校長(zhǎng)繼續(xù)提高培訓(xùn)的兩化模式勇于實(shí)踐 不斷創(chuàng)新 加速高素質(zhì)、專業(yè)化中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)

校長(zhǎng)繼續(xù)提高培訓(xùn)的兩化模式勇于實(shí)踐不斷創(chuàng)新加速高素質(zhì)、專業(yè)化中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)

在“八七”期間，長(zhǎng)春中小學(xué)率先完成了中國(guó)歷史上前所未有的校長(zhǎng)資格培訓(xùn)。他將在提前一年內(nèi)進(jìn)入“五一”期間的校長(zhǎng)培訓(xùn)，并在長(zhǎng)春第一次實(shí)施了對(duì)校長(zhǎng)資格培訓(xùn)和換班的雙證書培訓(xùn)體系。在“九五”至今的7年多時(shí)間里,我市中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作在省、市各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)支持下,從實(shí)際出發(fā),大膽實(shí)踐,從更新培訓(xùn)觀念作起,堅(jiān)持“轉(zhuǎn)變職能重在服務(wù)、按需施教重在實(shí)效、提高理性重在能力、以人為本重在發(fā)展、不拘一格重在創(chuàng)新”的原則,走出了一條新時(shí)期校長(zhǎng)培訓(xùn)的新路子,取得了一定經(jīng)驗(yàn),對(duì)我市基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。一、在崗校長(zhǎng)的管理能力社會(huì)化校長(zhǎng)的繼續(xù)提高培訓(xùn)應(yīng)該以人為本,也就是以適應(yīng)素質(zhì)教育要求的校長(zhǎng)能力發(fā)展需求為本和以校長(zhǎng)個(gè)性化充分發(fā)展為本。按照這種新的培訓(xùn)理念,我市在“九五”以來(lái)七年的校長(zhǎng)提高培訓(xùn)中逐漸形成了校長(zhǎng)繼續(xù)提高培訓(xùn)的“兩化”模式,即在培訓(xùn)的組織上,采取以分崗培訓(xùn)為主、以其它多種形式培訓(xùn)為輔的結(jié)構(gòu)化培訓(xùn)模式;在培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程上,采取從校長(zhǎng)本人實(shí)際出發(fā),立足本校、學(xué)研改一體的全程化培訓(xùn)模式。這是因?yàn)?我市中小學(xué)現(xiàn)行管理體制實(shí)行的是校長(zhǎng)責(zé)任制,其他領(lǐng)導(dǎo)分工負(fù)責(zé),在這種管理體制下,校長(zhǎng)的任職能力實(shí)際就是每個(gè)分管校長(zhǎng)的崗位實(shí)踐能力。如果缺少對(duì)于每個(gè)校長(zhǎng)崗位工作的針對(duì)性,任職后的繼續(xù)提高培訓(xùn)就難以保證實(shí)效性。因此,采取以分崗為主、多種培訓(xùn)形式為輔的結(jié)構(gòu)化培訓(xùn)模式,便是一種具有針對(duì)性和實(shí)效性的培訓(xùn)模式。由于在培訓(xùn)組織上采取結(jié)構(gòu)化培訓(xùn)模式,那么在操作上,我們舉辦了作為模式主體的校長(zhǎng)(書記)培訓(xùn)班、教學(xué)校長(zhǎng)、德育校長(zhǎng)、后勤校長(zhǎng)等分崗培訓(xùn)班,以及中青年干部培訓(xùn)班、教育行政干部培訓(xùn)班等,每年大約培訓(xùn)萬(wàn)余人次。從校長(zhǎng)本人實(shí)際出發(fā),立足本校、學(xué)研改一體的全程化培訓(xùn)模式是以每個(gè)校長(zhǎng)管理能力的個(gè)性化的充分發(fā)展為本,是校長(zhǎng)任職后繼續(xù)提高培訓(xùn)這一任務(wù)本身的需要。全市數(shù)以千計(jì)的校長(zhǎng)的個(gè)人能力、管理經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等多方面差異決定了管理能力提高的實(shí)際起點(diǎn)和具體過(guò)程的差異。校長(zhǎng)提高培訓(xùn)的最終目的,是通過(guò)校長(zhǎng)去提高學(xué)校教育教學(xué)水平、推進(jìn)素質(zhì)教育,這是一所學(xué)校改革發(fā)展的必然成長(zhǎng)過(guò)程。