2023年初中教師教學反思

2023年初中教師教學反思初中老師教學反思1

自從我踏進大莊中學大門到現(xiàn)在，已經(jīng)十幾年了。在這十幾年的教學生活中，有許多值得追憶和反思的事。

剛為人師那幾天，我心里充溢了興奮，對一切都感到新穎 ，就連破舊的宿舍房頂上那條裂痕也讓我探討了半天。發(fā)誓肯定要把課教好，不輸給老老師。

這十幾年來，我嚴格遵守學校的工作紀律，無遲到、早退、曠工、曠課現(xiàn)象。與同事間和諧相處，對領導非常敬重。仔細鉆研教材、教法，與同組同事一起研討新課改精神。主動參與學校組織的聽評課活動，仔細學習其他老師的教學閱歷和教學方法，細心備好每一節(jié)課，力求上好每一節(jié)課。但教學過程也并不是一帆風順的。

在教學中我盡力讓學生感受到生物學問的美和探究學習的樂趣。但是其他老師對我說：”你這種教法教重點生還行，教一般生非吃虧不行。不信咱們考一次試，看誰考的好?！币槐?，我無言以對。雖然教研員說探究性學習短期看因打算工作多，探究時間長，顯得慢。長期開展則因注意培育學生主動學習和探究的實力，更會促進學生學會自我管理自我學習不斷進步?？墒菍χ攸c生或許有效，對學生來說，怎么行呢？給他們探究時間，他們?nèi)缬眠@時間來玩，豈不奢侈？我在上課時最大的困難是不清晰學生在玩還是在學。有的學生看來是在聽課，事實上心不在焉，我卻發(fā)覺不了。

在聽其他老師講課的`時候，益發(fā)留意學生的反應。發(fā)覺學生更多的是機械性記憶學問，是在仿照老師分析問題的流程，很難理解問題的本質(zhì)，可以說知其然不知其所以然。學生是否真正理解，老師是否發(fā)覺教學中所存在的問題，這些則相當程度上被按部就班的流程和老師不厭其煩的提示講解所掩蓋。我雖然對這種方法有不滿，卻猛然想到：我中學時上的是重點班，自然無法明白一般生的學習?；蛟S他們只能這樣學習，也早就習慣于這樣學習。

我下定決心向老老師學習，并且按他們的教學方法教學。但又發(fā)覺：這樣的教學，學生學的學問在大腦中不簡單扎根，也不簡單遷移。遇到較新的問題，往往下不了手。而長期這樣，學生會漸漸丟失主動思索獨立解決問題的意識和實力。最終，我不得不反復講解，費時又費勁。

仿照其他老師的教學過程，學生的學習在短期內(nèi)快速而有效，長期則因?qū)W生被動學習而使學問駕馭不牢，這就須要反復講解，效率很低。，用這種方式教，自是不如其他老師。但探究性學習，又起不到探究效果，反而更差。因此雖然在教學過程中盡了力，但期末抽考的成果卻不盡人意，這與我的教學看法和方式大有關系。

我覺得我沒有從學生的實際狀況動身來考慮問題是我犯的一個很大的錯誤。我以后在備課時要多角度去考慮，盡量從學生的角度動身，虛心向老老師請教，以便正確把握每一節(jié)課的重難點的講解與突破。在課堂教學中，注意對重點學問的講與練，并做到檢查到位，且做好個別學生的輔導工作。我還要多聽老老師的課，多請老老師聽自己的課，時時改進自己的不足。

隨著時間的不斷消逝，我一每天在成長，不斷正視自己的不足，改正自己的缺點。從最初的興奮新穎 到現(xiàn)在的不斷進步，我信任我會真正駕馭做一名優(yōu)秀老師所應駕馭的一切學問和實力。

初中老師教學反思2

在我們走入新課程的這段時間，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為閱歷的觀點和做法進行了重新諦視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，以求與同行共勉。

教學反思，或稱為“反思性教學”，是指老師在教學實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過視察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或賜予確定、支持與強化，或賜予否定、思索與修正，將“學會教學”與“學會學習”結(jié)合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程。教學反思被認為是“老師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學者波斯納認為，沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能形成膚淺的學問。只有經(jīng)過反思，老師的閱歷方能上升到肯定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了老師成長的公式：老師的成長＝閱歷＋反思。那么，我們應如何在教學反思中學會教學呢？

1、自我提問

自我提問是指老師對自己的教學進行自我視察、自我監(jiān)控、自我調(diào)整、自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思實力的提高。這種方法適用于教學的全過程。如設計教學方案時，可自我提問：“學生已有哪些生活閱歷和學問儲備”，“怎樣依據(jù)有關理論和學生實際設計易于為學生理解的教學方案”，“學生在接受新學問時會出現(xiàn)哪些狀況”，“出現(xiàn)這些狀況后如何處理”等。備課時，盡管老師會預備好各

種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按安排時間回答問題，師生之間、同學之間出現(xiàn)爭議等。這時，老師要依據(jù)學生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學安排，實行怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行。教學后，老師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎”，“教學中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的緣由是什么”，“哪些方面還可以進一步改進”，“我從中學會了什么”等。

2、行動探討

行動探討是提高老師教化教學實力的有效途徑。如“合作探討”是新課程提倡的重要的學習理念，然而，在實際教學中，我們看到的往往是一種“形式化”的探討?！叭绾问固接懹行蛴钟行У鼐`開”即是我們應當探討的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關的文獻資料，在此基礎上提出假設，制定出解決這一問題的行動方案，綻開探討活動，并依據(jù)探討的實際須要對探討方案作出必要的調(diào)整，最終撰寫出探討報告。這樣，通過一系列的行動探討，不斷反思，老師的教學實力和教學水平必將有很大的提高。

我認為老師教學反思可參考的內(nèi)容有:

1.自我經(jīng)驗

在教學中，我們經(jīng)常把自己學習數(shù)學的經(jīng)驗作為選擇教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生，我們每一個人都學過數(shù)學，在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂，驚慌、苦痛和快樂的經(jīng)驗對我們今日的學生仍有肯定的啟迪。

當然，我們已有的數(shù)學學習經(jīng)驗還不夠給自己供應更多、更有價值、可用作反思的素材，那么我們可以“重新做一次學生”以學習者的身份從事一些探究性的活動，并有意識的對活動過程的有關行為做出反思。

2.學生角度

教學行為的本質(zhì)在于使學生受益，教得好是為了促進學得好。在新課程試驗中，學習分段函數(shù)時，讓學生去了解出租汽車的出租費用、或家長工資中的扣稅標準，并寫出調(diào)查報告。

在講習題時，當我們向?qū)W生介紹一些精致奇異的解法時，特殊是一些奇思妙解時，學生表面上聽懂了，但當他自己解題時卻茫然失措。

我們老師在備課時把要講的問題設計的非常精致，連板書都設計好了，表面上看完美無缺，其實，任何人都會遭受失敗，老師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學生除了贊美我們老師的超群的解題實力以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說“構(gòu)成我們學習上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西”。

