《父親的菜園》反思總結(jié)（4篇）

Word版本，下載可自由編輯《父親的菜園》反思總結(jié)（4篇）《父親的菜園》反思總結(jié)（1）

教學(xué)過程中，同學(xué)初讀感知課文以后，我展示練習(xí)，讓同學(xué)填一填，概括課文的主要內(nèi)容。在教學(xué)“品讀句子，感受品質(zhì)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，讓同學(xué)利用讀文本，找出描寫父親言行的句子，并在旁邊寫上自己的感受，自己的體會。溝通時(shí)，同學(xué)暢所欲言，聯(lián)系了自己的生活實(shí)際——“每每天還沒亮，我們還在呼呼大睡呢!”“這位父親真勤勞、真頑強(qiáng)!”“我太感動了!”“開拓這一塊菜地真不簡單!”最終總結(jié)課文，升華主題。同學(xué)懂得了：在父親的菜園里獲得了勤勞、自信、頑強(qiáng);課文中父親的精神很值得學(xué)習(xí);今后的學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)要勤勞、仔細(xì)……

雖然教學(xué)思路清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)連接自然緊湊，凸顯同學(xué)主體地位，同學(xué)的聽、說、讀、寫力量獲得訓(xùn)練、提升。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)覺自己身上很多不足，發(fā)覺了自己課堂上的盲點(diǎn)。如在概括課文主要內(nèi)容時(shí)，沒有抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素，賜予同學(xué)學(xué)法指導(dǎo)。在引領(lǐng)同學(xué)時(shí)，沒有找到很好的切入點(diǎn)。同時(shí)，沒有捕拿住同學(xué)精彩發(fā)言進(jìn)而綻開有效生成。雖然我的預(yù)設(shè)實(shí)現(xiàn)了，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的第一步，但沒有抓住同學(xué)這個(gè)資源，進(jìn)行生成教學(xué)，而這才是老師才智的體現(xiàn)，教學(xué)的制高點(diǎn)。這將成為以后我的努力方向。

《父親的菜園》反思總結(jié)（2）

這是四班級下學(xué)期課本中的一篇閱讀課文，利用寫父親克服各種困難在山地上修建菜園的事，體現(xiàn)父親執(zhí)著、堅(jiān)韌，遇到困難不言退，不服輸?shù)钠焚|(zhì)。而這也是需要利用課文的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)同學(xué)領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的教學(xué)重點(diǎn)。教案中，我設(shè)計(jì)了：走近菜園——看到迷人的翠綠;走向父親——看到父親的菜園;走進(jìn)菜園——看到父親的精神，這樣循序漸進(jìn)的三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從對文字的理解，逐步深化提煉，引申出其中蘊(yùn)涵的珍貴精神。

以下是我教學(xué)本課后一些感受：

一、課堂容量需宜合。這節(jié)課的設(shè)計(jì)我還是考慮到三十五分鐘的教學(xué)時(shí)間，對于課的容量反復(fù)修改了幾遍。課上完后，自己還是感覺由于內(nèi)容量大，導(dǎo)致某些環(huán)節(jié)處理的不夠細(xì)致，特殊是與同學(xué)溝通的時(shí)間不夠充裕，讀的時(shí)間也無法充分的保證。對于篇目比較長的文章，能夠在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)比較麻利的處理完，我覺得還是有的困難。對于理解接受力量較差的孩子，還是很困難的。這也給自己提了個(gè)醒，設(shè)計(jì)內(nèi)容肯定要有針對性，寧缺毋濫，簡潔明快。

二、同學(xué)口語交際的力量有待全面提升。從課堂上同學(xué)的總體表現(xiàn)來說，喜憂參半。有一部分孩子的口語表述力量提升很快，樂觀性也高。相對的另一部分孩子的表現(xiàn)則不盡人意。我想這可能也與自己日常在課堂的訓(xùn)練中忽視這部分不太愛表述的孩子有關(guān)。在今后的課堂中，與同學(xué)間的口語交際訓(xùn)練得強(qiáng)化，爭取大面積的提升孩子的說話力量。

三、強(qiáng)化對同學(xué)閱讀力量的培育。課堂同學(xué)的表現(xiàn)來看，同學(xué)的閱讀理解力量方面差距還是不小的。特殊是很多孩子的表現(xiàn)是很被動的，在老師的引領(lǐng)下是一個(gè)樣，自己學(xué)習(xí)的效果又是其它一個(gè)樣。閱讀理解方法的指導(dǎo)還需進(jìn)一步總結(jié)提升。除了老師的引領(lǐng)要有方法外，同學(xué)自學(xué)的手段方法也要進(jìn)一步規(guī)范。防止同學(xué)脫離老師這根拐棍就會站不穩(wěn)或摔跟頭。