每個(gè)校長(zhǎng)組織實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平的提高,與離職學(xué)歷進(jìn)修不同,必須在自己履行職責(zé)的學(xué)校的特有發(fā)展進(jìn)程中實(shí)現(xiàn),校長(zhǎng)個(gè)人能力的提高與學(xué)校發(fā)展是捆綁在一起的,是互動(dòng)共生的。因此,有針對(duì)性的校長(zhǎng)提高培訓(xùn),就應(yīng)該是把校長(zhǎng)履行職責(zé)尤其是教育教學(xué)改革活動(dòng)及由此引起的學(xué)校發(fā)展考慮在內(nèi)的全程化的培訓(xùn)。在操作上,我們以省編教材和地方教材為課本,以校長(zhǎng)崗位實(shí)踐中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題為自學(xué)與面授、研討及考察的專題,以案例為學(xué)習(xí)和理解理論的材料,以解決本校的教育教學(xué)改革中的問(wèn)題為作業(yè),以行動(dòng)研究的方式組織各個(gè)培訓(xùn)環(huán)節(jié),采取學(xué)分制,按計(jì)劃進(jìn)行理論測(cè)試,并進(jìn)行聽評(píng)課及教科研等實(shí)踐管理能力的考核。同時(shí),培訓(xùn)模式必須根據(jù)條件,適應(yīng)需要,與時(shí)俱進(jìn),不斷提高。進(jìn)入“十五”期間,我市對(duì)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)提出了高素質(zhì)專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)及職業(yè)化的思考,為了適合校長(zhǎng)隊(duì)伍高素質(zhì)專業(yè)化發(fā)展及職業(yè)化的未來(lái)需要,特別是根據(jù)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的直接要求,我們?cè)凇笆濉逼陂g又總結(jié)推出了更富靈活性的動(dòng)態(tài)的培訓(xùn)模式,如近幾年中采取的論壇模式、參與式模式、專題考察模式、課題合作模式等等?？傊?我市“八五”期間對(duì)在崗校長(zhǎng)的補(bǔ)償性任職資格培訓(xùn),采用的是一種人本性不足偏于傳統(tǒng)的規(guī)范化模式。這種嚴(yán)格的規(guī)范性使長(zhǎng)春市校長(zhǎng)任職能力基本達(dá)到了國(guó)家的校長(zhǎng)任職條件標(biāo)準(zhǔn),100%持證上崗,使長(zhǎng)春市數(shù)百所中小學(xué)在80年代實(shí)現(xiàn)了依法治教的規(guī)范化管理,為長(zhǎng)春教育的未來(lái)發(fā)展奠定了可靠基礎(chǔ)?！熬盼濉逼陂g兩化模式的人本性特點(diǎn),使長(zhǎng)春市中小學(xué)校長(zhǎng)100%持雙證書上崗履行職責(zé),推動(dòng)了我市基礎(chǔ)教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的進(jìn)程,涌現(xiàn)出一大批國(guó)內(nèi)、省內(nèi)市內(nèi)的名校和名校長(zhǎng)。“十五”期間的兩化動(dòng)態(tài)模式,幫助校長(zhǎng)在自己的雙證書中增添新內(nèi)涵,面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的新課程,通過(guò)提高培訓(xùn)融入了校長(zhǎng)的理念和行為中,為長(zhǎng)春市基礎(chǔ)教育在全省率先走進(jìn)新課程作了必要的準(zhǔn)備,為校長(zhǎng)隊(duì)伍的高素質(zhì)專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造了新的空間。培訓(xùn)模式不斷發(fā)展的經(jīng)歷使我們認(rèn)識(shí)到,無(wú)論采取哪一種模式,只要校長(zhǎng)們感到對(duì)他們的發(fā)展有益、提高有效,只要有利于校長(zhǎng)的專業(yè)化成長(zhǎng),我們就大膽實(shí)踐并不斷豐富、不斷完善。