gè)詞語的意思。2、能正確流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)第1自然段，知道秋是一位遠(yuǎn)近著名的下圍棋能手，并能讀出對(duì)秋的鄙視的語氣。（指板書）3、將"棋、致、另'三個(gè)生字寫均勻、美觀。

下面我將重點(diǎn)說說其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在其次課的教學(xué)中，我將教學(xué)目標(biāo)制定為：1、能正確流利地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要用心致志的道理。3、將"圍、專、弓'三個(gè)字寫均勻、美觀。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，將本課的"圍、專、弓'三個(gè)生字寫均勻、美觀。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文，懂得學(xué)習(xí)要用心致志的道理。

為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，圍繞本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)流程劃分為五個(gè)板塊。板塊與板塊之間相互連接推動(dòng)。流程如下：

一、復(fù)習(xí)檢查，感受秋的棋藝超群

上課伊始，我用多媒體出示本課由生字組成的詞語，讓同學(xué)通過指名讀、集體讀的方式來復(fù)習(xí)，并通過開小火車讀的形式以達(dá)到檢查的目的。接著，我設(shè)計(jì)這樣的過渡語：看來同學(xué)們對(duì)于本課詞語把握狀況特別好！上節(jié)課，老師還帶領(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了第一小節(jié)，知道了秋是一位遠(yuǎn)近著名的下圍棋能手。我想請(qǐng)一位同學(xué)將第一小節(jié)讀一下。在同學(xué)讀完之后，讓其他同學(xué)來評(píng)價(jià)一下這位同學(xué)讀得怎么樣，復(fù)習(xí)以及引導(dǎo)同學(xué)們要讀出對(duì)秋的鄙視之情，體現(xiàn)出秋的棋藝超群。

二、以讀代講，對(duì)比兩位同學(xué)學(xué)棋的結(jié)果

這時(shí)，我趁熱打鐵引導(dǎo)同學(xué)：在當(dāng)時(shí)，有很多人都想拜秋為師，跟他學(xué)下棋。大家都知道"名師出高徒'，跟著秋學(xué)棋，肯定會(huì)學(xué)有所成。有這么兩個(gè)同學(xué)，他們也拜秋為師，他們學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們打開語文書自由讀讀第三自然段。通過以讀代講的形式讓同學(xué)回答書中兩位同學(xué)學(xué)棋的結(jié)果，我相機(jī)板書：（一個(gè)同學(xué)成了）精彩的棋手（另一個(gè)同學(xué)棋藝始終）沒多大進(jìn)步

為了能讓同學(xué)劇烈地感受到文中兩位同學(xué)學(xué)棋結(jié)果的差異，我抓住對(duì)"精彩、沒有多大進(jìn)步'的理解以及通過男女生對(duì)比朗讀的形式，讓同學(xué)對(duì)比板書產(chǎn)生質(zhì)疑：為什么兩個(gè)人跟同一個(gè)老師學(xué)棋，一個(gè)同學(xué)能成為精彩的棋手，而另一個(gè)同學(xué)棋藝始終沒多大進(jìn)步呢？

由此疑問，將同學(xué)引入第三板塊的學(xué)習(xí)中。

三、深化文本，對(duì)比兩位同學(xué)學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)

其次自然段，是全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在這一自然段的教學(xué)中，我采納扶與放的方式，利用圖文結(jié)合、聯(lián)系學(xué)習(xí)生活來理解文本，進(jìn)行教學(xué)。

首先，我用多媒體出示插圖，讓同學(xué)觀看思索：1、圖上有幾個(gè)人，他們正在做什么？2、哪個(gè)是老師，哪兩個(gè)是同學(xué)？當(dāng)同學(xué)弄清圖上的人物之后，再讓同學(xué)來觀看最左面的同學(xué)，說說他學(xué)棋時(shí)的動(dòng)作及神情是怎樣的？讓同學(xué)通過默讀從文中找出一個(gè)成語來概括這位同學(xué)學(xué)棋時(shí)的表現(xiàn)。老師相機(jī)板書：用心致志

