線上聽課的心得體會(十二篇)

第頁共頁線上聽課的心得體會(十二篇)線上聽課的心得體會篇一老師應(yīng)該是課程改革的推動者、課程的施行者，通過老師的推動和施行，課程才能更好地為學(xué)生所承受和理解。在本次聽課活動中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽課活動中，我認(rèn)真聆聽了四位老師的示范課例，四位老師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的開展作為一種義不容辭的責(zé)任。師生互動、生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。當(dāng)我聽著四位老師的課時，我想老師的語言竟有如此之魅力，它能帶著學(xué)生進(jìn)入實在的情景，四位老師的設(shè)計都不一樣，但都能圍繞課文內(nèi)容突出主題，到達(dá)良好的教學(xué)效果。老師們聲情并茂的語言把學(xué)生的思緒拉到了課堂中。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了根底。老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)生深化感悟課文內(nèi)容，理解所要表達(dá)的感情?？傊?，通過學(xué)習(xí)我深深的體會到作為一名語文老師,文化素養(yǎng)很重要,需多多讀書,不斷豐富自己吧.這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次進(jìn)步,也是促進(jìn),在以的日常教學(xué)中,我會努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)。線上聽課的心得體會篇二本學(xué)期，我聽了我校老師的多媒體公開課，聆聽了15小組織的觀摩課，還觀摩了”送教下鄉(xiāng)”的課程。聽了這些老師精彩的課堂教學(xué)，收獲很多。課堂上老師們先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈敏多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，幽默幽默的教學(xué)風(fēng)格這些都給我留下了深化的印象和啟迪。贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我更深化地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下面談?wù)勛约旱囊稽c聽課體會：一、對課堂教學(xué)的考慮：授課老師能從全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的開展作為一種義不容辭的責(zé)任。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活潑的氣氛，老師成了學(xué)生的親密朋友，他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流……師生互動、生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探究。二、今后努力方向：我們常說，老師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而如今僅有一桶水已經(jīng)不夠了，老師要有不斷流淌的頭活水，這頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程施行后，對老師的要求越來越高看，要求老師要專業(yè)化開展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂構(gòu)造，加強(qiáng)自己的教學(xué)根本功訓(xùn)練，特別是語文老師，要不斷進(jìn)步自己的語文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要擴(kuò)大自己的知識面，開闊自己的視野，提升我們的語文素養(yǎng)。通過活動，我對語文教學(xué)及自己業(yè)務(wù)才能的提升有了迫切應(yīng)變的想法，更深化的認(rèn)識到教學(xué)才能有待進(jìn)步。線上聽課的心得體會篇三沈老師的課課堂機(jī)構(gòu)明晰，三個板塊，第一板塊是簡單回憶引入課題，第二板塊是自主探究解決例題，聯(lián)絡(luò)過去感悟策略，第三板塊穩(wěn)固練習(xí)。聽過后，感覺幾個地方出理得比擬好：1.關(guān)鍵處的追問。出例如題后，學(xué)生讀題，老師問：你知道了什么？學(xué)生答復(fù)。老師追問：有沒有更深一點的理解？這時就有學(xué)生提出：周長22米，要注意周長的計算公式先要除以2，再來寫長和寬。這里的追問就非常好，把這題的關(guān)鍵分析^p了出來，這樣就為學(xué)生解決這道題正確列舉作準(zhǔn)備。2.列舉方法的展示。老師搜集了學(xué)生的作業(yè)進(jìn)展了展示，先展示的是混亂的、缺的，然后展示按順序的、全部列舉的，學(xué)生通過比照就發(fā)現(xiàn)了“有序”列舉的重要性。注意列舉從哪里開場，按怎樣的次序進(jìn)展，感受這里“從大到小”“從小到大”列舉的好處。這個環(huán)節(jié)的處理，就很容易得出一一列舉時的注意點。3.教學(xué)資的巧利用。沈老師在穩(wěn)固練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計了3個闖關(guān)題，每題分值分別是50、80、100，然后學(xué)生先完成這三題，到最后再問剛剛你們答對了幾題，有幾種結(jié)果，學(xué)生再來計算分?jǐn)?shù)。