二、以信息化建設(shè)為目標(biāo),有為教學(xué)管理,從實(shí)踐教學(xué)到是學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革,對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育,對(duì)全面建設(shè)小康社會(huì),實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,具有重要意義。中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)要為基礎(chǔ)教育服務(wù),就必須主動(dòng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革,為課改作出及時(shí)的回應(yīng)和有力的支持,況且課改對(duì)校長(zhǎng)組織實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平提到了前所未有的高度。為了使校長(zhǎng)快速融入這場(chǎng)教育改革大潮,帶領(lǐng)廣大教師走進(jìn)新課程,長(zhǎng)春市教育局按照國(guó)家和省教育廳的要求,進(jìn)行了全面部署,自2002年起,有步驟地組織全市3400余名校長(zhǎng)進(jìn)行了新課程培訓(xùn)。第一步,學(xué)起來(lái)。2002年4月,長(zhǎng)春市教育局組織市直和部分縣(市)、區(qū)中小學(xué)校長(zhǎng)赴華東師大教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)10天,請(qǐng)參與國(guó)家課改工作的專家學(xué)者講課,進(jìn)行掃盲式培訓(xùn)。2002年暑假,由長(zhǎng)春教育學(xué)院組織參加過(guò)國(guó)家級(jí)課程改革培訓(xùn)的教師組成小分隊(duì),對(duì)長(zhǎng)春市城區(qū)和外縣(市)、區(qū)校長(zhǎng)分批分期進(jìn)行礎(chǔ)教育課程改革的通識(shí)培訓(xùn),以《新課程的理念與創(chuàng)新》、《新課程與學(xué)生發(fā)展》、《新課程與教師角色的轉(zhuǎn)變》、《新課程與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革》、《新課程與評(píng)價(jià)的改革》、《新課程與學(xué)校發(fā)展》6個(gè)題目為專題,采取參與式培訓(xùn)、收到了明顯效果。校長(zhǎng)們不僅掌握了新課程理論知識(shí),而且還增強(qiáng)了他們對(duì)課程改革的主體意識(shí)。第二步,論起來(lái)。長(zhǎng)春市教育局第一次舉辦的“樹立新理念、走進(jìn)新課程”校長(zhǎng)論壇。校長(zhǎng)論壇是以校長(zhǎng)為主體,以論壇為載體,針對(duì)當(dāng)前的課改有關(guān)問(wèn)題各抒己見,有論有辯,達(dá)到提高思想、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的目的。在各縣(市)、區(qū)組織的校長(zhǎng)論壇會(huì)上,以校為單位,聯(lián)系本校課改實(shí)際,自定主題,校長(zhǎng)主講,與會(huì)人員提問(wèn),專家評(píng)述,整個(gè)論壇氣氛熱烈,收效顯著。第三步,動(dòng)起來(lái)。動(dòng)起來(lái)就是源于對(duì)新課程的理解,源于對(duì)民族未來(lái)的責(zé)任感,就是在現(xiàn)有條件下,靠團(tuán)隊(duì)力量和科學(xué)方法,通過(guò)教育創(chuàng)新,從實(shí)際出發(fā)落實(shí)新課程。這與觀望、變相抵制、穿新鞋走老路有了本質(zhì)區(qū)別,是課改的生命力所在。這對(duì)校長(zhǎng)來(lái)說(shuō),是政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的雙重挑戰(zhàn)。直接與我市課改進(jìn)程配合行動(dòng)的新課程培訓(xùn),很快就在全市中小學(xué)校園里產(chǎn)生了反響,理念變?yōu)樾袆?dòng)。最先動(dòng)起來(lái)的,是課改實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)起始年級(jí)使用新教材的部分學(xué)校,多是校長(zhǎng)培訓(xùn)班中的“好學(xué)生”所在學(xué)校。