對(duì)于成語"用心致志'的理解，我采納近義詞替代法讓同學(xué)給它找個(gè)近義詞，如：一心一意、聚精會(huì)神、全神貫注等

接著，我出示句子：一個(gè)同學(xué)用心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

我指名讓同學(xué)讀這句話，其他同學(xué)思索：從這句話的哪幾個(gè)動(dòng)詞能看出這位同學(xué)學(xué)棋時(shí)用心致志？用圈把它圈出來。依據(jù)同學(xué)的回答，我板書：聽、看、問

依據(jù)板書，我進(jìn)行總結(jié)并提出疑問：學(xué)習(xí)時(shí)只有"聽和'看'同時(shí)進(jìn)行，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。從這句話中的什么地方可以看出這位同學(xué)也是這樣做的？同學(xué)很簡(jiǎn)單就能找出：一邊、一邊、

依據(jù)同學(xué)的回答，我適當(dāng)提示并進(jìn)行說話訓(xùn)練：一邊、一邊、表示兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)進(jìn)行的，你能用一邊、一邊、說句話嗎？通過這個(gè)句式的訓(xùn)練，以達(dá)到讓同學(xué)將所學(xué)學(xué)問應(yīng)用到自己生活中的目的。

接下來，讓同學(xué)抓住這句話中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行分組朗讀，讓同學(xué)在讀中感悟，然后提高要求：你能用這樣的句式來說說第一位同學(xué)為什么能成為精彩的棋手嗎？可以對(duì)比板書說一說。

（出示：由于，所以。）

緊接著，我設(shè)計(jì)這樣的過渡語：師傅領(lǐng)進(jìn)門修行靠自身。那另一位同學(xué)課堂上的表現(xiàn)又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們觀看書上的插圖，自由讀讀文中相應(yīng)的句子。依據(jù)同學(xué)的回答，我相機(jī)板書：（他上課時(shí)喜愛）走神（他）想（把白天鵝用弓箭射下來），（想著想著）（，不由得）做（出拉弓射箭的動(dòng)作）

為了讓同學(xué)深化理解文本，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：這樣的課堂表現(xiàn)，能學(xué)好下棋嗎？在你們平常的學(xué)習(xí)中，有沒有類似的狀況呢？這兩個(gè)問題一下子就將同學(xué)從文本拉入現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活，將自身與文本中的同學(xué)進(jìn)行對(duì)比，了解自身學(xué)習(xí)中的不足。為了將同學(xué)由現(xiàn)實(shí)再拉入文本，我又設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)問題：當(dāng)老師示意你，或提示你之后，你還會(huì)連續(xù)開小差嗎？可書上的這位同學(xué)在老師提示他之后，他是怎樣的表現(xiàn)呢？誰來讀讀書上相關(guān)的句子？依據(jù)同學(xué)的朗讀，老師相機(jī)板書：（可他只聽了一會(huì)兒，又去）想（別的事了。）讓同學(xué)對(duì)比板書，利用這樣的句式"由于，所以。'來說說書中這位同學(xué)棋藝始終沒有多大進(jìn)步的緣由。依據(jù)同學(xué)的回答，老師進(jìn)行總結(jié)：你看他學(xué)棋時(shí)，心不在焉，即使老師的本事再大，也沒能把他教成精彩的棋手。

四、充分朗讀，談?wù)劯邢?/p>

讓同學(xué)通過對(duì)比朗讀以及齊讀課文的形式來感悟文本，讀完課文之后再結(jié)合板書、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活談?wù)劯邢牖驕?zhǔn)備。

五、指導(dǎo)生字，強(qiáng)調(diào)雙姿。

在這一環(huán)節(jié)中，我進(jìn)行3個(gè)生字的書寫教學(xué)。這三個(gè)字依據(jù)書寫難易程度分別采納"扶、半扶半放、放手'的教學(xué)形式綻開。

1、為了能讓同學(xué)感受中國(guó)漢字的古今變遷之美，寫字之前我用多媒體出示"圍'的古體字，讓同學(xué)猜猜接下來我們要寫的是個(gè)什么字，然后告知同學(xué)：在遙遠(yuǎn)的古代，這個(gè)字表示衛(wèi)兵拿著武器繞城巡邏。經(jīng)過時(shí)間的變遷，這個(gè)字在不停地變化著-圍。接下來，我通過邊講解、邊范寫的形式提示同學(xué)：