從講臺走下來，我覺得需要總結(jié)的東西很多，一方面是針對于這節(jié)課的，更多的是對于自己在日常的教學(xué)中反映出來的很多紕漏，需要自己漸漸消化，查找有效的解決方法。我想這比單純的評價(jià)一節(jié)課的優(yōu)劣要有意義的多。

《父親的菜園》反思總結(jié)（3）

《父親的菜園》是一篇略讀課文，重點(diǎn)在同學(xué)自讀自悟。但講完這篇課文后，我深刻感受到新課改的課堂藝術(shù)并沒有我們想象的那么簡潔，它是你對新課改理念的綜合體現(xiàn)，詳細(xì)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思。

創(chuàng)設(shè)情境。這節(jié)課一開頭，我先讓同學(xué)談?wù)勛约旱母赣H，拉近了課文內(nèi)容與同學(xué)的距離，逐步走入課文，這樣便于體會人物精神風(fēng)貌，從而理解課文內(nèi)容。這樣能夠激活同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好，充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性，使他們愛好盎然地進(jìn)入課堂。

以讀代講。讀書的過程是同學(xué)對文本充分對話的過程，同時(shí)也是我們實(shí)施有效指導(dǎo)的過程，以讀代講在敬重同學(xué)對課文個(gè)體化理解的基礎(chǔ)上加深對文中人物的理解，從而挖掘它的人文思想，并能指導(dǎo)同學(xué)的行動。提升了讀書活動的實(shí)效性，教育他們學(xué)會敬重父母。

自讀感悟。課堂上我讓同學(xué)邊讀邊做批注，為同學(xué)供應(yīng)創(chuàng)新的空間。同樣的文本，每個(gè)人的理解各不相同，讓他們做批注，不但能使同學(xué)對課文內(nèi)容有共性化的理解，而且充分張揚(yáng)同學(xué)的共性，培育了同學(xué)良好的讀書習(xí)慣。

準(zhǔn)時(shí)評價(jià)。老師的一句話可能會轉(zhuǎn)變同學(xué)的一生，所以對同學(xué)的評價(jià)應(yīng)準(zhǔn)時(shí)有效。多元化的評價(jià)也會博得同學(xué)的致開心趣。所以，我覺得自身的應(yīng)變力量及簡潔明快的課堂語言很重要，在這方面我做得還不夠。

一節(jié)勝利的課，不在于面面俱到，也不在于熱喧鬧鬧，哪怕只有一點(diǎn)，只要它閃光，我們的獲得就很大，在以后的教學(xué)中，我會揚(yáng)長避短，不求最好，只求更好!

《父親的菜園》反思總結(jié)（4）

《父親的菜園》是一篇略讀課文，重點(diǎn)在同學(xué)自讀自悟。但講完這篇課文后，我深刻感受到新課改的課堂藝術(shù)并沒有我們想象的那么簡潔，它是你對新課改理念的綜合體現(xiàn)，詳細(xì)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思。

創(chuàng)設(shè)情境。這節(jié)課一開頭，我先讓同學(xué)談?wù)勛约旱母赣H，拉近了課文內(nèi)容與同學(xué)的距離，逐步走入課文，這樣便于體會人物精神風(fēng)貌，從而理解課文內(nèi)容。這樣能夠激活同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好，充分調(diào)動同學(xué)的樂觀性，使他們愛好盎然地進(jìn)入課堂。

以讀代講。讀書的過程是同學(xué)對文本充分對話的過程，同時(shí)也是我們實(shí)施有效指導(dǎo)的過程，以讀代講在敬重同學(xué)對課文個(gè)體化理解的基礎(chǔ)上加深對文中人物的理解，從而挖掘它的人文思想，并能指導(dǎo)同學(xué)的行動。提升了讀書活動的實(shí)效性，教育他們學(xué)會敬重父母。

自讀感悟。課堂上我讓同學(xué)邊讀邊做批注，為同學(xué)供應(yīng)創(chuàng)新的空間。同樣的文本，每個(gè)人的理解各不相同，讓他們做批注，不但能使同學(xué)對課文內(nèi)容有共性化的理解，而且充分張揚(yáng)同學(xué)的共性，培育了同學(xué)良好的讀書習(xí)慣。

準(zhǔn)時(shí)評價(jià)。老師的一句話可能會轉(zhuǎn)變同學(xué)的一生，所以對同學(xué)的評價(jià)應(yīng)準(zhǔn)時(shí)有效。多元化的評價(jià)也會博得同學(xué)的致開心趣。所以