這樣一來這個分?jǐn)?shù)又是一道穩(wěn)固題，學(xué)生也深化體會到一一列舉在生活中的運用，是按需產(chǎn)生的。這節(jié)課上還有一些我認(rèn)為需要刪減的地方：1.學(xué)生解決完例題后，老師問了2個問題：觀察這幾種圍法，長、寬和面積是怎么變化的？不用木條、用繩子圍，什么時候面積最大？我覺得這兩個問題不需要，因為這兩個問題都是指向這題的結(jié)論性，而本課重點在于一定要列舉出所有圍法才能找出此題答案。側(cè)重點矛盾。2.回憶一到四年級用過這個策略的題目時，沈老師讓學(xué)生一個個的答復(fù)，這里浪費了比擬多的時間，我認(rèn)為其實只要展示出當(dāng)時解題的方法，那么學(xué)生看到就能明白這里就是運用到了今天的一一列舉的策略。從而知道策略不是無本之木、無之水，更不是天降之物，總要在自己已有的經(jīng)歷上萌發(fā)的。線上聽課的心得體會篇四科學(xué)是一門以實驗為根底的學(xué)科。學(xué)習(xí)科學(xué)課的過程，是從觀察現(xiàn)象進(jìn)展實驗出發(fā)，經(jīng)過形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律，然后再回到理論中進(jìn)展檢驗和運用的理論——認(rèn)識——再理論——再認(rèn)識過程。所以學(xué)習(xí)科學(xué)課程必須重視實驗。在陳老師的課中充分地表達(dá)了這一點。漳州實小陳美香老師執(zhí)教的《誰先迎來黎明》一課是小學(xué)科學(xué)五年級下冊第四單元“地球的運動”的內(nèi)容，本課是在學(xué)生認(rèn)識由于地球的自轉(zhuǎn)形成晝夜交替現(xiàn)象的根底上，對地球自轉(zhuǎn)方向和時區(qū)的探究，其中，地球自轉(zhuǎn)方向是本課的探究重點。教材的內(nèi)容分成四個部分：1、提出問題：誰先迎來黎明？2、模擬實驗：地球自轉(zhuǎn)方向不同，迎來“黎明”的時間先后就不一樣？3、探究地球自轉(zhuǎn)的方向？4、認(rèn)識世界時區(qū)圖。第一部分直接讓學(xué)生在中國行政地區(qū)圖中觀察北京和的地理位置，明確黎明迎來的時間與各地所處的地理位置有關(guān)，開門見山。第二部分用地球儀和手電筒模擬觀察各地迎來黎明的先后順序，學(xué)生在理論中，發(fā)現(xiàn)地球自轉(zhuǎn)方向不同迎來“黎明”的時間會不同，很自然進(jìn)入“地球自轉(zhuǎn)方向終究是怎樣的”探究。第三部分在地球自轉(zhuǎn)方向的探究中，通過讓學(xué)生建立相對運動概念，根據(jù)天體的周日視運動來認(rèn)識地球的自轉(zhuǎn)方向。第四部分希望學(xué)生可以關(guān)注到地球儀上的經(jīng)線，并且可以根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)線差來計算兩地的時差。這實際上需要學(xué)生綜合運用地球自轉(zhuǎn)方向及地球自轉(zhuǎn)周期的知識來解決，是有一定難度的。循序漸進(jìn)解決問題在這課中很重要，本課教學(xué)目的的實現(xiàn)需要分步驟進(jìn)展，讓學(xué)生一步步在探究過程中掌握科學(xué)概念，是新課程科學(xué)教育理念表達(dá)的典型一課。主要是解決兩個問題：一、確定不同地區(qū)的位置關(guān)系，二、確定地球的自轉(zhuǎn)方向。第一個問題很簡單，學(xué)生已經(jīng)有了地圖上表示的位置關(guān)系，上北下南左西右東，確定地球自轉(zhuǎn)的方向，大部分學(xué)生的思維都會比擬一致，認(rèn)為只有兩種：順時針和逆時針。還有一些學(xué)生認(rèn)為有上下轉(zhuǎn)動，假如不是地球儀擺在那邊，學(xué)生提出這樣的見解也不一定算錯啊，人類在認(rèn)識地球開展史上，也許也有科學(xué)家提出這樣的見解。要研究地球的自轉(zhuǎn)方向，必須以相對運動的知識為根底。對從沒接觸過“相對運動”的小學(xué)生而言，理解“相對運動”成為本課的難點。為理解決這個問題，陳老師設(shè)計了兩個實驗，地球自轉(zhuǎn)模擬實驗、轉(zhuǎn)椅轉(zhuǎn)動視覺運動體驗。再通過回憶乘車時車外景物往后跑的情景，借助老師的講述，幫助學(xué)生理解“相對運動”。學(xué)生在理解相對運動的根底上，從太陽的東升西落推出地球的自轉(zhuǎn)方向“自西向東”就水到渠成。最后認(rèn)識時區(qū)和時差這個部分，由于沒有了《為什么世界各地同一時刻的時間不一樣》中對地球儀的認(rèn)識這個環(huán)節(jié)，學(xué)生理解世界時區(qū)圖時，會遇到一些困難。在教學(xué)中，讓學(xué)生先自己看這副圖，讓他們盡可能提各種問題，最后學(xué)生可以提出許多問題：如為什么世界時區(qū)圖上的顏色是不一樣的？上面的豎線表示什么意思？為什么豎線不是平分的等等。這個環(huán)節(jié)我認(rèn)為讓學(xué)生自己去提問遠(yuǎn)比老師直接介紹來的強(qiáng)。在解釋說明時，我注意引導(dǎo)學(xué)生自己來解決這些問題，當(dāng)然是常識性的問題需要老師直接告訴為好。教材上，專門有一段文字負(fù)責(zé)說明這副圖，自然學(xué)生通過閱讀文字可以明白理解?？傊n堂是學(xué)生的課堂，要讓他們在這個舞臺上做一個“樂知者”是我們每一位教育工作者責(zé)無旁貸的。做為一個科學(xué)課老師更應(yīng)不斷探究，用科學(xué)的目光對待教學(xué)，科學(xué)合理的上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在承受知識的同時快樂長大。