圍字框一類的漢字屬于全封閉結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要體現(xiàn)左尊右卑，因此左豎畫略短，橫畫微翹，產(chǎn)生動(dòng)態(tài)美，折角處有肩，豎畫微曲略長(zhǎng)，里面三橫距離勻稱，有所收斂，最終一筆橫畫是畫龍點(diǎn)睛之筆，沒有完全與左右豎畫連接，筆斷意連，達(dá)到圍而不死的意境。請(qǐng)同學(xué)們描一個(gè)寫一個(gè)。在同學(xué)動(dòng)筆之前，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段中提出"寫字姿態(tài)正確，有良好的書寫習(xí)慣。'這個(gè)要求，我讓同學(xué)們一邊背寫字姿態(tài)歌，一邊把寫字姿態(tài)擺好：胸離桌離一拳，離筆端一寸寬，臂肩腳要擺平，用左手輕按本。等同學(xué)把寫字姿態(tài)擺好再動(dòng)筆書寫。爭(zhēng)取讓同學(xué)達(dá)到每一次動(dòng)筆都是習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)。

2、其次個(gè)字"專'采納半扶半放的形式進(jìn)行教學(xué)。首先讓同學(xué)來觀看這個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并站起來說說，然后老師通過邊范寫邊提示的形式指導(dǎo)同學(xué)書寫。

3、"弓'字字形結(jié)構(gòu)教簡(jiǎn)潔，教學(xué)中，老師則完全放手讓同學(xué)自己去觀看書寫。

4、評(píng)價(jià)與表揚(yáng)。在每教學(xué)完一個(gè)字之后，老師利用多媒體展現(xiàn)臺(tái)，抽取肯定數(shù)量同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，讓同學(xué)了解書寫不足的地方，以達(dá)到改正的目的。對(duì)于書寫均勻、美觀的字，老師準(zhǔn)時(shí)用紅筆圈一個(gè)紅圈圈，以表鼓舞。

這五個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既突出重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，較好地完成了既定的目標(biāo)。

我想說的就這么多，感謝大家！

板書：13、學(xué)棋

秋能手遠(yuǎn)近著名

用心致志走神

（聽看問）（想做想）

精彩棋手沒多大進(jìn)步

《學(xué)棋》說課稿篇7

一、教材說明

《學(xué)棋》是蘇教版學(xué)校語文第四冊(cè)的第十三篇課文。本單元重要以識(shí)字教學(xué)和良讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，讓同學(xué)在重復(fù)朗讀中，捉住重點(diǎn)語句來領(lǐng)悟，明白念書學(xué)習(xí)要專心致志，遇到題目要樂觀動(dòng)腦動(dòng)手，探求辦理題目標(biāo)要領(lǐng)以及經(jīng)心全意為人民辦事的好頭腦。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、能精確?????、流暢、有情感地朗讀課文。

2、明白課文內(nèi)容，明白念書學(xué)習(xí)要專心致志。

三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、明白"能手、遠(yuǎn)近聞名、專心致志'等詞語的意思。

2、能用"一邊一邊'說一句話。

3、通過朗讀，對(duì)比兩位同學(xué)學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書要用心致志的道理。

四、說教法

本課時(shí)教學(xué)主要實(shí)行讀式教學(xué)法，即：導(dǎo)語激趣講究激勵(lì)性，初讀尋疑提倡自主性，再讀釋疑提倡探究性，細(xì)讀解析)主見創(chuàng)作性，精讀入情講究情境性，美讀口味提倡觀賞性，熟讀成育主見積累性。這種方法的功能是既能使同學(xué)樂觀主動(dòng)地"能自讀書'，又能激勵(lì)愛好、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)愛好。也可采納嬉戲激趣法，創(chuàng)設(shè)情境法等來促進(jìn)"讀式教學(xué)法'的讀，拓展同學(xué)思維，培育了同學(xué)的創(chuàng)新精神。

