六年級科學下冊用顯微鏡觀察身邊的生命世界教學設(shè)計教科版

〔教科版〕六年級科學下冊教案第一單元微小世界〔三〕一、教材簡析：在前面幾課使用顯微鏡觀看生物的根底上，本課指導學生觀看微生物。微生物在地球上分布很廣，種類和數(shù)量極多，和人類的關(guān)系也格外親熱。本課僅指導學生觀看幾種生活在水中的微生物的形態(tài)和行為。本課分為兩局部，第一局部是采集、培育微生物；其次局部是識別顯微鏡下的微生物。本課重點活動是用顯微鏡觀看水中活著的微生物，內(nèi)容分為“制作微生物裝片主要活動?；顒拥碾y點是追蹤觀看活的微生物，并記錄它們的形態(tài)和行為。二、教學背景：學生從三年級剛接觸科學就學習觀看了，直到現(xiàn)在學生的觀看力氣有了較大進展。本課在學生學習了顯微鏡的使用和觀看了一些生物細胞的根底上，學習觀看活的微生物，通過三節(jié)課的顯微鏡下生命世界的觀看，指導學生用顯微鏡觀看微生物及細胞，了解人類用顯微鏡探究生命世界的成果，同時生疏生命體都是由細胞組成的，微生物具有生命的特征。三、教學設(shè)計：〔一〕科學概念:教1.用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小生物。在水中生活著很多形態(tài)各異的微生物。微生物通常都有特別的構(gòu)造和功能，以適應(yīng)四周的環(huán)境?？茖W詞匯：微生物、生物裝片、生物特征〔二〕過程與方法：學目標在顯微鏡下觀看水中活著的微生物，用圖文方式記錄它們的形態(tài)和行為特征。覺察微生物的生物特征。比照資料識別微生物的種類。科學方法：觀看、比較、識別〔三〕情感,態(tài)度,價值觀:進展對微生物進展爭論的興趣。培育微生物具有多樣性和簡潔性的意識。核心價值觀：生物具有多樣性和簡潔性教學重點：運用顯微鏡觀看生疏一些水中活的微生物。重難難點：記錄并識別水中的微生物點教 具教學 介紹微生物的圖片或課件預(yù)備

學具片、蓋玻片、脫脂棉。

說明與提示教師可自制一局部的生物方法不當影響進度教 學 流 程故事導入 制作裝片 搜尋觀看顯微鏡下的微生物 爭論微生物和我們活 動 過 程基礎(chǔ)設(shè)計故事導入羅伯特·胡克最早在顯微鏡下覺察了生物的細胞構(gòu)造，而列文·虎克用他自制的顯微鏡覺察了曾經(jīng)不為人知的奇異的微生物世界，他在他的觀看記錄里這樣描繪‘狄爾肯’……它們活動相當秀麗，它們來回地轉(zhuǎn)動，也向前和向100寄生大約270〔拉丁文中“細小活潑的物體”的意思〕就是后來人們常說的微生物。1675年，雨水成了列文虎克的觀看對象，他描述到4天的時間，觀看了雨水中的小生物，我很感興趣的是，這些小生物遠比直接用肉眼所看到的東西要小到萬分之一……這些小生物在運動的時候，頭部會伸出兩只小角，并不斷地活動……假設(shè)把這些小生物放在蛆的旁邊，它就似乎是一匹高頭大馬旁邊的一只小小的蜜蜂……其實就是原生動物。1683年，牙垢成了列文虎克關(guān)注的對象，他覺察人口腔中竟然隱蔽著很多“小動物整個荷蘭王國的居民還要多的感慨。今日我們借助顯微鏡來觀看和生疏一些水中的微生物。二、制作裝片教師演示裝片制作過程1)預(yù)備好一塊載玻片在玻片中心放少量脫脂棉纖維

個性設(shè)計在池塘水或培育液中取一滴水滴在棉纖維上輕輕蓋上蓋玻片用吸水紙吸去多余水分學生制作裝片，教師巡察，準時指導三、搜尋觀看顯微鏡下的微生物請學生介紹裝片觀看方法將裝片放到載物臺上將要觀看的中心局部對準通光孔中心調(diào)整好鏡筒的高度，使視野里消滅較清楚的物體影像移動裝片，搜尋裝片上的生物找到生物后連續(xù)調(diào)整鏡頭高度使鏡頭下的生物圖像更清楚初步區(qū)分是否是生物〔動物會動，生物一般都有較規(guī)章、完整的個體〕分組觀看水中的生物并準時記錄畫下觀看到的微生物兩個學生一組，將觀看到的微生物畫在科學記錄本上。區(qū)分生疏微生物1822－24資料供給的生物不相符，課外再找資料查證。教師也可在課前對培養(yǎng)液中的微生物進展觀看，并事先查找相關(guān)的資料與圖片供給應(yīng)學生作為參考。四、爭論微生物和我們學生爭論：如何推斷所觀看到的是微生物是不是生物？除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？它們是如何生存的？微生物對我們的生活有什么影響？閱讀有關(guān)微生物的資料，了解更多有關(guān)微生物的學問。板水中的微生物書〔張貼顯微鏡下觀看到的微生物的圖片〕設(shè)計課外1.收集列文虎克的事例以及相關(guān)資料。活動2.查閱資料：水中的微生物有哪些？它們有什么作用？預(yù)見時，除了比照課文和單元資料中的圖文資料，教師在課前要依據(jù)當?shù)厮谐Ｒ姷奈⑸锓N類做些適當補充。課前也可以讓學生收集些水生微生物的資料。預(yù)見時，除了比照課文和單元資料中的圖文資料，教師在課前要依據(jù)