線上聽課的心得體會篇五教育局組織老師到縣里聽課，對于我老師來就是個很難得的學(xué)習(xí)時機(jī)，眾所周知，學(xué)習(xí)才能獲得更多的教學(xué)經(jīng)歷。通過聽課學(xué)習(xí)培訓(xùn)，雖然已間接獲得了一些教學(xué)經(jīng)歷，作為老師有一種更好的方法獲得教學(xué)經(jīng)歷，那就是聽課。通過聽課能給我?guī)砀行У膸椭?。通過這次教育局組織的聽課活動，讓我看到課堂上上課的那些老師沉著不迫的教學(xué)風(fēng)度和深沉豐富的教學(xué)語言，這些深深的折服了我，我感覺到了自已的缺乏，更感覺到要進(jìn)步自身素質(zhì)，趕上新課改步伐的緊迫性?，F(xiàn)就談?wù)勛约郝犝n的一些心得體會。1。精心設(shè)計課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計是老師為到達(dá)預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進(jìn)展系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位老師的課堂教學(xué)中，我們能感受到老師準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅備教材，還備學(xué)生，從根底知識目的，思想教育目的到才能目的，都表達(dá)了依托教材以人為本的學(xué)生開展觀。對根本概念和根本技能的處理也都進(jìn)展了精心的設(shè)計。2。教學(xué)過程精致從每一位授課老師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句都很精煉，每一個問題的設(shè)置都恰到好處，板書也充分表達(dá)了英語知識的構(gòu)造體系。每位老師能根據(jù)自己學(xué)生的知識程度，認(rèn)知才能設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，根本上都能做到突出重點，打破難點。3。擁有豐富的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)方法老師的工作對象不同于一般的工作，他們的工作對象是一些有思想有生命的小孩子，課堂上孩子們天真的語言往往會讓你大吃一驚。課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度。一定的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)方法是必須的，還要具備扎實的教學(xué)根本功，調(diào)控課堂的才能要強(qiáng)，這樣才能更好地把課堂事態(tài)的開展，更好地完成教學(xué)任務(wù)。4。理解學(xué)生我們說老師教的是一群活生生的小朋友，那么人自然要有感情，我們在書中就應(yīng)該投入自己的感情。從聽課中我也以現(xiàn)這些特級老師在課前跟孩子培養(yǎng)一定的感情，讓學(xué)生放松，在課中運用豐富的肢體，加上幽默的語言，適時的鼓勵常常讓學(xué)生在不知不覺中投入專心。總的來說，通過這次的聽課，它給了我很多的啟示，豐富了我的教學(xué)經(jīng)歷和方法，給我的教學(xué)工作帶來了很大的幫助。線上聽課的心得體會篇六最近，我有幸聆聽了一些優(yōu)秀老師的課程，通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)效勞。例如：深圳市石巖公學(xué)小學(xué)部的張永華老師上一年級《左右》，張老師在課件里呈現(xiàn)卡丁車游戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一年級學(xué)生的年齡特點。對于低年級學(xué)生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。張老師從卡丁車游戲，激發(fā)興趣聯(lián)絡(luò)自身，體驗左右游戲操作，探究新知運用新知，解決問題，整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目的，非常詳細(xì)，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是張老師在學(xué)生主動探究的過程中，可以分辨左右之后，還編排了左右操，從而活潑課堂也加深記憶。張老師還在課件出示上下樓梯、馬路上行駛的車輛的動畫，體會生活中左右的相對性，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的交通意識。這樣的情境讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來于生活并運用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會非常樂意參與這項游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常合適低年級的學(xué)生。創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)效勞，假如只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。在這兩天的時間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿興趣的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并嚴(yán)密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生心求通而未得的心態(tài)，古人云：學(xué)貴有疑，小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)。