五、說學(xué)法

學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，最好方法還是讀，因此同學(xué)在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀全文，讓同學(xué)經(jīng)受初讀再讀細(xì)讀精讀美讀熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)同學(xué)讀思議相結(jié)合，讓同學(xué)經(jīng)受導(dǎo)疑釋疑解析入情品嘗成誦的過程，體現(xiàn)同學(xué)從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。

六、教具：

掛圖，卡片，

七、教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第13課(齊讀課題)。

在學(xué)習(xí)之前我們先復(fù)習(xí)一下生字，好嗎?(好)

指名朗讀，齊讀。

(二)精讀課文

1、回憶課文講了什么事?指名溝通，"學(xué)棋'

2、學(xué)習(xí)第一自然段

(1)請(qǐng)自由讀第一自然段，說說你懂了什么?

(2)溝通：秋是下棋的能手。(板書：能手)什么是能手?

(3)從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手?由于他的棋藝遠(yuǎn)近著名。換詞理解"遠(yuǎn)近著名'(特別出名。。。。)讀詞語。

(4)秋的棋藝真是很超群，你們佩服嗎?誰來讀第一自然段?

3、學(xué)習(xí)第三自然段

(1)過渡：秋的棋藝是這樣的超群，那么跟他學(xué)下棋會(huì)學(xué)得怎樣呢?誰來說說看。

(肯定也能學(xué)到超群的棋藝)

(2)請(qǐng)默讀第三自然段。

指名回答，一個(gè)成了精彩的棋手，理解"精彩'

另一個(gè)棋藝始終沒有多大進(jìn)步。理解"沒有多大進(jìn)步'

比較：沒有進(jìn)步

沒有多大進(jìn)步。

這兩句話有什么不同?(前面：沒有一點(diǎn)進(jìn)步，后者：有進(jìn)步但進(jìn)步不大。)

同學(xué)們，他們兩個(gè)同學(xué)去拜秋為師，秋的棋藝又那么超群，不怕成不了下棋的高手，可學(xué)習(xí)后的結(jié)果卻截然不同。學(xué)到這里你們有什么疑問嗎?(為什么一個(gè)棋手能成為精彩的棋手?而另一個(gè)卻沒有多大的進(jìn)步呢?)

4、學(xué)習(xí)其次自然段

是啊，他們同拜秋為師，為什么一個(gè)能成為精彩的棋手，而另一個(gè)地卻沒有多大進(jìn)步呢?

(1)看圖，初步了解兩個(gè)同學(xué)不同的表現(xiàn)。

他們是怎么學(xué)的?溝通(一個(gè)學(xué)得仔細(xì)，另一個(gè)學(xué)得心不在焉。)

(2)學(xué)習(xí)句子，進(jìn)一步明白兩個(gè)同學(xué)學(xué)棋的表現(xiàn)的截然不同。

a、小組自由讀課文，思索剛才提出的問題，并且爭(zhēng)論他們的不同表現(xiàn)。找出他們學(xué)棋的句子。

b、溝通，一個(gè)同學(xué)是怎么學(xué)的?

[1]出示：一個(gè)同學(xué)用心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

[2]這位同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度怎么樣?用一個(gè)詞語來概括。(用心致志)讀詞語。

[3]在這句話中，哪兒看出他學(xué)得用心致志?(聽，看，問)

[4]講解："一邊聽一邊看'這句話中"聽'和"看'兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的。你看這位同學(xué)他學(xué)的多仔細(xì)啊!

句子訓(xùn)練：

讀一讀，用帶點(diǎn)的詞語說一句話。

他一邊聽一邊看老師在棋盤四布子。

中秋夜，我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。

補(bǔ)充句子：小方一邊唱歌一邊

媽媽一邊一邊。

一邊一邊。

[5]怎么讀好這句話，要用仔細(xì)的態(tài)度去讀，體會(huì)他學(xué)得用心，仔細(xì)。指名朗讀。

[6]總結(jié)：你看他學(xué)得這么仔細(xì)，又有這么好的老師，也難怪他會(huì)成為精彩的棋手，下面請(qǐng)用一句話來總結(jié)他為什么會(huì)成為精彩的棋手，句型：由于所以

c、另一個(gè)同學(xué)是怎么學(xué)的?