我們多次組織校長(zhǎng)們到這些學(xué)校聽課、座談、交流。比如,綠園區(qū)的87中學(xué),在安排暑假時(shí),取消了往年的為學(xué)生補(bǔ)課的慣例,而是把教師集中起來(lái)進(jìn)行新課程的參與式培訓(xùn),為新學(xué)期的課改拉開了序幕。朝陽(yáng)區(qū)的90中(西校),以校本課程開發(fā)作為學(xué)校走進(jìn)新課程的突破口,全校討論,自主申報(bào),邊教、邊學(xué)、邊調(diào)研、邊開發(fā)。目前,全校教師對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)和理解已經(jīng)進(jìn)入了新的層面。第四步,變起來(lái)。新課程由理念變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),就總體而言是個(gè)歷史過(guò)程,很難在短時(shí)間內(nèi)在每一所中小學(xué)都出現(xiàn)根本性變化。因?yàn)?不論教師角色轉(zhuǎn)變還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革直至考試評(píng)價(jià)制度的改革,實(shí)際上是由一種舊的生存方式向有利于全體學(xué)生終生發(fā)展的新的生存方式的轉(zhuǎn)變,是生存方式的變革和重建過(guò)程。雖然轉(zhuǎn)變才剛剛開始,但是,我們已經(jīng)看到了這種變化的方向。課改通識(shí)培訓(xùn)之前,寒暑假安排學(xué)生補(bǔ)課是普遍的常規(guī)活動(dòng)。培訓(xùn)后,有相當(dāng)多的學(xué)校自動(dòng)減少了補(bǔ)課時(shí)間,更有相當(dāng)多的學(xué)校斷然取消補(bǔ)課,完全用于組織教師圍繞如何實(shí)施新課程開展大討論,對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)行為進(jìn)行反思,對(duì)全面落實(shí)新課程群策群力研究實(shí)施方案。培訓(xùn)前,教師備課是針對(duì)“雙基”嚴(yán)密安排自己在45分鐘內(nèi)的活動(dòng)。培訓(xùn)后,教師要考慮超出45分鐘的更長(zhǎng)遠(yuǎn)的內(nèi)容,要把45分鐘作為學(xué)生學(xué)科能力發(fā)展和終生發(fā)展的一部分來(lái)考慮,要在互動(dòng)中在學(xué)生自主的體驗(yàn)中完成三維教育教學(xué)目標(biāo)。課堂變了,學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)方式變了,學(xué)生的精神狀態(tài)也變了。以第87中學(xué)的一節(jié)數(shù)學(xué)課為例,這是一節(jié)用幾何及三角知識(shí)解決一個(gè)湖泊相對(duì)兩岸的距離問(wèn)題。全班近40名學(xué)生或長(zhǎng)或短幾乎都講出自己想到的解法,沒有發(fā)言的是處于思考狀態(tài)中同意了某個(gè)發(fā)言者的想法,課堂上充分顯示出了認(rèn)知中的個(gè)體差距,但沒有厭倦,沒有被動(dòng)。學(xué)生座談會(huì)上,一個(gè)女學(xué)生評(píng)論生物課:“我原來(lái)學(xué)習(xí)不太好,有時(shí)候因?yàn)槁牪欢筒辉干险n?，F(xiàn)在我敢說(shuō),按新課程的方式上課,全世界的學(xué)生都愿意學(xué),也能學(xué)好?！备鲗W(xué)校有各學(xué)校的條件,有各學(xué)校的起點(diǎn),但有一個(gè)共同的新現(xiàn)象,按滿堂灌的舊教法,對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)一時(shí)不理想的學(xué)生給予歧視,不但在教師中會(huì)遭到非議,學(xué)生們也會(huì)通過(guò)向校長(zhǎng)反饋表示不接受。他們希望考入好學(xué)校,他們也開始關(guān)注用好方法取得好成績(jī),懂得珍重自己一生的發(fā)展。應(yīng)該意識(shí)到,這在我國(guó)教育歷史中是會(huì)產(chǎn)生新的生命力的大變化。新課程培訓(xùn),使校長(zhǎng)們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到究竟什么是符合新理念的教師角色轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革?