張老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極考慮，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探究、追求的濃重興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步開展。例如，在教《比一比〔求平均數(shù)〕》一課的張春娜老師，就是抓住了小學(xué)生喜歡小動物的年齡特點，創(chuàng)設(shè)羊羊們喜歡哪些球類運動？的問題情境。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地提醒知識的新矛盾，從羊羊們喜歡哪些球類運動？怎樣求平均每人拍多少個球？你在學(xué)習(xí)、生活中遇到了哪些平均數(shù)？的一連串問題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去考慮問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中考慮，山重水復(fù)疑無路，在考慮中學(xué)到知識，尋求柳暗花明又一村的效果。兩天學(xué)習(xí)，共聽了11節(jié)課，在這些優(yōu)質(zhì)課中，老師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)展有效的引導(dǎo)，充分表達(dá)老師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課老師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)形式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展，表達(dá)了新課程的教學(xué)理念。結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，正如李教授在點評時所講：在分析^p教材時，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到靈敏運用教材，而不是教教材。在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚成績，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)歷豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。線上聽課的心得體會篇七近期，教育局組織我們在縣第三實驗小學(xué)聽了我縣兩位骨干老師的課，實實在在的語文課堂讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深化的理解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。這次聽課對我來說是次進(jìn)步，也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演譯得好，就能抓住學(xué)生的心。董老師和藹可親的語言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了根底，董老師課堂語言簡潔，準(zhǔn)確，他用自己的揮灑自如的語言引領(lǐng)著學(xué)生。董老師教學(xué)《翠鳥》這一課時，她讓學(xué)生一邊觀察圖畫，一邊聽老師介紹，那自然親切、簡潔準(zhǔn)確、聲情并茂的語言把學(xué)生的思緒帶進(jìn)了整篇課文的情節(jié)之中、大家都仿佛看到了一只美麗、得意的小翠鳥。新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，老師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主開展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過程?！蔽蚁?，焦老師所執(zhí)教的《桂林山水》一文的教學(xué)過程就是這種教學(xué)形式的一個充分展現(xiàn)吧。本課教學(xué)有這樣三個層次1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2、局部分析^p閱讀階段的自讀感悟；3、深化綜合閱讀階段的自讀感悟。教學(xué)中，焦老師讓學(xué)生通過自讀邊讀邊想，將桂林山水的“靜、清、綠”的特點完好地展現(xiàn)給大家。而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，焦老師采用了“三多”，即多元反應(yīng)、多維評價、多向調(diào)控。其中最令我印象深化的是他的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”?！澳阏f的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”?！斑@個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”。以上這些評價，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其鼓勵的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的目光、贊賞的話語去鼓勵學(xué)生，只要我們用心去做我們是能辦到的。