[1]出示：另一個(gè)同學(xué)呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只漂亮的天鵝正從遠(yuǎn)處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇!想著想著，雙手不由做出拉弓射箭的動(dòng)作。老師發(fā)覺了，提示他留意聽講。可他只聽了一會(huì)，又想別的事了。

[2]這位同學(xué)的表現(xiàn)怎樣?(學(xué)得很不用心)從哪兒地方看出他學(xué)得不用心呢?(走了神兒，想著想著，不由得，又想別的事了)三個(gè)動(dòng)作(想、做、想)

[3]自由讀課文，體會(huì)他學(xué)習(xí)不用心的態(tài)度，指名讀課文。

[4]總結(jié)：你看他學(xué)棋時(shí)心不在焉，老師的本事再超群，也沒方法把他變成一個(gè)精彩的棋手，到后來還是沒有多大進(jìn)步。請(qǐng)用一句話總結(jié)一下他為什么棋藝沒有多大進(jìn)步，句型："由于所以'

d、齊讀其次自然段，再次體會(huì)他們學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)的不同。

e、總結(jié)板書：

看黑板，從這里我們可以看出，專心學(xué)習(xí)的同學(xué)，將來能成為精彩的棋手。而另一個(gè)總是走神兒的同學(xué)卻沒有多大上進(jìn)。讀了這個(gè)故事，你有什么感受嗎?

(三)接洽現(xiàn)實(shí)，通過這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，你以為你在以后的學(xué)習(xí)中要怎么去做才氣成了像此中一個(gè)同學(xué)那樣成為精彩的棋手。(專心致志)

(四)同學(xué)質(zhì)疑，師生協(xié)作解答。

《學(xué)棋》說課稿篇8

一、教材說明

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、能精確?????、流暢、有情感地朗讀課文。

2、明白課文內(nèi)容，明白念書學(xué)習(xí)要專心致志。

三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、明白"能手、遠(yuǎn)近聞名、專心致志'等詞語的意思。

2、能用"一邊一邊'說一句話。

3、通過朗讀，對(duì)比兩位同學(xué)學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書要用心致志的道理。

四、說教法

本課時(shí)教學(xué)主要實(shí)行讀式教學(xué)法，即：導(dǎo)語激趣講究激勵(lì)性，初讀尋疑提倡自主性，再讀釋疑提倡探究性，細(xì)讀解析)主見創(chuàng)作性，精讀入情講究情境性，美讀口味提倡觀賞性，熟讀成育主見積累性。這種方法的功能是既能使同學(xué)樂觀主動(dòng)地"能自讀書'，又能激勵(lì)愛好、情感、意志、動(dòng)機(jī)等非智力因素，全面提高心理素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)愛好。也可采納嬉戲激趣法，創(chuàng)設(shè)情境法等來促進(jìn)"讀式教學(xué)法'的讀，拓展同學(xué)思維，培育了同學(xué)的創(chuàng)新精神。

五、說學(xué)法

學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，最好方法還是讀，因此同學(xué)在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀全文，讓同學(xué)經(jīng)受初讀再讀細(xì)讀精讀美讀熟讀的過程，在此過程中引導(dǎo)同學(xué)讀思議相結(jié)合，讓同學(xué)經(jīng)受導(dǎo)疑釋疑解析入情品嘗成誦的過程，體現(xiàn)同學(xué)從提出問題到探究問題、解決問題的過程。除此之外，為了突破教學(xué)難點(diǎn)還指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，讀懂了課文內(nèi)容。

六、教具：

掛圖，卡片，

七、教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)第13課(齊讀課題)。

在學(xué)習(xí)之前我們先復(fù)習(xí)一下生字，好嗎?(好)

指名朗讀，齊讀。

(二)精讀課文

1、回憶課文講了什么事?指名溝通，"學(xué)棋'

2、學(xué)習(xí)第一自然段

(1)請(qǐng)自由讀第一自然段，說說你懂了什么?

(2)溝通：秋是下棋的能手。(板書：能手)什么是能手?

(3)從哪兒你可以看出他是下圍棋的能手?由于他的棋藝遠(yuǎn)近著名。換詞理解"遠(yuǎn)近著名'(特別出名。。。。)讀詞語。

(4)秋的棋藝真是很超群，你們佩服嗎?誰來讀第一自然段?