究竟什么是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展和評(píng)價(jià)改革?怎么樣使學(xué)到的新理念轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱男滦袆?dòng),使學(xué)校按素質(zhì)教育要求發(fā)生變化?同時(shí),也為后續(xù)培訓(xùn)中探討在現(xiàn)有條件下培育、保持和促進(jìn)符合新課程理念的學(xué)生和教師等等的新變化問(wèn)題準(zhǔn)備了案例材料。這是在新課程培訓(xùn)中進(jìn)行全程化培訓(xùn)的必要步驟。三、轉(zhuǎn)變干部干訓(xùn)隊(duì)伍的發(fā)展思路,為職業(yè)教育發(fā)展保駕護(hù)航發(fā)達(dá)國(guó)家的教育改革歷史表明,沒有校長(zhǎng)和教師隊(duì)伍的專業(yè)化支撐,任何先進(jìn)的教育理念,在實(shí)踐中都難以實(shí)現(xiàn)。校長(zhǎng)隊(duì)伍整體素質(zhì)和專業(yè)化水平的提高,在根本上取決于機(jī)制。事實(shí)上,是選拔任用機(jī)制通過(guò)培訓(xùn)造就人才,是機(jī)制引導(dǎo)了職務(wù)工作與相關(guān)培訓(xùn)的自動(dòng)結(jié)合,產(chǎn)生了塑造人才的力量。獨(dú)立于機(jī)制之外的培訓(xùn)從來(lái)就沒有過(guò),有效的培訓(xùn)無(wú)一不是與考核任用機(jī)制成協(xié)調(diào)狀態(tài)的培訓(xùn),基于這一認(rèn)識(shí),長(zhǎng)春市教育局極為重視培訓(xùn)與考核任用相結(jié)合的問(wèn)題,一手抓培訓(xùn),一手抓機(jī)制,積極嘗試校長(zhǎng)的選拔制、競(jìng)聘制、任期制等選拔任用辦法,能者上、庸者下。我市從1999年對(duì)部分校長(zhǎng)崗位實(shí)行公開競(jìng)聘,現(xiàn)在全市已有20多所學(xué)校面向社會(huì)公開招聘校長(zhǎng),在社會(huì)引起強(qiáng)烈反響。校長(zhǎng)和中青年干部中自覺地讀書、學(xué)電腦、學(xué)外語(yǔ)的人越來(lái)越多,校長(zhǎng)論壇上展現(xiàn)的校長(zhǎng)才華,就是新機(jī)制的一面鏡子。充分利用人才資源的最徹底的機(jī)制是市場(chǎng)機(jī)制。校長(zhǎng)作為社會(huì)需要的各種人才的一部分,與其它專門人才一樣,也理應(yīng)通過(guò)市場(chǎng)來(lái)選擇?？梢灶A(yù)計(jì),有中國(guó)特色的校長(zhǎng)人才市場(chǎng)的出現(xiàn),不會(huì)是遙遠(yuǎn)的設(shè)想。校長(zhǎng)人才市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì),必然要求校長(zhǎng)隊(duì)伍發(fā)展的職業(yè)化。我們的干訓(xùn)工作,在自己的前瞻性思考中不應(yīng)忽視這一發(fā)展前景,應(yīng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)機(jī)遇,勇敢迎接挑戰(zhàn)。我市校長(zhǎng)競(jìng)聘上崗,為未來(lái)的校長(zhǎng)隊(duì)伍的職業(yè)化發(fā)展打開了通道。競(jìng)聘上崗的校長(zhǎng),為其他校長(zhǎng)及廣大中青年干部未來(lái)的職業(yè)化發(fā)展,樹立了榜樣。在“十五”校長(zhǎng)提高培訓(xùn)中,越來(lái)越顯示出機(jī)制的力量。四、規(guī)范干部培訓(xùn)管理優(yōu)質(zhì)高效的培訓(xùn),在實(shí)施中取決于務(wù)實(shí)完善的管理,尤其是注重培訓(xùn)過(guò)程的管理。這集中體現(xiàn)在支配常規(guī)管理行為的相關(guān)制度和措施上?！熬盼濉币詠?lái),我們建立和落實(shí)了這樣幾個(gè)制度:1.督導(dǎo)評(píng)估制度:長(zhǎng)春市干訓(xùn)辦每年對(duì)各(縣)市區(qū)進(jìn)行年度檢查評(píng)比的評(píng)估細(xì)則列入政府督導(dǎo)檢查中。2.