3.與同事溝通

●同事之間長期相處，彼此之間形成了可以探討教學問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于綻開有意義的探討。

●由于所處的教學環(huán)境相像、所面對的教學對象學問和實力水平相近，因此簡單找到共同關注的教學問題綻開對彼此都有成效的溝通。

●溝通的方式許多，比如：共同設計教學活動、相互聽課、做課后分析等等。溝通的話題包括：

我覺得這堂課比較勝利的地方是??，我覺得這堂課比較糟糕的地方是??；

這個地方的.處理不知道怎么樣？假如是你會怎么處理？

我本想在這里“放一放”學生，但怕收不回來，你覺得該怎么做？我最怕遇到這種“意外”狀況，但今日感覺處理得還可以，你覺得怎樣？

4.文獻資料

學習相關的數(shù)學教化理論，我們能夠?qū)芏鄬嵺`中感到懷疑的現(xiàn)象作出說明；能夠?qū)Υ嬖谂c現(xiàn)象背后的問題有比較清晰的相識；能夠更加理智的看待自己和他人教學閱歷；能夠更大限度的做出有效的教學決策。閱讀數(shù)學教學理論可以開闊我們教學反思行為的思路，不在總是局限在閱歷的小天地，我們能夠看到自己的教學實踐行為有哪些與特定的教學情境有關、哪些更帶有普遍的意義，從而對這些行為有較為客觀的評價。能夠使我們更加理性的從事教學反思活動并對反思得到的結(jié)論更加有信念。

更為重要的是，閱讀教學理論，可以使我們理智的看待自己教學活動中“熟識的”、“習慣性”的行為，能夠從更深刻的層面反思題目進而使自己的專業(yè)發(fā)展走上良性發(fā)展的軌道。

老師的職業(yè)須要特地化，老師的專業(yè)發(fā)展是不行或缺的，它的最為便利而又非常有效的途徑是教學反思。沒有反思，專業(yè)實力不行能有實質(zhì)性的提高，而教學反思的對象和機會就在每一個老師的身邊。

初中老師教學反思3

一、反思思品課堂應當是自主、合作、探究式的課堂。

教學過程是師生間共同參加、溝通、互動的過程。說到根本上，是老師指導學生學習的過程。要讓思品課堂成為最受學生歡迎的課堂，就必需牢牢樹立學生為主體的觀念，摒棄填鴨式、強行灌輸?shù)慕虒W模式。因此，老師要轉(zhuǎn)變教學觀念、教學形式，把主動權(quán)交給學生。那么，自主、合作、探究就是一種很好的教學形式。教學中老師要做到1、轉(zhuǎn)換角色，老師由教學過程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑д?，讓學生由被動的接受變?yōu)閷W習的主子，在此，老師的引導可以通過創(chuàng)設情境、選取典型材料、設計學生活動以及有針對性的問題等形式來發(fā)揮作用，讓老師的教與學生的學遵循問題解決式的思路從而引導學生自主、合作、探究。例如：《隱私受愛護》這一課主要圍繞“怎樣愛護自己的隱私和怎樣不去侵擾他人的隱私”這一問題綻開探討，為此我采納一些生活中的侵擾隱私現(xiàn)象，讓學生綻開探討，媽媽能看子女的信封嗎？為什么？能偷看摯友的qq閑聊記錄嗎？能公開同學的日記嗎？等等，讓學生們辯明是非，弄清晰什么是侵擾他人隱私的行為，再進一步舉些詳細的事例讓學生們一起探討分析，寓理于例中，學生就自然會主動到書里找尋理由，找尋法律依據(jù)，并相互交換看法，合作探討，最終解答。這樣，學生在案例分析過程中、一個個問題的引導下分小組進行合作探究、溝通，達到心靈的碰撞、情感的升華，從而提高獨立思索，合作探究、發(fā)覺問題、分析問題和解決問題的實力。在這一過程中老師也充分發(fā)揮了引導的'作用。要留意的是老師的引導不能忽視學問點的剛好生成和學問網(wǎng)絡的構(gòu)建，以便使學習更加有效。2、充分信任學生，全方位放權(quán)。學生能自學的學問留給學生自主學習，學生有實力回答的問題留給學生自主思索作答，學生不簡單回答的問題放給學生自主合作探究?？傊寣W生在自主學習中培育閱讀習慣、獨立思索精神和發(fā)覺、分析、解決問題的實力、總結(jié)概括的實力。3、豐富教學形式，可采納自主式、探討式、辯論式，記者采訪、小品表演等形式，強調(diào)學生之間的合作，共同解決問題。

二、反思思品課堂應當是情感化的課堂。

曾記得索利特爾富在他的《教化心理學》中說到：無論何時何地，對學生多一分期盼、多一分仔細、多一分信任、多一分激勵，他們同樣會給我們多一分的驚喜！我想這就是師生之間的一種情感的溝通，這種溝通也只有在同等、民主的氛圍中才會出現(xiàn)。由于這種溝通，學生也會“親其師而信其道”。明白了這個道理，在課堂教學中我會時刻提示自己留意自己的一言一行，以同等、民主的看法、方式和情感去了解學生、關注學生。例如：在以前的教學中一上課就板著臉指責、數(shù)落學生的現(xiàn)象常常出現(xiàn)，這樣很簡單使自己和學生間產(chǎn)生距離感，相互無法靠近。所以，在一節(jié)課的起先我試著采納激勵性的語言、微笑的表情去激勵學生，感染學生，使學生情感愉悅，精神激昂。除了此種溝通之外，我還學到了在不同的情境下給學生送去不同的眼神：當發(fā)覺有學生留意力分散時，用目光去示意、提示；當學生回答問題時害怕、畏縮，用目光去激勵、支持；當學生犯錯誤時，目光應嚴厲而懇切；當學生有所進步時，應換成贊許、信任的目光。特殊是對一些后進生切忌用鄙視、厭惡、輕視的目光對待他們，那會損傷他們的自尊，使他們產(chǎn)生逆反心理，換之用一種期盼、信任的目光讓他們看到希望、增加力氣?，F(xiàn)在的學生有顯明的特性，豐富的情感，他們須要理解，須要渲泄，須要溝通。把課堂看作情感溝通的場所，用自己良好的情感謝發(fā)學生說真話，培育學生劇烈的愛憎、好惡之情，點燃學生思想的火花，喚起學生探究真理、主動向上的欲望是我們老師神圣的使命。再者老師在上課時微小的動作也能消退與學生間的距離。如布置學生分組探討后，我不要站在講臺冷眼旁觀，而是來到他們各小組，仔細聽，參加其中，有必要時可以在組內(nèi)發(fā)言；看到學生開小差，可以拍拍他的肩，摸摸他的頭，示意其改正；上課與學生談話時，要上身略有前傾。要讓學生知道老師是真心真意地對待他們，從而收到意想不到的效果，大大增進師生間的情感溝通。