3、學(xué)習(xí)第三自然段

(1)過渡：秋的棋藝是這樣的超群，那么跟他學(xué)下棋會(huì)學(xué)得怎樣呢?誰來說說看。

(肯定也能學(xué)到超群的棋藝)

(2)請(qǐng)默讀第三自然段。

指名回答，一個(gè)成了精彩的棋手，理解"精彩'

另一個(gè)棋藝始終沒有多大進(jìn)步。理解"沒有多大進(jìn)步'

比較：沒有進(jìn)步

沒有多大進(jìn)步。

這兩句話有什么不同?(前面：沒有一點(diǎn)進(jìn)步，后者：有進(jìn)步但進(jìn)步不大。)

同學(xué)們，他們兩個(gè)同學(xué)去拜秋為師，秋的棋藝又那么超群，不怕成不了下棋的高手，可學(xué)習(xí)后的結(jié)果卻截然不同。學(xué)到這里你們有什么疑問嗎?(為什么一個(gè)棋手能成為精彩的棋手?而另一個(gè)卻沒有多大的進(jìn)步呢?)

4、學(xué)習(xí)其次自然段

是啊，他們同拜秋為師，為什么一個(gè)能成為精彩的棋手，而另一個(gè)地卻沒有多大進(jìn)步呢?

(1)看圖，初步了解兩個(gè)同學(xué)不同的表現(xiàn)。

他們是怎么學(xué)的?溝通(一個(gè)學(xué)得仔細(xì)，另一個(gè)學(xué)得心不在焉。)

(2)學(xué)習(xí)句子，進(jìn)一步明白兩個(gè)同學(xué)學(xué)棋的表現(xiàn)的截然不同。

A、小組自由讀課文，思索剛才提出的問題，并且爭(zhēng)論他們的不同表現(xiàn)。找出他們學(xué)棋的句子。

B、溝通，一個(gè)同學(xué)是怎么學(xué)的?

[1]出示：一個(gè)同學(xué)用心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

[2]這位同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度怎么樣?用一個(gè)詞語來概括。(用心致志)讀詞語。

[3]在這句話中，哪兒看出他學(xué)得用心致志?(聽，看，問)

[4]講解："一邊聽一邊看'這句話中"聽'和"看'兩個(gè)動(dòng)作是同時(shí)發(fā)生的。你看這位同學(xué)他學(xué)的多仔細(xì)啊!

句子訓(xùn)練：

讀一讀，用帶點(diǎn)的詞語說一句話。

他一邊聽一邊看老師在棋盤四布子。

中秋夜，我們?nèi)胰艘贿叧栽嘛炓贿呝p月。

補(bǔ)充句子：小方一邊唱歌一邊

媽媽一邊一邊。

一邊一邊。

[5]怎么讀好這句話，要用仔細(xì)的態(tài)度去讀，體會(huì)他學(xué)得用心，仔細(xì)。指名朗讀。

[6]總結(jié)：你看他學(xué)得這么仔細(xì)，又有這么好的老師，也難怪他會(huì)成為精彩的棋手，下面請(qǐng)用一句話來總結(jié)他為什么會(huì)成為精彩的棋手，句型：由于所以

C、另一個(gè)同學(xué)是怎么學(xué)的?

[1]出示：另一個(gè)同學(xué)呢，聽著聽著就走了神兒，好象看到一只漂亮的天鵝正從遠(yuǎn)處飛來。他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇!想著想著，雙手不由做出拉弓射箭的動(dòng)作。老師發(fā)覺了，提示他留意聽講?？伤宦犃艘粫?huì)，又想別的事了。

[2]這位同學(xué)的表現(xiàn)怎樣?(學(xué)得很不用心)從哪兒地方看出他學(xué)得不用心呢?(走了神兒，想著想著，不由得，又想別的事了)三個(gè)動(dòng)作(想、做、想)

[3]自由讀課文，體會(huì)他學(xué)習(xí)不用心的態(tài)度，指名讀課文。

[4]總結(jié)：你看他學(xué)棋時(shí)心不在焉，老師的本事再超群，也沒方法把他變成一個(gè)精彩的棋手，到后來還是沒有多大進(jìn)步。請(qǐng)用一句話總結(jié)一下他為什么棋藝沒有多大進(jìn)步，句型："由于所以'

D、齊讀其次自然段，再次體會(huì)他們學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)的不同。

E、總結(jié)板書：

看黑板，從這里我們可以看出，專心學(xué)習(xí)的同學(xué)，將來能成為精彩的棋手。而另一個(gè)總是走神兒的同學(xué)卻沒有多大上進(jìn)。讀了這個(gè)故事，你有什么感受嗎?