新課改的一個重要目的就是倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。老師一定要樹立新理念，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，施行新課程，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在教學(xué)中，兩位老師為突出課文的重點，打破本課的難點都運用了朗讀感悟法，指導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)：比方：焦老師在教學(xué)“桂林的山有什么特點”時，讓學(xué)生合作探究，找出相關(guān)的句子，再根據(jù)學(xué)生的交流匯報作出總結(jié)：“奇、秀、險。”最后再讓學(xué)生讀自己體會最深的句子，進(jìn)展朗讀指導(dǎo)。“朗讀成為語文課上最經(jīng)常、最直接的感悟方法”是語文課程標(biāo)準(zhǔn)所竭力倡導(dǎo)的。焦老師通過讓學(xué)生在讀中層層加深，層層進(jìn)步，加深后再讀，再體驗，在品味中表達(dá)人文性，讓學(xué)生站在“讀者”的地位上理解課文內(nèi)容，感受到文本的語言魅力。對學(xué)生答復(fù)下列問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)展評價時課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深化學(xué)習(xí)和研究語文的信心。老師和學(xué)生都是評價的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識自我、開展自我的過程。在這一環(huán)節(jié)中，兩位老師也都對學(xué)生的答復(fù)做出了相應(yīng)、合理的評價。只是在學(xué)生的自評和互評方面有所欠缺。向兩位老師學(xué)習(xí)之后，我想：在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)在課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在讀中感悟語文內(nèi)容，突出學(xué)生的主體性。在課堂上漸漸地培養(yǎng)學(xué)生合作討論的方式，使自己的語文教學(xué)不斷地充實?？傊@次聽課，使我更深化地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分提升學(xué)習(xí)時機(jī)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，使自己在教學(xué)生涯中不斷地成長。線上聽課的心得體會篇八20xx年10月，我到漳州實驗小學(xué)聽取了十七位老師的科學(xué)課后，讓我感觸頗多，受益匪淺。現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：小學(xué)學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，科學(xué)對于他們而言具有強(qiáng)大的吸引力，但假如一味灌輸，只會獲得相反效果，所以學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動相結(jié)合的過程?？茖W(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生開展需要和已有經(jīng)歷的根底之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動。讓學(xué)生自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。如：《有趣的食物鏈》這一課，老師充分表達(dá)出了科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴，讓學(xué)生在科學(xué)課中玩得開心，學(xué)得開心，對學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，并以自己的幽默行為對學(xué)消費生積極的影響。在xx市實驗小學(xué)方老師的《我們是怎樣聽到聲音的》這堂課中，讓我感受到科學(xué)探究不僅僅是一個動手做的過程，更重要的是學(xué)生的動腦的過程，探究是在老師適時、必要、有效指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程?？茖W(xué)探究要深化一些，教學(xué)環(huán)節(jié)要簡潔一些，老師說得要少一些，學(xué)生思維要多一些。這個環(huán)節(jié)是我之前教授科學(xué)課時所缺少的重要部分，通過這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我明白了科學(xué)探究的過程也就是學(xué)生創(chuàng)新活動過程，創(chuàng)新思維習(xí)慣是長期逐漸養(yǎng)成的。教學(xué)中應(yīng)注意：要教給學(xué)生擅長捕捉思維的火花和理順的方法。要給學(xué)生創(chuàng)造活動留出一定的時間和空間，允許學(xué)生將想法深化的研究討論。每個學(xué)生都具有創(chuàng)造的才能，有待我們?nèi)ラ_發(fā)。聲音通過氣體、液體、固體進(jìn)展傳播，對于同學(xué)們理解比擬抽象。但是廈門大學(xué)附屬實驗小學(xué)的遲老師給與我們一個很好的體會。