三、反思思品課堂應當重視剛好有效的評價。

“羅森塔爾效應”告知我們，激勵和信念的教化作用是不行忽視的。我們每個人都渴望得到他人的確定和贊揚，初中生對一切事物充溢新奇、自信，他們也不例外。所以作為老師我們應當學會賞識學生，擅長發(fā)覺學生的閃光點，賜予確定和激勵；應拿起表揚的武器，幫助學生維持主動的心情，樹立我能行的信念。

在我的日常教學中，有的課堂評價語言形式過于單一，只是簡潔的重復著“太好了！”“你真棒！”“你讀的很好！”究竟好在哪里？評價很籠統(tǒng)，針對性不強，缺乏肯定的導向作用。要使課堂評價真正具有激勵作用，要求老師課堂采納多樣、敏捷、生動、豐富的評價語言，杜絕籠統(tǒng)模糊、千人一面、一模一樣的評價，并對課堂評價用語提出了詳細要求，課堂上抓住學生的不同特點，給學生一個詳細的、恰當?shù)脑u價，即：要有針對性、啟發(fā)性、真實性、引導性、激勵性、藝術性等。

四、反思思品課堂不忽視學法的指導。

學生的主體作用是在老師指導下得以充分發(fā)揮的。因此，老師的教學不僅是“授之以魚”更重要的是“授之以漁”。每位老師除了對教法的探討外，還應更要注意對學生學法的探討。經(jīng)過反復實踐和探究我得到以下啟示：

（1）詳細指導學生運用學問解決問題的方法和步驟，如對初中政治材料分析題的一般步驟和方法是：第一步，審問題，抓關鍵信息，確定“題型”。其次步讀材料，抓關鍵詞句，分層，確定“主題、中心、方向”。第三步，回扣教材，找到相關的原理或觀點，確定“結(jié)合點、學問點”。第四步，組織答案,再確認“題型”。思路開拓的方法是：圍繞材料反映的中心問題打開三條思路：1、為什么？（緣由）2、怎么樣（意義或影響）3、怎么辦？（措施方法）

（2）通過典型訓練題的典型示范作用，詳細指導學生的學習方法。學生只有駕馭了解題的技巧、方法，才能在學問的海洋中如魚得水，游得輕松、暢快。

以上是我教學實際所談的幾點相識，在以后的教學中我會接著探究思品課堂教學，努力向有效課堂這一目標邁進，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，集思廣益，使學生成為課堂的主子。我想只要我們老師遵從新課程理念，仔細鉆研教材，選擇敏捷多樣、切合實際的方法，就肯定能夠激發(fā)學生的學習愛好，就肯定能夠上好思想品德課。

初中老師教學反思4

一學期的工作又結(jié)束了，可以說驚慌勞碌而收獲多多。回顧這學期的工作，我執(zhí)教701、702班的數(shù)學學科，工作中有收獲和歡樂，也有不盡如人意的地方，為了更好地總結(jié)閱歷，吸取教訓，使以后的工作能夠有效、有序地進行，現(xiàn)將一學期的教學工作總結(jié)如下：

一、酷愛老師工作，思想進步

團結(jié)同志，每天來的不算早但走得很遲，無私奉獻，嚴格要求自己，仔細完成學校交給的任務和工作，嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，做到不遲到，不早退，不請病、事假，腳踏實地地執(zhí)行學校的各項要求。

二、主動參與各類學習培訓，努力提高自己的教化教學水平

結(jié)合自身特點制定了業(yè)務學習安排，本學期我嚴格根據(jù)學習安排，有序有效地進行了學習，我覺得自己的業(yè)務水平又上了一個新的臺階，特殊是我又仔細學習了幾本教化教學叢書，我覺得自己有了很大的提升。在平常我閱讀了《蔡林深與洋思教化》等書，領悟其中的教學藝術，努力提高自己的教化教學水平，并能在日常教學工作中很好的應用。

三、教學工作和科研工作

在教學工作方面，在備課過程中仔細鉆研教材，深刻理解教材，敏捷運用教材，依據(jù)教材的特點及學生的實際狀況設計教案，仔細地上好每一節(jié)課。備課深化細致。平常仔細探討教材，多方參閱各種資料，力求深化理解教材，精確把握難重點。在制定教學目的時，特別留意學生的實際狀況。教案編寫仔細，并不斷歸納總結(jié)閱歷教訓。教學中，我重視學生的思維實力、自學實力的培育，一面自覺學習先進教化思想方法、優(yōu)秀教學方法等，一面接著進行“課堂教學”的分層教學探討，著力點放在激發(fā)愛好---教給方法---養(yǎng)成習慣---培育實力---形成品行上，改革教學方法、手段，增大課堂容量，提高學習愛好，實現(xiàn)“后進生轉(zhuǎn)化，中等生優(yōu)化，優(yōu)秀生提高，各類學生都得到應有發(fā)展”的目標。對于班級的學困生，賜予特別的關照，課堂上多提問，多巡察，多輔導，在課堂上對他們的點滴進步賜予適當?shù)谋頁P，課后多找他們談心，使他們樹立起他們的信念和激發(fā)他們學習數(shù)學的愛好，并發(fā)動班上的優(yōu)等生做學困生們的輔導老師，組成"一幫二"小組，依據(jù)各自的.狀況給學困生定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。常思索，常探討，?？偨Y(jié)，促進學生全面發(fā)展，打好基礎，培育學生創(chuàng)新實力”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的探討與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量，課堂高效率。接著探究數(shù)學學問之間的數(shù)學思想的運用和數(shù)學問題的思路方法、分析規(guī)律等;作完初中數(shù)學各章的學問樹和初中數(shù)學的分類學問樹;撰寫多篇教學閱歷類等論文。

四、仔細參加班級管理，努力形成良好班風

通過班會、晨會對學生進行的思想教化。培育班干部，主動與家長溝通，虛心接受家長的見意，并從家長的角度去考慮問題，爭取與家長的教化思想達成一樣。我不但注意學生的學習成果，而且更注意學習看法、方法和習慣;不但重視學生的品德養(yǎng)成，而且更重視學生的思維實力、自學實力的培育，我虛心學習、大膽創(chuàng)新，跟班緊、仔細負責、指導到位，并充分發(fā)揮學生的自主管理作用，使班級真正形成“團結(jié)向上，紀律嚴明，環(huán)境整齊，學習刻苦”的良好班氣。

五、工作中存在的問題

1、教材挖掘不深化。

2、教法不敏捷，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發(fā)不足。

3、新課標下新的教學思想學習不深化。對學生的自主學習,合作學習,缺乏理論指導.