(三)接洽現(xiàn)實(shí)，通過這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，你以為你在以后的學(xué)習(xí)中要怎么去做才氣成了像此中一個(gè)同學(xué)那樣成為精彩的棋手。(專心致志)

(四)同學(xué)質(zhì)疑，師生協(xié)作解答。

《學(xué)棋》說課稿篇9

我說的《學(xué)棋》是義務(wù)教育國(guó)標(biāo)本學(xué)校語文二班級(jí)下冊(cè)的一篇講讀課文。課文講了古時(shí)候兩個(gè)同學(xué)拜圍棋能手秋為師學(xué)藝后不同的結(jié)局，告知我們不管做任何事情都要用心致志才能取得勝利的道理。課文所講的故事生動(dòng)形象脈絡(luò)分明，語言淺顯易讀易誦，對(duì)于“走了神兒”的同學(xué)的脫軌思緒寫得更為生動(dòng)與具體，肯定能吸引同學(xué)的留意力，是對(duì)同學(xué)進(jìn)行朗讀和情感熏陶的好教材。

同學(xué)對(duì)課文所描繪的情境比較熟識(shí)，甚至?xí)闹姓业阶约旱挠白?，?duì)于這個(gè)形象生動(dòng)的故事肯定會(huì)感愛好，但蘊(yùn)涵在文本中的道理對(duì)二班級(jí)同學(xué)來說感知起來有肯定的難度。

基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，我從學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度動(dòng)身擬定了以下三下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，熟悉1個(gè)偏旁；了解圍棋的'有關(guān)學(xué)問，理解“用心致志”、“走了神兒”等詞語的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，培育同學(xué)共性化閱讀的力量，引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。

3.通過學(xué)習(xí)課文，讓同學(xué)懂得做任何事情用心致志和聽從勸說是勝利的條件。

其中目標(biāo)1、2是本文的教學(xué)重點(diǎn)，課文其次自然段為重點(diǎn)段；而目標(biāo)3則是教學(xué)難點(diǎn)，必需抓住關(guān)鍵詞句來剖析出兩個(gè)同學(xué)不同結(jié)局的緣由，讓同學(xué)從故事中明白道理、獲得教育。我預(yù)備支配兩課時(shí)來完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

第一課時(shí)將支配“故事導(dǎo)入，激發(fā)愛好”“初讀課文，整體感知”“學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫”三個(gè)環(huán)節(jié)讓同學(xué)疏通課文、初步感知課文內(nèi)容。先通過聽故事來揭示課題，介紹有關(guān)圍棋的學(xué)問，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛好。接著要求同學(xué)自讀課文，在初讀檢查時(shí)引領(lǐng)同學(xué)再讀課文，在這個(gè)過程中，我著重對(duì)“能”和“另”進(jìn)行正音；同時(shí)相機(jī)出示生詞，結(jié)合詳細(xì)的語境或聯(lián)系生活閱歷理解“棋藝、棋盤、能手、用心致志”等詞語意思；而文中的長(zhǎng)句“一個(gè)同學(xué)用心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句?！薄八耄怯霉阉O(shè)射下來該多好哇！”同學(xué)在朗讀起來有肯定難度，我將帶領(lǐng)同學(xué)朗讀。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)選擇自己喜愛的內(nèi)容美美地讀讀，通過這種選擇性閱讀，再次加深對(duì)課文的了解。最終，我將預(yù)留七八分鐘的時(shí)間學(xué)習(xí)“棋、圍、能、專、致、另”六個(gè)生字，在同學(xué)自主識(shí)記溝通的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提示“?！钡墓P順，先看書上的筆順表，再通過老師的范寫、同學(xué)的描仿，正確規(guī)范地書寫。最終，讓同學(xué)當(dāng)堂練字，老師巡察指導(dǎo)。