讓學(xué)生們從最熟悉的上課鈴聲實驗出發(fā)，提出問題“你和我之間有什么呢?”，構(gòu)造了一種直觀模型，讓我們形象的認(rèn)識到聲音是通過空氣傳播。由此可見科學(xué)即生活。科學(xué)課的學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮這種意識的作用，使兒童在像科學(xué)家那樣進(jìn)展科學(xué)探究，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。培養(yǎng)科學(xué)課的課堂常規(guī)必不可少，如有條不紊的開展實驗，才能將老師和學(xué)生嚴(yán)密的結(jié)合在一起;實事求是的科學(xué)態(tài)度，及時地記錄觀察到的現(xiàn)象，才能保護(hù)思維火花的產(chǎn)生;能傾聽別人的發(fā)言，能提出自己的見解等，才能真正成為一名小小科學(xué)家。科學(xué)課的內(nèi)容繁多，涉及到物理、化學(xué)、生物、天文、地理等各個方面的知識，對老師的知識要求很高，因此老師要及時補(bǔ)充知識儲藏，同時要學(xué)會科學(xué)探究的技能，具備科學(xué)的態(tài)度和價值觀，這樣科學(xué)教學(xué)質(zhì)量會更高。經(jīng)歷這次聽課，我觸動很大，包括老師們的自評都使我收獲頗豐，我深化體會到有太多的知識需要我去學(xué)習(xí)，有太多的問題值得我去探究。今后，我將一如既往地工作和學(xué)習(xí)，在今后教學(xué)工作中學(xué)習(xí)他們的有點，改良自己的缺乏，不斷地進(jìn)步自身的科學(xué)素養(yǎng)，做好小學(xué)生的科學(xué)啟蒙教育。線上聽課的心得體會篇九在20xx年5月19日，我有幸參加了六區(qū)聯(lián)動聽課活動，此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了各位出類拔萃的數(shù)學(xué)老師的講學(xué)風(fēng)采，也使我深化地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化和藝術(shù)化?，F(xiàn)就我在這次區(qū)域聯(lián)動活動中的收獲和幾點不成熟的見解同大家一起交流一下：國家教育部在《根底教育課程改革綱要》中指出：“改革課程施行過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息才能，獲得新知識的才能，分析^p和解決問題的才能，以及交流與合作的才能”，這明確指出了根底教育新課程倡導(dǎo)以主動性、探究性、合作性為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這種新的學(xué)習(xí)方式簡稱為“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這種新的學(xué)習(xí)方式是時代賦予語文教學(xué)的要求，它是對老師主宰課堂的否認(rèn)，對學(xué)生被動承受學(xué)習(xí)的揚棄。通過本次區(qū)域聯(lián)動活動和平時的教學(xué)工作對探究式學(xué)習(xí)方式認(rèn)識如下：〔一〕探究即探究研究，是指人們充分利用自己的感官，通過動手、動腦，對自然事物、現(xiàn)象以及文字、圖象等的意義進(jìn)展探究、研究，并期待對它們進(jìn)展理解、掌握和運用。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中重視自主探究的行為和過程，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中獨立地發(fā)現(xiàn)問題、探究解決問題，獲得自主開展的一種學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)行為自身的性質(zhì)而言，讓學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，通過實驗、操作、調(diào)查等探究性活動，獲得知識和技能、過程和方法的綜合開展，特別是探究精神和創(chuàng)造才能的開展。和承受性學(xué)習(xí)相比，探究性學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性和時間性?！捕程骄啃詫W(xué)習(xí)具有以下特征：1、學(xué)生主體性。自主探究性學(xué)習(xí)的整個過程是學(xué)生在老師的幫助下自己去探究、自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去尋找問題的答案，詳細(xì)表達(dá)為學(xué)生對問題具有探究的習(xí)慣和探究的興趣。2、學(xué)習(xí)探究性。詳細(xì)表如今以下幾個方面：一要有明確的探究問題，每個學(xué)生能明確探究的問題是什么；二要有足夠的探究時間，不以“少數(shù)學(xué)生完成了”來代替“大多數(shù)學(xué)生也完成了”；三要有探究過程，而且探究過程要有可視性。探究過程包括圍繞探究的問題搜集信息的過程、信息的處理過程和結(jié)論的評價過程等。為了使老師能理解每個學(xué)生是否參與了探究的全過程，并形成了什么樣的探究結(jié)果，學(xué)生的探究過程一定要能看到或聽到；四探究方法要詳細(xì)，并有可操作性。3、合作性。探究學(xué)習(xí)的協(xié)作性是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)生協(xié)作、學(xué)生與老師協(xié)作，建立合作學(xué)習(xí)小組，交流各自的探究結(jié)果，鼓勵“百花齊放，百家爭鳴”。