4、差生末抓在手。由于對學生的了解不夠，對學生的學習看法、思維實力不太清晰。上課和復習時該講的都講了，學生駕馭的狀況怎樣，老師心中多數(shù)。導致了教學中的盲目性。

5、教學反思不夠。

六、今后努力的方向

1、加強學習，學習新課標下新的教學思想。

2、學習新課標，挖掘教材，進一步把握學問點和考點。

3、多聽課，學習同科目老師先進的教學方法的教學理念。

4、加強轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。

5、加強教學反思，加大教學投入。

老師的工作周而復始，我將好好反思一學期來我工作中的閱歷和不足，立足本職崗位把以后的工作做好，請各位領導和老師賜予我?guī)椭椭肛?，讓我的工作更加繪聲繪色。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

初中老師教學反思5

數(shù)學課堂，是提高數(shù)學教學質(zhì)量的主陣地，課堂教學效率的凹凸，確定著質(zhì)量的凹凸，通過本次研修學習，本人仔細地反思自己過去的教學工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、數(shù)學課堂教學的基礎是教學設計

教學設計對課堂教學具有指導作用，是上好一堂課的前提。教學設計要考慮到學生、教材、老師的因素，而這其中，學生是主體，我們要突出這個主體，圍繞學生的實際狀況來設計教學策略，同時要貫徹數(shù)學新課程標準，在細致探討教材的基礎上，充分探討學情，然后制定相應的教學安排。在教學安排中，教學目標的制定是前導，確定教學目標的原則有以下一些：主體性原則，即以學生為主體的原則，在教學目標的陳述中，主語應當是學生；生成性原則，在教學中，學生的學問、實力、情感都有一系列的改變，教學設計中要將這種改變表達出來，使課堂教學的參加者心中有數(shù)，使課堂教學有的放矢；全面性原則，教學目標設計應當涵蓋三個領域，學問與技能、過程與方法、情感看法價值觀。這些目標的設計是教學設計的關鍵，設計時要有層次性，做到一般目標和個別目標相結(jié)合，還要確定適合學生個人特點的目標；層次性原則，老師確定教學目標既要同一要求，又要區(qū)分對待，要探討不同水平學生學習數(shù)學的思維規(guī)律，使制定的目標符合學生實際和《數(shù)學課程標準》要求。另外，問題的設計，教學流程的設計，練習、習題的設計也是必需的，這里不一一贅述。

二、以問題為主的教學方式可以有效地幫助學生提高學習實力

問題是數(shù)學教學活動的源泉，是思維的起點。學生的問題意識表現(xiàn)在對問題的發(fā)覺、探究、解決、溝通和反思，老師在情景中設計問題，激發(fā)學生去探究問題，在探究中解決問題，在解決問題中引發(fā)更深的問題。因此，在課堂教學中，老師要以問題為動身點，設計有效的問題來幫助學生開展數(shù)學學習，提高學生分析和解決問題的實力。在詳細的操作中，問題的設計是很關鍵的，問題的設計要符合學生實際和課堂教學內(nèi)容，有效的數(shù)學問題是在學生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)提出的，能夠激活學生的思維，促進學生思索問題，有效的數(shù)學問題是任務型的，具有驅(qū)動力，能使學生在問題的驅(qū)動、引導下進行自覺的思索。在課堂教學中，老師要利用有效的問題來引導學生學習，這些問題是清楚的，連貫的，有層次性，啟發(fā)性的，難易也是適中的，會顧及到不同層次的學生，讓學生在質(zhì)疑、探究中去解決問題，從而培育學生擅長發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題的實力。從肯定意義上講，問題的有效性確定著學生的成長，確定著學習實力的提高，所以，在數(shù)學課堂教學中，以問題為主的教學方式可以有效地幫助學生解決實力提高的問題。

三、敏捷多變的教學方式能夠有效地調(diào)控課堂教學，提高學生學習的主動性

在課堂教學中，我們會發(fā)覺，隨著時間的推動，學生的留意力會發(fā)生不同程度的改變，老師要留意對這個改變進行調(diào)控，使得學生的留意力始終圍圍著學習任務來改變，這時候，我們就要依據(jù)實際狀況變更我們的教學方式，因此，一堂課的教學，教法是敏捷多變的，但是在這個多變過程中，老師的啟發(fā)引導始終是不變的，老師要用良好的教學語言來引導學生，用趣味性的語言調(diào)整課堂氣氛，把學生的心情始終調(diào)整到教學任務四周，讓他們保持良好的愛好來進行學習，這樣我們才會讓數(shù)學課堂教學更加高效。當然，在課堂調(diào)控中，節(jié)奏的把握也很關鍵，要讓學生在聽、說、做、思多個方面進行有安排的變更，使得學生的思維狀態(tài)能夠有較長時間保持在最佳，這樣我們才能使學生學的有效。

四、堅持自我反思是提高自己教學水平的有效途徑

下課鈴響起，老師的教學活動并未結(jié)束。老師要反思自己的教學行為，總結(jié)教學的.得失與成敗，對教學過程進行回顧、分析和諦視，形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的實力，不斷提高自我素養(yǎng)。課后反思是老師教學實踐活動中的重要環(huán)節(jié)。老師在課后對教學的哥哥環(huán)節(jié)進行仔細細致的分析和思索，對自己的教學觀念，教學行為和學生的表現(xiàn)及教學的成敗進行梳理，反思學習內(nèi)容是否得到充分的展示，還須要哪些方面的補充；學生的學習是否有效，老師的組織、引導、點撥是否恰當，等等由此探討自己的教學實力和水平，提高課堂教學效率，促進自己的專業(yè)成長。教學反思中要寫自己教學的勝利之處，也要寫不足之處，分析勝利的緣由和造成失敗的緣由，以便以后引以為戒。另外也可以寫課堂中應急處理的事務，更要寫學生的創(chuàng)新，看看課堂上學生有哪些出人意料的表現(xiàn)，有哪些新的想法。最終，老師反思再寫“教學設計”，通過對課堂的深刻反思，改進自己的教學設計。當然，教學反思要剛好，要詳細，還要堅持不懈。

初中老師教學反思6

初中體育教學是基礎體育教學之一，是連接小學乃至高校體育的一個關鍵所在。初中體育教化，包括了素養(yǎng)教化所要求的情感儲備、智能開發(fā)、實踐實力、創(chuàng)新精神、身體健康等諸多人類基本素養(yǎng)的培育，初中體育教學改革充分以學生為主體，注意學生這些方面的發(fā)展。但是，體育教化在現(xiàn)今的初中受重視的程度、大綱教材、場地器材、師資狀況等軟、硬件的影響，阻礙了體育教化在初中教化中的功能發(fā)揮。

一、體育教學存在的現(xiàn)狀

1.上級領導重視不夠，獎金和場地器材缺乏。多數(shù)學校領導把教學改革的重心傾向了語文、數(shù)學、英語等與升學有著親密關系的科目上，沒有重點考慮體育改革。須要的器材不能得到滿意，專業(yè)老師不能得到剛好的引進，中學的體育課在許多領導看來就是活動課，學生只是學習累了出來活動一下。學校也不會將許多的資金投入到體育教學當中去，因為搞好體育活動是要花錢的。另外，體育器材比較簡單損壞，新增器材遠遠高于其他學科器材。