下面我具體介紹一下其次課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。本課時(shí)將通過“創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入”“設(shè)置懸念，激發(fā)愛好”“研讀探因，提高熟悉”“學(xué)習(xí)生字，拓展深化”四個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要用心致志的道理，同時(shí)指導(dǎo)有感情朗讀課文、背誦課文。

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上課伊始先出示詞語“圍棋能手遠(yuǎn)近著名”“棋藝布子用心致志”“天鵝動(dòng)作拉弓射箭”，指名逐行認(rèn)讀。

再讓同學(xué)溝通對(duì)課文內(nèi)容的了解并提出自己的疑問，一方面喚起同學(xué)對(duì)課文的回憶，另一方面老師以學(xué)定教，確定自己的教學(xué)重難點(diǎn)。然后進(jìn)入本課的其次個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

二.設(shè)置懸念，激發(fā)愛好

引讀第一自然段后，讓同學(xué)介紹秋是一個(gè)什么人，從哪里看出他是圍棋“能手”。接著乘熱打鐵，讓同學(xué)進(jìn)行換位思索：假如你是這兩個(gè)同學(xué)中的一個(gè)，你為什么跟秋學(xué)藝？有了秋這位老師，你覺得以后會(huì)怎樣？這樣讓他們自由呈現(xiàn)，表明自己的情感、態(tài)度，

再指名讀一讀第三自然段，以讀代答，說說名師手下兩個(gè)徒弟的不同結(jié)局。老師適時(shí)板書：精彩進(jìn)步不大這樣造成抱負(fù)和現(xiàn)實(shí)的差距以及劇烈對(duì)比，引起同學(xué)的思考，激發(fā)同學(xué)閱讀探究的欲望。讓同學(xué)帶著疑問一起

三.研讀探因，提高熟悉

課文其次自然段是本文的重點(diǎn)，先讓同學(xué)自由讀課文其次自然段，用一句話來說一說這兩個(gè)同學(xué)是怎樣學(xué)下棋的？老師小結(jié)時(shí)依據(jù)同學(xué)回答板書：用心致志、走了神兒、不聽勸說。讓同學(xué)初步感知兩個(gè)同學(xué)一個(gè)精彩、另一個(gè)進(jìn)步不大緣由。

隨后要求默讀這一自然段，找出分別寫兩個(gè)同學(xué)學(xué)棋的句子，做上自己喜愛的記號(hào)；與同桌說一說：從哪兒看出第一個(gè)同學(xué)的用心致志，另一個(gè)同學(xué)的走神兒又表現(xiàn)在哪里；全班溝通時(shí)分三塊進(jìn)行：

第一塊，理解“用心致志”之深。課文中并沒有他用心致志的詳細(xì)表現(xiàn)，在指導(dǎo)讀了文中的有關(guān)句子后，進(jìn)行情景想象：在他學(xué)棋時(shí)會(huì)消失什么意外事情，都沒能影響他學(xué)棋；隨后進(jìn)行一個(gè)句式訓(xùn)練：哪怕小鳥在耳邊鳴叫，也。

哪怕身體冷得直顫抖，也。

哪怕，也。

通過這個(gè)先扶后放的句式訓(xùn)練，讓同學(xué)將“用心致志”詳細(xì)化，并能引入同學(xué)的生活閱歷之活水，又反過來指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)行為，并為下面的理解做好了鋪墊。

其次塊，理解“走神兒”之弊：另一個(gè)同學(xué)的三心二意文中有具體生動(dòng)的描述，讓同學(xué)

抓住關(guān)鍵詞句“似乎看到、他想、想著想著……”特殊是“他想，要是用弓箭把它射下來該有多好哇！”一句，通過多種形式的朗讀，讓同學(xué)在朗讀中感受他走神之遠(yuǎn)、舉動(dòng)之可笑；

課文對(duì)他三心二意的表現(xiàn)只是舉了一個(gè)例子，可以讓同學(xué)聯(lián)系實(shí)際設(shè)想更多種