初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】基于社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，我國的教育也實(shí)現(xiàn)了高速的發(fā)展，同時(shí)對(duì)于教育教學(xué)也提出了較高的要求。初中階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，而語文閱讀教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的閱讀能力非常的重要，所以這就需要教師對(duì)此給予高度的重視，通過有效的閱讀策略來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。對(duì)此，文章中對(duì)初中語文閱讀教學(xué)的有效性策略進(jìn)行了探究，旨在提升初中語文閱讀教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué);有效性策略

在初中階段的語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)作為其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要的作用?，F(xiàn)階段國家推動(dòng)“全民閱讀”戰(zhàn)略，這對(duì)于培養(yǎng)會(huì)閱讀、愛閱讀的學(xué)生具有重要的意義，同時(shí)隨著新課改的深入推進(jìn)，初中語文教師更需要秉持“解放思想、包容開放、與時(shí)俱進(jìn)”的理念來革新閱讀教學(xué)，肩負(fù)起培育學(xué)生閱讀能力的責(zé)任，從而全面提升初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、革新教學(xué)觀念，制定閱讀目標(biāo)

在初中階段的語文學(xué)習(xí)中，閱讀是學(xué)生搜集、獲取、處理信息的重要方式，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維、增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)具有重要的意義，所以教師需要革新閱讀教學(xué)觀念，制定科學(xué)的閱讀教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生獲得良好的閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的效果。首先，尊重學(xué)生主體地位。在組織閱讀教學(xué)時(shí)教師需要為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境與條件，以學(xué)生為中心引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。其次，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。由于不同的學(xué)生有著不同的生活體驗(yàn)和個(gè)性，在閱讀理解方面的能力也不同，所以對(duì)于同一個(gè)問題的理解存在著不同的結(jié)論，所以教師需要尊重學(xué)生的個(gè)性。再次，科學(xué)制定閱讀目標(biāo)。語文教師在備課環(huán)節(jié)，對(duì)于閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，則需要在熟悉教材之后結(jié)合學(xué)生的具體情況來制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，避免閱讀目標(biāo)的不科學(xué)影響課堂教學(xué)效率。比如，在教學(xué)《孔乙己》這篇文章時(shí)，教學(xué)目標(biāo)則是要求學(xué)生掌握“封建禮教吃人本質(zhì)”，引導(dǎo)學(xué)生從人物形象塑造、作者情感等方面來掌握文章主旨，自然閱讀教學(xué)目標(biāo)能夠得以實(shí)現(xiàn)。最后，閱讀教學(xué)的生活化。在語文閱讀教學(xué)的過程中，教師需要聯(lián)系生活實(shí)際幫助學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣。

二、傳授閱讀方法，鍛煉閱讀能力

在初中階段的語文教育中，組織及實(shí)施有效的閱讀教學(xué)活動(dòng)，既需要重視學(xué)生閱讀興趣的激活，還需要為學(xué)生傳授科學(xué)的閱讀方法，才能夠增強(qiáng)閱讀教學(xué)的效果。從語文閱讀方法來看，主要包括朗讀、略讀、精讀等內(nèi)容，需要教師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容來幫助學(xué)生掌握這些閱讀技巧。其一，朗讀。正所謂“書讀百遍，其義自見”，朗讀作為語文閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的必要環(huán)節(jié)。因此，在語文閱讀教學(xué)的過程中，教師則需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行誦讀，體會(huì)文章語句的優(yōu)美以及文章傳達(dá)的情感，同時(shí)教師還需要發(fā)掘?qū)W生的想象力去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟文學(xué)作品的內(nèi)涵。在學(xué)生朗讀的過程中，教師需要要求學(xué)生掌握正確的朗讀技巧，一是發(fā)音準(zhǔn)確，二是停頓準(zhǔn)確，三是速度合適，四是語調(diào)恰當(dāng)，從而對(duì)學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行有效的鍛煉。其二，略讀。從文章略讀來看，其是指對(duì)文章進(jìn)行快速閱讀，掌握文章的內(nèi)容大意即可。該種閱讀方法要求學(xué)生有選擇性地進(jìn)行閱讀，掌握文章的關(guān)鍵信息即可，這樣既可以鍛煉學(xué)生的閱讀速度，還能夠使得學(xué)生掌握閱讀技巧。其三，精讀。精讀是指學(xué)生在閱讀作品時(shí)對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的品讀，目的在于掌握文章中的重難點(diǎn)。所以，教師在組織閱讀教學(xué)的過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行多讀、多思，對(duì)文章作品的內(nèi)涵有一個(gè)深刻的了解。因此，在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來合理的為學(xué)生傳授閱讀技巧，從而提升學(xué)生的閱讀能力。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，激活學(xué)生興趣

從語文課堂來看，其作為閱讀教學(xué)的主要陣地，更是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要平臺(tái)，所以為了增強(qiáng)閱讀教學(xué)的有效性則需要教師對(duì)閱讀教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，在激活學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。因此，在初中階段的語文閱讀教學(xué)中，教師則需要敢于創(chuàng)新，采用全新的教學(xué)方式來組織閱讀教學(xué)，從而激活學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的效果。例如，在教學(xué)《我的叔叔于勒》這篇文章時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，然后組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，通過學(xué)生生動(dòng)形象的演繹既能夠深化學(xué)生對(duì)文章人物形象的印象，還能夠深刻地掌握文章的中心主旨，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力。另外，在具體教學(xué)的過程中，教師也可以采用創(chuàng)設(shè)情境、小組合作、微課教學(xué)、講故事大賽等方式來激活學(xué)生的閱讀興趣，通過增強(qiáng)學(xué)生的閱讀欲望來促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀學(xué)習(xí)，從而強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。

四、組織閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果

從初中階段的語文閱讀教學(xué)來看，其更為側(cè)重素材的積累與閱讀能力的提升，所以在教學(xué)的過程中需要教師重視學(xué)生知識(shí)獲取能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。所以，在語文閱讀教學(xué)開展的過程中，最好的方法就是實(shí)踐，通過具體的活動(dòng)來檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成效，使得學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升閱讀能力。因此，學(xué)校需要組織豐富的課外閱讀活動(dòng)，通過拓寬學(xué)生的閱讀范圍來擴(kuò)大閱讀量，拓寬學(xué)生的視野，使得學(xué)生在閱讀活動(dòng)中感受讀書的意義，并重視學(xué)生分享意識(shí)、合作意識(shí)的培養(yǎng)，促使學(xué)生積極參與到閱讀活動(dòng)中。例如，在教學(xué)《錢塘湖春行》這首古詩之后，教師便可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生搜集以“四季”為主題的詩句，然后以班級(jí)為單位組織古詩朗誦比賽。通過這樣的活動(dòng)既能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，還能夠開闊學(xué)生的視野，既符合現(xiàn)階段語文教學(xué)觀念，還能夠從多個(gè)方面鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力。

結(jié)束語

總而言之，閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)屬于初中語文教學(xué)過程的重要一環(huán)，有效的開展閱讀教學(xué)既可以提升學(xué)生的閱讀能力，還能夠陶冶學(xué)生的品性，對(duì)于