2.教學方法落后，專業(yè)老師缺乏，教學思想陳舊，教學模式單一。中學體育教學仍未擺脫傳統(tǒng)教學理念束縛。老師沉醉于現(xiàn)有的教法之中，安于現(xiàn)狀，不思創(chuàng)新。考評以身體素養(yǎng)達標為準，老師怎樣教，學生就怎樣學，簡潔課堂教學依舊存在。這樣，在教學中就不行避開地壓制了學生地情感，挫傷了學生的'主動性和主動性，抑制了體育教學在素養(yǎng)教化中的發(fā)揮。我們也知道愛好是最好的老師，然而，學校場地的限制、老師專業(yè)的不同，導致學生只能在給定的幾個項目上選擇。此外，一些中學學生比較少，體育老師就相應的比較少，有的學校甚至就只有一兩名體育老師，這樣無疑會增加體育老師的工作量，體育項目也比較單一，從教學質(zhì)量和滿意學生的愛好上來說都是不合適的。

3.教材陳舊、重復過多，脫離學生實際。中學體育教學是傳統(tǒng)體育教學體系，仍未擺脫傳統(tǒng)教學理念束縛。老師沉醉于現(xiàn)有的教法之中，不思創(chuàng)新，課堂教學仍舊是起先、打算、基本、結(jié)束，幾乎沒有室內(nèi)體育場所。教學內(nèi)容基本是走、跑、跳、投等一些競技體育項目，各項動作技術難度大，重復過多。小學生學的東西初中還在學，中學學習過的高校還要學，這在教學中，脫離中學生實際，難以滿意學生對趣味性、消遣性、健身性、好用性的需求。學生上體育課，表面上情愿，內(nèi)心卻極不情愿，嚴峻壓抑了學生對運動的愛好和對運動樂趣的體驗。

二、課程改革和脫離實際的教材內(nèi)容

學生是好動的群體，對于體育活動的需求較為劇烈，愛好較大。在體育教學中，大多數(shù)學生渴求駕馭肯定的健身學問和方法，培育一兩門體育愛好和專長，以備考上高校乃至走上社會之用。假如他們的業(yè)余時間能用在體育活動中，他們旺盛的精力就能得到宣泄，運動才能得到充分發(fā)揮，身體素養(yǎng)和技術水平得到了較大提高。另外，學生還可以通過體育課學習各項基本技術，而在活動課中利用足夠的時間，系統(tǒng)的學習某一項運動技術、技能、技巧，增加其嫻熟性。這樣，有利于學生產(chǎn)生良好地自我熬煉意識和習慣，對參加其它體育項目的學習產(chǎn)生主動影響，還有利于提高學生的運動技術水平，為各項運動競賽儲備人才。

初中老師教學反思7

一、用發(fā)展的眼光來教學，關注學問形成的過程，關注學生的終身發(fā)展、將來實力。

用發(fā)展的眼光來設計學習活動，讓學生在探究中親歷學問形成的過程，遠比讓學生干脆但卻被動地獲得現(xiàn)成學問結(jié)論要更加具有深遠的意義和影響，學生的視察、猜想、探究和創(chuàng)新等其他各方面實力都能得到有效地開發(fā)和熬煉。“紙上得來終覺淺。”以聽、記憶背誦接受而來的學問，理解較膚淺也易遺忘。而在體驗中自身感悟的東西理解深刻、印象久遠。創(chuàng)新實力、實踐實力是不行能靠講授、聽而得來的，“實力”要在有效的活動中、探究中、應用中、實踐中熬煉而成。對平行四邊形和梯形的特征探討，我本著讓學生親歷學問的形成過程的方法，讓學生依據(jù)探究內(nèi)容自己有序探究，自己量一量、比一比、想一想，從而得出平行四邊形和梯形的特征，學生自然也得到了有效地學習。

二、創(chuàng)建性地挖掘教材里的素材，讓學生也能“提出問題”。

我們的學生大多數(shù)只會被動地聽而不能提出問題、發(fā)表見解?！蔼殑?chuàng)千千萬，起點是一問?！蔽覀円顚W生從不同角度、不同途徑去思索問題，英勇地發(fā)表見解，大膽推理，勤于探究，從而促進學生創(chuàng)新精神的發(fā)展。課堂教學中，發(fā)散性提問：“假如……那么……？”“你還有不同的想法嗎？”“還有哪些可能？”這類問題的答案不是唯一的，而是要學生產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能前所未有的獨創(chuàng)的想法。這類問題激發(fā)的`正是學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維。在這種問題的推動下，學生必定綻開多角度、多方位的思維活動，以求得到多種答案。例如，在相識梯形時當學生探究出“這幾個四邊形都是有一組對邊平行，但長度不相等，另一組對邊不平行?！睍r，我將提問向?qū)W問的深度、廣度發(fā)散，并同時嘗試著激發(fā)學生們也能提出有價值的問題：“對！這幾個四邊形都只有一組對邊平行，但長度不相等，那假如……？假如什么呢？我們可以推理什么呢？（誰能猜猜老師想提什么問題呢）”一個思維靈敏的孩子舉起了手：“假如長度也相等的話，會怎樣呢？”學生們七嘴八舌地說開了：“假如長度也相等的話，另一組對邊也會平行，就有可能是正方形了?！薄耙灿锌赡苁情L方形。”“還有可能是平行四邊形?！倍嗝葱缕娴奶釂柊。〗o思維插上了翱翔的翅膀，使學生對梯形、正方形、長方形和平行四邊形的特點有了更為深刻的感悟和理解，溝通了學問間的聯(lián)系與區(qū)分，對它們之間的異同處也更加明晰了，思維的覆蓋面拓寬了，還使學生初步習得了一種假設、推理、論證的數(shù)學思想和方法，開發(fā)了學生的創(chuàng)新思維?！澳钦l能告知大家什么叫做梯形了嗎？“只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形?！庇行┩瑢W還刻意地把“只有”兩個字說得特別重些，這說明他們對本學問點理解地很深刻。

初中老師教學反思8

最近聽了李樹果，朱太德三位老師的課，觸動很大，感受到我校的課堂改革每天都在進步。每天都在不斷地完善。

李先麗老師依據(jù)本身學科特點投放了六個六個問題，并且每個問題都與社會生活相聯(lián)系。讓每個學生都有話去說。能讓每位同學都能參加到課堂教學的過程中來?？梢娎蠋焸湔n充分。學生展示到位。假如讓學生有肯定的時間進行鞏固練習，信任課堂教學效果會更好。

李樹國老師的課目標教學意識強，讓學生明白本節(jié)課學習目標，給學生自主的時間進行探究老師投放的問題組。之后讓學生進行小組合作，這樣合作的效果有效。小組展示有主持，有解答，有總結(jié)。建議：問題盡量讓學生進行解決。

