林威老師形形色色的人習(xí)作課 點(diǎn)評(píng)

林威老師形形色色的人習(xí)作課點(diǎn)評(píng)將語文要素轉(zhuǎn)化為語言能力，所有教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該遵循言語能力在實(shí)踐中生成的規(guī)律。因此，單元教學(xué)要基于要素，設(shè)計(jì)融閱讀和表達(dá)于一體的多角度、多層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而教師聚焦習(xí)作單元要素，突顯單元板塊的內(nèi)在聯(lián)系。在這節(jié)課上綜合運(yùn)用方法，集中呈現(xiàn)本單元學(xué)習(xí)成果，她基于要素，設(shè)計(jì)了讀寫一體的學(xué)習(xí)活動(dòng)；圍繞要素，確立了學(xué)評(píng)一致的評(píng)價(jià)指標(biāo)，全面落實(shí)語文要素。教學(xué)板塊分明。引導(dǎo)學(xué)生審題明要求，圍繞要突破的習(xí)作要求，從確定人物特點(diǎn)到具體典型材料的辨別與選擇，到怎樣擬題，最后重點(diǎn)突破怎樣把事例寫具體。每一個(gè)環(huán)節(jié)指向性很強(qiáng)，夯實(shí)了學(xué)生寫作的基本思路，形成自己的習(xí)作思維。為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，搭建合理的支架。比如：為了落實(shí)能選取典型事例這個(gè)目標(biāo)，先采用具體事例引導(dǎo)學(xué)生去辨析，再引導(dǎo)學(xué)生合作探究，上臺(tái)展示，并評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中，老師為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)過程學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)典型事例由感受到理解，為之后的片段描寫提供了支撐。老師這樣獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，在這節(jié)課上處處可見。圍繞要素，學(xué)評(píng)一致的評(píng)價(jià)指標(biāo)，精準(zhǔn)定位，多維融合。單元要求從習(xí)作對(duì)象、習(xí)作方法及達(dá)成目標(biāo)三個(gè)方面明確要求，并示例強(qiáng)調(diào)了“寫的時(shí)候，要選擇典型的事例”，最后部分提示“寫完后，與同學(xué)交流……再根據(jù)同學(xué)的意見進(jìn)行修改”，強(qiáng)化了習(xí)作的交際功能，提示引導(dǎo)學(xué)生在交流過程中提高習(xí)作能力。陳老師在指導(dǎo)擬題、練寫環(huán)節(jié)運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)