扭偏轉(zhuǎn)正,完善人格

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有一位剛進(jìn)入九年級(jí)讀書的男生，15歲。前幾個(gè)學(xué)期由于同學(xué)間的一些誤會(huì)，由老師指定他擔(dān)任班長(zhǎng)，一個(gè)學(xué)期后由于與同學(xué)關(guān)系不和，被撤換班長(zhǎng)之職。于是，該生就疑心是某同學(xué)在老師那里搞他的鬼，嫉妒他的才干，認(rèn)為自己受到了排擠和壓制，對(duì)班長(zhǎng)撤換一事耿耿于懷，憤憤不平，認(rèn)為同學(xué)與老師這樣對(duì)他不公平，指責(zé)他們，埋怨他們，后常與同學(xué)、老師為此發(fā)生沖突，有時(shí)還狀告校長(zhǎng)和家長(zhǎng)那里。

大家都耐心細(xì)致地勸他，他總是不等人家把話說(shuō)完，就急于申辯，始終把大家對(duì)他的好言相勸理解為是惡意、敵意。這樣無(wú)理取鬧，導(dǎo)致與同學(xué)、老師的關(guān)系日益惡化，到九年級(jí)時(shí)，仍無(wú)根本性的變化，他不能從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)加以改正。經(jīng)診斷為偏執(zhí)型人格障礙。

案例分析

偏執(zhí)型人格障礙一經(jīng)形成，就具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性，想徹底矯治好幾乎是不太可能，任何形式的療法都是收效甚微的。其原因是患者與心理醫(yī)生不肯好好配合，患者總認(rèn)為自己根本沒(méi)有患病，醫(yī)生是在胡說(shuō)，因此，總是用不信任的眼光看醫(yī)生，懷疑醫(yī)生，拒絕與醫(yī)生合作，使得醫(yī)生無(wú)法介入治療。可見(jiàn)，對(duì)偏執(zhí)型人格障礙的治療不宜拖延，應(yīng)該抓住患病初期進(jìn)行有效調(diào)節(jié)。調(diào)節(jié)的方法主要有以下幾條。

1要自覺(jué)地創(chuàng)造一個(gè)良好的人際環(huán)境。父母、教師對(duì)青少年患者不要輕易地責(zé)備、侮辱，彼此間要互相理解、互相關(guān)心、互相尊重、互相幫助。要經(jīng)常進(jìn)行溝通和交往，減少或避免不良刺激。一旦爭(zhēng)吵起來(lái)，周圍人要盡快散開(kāi)，不要去湊熱鬧，更不要去爭(zhēng)辯，但大家可以齊聲有力批評(píng)，使其收斂。而患者此時(shí)也要盡量警告自己不要吵架，盡快離開(kāi)，以免鬧個(gè)不休。如果患者能自覺(jué)地把自己長(zhǎng)期置身于這樣一個(gè)良好的人際環(huán)境中，那么，其異常的人格就會(huì)逐漸得到好轉(zhuǎn)，甚至可以有較大的改善。因?yàn)?，在這種良好的人際環(huán)境中，患者通過(guò)良好的溝通與交往，容易理解他人，信任他人，減少敏感多疑。

2學(xué)會(huì)自我暗示調(diào)節(jié)法來(lái)逐漸消除偏執(zhí)型人格障礙的異常人格特征。如默念：“一個(gè)人固執(zhí)多疑，不利于和老師、同學(xué)來(lái)往，因?yàn)楣虉?zhí)多疑，就會(huì)聽(tīng)不進(jìn)同學(xué)、老師的任何意見(jiàn)，只相信自己，就會(huì)使同學(xué)、老師感到自己難以商量……”如果有時(shí)間的話，每天最好都能這樣默念一次，堅(jiān)持一段時(shí)間，偏執(zhí)型人格障礙的許多異常人格特征就會(huì)得到緩解，甚至?xí)忻黠@的改善。對(duì)這種自我暗示首先要充分相信它的神奇作用，最好能在大腦皮層興奮性較低的早晨、午休或就寢前進(jìn)行默念。在默念進(jìn)程中盡量運(yùn)用想象，這樣自我暗示的效果就會(huì)較佳。

3學(xué)會(huì)用自我分析法分析自己的一些非理性的觀念，以逐步消除偏執(zhí)型人格障礙的異常人格特征。例如每當(dāng)自己出現(xiàn)對(duì)同學(xué)或老師有敵意的觀念時(shí)，患者就要分析一下是不是自己卷入“敵對(duì)心理”的漩渦之中。通過(guò)這種自我分析非理性觀念的方法，可以阻止患者的偏執(zhí)行為。有時(shí)患者自己不知不覺(jué)地表現(xiàn)了偏執(zhí)行為，事后應(yīng)抓緊分析當(dāng)時(shí)的想法，找出當(dāng)時(shí)的非理性觀念，然后再加以改造，以防下次再犯。

4如果使用上述方法尚不能立刻奏效的話，可以求助醫(yī)生輔以藥