朱太德老師的'課上對學生預習的檢查很值得我們思索，值得我們每一個人進行學習，沒有充分的預習就沒有學生喜悅的展示。然后讓學生依據(jù)老師投放的六個問題進行自主學習，讓學生帶著問題進行小組合作學習，這樣的小組合作才有實效。小組展示采納了競爭的機制，調(diào)動了學生學習的主動性。小組展示到位，小組每位成員各有分工。每位成員都有事做，值得我們學習。建議：問題組是不是讓書寫好的同學板書，對學生進行示范作用。課上有肯定量的鞏固練習剛好對學生進行鞏固。課堂教學效果會更佳。

初中老師教學反思9

如何培育學生在探究試驗中的視察實力試驗是科學探究的重要手段，學生的探究活動過程當中是否充分發(fā)揮了老師的指導作用將干脆影響到探究活動的效果。在探究試驗教學中，老師指導學生視察試驗應是適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，使學生集中留意、深化思索、發(fā)展思維實力、快速駕馭試驗操作要領，在探究中獲得新知，并進而漸漸養(yǎng)成進行化學試驗探討所必需的科學看法和方法。初中生在剛學化學時，往往不知道如何視察探究試驗。老師在剛起先進行探究試驗教學時就有必要對如何進行試驗視察賜予學生正確的指導。

l、全面視察具有代表性、典型的試驗探究活動，往往須要學生全面而系統(tǒng)地視察。首先應視察整個裝置的輪廓，是由幾個部分組成，視察這些部分由什么儀器組成，怎樣連接；然后按試劑添加的.依次、數(shù)量和操作步驟進行視察，這三個內(nèi)容往往是試驗成敗的關鍵；最終按“反應前，反應中，反應后”的依次，視察試驗現(xiàn)象，以便他們能較全面地了解物質(zhì)的性質(zhì)和物質(zhì)的改變過程。例如，對蠟燭及其燃燒的探究試驗活動中，有的學生只留意火焰，忽視了燃燒前后石蠟狀態(tài)的改變；有的學生則將留意力集中在澄清石灰水變渾濁，而忽視了燒杯內(nèi)壁有小水珠。若老師在探究活動前給學生進行明確的指導，列出視察提綱，就可避開視察的片面性：①視察蠟燭的顏色、狀態(tài)、形態(tài)和硬度，并嗅氣味；石蠟是否溶于水，石蠟與水的密度比較，誰大？②點燃蠟燭時，火焰分幾層？各層顏色或明暗程度有什么不同？哪層溫度最高？燃燒時是否生成水和二氧化碳？又是如何檢驗的？③石蠟燃燒前后狀態(tài)是否一樣？④熄滅時是否有白煙？白煙能否被點燃？

2、重點視察有的試驗現(xiàn)象不很明顯，有的試驗現(xiàn)象稍顯即逝或多種現(xiàn)象并存，老師應讓學生由局部到整體，給學生有重復視察的機會，也可以依據(jù)試驗目的的特定要求，重點視察試驗中的某一方面或幾個方面，要求學生集中留意力，精確捕獲瞬間改變。如在探究鎂條燃燒前后固體質(zhì)量的改變時，當鎂條猛烈燃燒時好多學生把留意力停留在刺眼的白光上，則產(chǎn)生白煙就會被忽視，探究活動的目的就很難達到。所以，老師在試驗前要啟發(fā)學生視察的內(nèi)容，教給他們視察的方法，以逐步提高學生的視察實力；又如木炭還原氧化銅的試驗中，由于原來固體都為黑色，所以部分固體變成紅色不簡單被察覺，為此，老師在試驗前，務必把視察重點指明，要求學生留意視察試驗過程中固體是否有黑色變成紅色。

3、對比視察一般老師在起先進行探究試驗教學時，就要教會學生試驗視察的一般方法，從改變前、改變時、改變后三個不同階段進行對比?；瘜W教學中也常用對比試驗，如人體吸入的空氣和呼出的氣體對比探究試驗，試驗過程中，老師應指導學生視察兩個試驗中澄清石灰水變渾濁的程度以及燃燒的木條是否熄滅？從而比較人體呼出的氣體和空氣這兩種氣體中二氧化碳和氧氣含量的多少？從中使學生找出兩者的差異。常言道，善視察者，可以見常人所未見；不善視察者，入寶山空手而歸?；瘜W試驗中的視察要講究方法。要培育學生擅長透過紛繁困難的表面現(xiàn)象，擅長撇開事物的那些撲朔迷離的非本質(zhì)特征，有選擇、有重點地捕獲視察目標，進而抓住事物的本質(zhì)特征。

初中老師教學反思10

有效教學是指老師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現(xiàn)指定的教學目標。下面從初中生物課角度，談談如何提高有效教學。

一、創(chuàng)設有效的問題情境

1、創(chuàng)設的問題要有現(xiàn)實性。生物是一門與實際聯(lián)系緊密的學科，因此在創(chuàng)設問題時應緊密聯(lián)系學生的生活實際。如，在學習”關注食品平安“時，讓學生把自己平常吃的零食（帶包裝）帶到課堂上來，讓學生視察思索、探討如何留意食品平安，相互補充，收獲頗多。

2、創(chuàng)設的問題要有思索性。生物老師應為本學科學問的思索者，并在問題的提出中給學生供應適當?shù)乃妓骺臻g，問題應有思索的價值。

3、創(chuàng)設的'問題應有針對性。問題應緊扣有關的學習內(nèi)容，要當行則行，當止則止。

4、創(chuàng)設的問題應有挑戰(zhàn)性。要讓學生的思維經(jīng)受來自問題的挑戰(zhàn)，可以適當提出一些先進的生物技術和高端的生物學科技。使學生”跳一跳拘得到“。

5、創(chuàng)設的問題應好玩味性。愛好是學習的最佳”催化劑“，當學生對生物學學問產(chǎn)生深厚的愛好后就會自主的進行學習。老師將問題置于好玩的情境中，要把學生對生物學的零散的新奇心轉(zhuǎn)化為學習愛好的動力，使學生好學、愛學。

二、組織有效的生物學探究活動

1、創(chuàng)設良好的生物學探究情境。探究應是與目前的生物學學問內(nèi)容和學生生活緊密相連，就近取材，有可操作性。

2、敏捷采納探究的形式。生物學的探究活動一般有：獨立探究，臨時自愿組合探究，既定小組合作探究，大班集體探究等。老師應依據(jù)要探究的主題，敏捷采納。

3、熱忱地參加學生的探究。老師不行袖手旁觀，應主動參加，熱忱引導，親身體驗。

4、促進學生在探究中的互動與溝通。在探究中，()老師可以通過運用啟發(fā)、設置情景問題、營造認知沖突等策略，來促進學生互動與溝通。

5、寬容與觀賞學生的探究過程和結(jié)果。不要挫傷學生的生物學探究的主動性，時刻激勵。

三、建立有效的合作方式

在小組探討、合作溝通的學習方式中，老師首先要明確提出的問題有沒有合作的必要；其次在詳細操作中老師至少要留意以下幾點：

（1）、合作成員的分工要明確；

（2）、要建立合作機制；

（3）、老師在活動過程中要適時引導。

四、捕獲有效的生成資源

目前，追求互動生成的教學課堂已成為生物新課標課改老師的教學追求，”課堂教學是一個動態(tài)的生成過程“，生物老師應敏銳地捕獲到這些”意外通道“的”漂亮的風景“。生成過多必定影響預設目標的實現(xiàn)，不少有生物學價值的生成又可能是對預設的背離、反叛、否定，還有一些是隨機的偶發(fā)的神來之筆。那些沒有思索而生成的內(nèi)容應被老師視為無效的泡沫。老師應依據(jù)預設與生成的辨證關系，站在生物學學問的高度，盡量捕獲有效的生成，避開無效的生成。