跟蹤考核制:對(duì)已參加培訓(xùn)的骨干校長(zhǎng)和后備干部進(jìn)行跟蹤考核,既檢驗(yàn)培訓(xùn)效果,以檢驗(yàn)學(xué)員的發(fā)展后勁。3.干訓(xùn)例會(huì)制度:每月一次由各縣(市)區(qū)輪流承辦干訓(xùn)工作例會(huì),交流情況,研究問(wèn)題,改進(jìn)工作。4.檔案規(guī)范化制度:十個(gè)縣(市)區(qū)干訓(xùn)部,按市統(tǒng)一要求建立干訓(xùn)檔案,專人負(fù)責(zé),“十五”期間實(shí)現(xiàn)微機(jī)管理。5.學(xué)分考核制度:理論學(xué)習(xí)經(jīng)考試按滿分50分計(jì)分,校長(zhǎng)的專題研討發(fā)言、計(jì)算機(jī)操作、教改實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、崗位能力經(jīng)測(cè)試考核按滿分50分計(jì)分,干訓(xùn)點(diǎn)校的成果,給予加分,記載到校長(zhǎng)繼續(xù)教育證書上。6.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流制度:按計(jì)劃組織校長(zhǎng)交流關(guān)于學(xué)研改的好作法及新成果,進(jìn)行校際互訪考察、解析本地干訓(xùn)點(diǎn)校、出刊小報(bào)交流干訓(xùn)信息等等。7.基層聯(lián)系制度:市干訓(xùn)部專職教師每月至少用3天時(shí)間深入縣(市)區(qū),與基層干訓(xùn)教師及校長(zhǎng)直接溝通,調(diào)查研究與解決培訓(xùn)中的新問(wèn)題。五、努力打好干訓(xùn)關(guān),發(fā)揮科研為本服務(wù)實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)從理念到實(shí)踐的全新工程。提高校長(zhǎng)組織實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平,為推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù),是更加復(fù)雜的全新問(wèn)題,是必須解決好的龍頭性工作,這只能通過(guò)大膽實(shí)踐和在實(shí)踐基礎(chǔ)上的干訓(xùn)科研來(lái)解決。1.提高干訓(xùn)人員的科研素質(zhì)。干訓(xùn)工作人員經(jīng)常深入基層進(jìn)行調(diào)研,并根據(jù)干訓(xùn)工作特點(diǎn)、規(guī)律積極撰寫文章,出版文集,極大地增強(qiáng)了干訓(xùn)工作的自覺性、科學(xué)性。2.以科研課題為載體,深入研究干訓(xùn)工作。我們利用承擔(dān)國(guó)家級(jí)及省級(jí)科研課題的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)干訓(xùn)專職教師參與課題研究,干訓(xùn)部教師均發(fā)表過(guò)國(guó)家級(jí)論文,提高了科研信心和水平。3.持續(xù)開展干訓(xùn)科研,“九五”和“十五”的每一項(xiàng)新舉措,都來(lái)自干訓(xùn)科研,通過(guò)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常關(guān)注全國(guó)干訓(xùn)動(dòng)態(tài)。1999年,我們組織了大型的國(guó)家級(jí)和市級(jí)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作科研會(huì)和工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì),與干訓(xùn)同行共同研究干訓(xùn)工作問(wèn)題,收到了預(yù)期效果。4.勇于進(jìn)行開創(chuàng)性的實(shí)踐探索。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)文件和外地經(jīng)驗(yàn),但從不照搬。我市“九五”、“十五”的干訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn),都是從實(shí)際出發(fā),從實(shí)踐做起獲得的。六、建立干部教育培訓(xùn)的專業(yè)化隊(duì)伍,推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革沒有一個(gè)良好的干訓(xùn)基地,