《蝴蝶的家》教案設計

《蝴蝶的家》教案

教學目標

1.認識“避、撼”等4個生字和“雀”這個多音字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章線索，了解課文內容。抓住

重點詞句，體會作者對弱小生命的關愛。

3.讀課文，提出自己的問題，并嘗試解答，再試著把問題分類。

重點

正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章線索，了解課文內容。抓住重

點詞句，體會作者對弱小生命的關愛。

難點

讀課文，提出自己的問題，并嘗試解答，再試著把問題分類。

學前準備

1.預習提綱

(1)通過查字典認識本課的生字。

(2)初讀課文，自學生字。記憶字形，并組詞。

(3)再讀課文，感悟作者為蝴蝶著急的情感。

2.多媒體課件

教學課時

一課時

教學過程

一、圖片導入，激發(fā)興趣

導入：相信大家都見過蝴蝶吧，下面我們先來欣賞一組美麗的蝴蝶圖片。

(課件出示圖片)大家喜歡這些蝴蝶嗎？如果這些美麗的蝴蝶遇到了困難，你

會怎樣呢？

生：喜歡這些蝴蝶，因為這些蝴蝶很美麗。如果這些美麗的蝴蝶遇到困

難，我會很著急的，并且想要幫助它們。

師：有一個人也非常關心這些蝴蝶。他想，下大雨的時候，蝴蝶是不是也

回到自己的家里避雨了呢？這些蝴蝶的家又在哪里呢？下面，就讓我們帶著這

些問題走進課文。（板書：蝴蝶的家）

設計意圖：

出示圖片，通過問題引導，讓學生對本課內容產生興趣，為全文的品讀奠

定基礎。

二、初讀課文，自學生字

1.以小組為單位自學課文，課件出示自學要求：

生朗讀課文，給每個自然段標上序號。小組成員互相檢查是否正確。

朗讀課文，做到正確、流利。小組成員互讀，檢查是否讀得正確、流利。

學習生字，記住字形、字音，掌握“雀”這個多音字。小組長檢查生字識

記情況。

生讀課文，師巡回指導，解決每個小組在學習過程中出現的問題。

2.師指名學生讀課文，其他同學進行評價。

3.小組長匯報小組成員識記生字的情況。

在生字的識記中，我們在識記的字形上，通過組詞等方式了解了字義。

認識多音字''雀"：麻雀（qu6）;家雀（qido）。

設計意圖：

讀是理解課文的關鍵，在讀的過程中，解決生字詞，同時為理解課文內容

打下了基礎。

三、再讀課文，把握內容

1.賞析第1自然段，課件出示學習栗求：

用“”畫出環(huán)境描寫的句子，并用合適的詞語概括環(huán)境的特點。

最后一句是哪種類型的問句？意思不變，將其改為陳述句。你覺得是問句

好還是陳述句好？為什么？這句話表達了作者怎樣的情感？

學生默讀第1自然段，小組討論并解決問題，師巡回指導。

每個小組推選一位成員交流答案，其他小組同學進行評價。師及時進行鼓

勵性的評價。

師總結：這段文字大部分是環(huán)境描寫，我們可以用“惡劣”一詞概括出環(huán)

境的特點。通過“低沉、黑、吼叫著、震撼著、喧嚷著、黑壓壓、水淋淋”這

些詞語無不體現出雨勢之大，更增加了作者的擔心——蝴蝶怎么力、？這不是難

為蝴蝶嗎？

最后一句“這不是難為蝴蝶嗎”是個反問句，改為陳述句為“這就是難為

蝴蝶”。比起陳述句，反問句表達的感情要更加強烈。這句話表達了作者對蝴

蝶的擔心，對弱小生命的關愛。

2.賞析第2自然段，課件出示學習要求：

找出第2自然段的中心句，并說說中心句的作用。

該自然段主要運用了什么描寫手法？

哪些詞語引起了你的共鳴？

生默讀課文，小組討論，解決問題。師巡回指導。

師指名回答問題，在全班交流，并請全班同學進行評價。師也及時進行評

價。

預設：“我一想起來就為蝴蝶著急?！边@句話是中心句，起總領全段的作

用。

這段主要運用了心理描寫，體現了作者對弱小生命的關愛。

引導學生抓住“輕盈、載不動、柔弱、無力”等詞語，體會蝴蝶的弱小。

3.賞析第3?4自然段，課件出示學習要求：

小朋友的回答能緩解“我”的焦慮嗎？

作者對蝴蝶的家進行了哪些設想？表達出了怎樣的情感？

這兩段文字運用了怎樣的句式？在表達上有什么作用？

小組活動：讀課文，討論并解決問題。師巡回指導。

指名回答問題，其他學生進行補充，師及時進行評價。

引導學生抓住設問句，通過品讀問句及答語，體會作者對蝴蝶在雨天沒有

家的擔憂之情。

預設：這兩個自然段運用設問的句式，自問自答，一一否定自己的答案，

從中我們可以感受到作者內心的“著急”。這樣的句式能把作者對蝴蝶的情感

體現得淋漓盡致。

4.賞析第5、6自然段，課件出示要思考的問題：

女孩的話給了“我”怎樣的啟示？引發(fā)了“我”怎樣的想象？

你覺得作者是個怎樣的人？

引導學生體會“它們是那么高興，那么鮮艷”一句中隱含的作者的情感。

引導學生抓住“一定、美麗而香甜”這些關鍵詞，想象蝴蝶的家的美好。

設計意圖：

整體感知，通過自學引導，讓學生讀出自己的理解。在讀的過程中，引導

學生抓住重點詞句，從而把握作者的情感，同時也培養(yǎng)學生關愛弱小生命的美

德。

5.文中有一句話貫穿全文，請同學們找出來，并說說它的作用。

(1)生通讀全文，試著找句子。

(2)師引導學生找句子，并通過串聯課文內容，體會“主線”對全文的作

用。

四、學會質疑

在這篇文章中，作者有許多的疑問，體現了作者善于質疑的品質。讀了文

章，我們會有什么疑問？提出自己的問題，試著給這些問題分類并選擇你認為

值得思考的問題，自己解決一下。

(師引導學生從課文內容方面、蝴蝶生活習性方面甚至其他方