五、運用有效的課堂評價

有效的課堂評價，有助于學生相識自我、建立自信，有利于老師改進教學。

1、評價的原則應是客觀公正。對那些有錯但又蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足時，應再賜予激勵。這樣，學生的熱忱和創(chuàng)新的火花才能較好的發(fā)展。

2、老師應錘煉課堂的評價語言。

（1）語言要精確，不能模糊；

（2）語言要生動并且豐富；

（3）語言要嚴謹?shù)植皇в哪?/p>

（4）評價的語言要中聽但更要中用；

（5）語言獨特但又不乏創(chuàng)新。中學生物教學反思生物教學反思

初中老師教學反思11

新課程語文教學標準要求老師在教學中起主導作用，而學生則處于教學的主體地位。于是，老師在課堂中恰到好處的運用點撥教學，優(yōu)化教學效果顯得尤為重要。

通過兩年多的課改教學實踐，我總結(jié)出點撥教學的三個方面。

一、適量點撥

課堂上緊扣教學目標篩選有價值的，又簡單被忽視的詞句、重點語段進行點撥。因為這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各部分的作用”。學生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進行點撥，立片言以居要，使學生深刻相識到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直和善的舊時代的小學問分子。

另外，我會在每一課選擇一個重點段進行點撥教學，引導學生反復閱讀、多方訓練綜合分析。這樣做意義許多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。

二、適度點撥

課堂點撥力求點撥出語文味來，即真正使學生嚼出一點味道來或者把學生引向語文審美閱讀的軌道，使學生得到美的享受。

教朱自清的'《春》，老師推敲那句“山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了”。咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道來:春天來了，春日融融，春水渙渙，山也變得明朗潤澤了。還有的老師緊扣“太陽的臉紅起來了”一句設疑點析:春天來了，太陽給人什么感覺?“紅”字變動詞有何含義?這句話的言外之意是什么?由生活閱歷入手，啟動學生的審美想象，比較自如地把學聯(lián)想到春天的色調(diào)，觀賞了桃杏艷紅、百花爭妍的美，產(chǎn)生了明媚春光的那種暖和、欣悅的感受。

三、適時點撥

課堂點撥關鍵是老師能明察學生思維的火花，剛好加一把火。適時點撥一方面是在學生遇到疑難時，采納藝術化的點撥，剛好解決學生的疑難問題。另一方面是學生在遇到疑難、把握不準時，老師剛好指引思索分析的途徑，撥通學問理解上的關卡，撥繁為簡，化難為易，使學生的研討活動得以接著進行。適時點撥還包括在學生思維誤入歧途時，老師快速捕獲，作為新的教學內(nèi)容，憑機靈的點撥把學生的思維引導到正確的軌道上來。

總之，實施點撥教學的閱歷告知我:點撥是一把火，促使學生的思維放出火花。語文課堂教學中老師的藝術化點撥，能有目的地引導學生去發(fā)覺、去創(chuàng)建，從而達到教學效果的最優(yōu)化。

初中老師教學反思12

思之不慎，行而失當”反思意識人類早就有之?！胺辞笾T己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為老師，在教學中也應適時反思教化的得與失，消去弊端，得教益。

今年，我擔當初中數(shù)學教學工作，目前學期工作已基本結(jié)束，就此，我作了以下反思。

一、課堂教學中存在的問題。

1、由于新教材數(shù)學教學的特別性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)建力和發(fā)散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏主動有效的師生互動，部分課時過于注意講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、實力的關注。

2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍舊拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎學問點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的學問不能得到剛好、適時地活化；課堂密度要求不足，學生參加機會少、參加面??；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間非常有限。

3、對中考的探討不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學中依靠于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視老師自身對學問框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學缺乏對學生英語學問體系的方法指導和實力培育，

教學反思

4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能剛好獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、學生數(shù)學學習存在的問題。

由于課堂教學中以上問題的`存在，學生的數(shù)學學習與復習出現(xiàn)了很多問題。

1、學生對數(shù)學學習缺乏愛好、自信念和學習動力；在數(shù)學課堂上不主動參加，缺少主動發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對較快的指示語。

2、學生對數(shù)學課堂學問的駕馭不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本學問不夠重視，找不到數(shù)學學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回來課本，數(shù)學復習缺乏系統(tǒng)性，數(shù)學學習缺乏主動性。

3、部分學生缺少老師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)支配和科學安排，或者學習和復習沒有特性化特點,導致學習效果不明顯。

4、基于以上狀況，我認為作為學生中考的把關者，初中數(shù)學老師首先要有正確地意識，應充分相識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細不仔細，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。假如學生不想學或?qū)W了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：

1、老師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當?shù)剡\用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參加面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習留意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲得學問，提高實力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上主動參加，有助于他們有效內(nèi)化學問與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學內(nèi)容。

2、數(shù)學課堂上老師應剛好有效獲得學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，老師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，剛好了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。

3、注意課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要主動進行教學反思，由老師自己剛好反省、思索、探究和解決教學過程中存在的問題，剛好調(diào)整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調(diào)基礎學問的學習。老師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點內(nèi)容上有系統(tǒng)的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計算層面，要搜集材料，適當拓寬。

4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成果，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)分不憐憫況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的探討，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采納老師定學生、師生結(jié)對、輔導等有效形式使學生隨時能得到老師的輔導和幫助，從而切實提高學生成果。

三、復習中應留意的幾個原則：

一是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據(jù)。因此，在復習時，老師和學生都應仔細學習并充分理解和精確把握教學大綱中對基礎學問與實力的要求。

二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個“總”字。面對上千的題型，通過復習，要使學生對初中數(shù)學學習有個總體的、概括的印象。大到計算證明，小到詳細的學問點，使學生腦子中有清楚的框架和內(nèi)容充溢的“網(wǎng)絡圖”。

三是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，老師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累學生平常在各方面出現(xiàn)的錯誤，逐題突破。

四、復習提示和建議。

在復習中，老師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，特地抄寫在一個本子上，剛好訂正反饋。老師要加以選擇，并要求學生有選擇性地做基礎學問練習，讓學生走出題海。關于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活，因此，學生復習時應加強練習，廣泛接觸各種題型，拓展學問面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可削減中考時的答題失誤。

總之，中考數(shù)學復習階段特別重要，復習可以查漏補缺，能使學問達到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐相識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿足的數(shù)學課堂的目標還存在肯定的差距。因此，我們須要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐實力，為學生的數(shù)學發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。