課堂上表達(dá)的是一種民主和諧的氣氛。1、傳統(tǒng)的“師生觀”在教學(xué)過程中一定程度上仍然處于強(qiáng)勢地位，老師為主體的觀念還是一種普通現(xiàn)象。這也是“自主探究性”學(xué)習(xí)的開展和施行過程中的一障礙。因此，老師觀念的轉(zhuǎn)變也是一個極待解決的問題。2、應(yīng)試教育中傳統(tǒng)的教學(xué)方法，仍然處于主要地位。由于自主探究性學(xué)習(xí)的方式相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有耗時、不能立竿見影等特點，因此，我覺得自主探究性學(xué)習(xí)的方式往往不能成為教學(xué)方法的主流，但老師嘗試使用這種培養(yǎng)學(xué)生才能。3、探究式學(xué)習(xí)方式，在實際操作過程中存在著一定的誤區(qū)。自主學(xué)習(xí)虛假。課堂教學(xué)中將調(diào)動發(fā)揮學(xué)生主體性等同于“滿堂問”，“滿堂答”。盲目追求課堂教學(xué)中提問的數(shù)量，外表上氣氛活潑，無視了對學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析^p，合作學(xué)習(xí)泛化。4、老師自身因素的影響。老師因素是課程施行的關(guān)鍵，首先是老師缺乏對合作、探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解，往往只注重形式，而對學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、本質(zhì)、應(yīng)用條件等很少去考慮，其次，老師對合作、探究學(xué)習(xí)缺乏必要的籌劃調(diào)控技能，使課堂的節(jié)奏、密度和效果不能到達(dá)預(yù)期的效果。線上聽課的心得體會篇十我這一陣花了大把時間流連于各個國外的英語教學(xué)網(wǎng)站，想理解國外老師是如何母語教學(xué)的，人家的教學(xué)方式和步驟是如何進(jìn)展的，如何能讓非英語母語國家的孩子學(xué)好英語？感悟頗多，如今談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)心得：1、教學(xué)英語不應(yīng)從字母abc開場教，abc其實不是我們傳統(tǒng)認(rèn)為的英語字母表，在英語里，字母其實是代表“音”的，所有單字都是由音而非字母組成，所以26個字母是和拼讀〔phonics〕結(jié)合起來教的，而在開場學(xué)習(xí)拼讀之前的根底就是聽和說的充分練習(xí)。正確的學(xué)習(xí)順序是：聽，說，讀，寫。老外從呀呀學(xué)語起就開場說英語了，也差不多要到學(xué)前班〔也就是6歲左右〕才開場學(xué)phonics。學(xué)phonics是為了閱讀做準(zhǔn)備的.，在美國，____，閱讀才能的培養(yǎng)是非常受重視的，這時老師會開場引入階梯性閱讀材料或故事書。一般從小學(xué)一年級開場，孩子會練習(xí)運用拼讀來拼寫單字和認(rèn)字，最初也是先認(rèn)識字，不要求會拼寫，但一定要一看就知道，他們管這些字叫sightwords，sightwords差不多有200個左右，是在英語里出現(xiàn)頻率最多的常用字。為了幫助孩子到達(dá)要求，老師會提供大量的閱讀材料來練習(xí)。6歲之前〔pre—kingdergarden〕階段、根本上都是聽和說的練習(xí)，孩子們唱唱跳跳玩玩，不開展讀和寫。主要是系統(tǒng)地培養(yǎng)孩子語感，韻律及辨音才能。細(xì)細(xì)體會，這樣教學(xué)是很科學(xué)地配合孩子年齡增長以及認(rèn)知開展規(guī)律開展的。看來我們國內(nèi)的教學(xué)方式有點本末倒置?。〔贿^仔細(xì)想想，我們自己語文的學(xué)習(xí)也是這個順序的啊……，為什么到了學(xué)英語就倒過來了呢？2、我們中國的孩子學(xué)習(xí)英語和母語為英語的孩子不同，我們平時生活中沒有英語環(huán)境，所以，無論從聽，說和看，可以說是差不多一片空白，故哪怕是5歲孩子開場學(xué)英語，也要從0開場，也就是先聽〔輸入〕，熟悉語感，韻律，聽音辨音，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣后，再說〔輸出〕，一般是自發(fā)的就說了，然后讀〔phonics〕，最后寫。不可因為年齡因素直接跳到phonics，這樣只會破壞學(xué)習(xí)興趣。樂媽建議學(xué)習(xí)英語最晚6歲前就要開場，1、由于將來phonics的根底就是聽音和辨音，小孩子的耳朵對音的敏感度很高，所以年齡越小對音的把握越好，掌握得也越快。曾經(jīng)在哪看到過，要學(xué)一門樂器，一定要在6歲前練習(xí)音階的辨音，這是個必修的課程，也規(guī)定必須是在6歲前完成的。這個規(guī)定就是跟孩子的耳朵有關(guān)系。2、練習(xí)辨音才能就是要多聽，能令孩子喜歡的最好的素材就是兒歌和童謠了，當(dāng)然我們要選擇原汁原味的好的素材〔包括cd，dvd〕，且每天都放給孩子聽。但假如是大孩子，比方說6歲的孩子才初次接觸英語兒歌或者童謠我疑心他是否會有興趣。以上是我個人觀點，如有異議可以一起討論。一致目的是為了正確引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，讓孩子快樂學(xué)習(xí)。還有個收獲就是：有了這些概念，也提供了我思路方便我和外教老師討論教學(xué)方案和提出期望要求了。