初中老師教學反思13

反思是老師以自己的職業(yè)活動為思索對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行諦視和分析的過程。教學反思被認為是"老師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素"。

新課程特別強調(diào)老師的教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。在實際教學中，我通過在三個不同階段對教材的理解、教學目標的制定、教學方法的設計等多方面進行不斷的思索和更新，使我在理論和實踐閱歷方面都有了很大提高。

一.教學前反思：

在教學前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。在以往的教學閱歷中，老師大多關注教學后的反思，忽視或不做教學前的反思。其實老師在教學前對自己的教案及設計思路進行反思，不僅是老師對自己教學設計的再次查缺補漏、汲取和內(nèi)化的過程，更是老師關注學生，體現(xiàn)教學"以學生為本"這一理念的過程。上課前，我仔細地對教學思路、教學方法的設計、教學手段的應用及學生的年齡特點、在課上可能有的反應做了充分的反思。

經(jīng)過課前的反思與調(diào)整，教學內(nèi)容及方法更適合學生，更符合學生的認知規(guī)律和心理特點，從而使學生真正成為學習的主體。

1、愛好：學習愛好是我們老師工作的動力基礎，要擅長培育學生的學習愛好，不斷提高調(diào)整課堂氣氛的實力，要敢于和學生說笑話。天南的、地北的、國內(nèi)的、國外的、與化學有關的、無關的。有的'學生說水是由H2和O2組成的，我說“那壞了，H2和O2是氣體喝一口你就飄忽，喝一杯水是不是就有坐飛機的感覺，假如喝的再多可能就會飛向美國了。同學們想，假如在空中點火抽一支煙，什么結(jié)果?”，同學們叫賣“爆炸”，因為H2和O2遇火可能發(fā)生爆炸，我說那只有唱“難過太平洋”的份了，學生哈哈大笑。

學生要喜愛這課，確定要先喜愛老師，假如哪位老師很幽默，學生確定喜愛與他溝通。喜愛老師，就會主動接近老師，確定會增加學生學習的信念。受到我校演講的林老師的啟發(fā)，我就常常對學生說：“你敢不敢喊老師‘我愛你’，怕什么?你是老師的孩子?！?/p>

2、激情：酷愛所教的學科，要找一種不吐不快的感覺，找一種與學生共享歡樂的感覺;“用老師的激情點燃學生學習的熱忱”

3、契機：抓住每一個教化的契機，不放過任何一個教化的最佳機會。如：作為一名新的任課老師，用最短的時間相識所教的全部學生，晚自習快下課時不看座次、不看花名冊相識各位學生，“張三，你很聰慧”，“李四，其次節(jié)課你就給老師留下了深刻的印象”，“王五，……”，實在沒有話說，就“相識你很興奮”，利用這短短的5分鐘，讓學生知道老師很了解他們，加強了師生間的聯(lián)系。

再如：老師檢查目標作業(yè)時，有的學生自信地說“老師，你看”，有的則說“沒問題!”，再看部分沒有做完作業(yè)的同學只有不好意思得份了，老師則說“許多同學作業(yè)寫得很好，老師都很鼓舞，肯定盡心教好同學們，你不受鼓舞嗎?下次作業(yè)你能主動給老師看看嗎?”

4、懸念：課堂教學要有懸念，要利用問題或問題組給學生供應閃光的機會，讓學生告知學生。如：10毫升水和10毫升酒精混合體積如何?猜一猜，有猜大的，有猜等于的，有說不知道的，但有很多學生說“小于”，而且還能說的同學們心服口服，一個小問題就能增加好強心、新奇心，達到激勵學生的目的，同時培育了學生的學習愛好。再如：下課前留一些新奇、難度較大的小題目，告知學生“老師等待著你的結(jié)果”，往往是當天就有很多學生在課間圍著老師，“答案是幾?”“我做的對不對?”，熱忱特殊高。

5、規(guī)則：老師的教學要有特點，形成規(guī)則，并且要引導學生盡快適應老師的教法。①課堂新授教學時，爭取當堂內(nèi)容當堂駕馭，讓學生感受到學習的輕松、開心。最本的方法：講完后領學生集體讀一遍、集體背一遍、個別學生再檢查一遍。②課前作業(yè)必檢查，哪怕寫一個或幾個關鍵字，也能顯現(xiàn)出對學問的駕馭程度。③習題講評課，要求學生拿起筆，把題目種的關鍵字、關鍵話劃出來，把牽扯到的計算式子列出來，答案自然就明確了，下次再見到類似的題目，眼睛確定會一亮。

教有規(guī)則，學有方圓。在學生適應老師后，他們就知道了老師要講那一個題、以哪一種物質(zhì)為例、甚至說哪句話，表現(xiàn)出學生較強的主動性。如:在講化合價時，九年級六班一名男同學不等老師開口就一邊聚首，一邊對同學說“老師確定要問誰把化合價標在題目上”，真是說道黃老師的心里去了，很興奮，因為學生知道老師要求他們做什么，知道老師喜愛什么。這樣做的目的就是讓學生適應老師，走在老師的前面，占據(jù)學習的主動權(quán)，培育學生動手、動腦的習慣，收到事半功倍的效果。

二.教學中反思：

在教學中進行反思，即剛好、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質(zhì)高效地進行。課堂教學實踐中，老師要時刻關注學生的學習過程，關注所運用的方法和手段以及達到的效果，捕獲教學中的靈感，剛好調(diào)整設計思路和方法，使課堂教學效果達到最佳。

在前面的課堂教學實踐中，當學生爭先恐后地展示自己所設計的試驗方案，并要求用試驗驗證，而且許多學生主動參加探討，來評價其他同學的設計方案。同時在教學中依據(jù)學生的思路和熱忱，我剛好調(diào)整自己的教案，一起到更好的引導效果，實現(xiàn)學生為主體，老師為主導的教學理念。在我細心設計的問題的引導下，學生思路清楚了，課前預期的目的基本達到。

依據(jù)課堂上的詳細狀況，經(jīng)過我適時地調(diào)整、創(chuàng)新教學內(nèi)容和方法，使學生能夠結(jié)合實際高頻率地運用學問，解決問題的實力，更好的提高了教學質(zhì)量和教學效果。

三.教學后反思：

教學后的反思--有批判地在行動結(jié)束后進行反思，這種反思能使教學閱歷理論化。在課堂教學實踐后剛好反思，不僅能使老師直觀、詳細地總結(jié)教學中的特長，發(fā)覺問題，找出緣由及解決問題的方法，再次探討教材和學生、優(yōu)化教學方法和手段，豐富自己的教學閱歷;而且是將實踐閱歷系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學水平，使老師相識能上升到一個新的理論高度。

我相識到要擅長處理好教學中學問傳授與實力培育的關系，奇妙地創(chuàng)設能引導學生主動參加的活動及情境，讓學生在實踐中學習，才能不斷地激