如有意見也可以是本質(zhì)上的根本意見〔即關(guān)于教學(xué)方式，方法，道具制作及游戲設(shè)計等提出意見〕，而非僅僅是感覺〔如感覺孩子漸漸不喜歡上課，或者感覺上課形式不夠活潑，但又不清楚需要老師怎樣改良〕。我認(rèn)為真正要教好英語是要花心思的。老師需要理解孩子的生理心理開展規(guī)律，對自己班級學(xué)生個性充分理解，根據(jù)每個學(xué)生所到達(dá)的程度以及方案要到達(dá)的程度量身定做教學(xué)方案，以期保證最后每個孩子都到達(dá)規(guī)定的程度。能做到這些，這個老師需要很用心地系統(tǒng)的備課，想點子。相信這樣孩子才能學(xué)得開心，老師也教的有成就感。所以我們選擇外教千萬不能只看人家長著一張外國人臉就ok了，他的教育背景和教學(xué)經(jīng)歷才是最重要的，特別是教幼兒的，不是一般老師能勝任的。線上聽課的心得體會篇十一在這次送教下鄉(xiāng)活動中，我有幸聽到市十佳青年老師林紅蓮老師的課——《觸摸春天》。林老師聲音甜美，始終面帶微笑，她創(chuàng)設(shè)了一堂生動、活潑、充滿活力的課，讓學(xué)生盡情地抒發(fā)自己的情感，揮灑獨特的見解，暢想美妙的春天！語文教學(xué)讓孩子們感受到了祖國語言文字的無限魅力，體會到了語文的深遠(yuǎn)內(nèi)涵，品味著語文課本散發(fā)著清新而悠長的馨香。下面，我就最值得我學(xué)習(xí)借鑒的幾點，談?wù)勛约旱南敕?。語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強(qiáng)氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染，這一節(jié)課就很好地應(yīng)用了信息技術(shù)全程營造情境的特色。例如教學(xué)一開場的環(huán)節(jié)中，老師以優(yōu)美的音樂和生動的春天畫面把學(xué)生引入了一個多姿多彩的繽紛世界，把學(xué)生美妙的情感謝發(fā)出來，進(jìn)而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生輕輕地讀課題“觸摸春天”，讓學(xué)生從輕讀課題的感覺中自然而然地走入安靜漆黑的世界。在第二環(huán)節(jié)教學(xué)中，老師通過自己的朗讀引導(dǎo)，讓學(xué)生閉上眼睛，把自己當(dāng)做安靜美妙的春天，感受蝴蝶在手指撲騰，這樣形象生動的教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解課文，豐富學(xué)生的情感體驗，極大地進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分讀，在讀中感受到情感的熏陶，林老師在引導(dǎo)學(xué)生體會文中含義深化的詞句，感受生命的內(nèi)涵時，采用了靈敏多樣的方法：如想象感悟、品詞析句感悟、朗讀感悟等。學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而加深對生命內(nèi)涵的理解。比方，“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住那只蝴蝶，真是一個奇跡！”“睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩兒神奇的靈性抓住了?！边@兩句話含義挺深的。一個什么也看不見得盲童要想抓住一只蝴蝶令人無法想象，安靜卻將蝴蝶攏住了。所以，作者用“竟然”來表示事情的出人意料，用“奇跡”來形容這件事的不可思議。這個“奇跡”就是安靜身上所具有的“神奇的靈性”，這個“神奇的靈性”可能是是指小女孩兒身上所具有的一種特殊的神奇力量，因為小女孩整天在花叢中流連忘返，她的身上一定也是花香濃郁。她就像一位仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。在林老師的精心指導(dǎo)下，學(xué)生通過反復(fù)朗讀，體會到了是安靜對于生活的摯愛，創(chuàng)造了生活的奇跡。朗讀—體驗、體驗—朗讀，兩者融會貫穿，不僅使課堂充滿了朗朗書聲，而且使學(xué)生感受到了語文學(xué)習(xí)的快樂，領(lǐng)悟到了生活的真諦。學(xué)習(xí)語文的過程就是理解語言、感受語言、積累語言和表達(dá)語言的過程。林老師的課堂上不僅注重聽、讀的訓(xùn)練，更在說、寫的訓(xùn)練上加大了力度，在感受“安靜為什么放飛蝴蝶，還要仰起頭張望”的教學(xué)中進(jìn)展了一組說話訓(xùn)練：安靜的心和蝴蝶一起飛起來了，她仿佛飛到了，看到了。通過這樣的說話，讓學(xué)生真切地感受到一個熱愛生活，珍愛生命的小女孩。又如：在引導(dǎo)學(xué)生向安靜學(xué)習(xí)，也做一個熱愛生活，珍愛生命的人時，林老師又設(shè)計了一組說話訓(xùn)練：〔〕有生活的權(quán)利，〔〕可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛的世界。又讓學(xué)生選擇其中一點動筆寫下心中想說的話：“我相對安靜說：；我相對自己說：；我相對大家說：”。讓學(xué)生在說寫過程中，激起對生活的熱愛之情。課堂評價表達(dá)語言的精煉和豐富，讓學(xué)生在潛移默化中感受語言的魅力。在這堂課中，她著重注意了評價性的語言，在評價學(xué)生發(fā)言時，她盡量做到語言的準(zhǔn)確性和針對性。如，學(xué)生放低聲音美美地讀課題時，林老師用“讀得真好，你觸摸到春天冰涼的溪水”，“好棒啊，你觸摸到春天美麗的花朵”等類似鼓勵、肯定的評價性語言非常豐富，讓學(xué)生既得到肯定與鼓勵，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，也感受到了語言文字的的魅力。林老師的課讓我感受到了語文